讀有效學(xué)習(xí)心得體會
心中有不少心得體會時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的讀有效學(xué)習(xí)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀有效學(xué)習(xí)心得體會1
21世紀，人類社會發(fā)展進入了一個全新的知識經(jīng)濟時代，信息時代，改革時代。各式各樣的制度、公司企業(yè)都在不停的變革著，以適應(yīng)時代的變化。變革也就成為了生活中的一種普遍形態(tài)。在變革的時代中對學(xué)校的教育也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。它要求教育所培養(yǎng)的人才，能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識。身為一名學(xué)校的管
理者與領(lǐng)導(dǎo)者，我將如何去管理好、領(lǐng)導(dǎo)好自己的學(xué)校，給家長、社會交上一份滿意的答卷呢？在工作上勤勤墾墾，努力的滿足大家的需要。工作之余我不斷的學(xué)習(xí)，以提高自己的管理與領(lǐng)導(dǎo)水平。近日讀了一本關(guān)于如何去建立學(xué)習(xí)型學(xué)校的書，名為《有效的學(xué)習(xí)型學(xué)校-----提高學(xué)生成就的最佳實踐》。利用寒假時間看完后的第一感覺就是想創(chuàng)建這種學(xué)習(xí)型的學(xué)校�；剡^頭一想自己的學(xué)校情況，根據(jù)書中提的方法還有很大的距離，但其中的一些方法給我?guī)砹嗽S多的參考與想法�？梢哉f從中學(xué)到了許多知識，感觸挺深的。
此書是美國的richard dufour,robert eaker所著，由聶向榮、李鋼等人翻譯。全書作者將其分成十三章，本書的每一個部分以及各章節(jié)的具體內(nèi)容，都旨在言明這樣一個思想：深入細致的考察和持續(xù)的研究探索是建立專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的重要基礎(chǔ)。全書語言簡潔，組織流暢，結(jié)構(gòu)清晰，書中引用了大量的事實依據(jù)及調(diào)查數(shù)據(jù)，讀起來顯而易懂。有些地方讀了以后引起我深深的思考。例如書中第六章維持學(xué)校變革進程中講的通過溝通維持變革動力。作者指出在改革過程中有效的溝通是必不可少的，并且把組織內(nèi)溝通稱為“新思想傳播的血脈”。學(xué)校的工作是繁雜的，每一項工作都需要人與人的溝通。但平時通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的溝通是比較少的，且溝通的效果不是很有成效。我就想自己該如何開展學(xué)校工作中的有效溝通呢？書中提出了7個問題回答了我的疑問。1、我們打算做什么？2、我們監(jiān)控什么？ 3、我們提出何問題？4、我們仿效什么？5、我們?nèi)绾畏峙鋾r間？ 6、我們慶祝什么？7、我們質(zhì)疑什么？相信大家看了這些問題覺得沒有什么特別的。但如果深入思考的話，其中的深意卻不言而喻。簡單明了的問題，我當時看時覺的沒有什么。可靜下心來仔細一想，平時的工作中我有沒有仔細的考慮過這些問題呢？例如學(xué)校組織教研活動，我們是否都考慮了其中的問題呢？對每一個問題的解決是不是都滿意呢？每一次教研活動我們的預(yù)期效果是什么？我一連給自己提出了這些問題。明白在過去的工作中只注重了活動的計劃，卻沒有深入到活動中，解決存在的問題。說的明白點有的問題甚至沒有考慮過，即使有的，但也缺少與教師們的必要溝通，教師們甚至沒有真正的明白教研的意義，甚至把教研當作是一種任務(wù)敷衍完成。我歸其原因是學(xué)校沒有弄明白對教研到底監(jiān)控什么？再如派教師出去聽課學(xué)習(xí)，教師們回來有沒有考慮過他們?nèi)ヂ犝n學(xué)習(xí)到底是為了什么呢？引發(fā)了我的想法，應(yīng)該讓教師回來以后討論這樣一個問題“我們仿效、學(xué)習(xí)他們什么？”從而提升教師們的學(xué)習(xí)意識，反思意識，有效的完成派教師學(xué)習(xí)的目的。在這本書中像上面提出的7個簡單而有思考價值的問題有很多，我在看的時候把其中一些對自己學(xué)校實際情況的問題我一一抄錄下來，用來以后開展各種工作時先來考問自己，從而優(yōu)化自己的工作效率。
當我把書第九章看完的時候，我深深的吸了一口氣，明白了作為一名校長在學(xué)校的改革中起著很大的作用。學(xué)習(xí)共同體的校長的模型是一個強大有力、自信果敢，可以迅速開展創(chuàng)新工作的人。明確的.指出強有力的校長是學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的關(guān)鍵。身為一所學(xué)校的校長，我從中吸收了許多，明白了成為一名真正成功的校長，不是光靠自己手中的權(quán)力，而是靠全校的師生共同努力。也讓我漸漸明白校長不是用來控制教師，而是被希望來支持教師并為他們的成長和發(fā)展創(chuàng)造機會的。認識到管理好一個學(xué)校要少指揮控制，多學(xué)習(xí)引導(dǎo)，少命令，多合作。如何能實現(xiàn)能這些呢？專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的校長是這樣的做的：1、通過共同的主張和價值觀而非規(guī)章和程序來實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)。2、使全體成員參與學(xué)校決策過程并授權(quán)個人執(zhí)行決策。對其中的第二種方法我深有感觸，憑借自己一個人是無法單獨完成學(xué)校中一些重要的決策。對一個校長而言，領(lǐng)導(dǎo)一個學(xué)校的挑戰(zhàn)過于復(fù)雜，有關(guān)信息分布過于廣泛，無法勝任唯一的問題解決者的角色。那么如何才能更好的解決問題呢？書中是這樣寫的：讓他人參與決策并授權(quán)能解決問題的人。在此過程中校長為工作人員提供他們做出好的決策所需要的信息、培訓(xùn)和指標。是啊！我覺得應(yīng)該把更多的權(quán)力下放給教師與工作者，讓他們以一個領(lǐng)導(dǎo)的身份來做工作，以此來提高他們的工作積極性、有效性及責任感。在平時的工作中讓教師發(fā)揮自己最大的潛力與才能，在他們成長中給予最大的幫助，不斷的鼓勵他們。在讓教師與工作者參與學(xué)校的決策的時候為他們提供指導(dǎo)原則即教師可以用以評價其決策和行為的標準。從而使教師做出明智的決策。使自己在整個過程中充當教
師發(fā)展的促進者、支持者。有許多的調(diào)查表明：員工最想要的領(lǐng)導(dǎo)是有誠信的領(lǐng)導(dǎo)。在日常的工作過程中我通過交付承諾以獲得信任，堅決維護自己信仰來表明自己的可信與勇氣，以身示范要求他人做到的態(tài)度、行為和承諾。在錯誤面前承認錯誤并在必要時改變行為。這些也是學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建所提倡的。我清楚，一個不能保持學(xué)校環(huán)境的安全有序的，計劃良好的夢想家將無法
贏得其員工的信任。只有做了自己所說要做的事，這樣才能贏得全體員工的信任。
書中的最后一章提到的熱情與堅持。作者告訴我們創(chuàng)建一個專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是一項需要熱情的非線性的努力等非理性要素進行需要持續(xù)作用的 工作。想起自己從師范畢業(yè)時對教師的職業(yè)是充滿著無限的激情，全身心的投入到教學(xué)當中。隨著時間的推移這種激情也會慢慢的淡下去，大部分的教師也是這樣，很少有人能夠一直的堅持下去。身為校長激發(fā)教師們的熱情并且讓他們保持就顯得很重要。教師們渴望在工作中取得成功，渴望他們是集體努力的一部分，渴望他們的努力能夠使學(xué)生們產(chǎn)生變化。我明白只有滿足了教師們那種成就感、歸屬感、優(yōu)越感。他們就會充滿熱情，充滿斗志。如何去實現(xiàn)，這也是我以后工作中所要努力的地方。
讀完整本書，我整個人對學(xué)習(xí)型學(xué)校有了新的認識，自己在思想上也有了更深的提高。很想把自己的學(xué)校也帶成學(xué)習(xí)型的學(xué)校。但也知道通過一本書的閱讀就能改革自己的學(xué)校那是不可能的。但深信自己通過不斷的學(xué)習(xí)與實踐，通過廣大教師們的努力。能夠慢慢的把學(xué)校帶入到學(xué)習(xí)型學(xué)校當中。
讀有效學(xué)習(xí)心得體會2
這段時間我透過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)務(wù)必有一個和諧課堂步驟，構(gòu)成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得用心主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。到達有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，構(gòu)成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字就應(yīng)至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還就應(yīng)思考到教材的重組與延伸
2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師能夠利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們能夠發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)資料往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選取適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)狀況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；
受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有到達預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學(xué)生評價的方法
評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；
學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實際，準備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性帶給廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中用心、主動、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范務(wù)必要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著必須的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、理解，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。
讀有效學(xué)習(xí)心得體會3
這半年在學(xué)校青年教師培訓(xùn)和讀書社同伴的指引之下，我直接或間接讀了一些書，科學(xué)文學(xué)各種都有。其中我最感興趣也是讀的最多的就是有關(guān)教育類的書籍，尤其是介紹學(xué)習(xí)方法的。喜歡看這類書籍是想通過不斷學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成為能夠指導(dǎo)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法。最近，我把注意力放在了《有效學(xué)習(xí)》這本書上。
近幾年，隨著社會的飛速發(fā)展，知識大爆炸的出現(xiàn)，信息的獲取與歸納需要依靠高效的學(xué)習(xí)能力。如何能夠在時間碎片化的時代高效學(xué)習(xí)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，是當代人需要掌握的一項基本技能�？s小點范圍來說，剛上七年級的新生，面對新增的這么多科目，特別容易手忙腳亂，“有效學(xué)習(xí)”是他們進入中學(xué)要經(jīng)歷的第一道“考驗”，也是非常重要的一道“考驗”。如果在初中階段使學(xué)生掌握“有效學(xué)習(xí)”的方法，不僅是對于他們初中三年的學(xué)習(xí)，甚至對于他們整個人生階段都會起到至關(guān)重要的作用。我們身處的這個時代，瞬息萬變，如果停止學(xué)習(xí)，我們很快會被這個社會遠遠甩在后面。所以我們一定要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，“活到老學(xué)到老”。
怎么學(xué)，如何學(xué)，過去的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的社會需求，很多知識從業(yè)者開始不斷學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，幫助人們更好的掌握適合時代發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方式。美國的烏爾里希?伯澤爾就是其中一位，他在童年的時候因為成績差，反復(fù)留級，老師甚至讓他接受殘障兒童特殊教育。后來經(jīng)過一系列的訓(xùn)練和努力，終于取得了很不錯的效果，最終考上了一所常春藤大學(xué)。如今他還是美國國家智庫美國進步中心高級研究員，專注于學(xué)習(xí)能力方面的研究，相關(guān)論述陸續(xù)發(fā)表在《紐約時報》《華盛頓郵報》《華爾街日報》等國際一線媒體，并著有《有效學(xué)習(xí)》這本書。
這本書中，烏爾里希?伯澤爾介紹了一種適合所有學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化思維，分別是找到動機和價值、設(shè)立目標、提升知識與技能、付諸實踐、融合貫通、反思與回顧。在這個系統(tǒng)化思維模式里的很多觀點與我們現(xiàn)有的教學(xué)實際是對應(yīng)的，對我們的教育教學(xué)有著非常深刻的實踐指導(dǎo)意義。
比如“找到動機和價值”這一部分，就和老師們常說的“你不是為家長和老師而學(xué)，你是為自己而學(xué)”相對應(yīng)�，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動機，就是因為他們沒有真正找到學(xué)習(xí)的意義和價值，沒有激發(fā)起真正的學(xué)習(xí)熱情。老師必須讓學(xué)生意識到“我們打算學(xué)習(xí)的知識和技能是有價值的，而且必須能發(fā)現(xiàn)其中的意義。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，認識到學(xué)習(xí)的價值，我每接手一屆學(xué)生，從第一節(jié)課開始就反復(fù)強調(diào)“政治這門學(xué)科很有用，怎們有用”。七年級的課程內(nèi)容也剛好就是講青春期學(xué)生身邊的實際情況。有一些學(xué)生能夠很好的代入，快速找到學(xué)習(xí)的意義和價值，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，有一些則會接受的慢一些。比如我所教班上的一個成績很差的學(xué)生，在下半學(xué)期講情緒情感的相關(guān)內(nèi)容與課本產(chǎn)生了很實際的共鳴，因為感同身受，很快認識到這門學(xué)科的價值，找到了學(xué)習(xí)的動機，進而產(chǎn)生了強大的學(xué)習(xí)熱情，成績一路飛漲。通過把學(xué)習(xí)和生活體驗結(jié)合起來，來建立價值感機制，伯澤爾將這個方法稱之為“學(xué)習(xí)微調(diào)”。如何結(jié)合這種方法讓大部分學(xué)生都能激發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情，我們還需要在實踐中繼續(xù)探索。
在“設(shè)立目標”這部分，書中啟示我們設(shè)立目標必須建立在已掌握知識的基礎(chǔ)上，而且要隨時變化。這和我們平時所說的“階段性小目標”有相通之處。
“掌握知識與技能”的主要方法就是階段性測評和建立即時反饋機制。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有的班課代表經(jīng)�？贾攸c題的背誦，然后即時反饋，學(xué)生們整體對于重點題的掌握就比較扎實，這就是階段性測評和即時反饋的作用。這個要想起到效果，需要長期堅持，形成習(xí)慣。
哲學(xué)上講“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所以，學(xué)習(xí)理論，一定還要與實踐相結(jié)合。在教學(xué)實踐中：
一是做練習(xí)題。
二是生活實際。通過這兩部分內(nèi)容的結(jié)合就能使“理論付之實踐”。
初中的知識，各科之間其實是緊密聯(lián)系的，又是講著講著就講到到歷史了，講著講著有講到生物了。還有老師們也總會說“學(xué)習(xí)方法都是相通的”。所以具體知識和學(xué)習(xí)方法的“融合貫通”也會提高學(xué)習(xí)效率。
“艾賓浩斯記憶曲線”大家都知道，人們學(xué)的東西很快就會忘記很多。但如果能做到反復(fù)記憶的話，這個曲線就會出現(xiàn)不一樣的幅度�？追蜃釉趲浊昵熬吞岢鰜怼皽睾醵隆�。在學(xué)習(xí)中，只有及時反思和回顧才能更好地掌握新知識。
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