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幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會

時間:2021-08-15 10:23:52 學(xué)習(xí)心得體會 我要投稿

幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會

  當(dāng)我們積累了新的體會時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣可以記錄我們的思想活動。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編整理的幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會

幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會1

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了,這標(biāo)志著我國的幼兒教育改革進(jìn)入了一個新的歷史時期。我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動下,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”下面就《綱要》蘊涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c認(rèn)識。

  《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動探索周圍環(huán)境,而非被動的學(xué)習(xí)者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

  當(dāng)前,我國實施獨生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,使幼兒變得依賴與被動。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動,推動幼兒素質(zhì)教育。

  因此,我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如,給幼兒提供豐富的游戲活動材料,這既要符合幼兒年齡特點,又要適合幼兒的本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個體發(fā)展水平。層次不同,難易程度也不同,從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時,要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動的范圍,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。

  《綱要》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展!毒V要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認(rèn)真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會2

  在園領(lǐng)導(dǎo)與課題組的的組織帶動下,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神,更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識上更上一層樓。在學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,其內(nèi)容是:規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則,即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動,如尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異等等,并且提出了“促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。

  作為一名幼兒教師,我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會接納他們的個體差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實際,努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

  《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展!碧貏e強調(diào)了環(huán)境教育,強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動探索周圍環(huán)境,而非被動的學(xué)習(xí)者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

  當(dāng)前,我國實施獨生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,使幼兒變得依賴與被動。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的.。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動,推動幼兒素質(zhì)教育。

  因此,我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如,給幼兒提供豐富的游戲活動材料,這既要符合幼兒年齡特點,又要適合幼兒的個體發(fā)展水平。層次不同,難易程度也不同,從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時,要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動的范圍,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。

  《綱要》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展!毒V要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認(rèn)真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。

  以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會3

  新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布,為我國的幼兒教育注入了新的活力,《綱要》成為幼教界的重點、熱點。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、實踐與反思,我園也深刻體會到它的重要性、指導(dǎo)性。

  一、以因地制宜、實事求是的精神落實《綱要》。

  我旗約有人口四萬三千,旗所在地設(shè)有一所公辦幼兒園(無學(xué)前班),個體民辦幼兒園 所,旗 個蘇木、嘎查中僅有 所幼兒園,且都與小學(xué)在一起。以小學(xué)學(xué)前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計基礎(chǔ),我旗約有 %的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育。

  我園受旗經(jīng)濟(jì)條件的限制,教育物質(zhì)環(huán)境長期處于落后狀態(tài),20××年12月,在旗當(dāng)局的大力支持下,我園從原有的平房搬入新教學(xué)樓,使用面積1800平方米,并更換了園址,雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設(shè)施少、食堂破舊、操場待建、無活動室等許多困難。我園擁有幼兒300余名,設(shè)有8個教學(xué)班,其中蒙授班4個,漢授班4個,全園教職工54人,教師隊伍平均年齡偏大,老、病、弱多,任教教師大多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來,幼師專業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%。

  20××年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布試行,《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育”。這為我園學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》指明了前進(jìn)道路,面對現(xiàn)有條件,要達(dá)到《綱要》要求,只有將《綱要》與自己的實際情況相結(jié)合,轉(zhuǎn)變觀念,遵循原則,找到貫徹的契入點,才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路,體現(xiàn)“以人為本,兒童優(yōu)先”的原則,“促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

  二、實行人性化管理,建立和諧、平等的教師工作、幼兒生活環(huán)境。

  管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵下屬主動工作,在幼兒園管理的諸大要素中,人是管理的核心。育人須先知人,每個教師的世界觀、價值觀、知識水平、業(yè)務(wù)能力、生活狀況不同,要善于根據(jù)每個教師的特點啟發(fā)、疏導(dǎo)她們,以領(lǐng)導(dǎo)的謙虛,誠心得到大家的信賴,以感情為紐帶,使每一位教師都有成就感、主人翁意識。要注意運用一致的工作目標(biāo)激勵教師的事業(yè)心、責(zé)任感,全園形成凝聚力,避免強制性、等級化的管理,使教師間的競爭矛盾化,缺乏合作意識。《綱要》中“以人為本”的先進(jìn)理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn),還應(yīng)在幼兒園工作的方方面面都有所滲透。我園每年都召開1—2次全體教職工大會,大會民主平等,各位教師集思廣益,共同制定園內(nèi)各項工作制度,總結(jié)過去的工作成果,分析現(xiàn)在的情況,規(guī)劃將來的發(fā)展道路。人性化的管理為我園創(chuàng)設(shè)了一個平等、積極、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境。

  幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護(hù)的時期,然而又是其自理、自立的需要日益增長的時期,教師應(yīng)懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨特價值,尊重、熱愛幼兒!毒V要》中明確指出應(yīng)“建立一種新型的平等、和諧、互動、合作的師生關(guān)系”。只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者,教師才能真正尊重孩子,才能做到以理服人,以情動人。通過多次的討論、反思,我園教師充分認(rèn)識到這一點的重要性,建立了良好的師生關(guān)系。

  三、轉(zhuǎn)變觀念,通過培訓(xùn)提高教師素質(zhì)是落實《綱要》的重要前提。

  教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量,是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者!毒V要》對幼兒素質(zhì)教育的要求就是對教師教育素質(zhì)的要求。因此,為落實《綱要》,需要教師在觀念層面和實踐層面都有進(jìn)一步提高。

  《綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”,是“終身教育的奠基階段”。基礎(chǔ)教育應(yīng)把學(xué)生的潛能開發(fā),健康的個性發(fā)展,適應(yīng)社會的自我教育,終身學(xué)習(xí)的愿望作為最重要的任務(wù),而不是傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識的傳授,基本技能、技巧的訓(xùn)練!敖處煈(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在教學(xué)中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動,尊重、理解幼兒,讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異,以發(fā)展的眼光看待幼兒,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較”,教師應(yīng)多組織幼兒自評、互評,避免以“判官”的形象對幼兒進(jìn)行橫向比較,而多進(jìn)行縱向比較。

  針對我園經(jīng)濟(jì)及教師情況,我園努力以“就地”、“異地”、“遠(yuǎn)程”學(xué)習(xí)的方式培訓(xùn)骨干教師,再由骨干教師培訓(xùn)其他教師,以點帶面,提高教師隊伍的整體水平。培訓(xùn)中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀和實踐技能為核心,提倡以實踐為基礎(chǔ)的參與式培訓(xùn),充分發(fā)揮教師之間的合作交流,在分享和思考、討論、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展。

  我園自1997年起每年都組織教師外出學(xué)習(xí),先后曾有50余人次在鄰近旗市的示范園跟班學(xué)習(xí)具體的教學(xué)技能技巧,參加全區(qū)、全盟的幼教研討會,交流經(jīng)驗,更新觀念,參觀上海、北京、錫盟等地的優(yōu)秀幼兒園,接觸吸取先進(jìn)的教育理念,拓寬眼界,了解幼教發(fā)展趨勢,經(jīng)過“異地”、“遠(yuǎn)程”培訓(xùn)的教師以開教研會,做觀摩課的形式“就地”將其所看所學(xué)傳與教師,使大家共同進(jìn)步,從而提高整體素質(zhì)。我園還積極開展教師基本功、演講比賽,《綱要》知識競賽,鼓勵教師多寫論文,經(jīng)過不懈的努力,我園先后出了旗、市級幼兒教師基本功比賽獲勝者、優(yōu)秀教師,并有多篇論文獲市、區(qū)級獎項。

  同時,我園積極向上級反映師資實際情況,爭取指標(biāo),吸收年輕專業(yè)教師,在上級行政機構(gòu)暫時不能給予幫助的情況下,我園招聘了優(yōu)秀大中專畢業(yè)生,使我園的保教保育工作保持新鮮活力。

  四、注重教育內(nèi)容各領(lǐng)域的聯(lián)系,組織符合實際,突出幼兒主體地位,具有民族特點的教育活動。

  《綱要》中指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性”。我園教師多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來,不具備幼兒教師基本功,不能承擔(dān)“音、體、美”等所有課程,所以分科教學(xué)只能延用。為適應(yīng)教育應(yīng)蘊含在一日生活的各個環(huán)節(jié)的要求,我園長期堅持保教不分。為使各班教育內(nèi)容整體化,各領(lǐng)域相互滲透,我園采取了一月定一次教學(xué)計劃,每周教研組集體備課的形式,在選擇教學(xué)內(nèi)容時盡量保持連貫性、整體性。如大班組曾把3月定為環(huán)保月,結(jié)合該月包含的植樹節(jié)、世界森林日、世界水日、世界氣象日,綜合開展各項教育活動,幼兒學(xué)習(xí)了相關(guān)科學(xué)知識,兒歌、歌曲,利用廢舊物制作了美術(shù)手工品,點數(shù)年輪學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),撿垃圾樹立環(huán)保意識等。當(dāng)然計劃的制定并不是教學(xué)的桎梏,而是其框架,在具體的組織與實施中,兒童的興趣會有所遷移,教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)有選擇性地隨之改變,并提供豐富的材料,把握時機,積極引導(dǎo),挖掘隱含的教育價值,使教學(xué)內(nèi)容連貫,相互滲透。

  瑞吉歐方案教學(xué)的成功告訴我們“越是民族性的,越具有世界性”,只有堅持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng),才能得到世人的贊許。我園處于牧業(yè)旗縣,蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%。在教學(xué)中我們始終堅持“蒙漢雙語教學(xué)”,并在各領(lǐng)域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術(shù)精華,如語言活動中加入了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根倉”的故事,藝術(shù)活動中有馬頭琴欣賞課,體育活動中有蒙古族博克等,我們還在區(qū)角活動中讓幼兒用電飯鍋制作奶干,制作蒙古帽子、頭飾等。無論是“蒙氏教育”、“方案教學(xué)”,還是《綱要》都傳遞給我們一個重要的信息:那就是幼兒是活動的主體,應(yīng)為他們提供一個材料豐富、能主動選擇,有動手、動腦、表達(dá)情感機會的適宜環(huán)境,使其主動構(gòu)建,整合知識。優(yōu)秀教學(xué)模式的學(xué)習(xí)重在領(lǐng)會思想,反對形式模仿。我園力爭在《綱要》指導(dǎo)下,旁征博引,結(jié)合民族特點,遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程,爭創(chuàng)本園特色。

  “關(guān)注幼兒的特殊需要,包括各種發(fā)展?jié)撃堋、“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,因人施教”。我園嘗試在幼兒中開展珠心算、美術(shù)、舞蹈等特長培養(yǎng),開發(fā)潛能,并努力避免急功近利的訓(xùn)練,禁止剝奪幼兒游戲的權(quán)利,以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

  五、強化家園合作,大力發(fā)展家庭的教育能力。

  《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力”。我園始終重視家長工作,召開家長會,使用家園聯(lián)系薄,各班都設(shè)有家園之窗宣傳欄。20xx年,我園成立了家長學(xué)校,家長學(xué)校聘請了有經(jīng)驗的退、離休高級教師為顧問,購訂了《幼兒園家長學(xué)校教材》,有固定教師備課、授課,一個月授課一次,家長學(xué)校的學(xué)習(xí)幫助家長確立了正確的育兒觀念,接觸了解了《綱要》,充分理解了家園教育一致、互補,要“寓教育于一日生活中”,提高了他們“孩子在活動中發(fā)展”的認(rèn)同感,使其成為《綱要》的支持者、實施者。通過學(xué)習(xí),家長尤其是牧民家長大大增強了與幼兒園教育的合作,積極了解幼兒在園的所學(xué)知識,為其準(zhǔn)備豐富的材料,在家中也建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,并規(guī)范自己的行為,以身為范。每逢“六·一”我園都開展幼兒、家長、教師共同參與的慶祝活動,開展多項親子游戲,培養(yǎng)家園共育的親密感情。我園每年召開的教代會都邀請家長代表參加,讓家長參與幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。深化家園合作,使我園爭取到更多的教育資源,保教工作更上一層樓,起到了事倍功倍的作用。

  《綱要》的落實是一項長期而復(fù)雜的過程,最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實踐,在實踐中內(nèi)化理論,做到理論指導(dǎo)實踐,通過實踐再升華理論。我園將謹(jǐn)遵《綱要》的各項原則、要求,實事求是,因地制宜,用智慧統(tǒng)帥知識,將先進(jìn)知識轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含,爭創(chuàng)特色幼兒園。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會4

  通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,體會到我國對學(xué)前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后,使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒,所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的、安全的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,我們應(yīng)該尊重每個幼兒的人格,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實際情況,結(jié)合本班的發(fā)展水平,考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律。語言方面的發(fā)展,還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動中,我不小心弄壞了一個小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫,當(dāng)時我不覺得有什么不妥,這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊懀瑢⒆釉斐刹蛔鹬,?yán)重的話,說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說:“老師都不珍惜,不重視我的作品,我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的,他們也需要得到別人的尊重,別人的贊美,作為幼兒園老師,就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,就像與自己的朋友相處一樣,用動聽的語言,不能用命令式的語言。

  我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題,幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育,所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,多通過各種教育活動的觀摩,互相交流,取長補短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

  作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒,尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動,好奇,好問的特點,他們對一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會犯錯誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

  這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會5

  最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,這讓我更深刻的理解了,幼兒教育的重要性,主要的心得體會如下:

  對各領(lǐng)域的目標(biāo),重點追求什么,其主要的價值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求:教師應(yīng)該做什么,怎樣做;與此同時該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點:點明該領(lǐng)域知識的主要特點,其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認(rèn)識。

  幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,不拘一格,有個性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,幼兒的認(rèn)識,理解,想法,感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件,通過幼兒自主,創(chuàng)設(shè)性的活動,促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動的組織形式應(yīng)有集體,小組及個別活動。因此,我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,充分發(fā)掘他們的想象力,創(chuàng)造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ),為今后求學(xué),發(fā)展,成長打下堅實的基礎(chǔ)。

  幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識,技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本班幼兒的實際情況,制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。

  我國是發(fā)展中國家,21世紀(jì)的我國,市場經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá),社會將進(jìn)一步表現(xiàn)出競爭性,開放性,創(chuàng)造性,變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會,從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來社會對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師,重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,讓幼兒認(rèn)識變化,適應(yīng)變化,促進(jìn)變化,形成萬事萬物都在變化的認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,不怕吃苦,勇敢追求和冒險的品格。

  通過一系列的學(xué)習(xí),我深深的體會到,依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律,堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則,與家庭和社區(qū)密切配合,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

  教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動的觀摩,評價自己或他人的教育行為,相互交流,取長補短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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