【精華】新課標學(xué)習(xí)心得體會錦集六篇
我們從一些事情上得到感悟后,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編幫大家整理的新課標學(xué)習(xí)心得體會6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇1
英語課程標準的再學(xué)習(xí),使我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學(xué)與評價的要求,進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們學(xué)習(xí),看到了新課改的所面臨的形勢,機遇和挑戰(zhàn)后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。
《英語課程標準》由“前言”、“課程目標”、“內(nèi)容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分,它根據(jù)《綱要》的精神,結(jié)合我國英語課程的實際情況,提出了六條基本理念。它們是:①面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;②整體設(shè)計目標,體現(xiàn)靈活開放;③突出學(xué)生主體,尊重個體差異;④采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與;⑤注重過程評價,促進學(xué)生發(fā)展;⑥開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。這是全新的教學(xué)理念,它們既是我們制定課程計劃的理論依據(jù),也是指導(dǎo)我們實施英語課程標準的準則。
新課程標準主要是讓學(xué)生主動參與課堂,在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,因為如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),那么再優(yōu)秀的老師也是教不會的。因此,作為學(xué)生本身要積極的去學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受英語學(xué)習(xí)的魅力。除此之外,還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
經(jīng)過認真地學(xué)習(xí)課程標準后,再結(jié)合自己具體的教學(xué)實踐,我有了以下幾點體會:
一、建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流。
在新課標中,傳統(tǒng)意義上被認為是教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個學(xué)習(xí)的共同體,建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使課堂貼近生活,使
學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究新知,這就需要師生之間,生生之間形成平等而密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。特別是“差生”,學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差,聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得學(xué)習(xí)無聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外,特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表揚,這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。例如,研讀了新課標加之運用我!叭揭恢骶”教學(xué)模式。我覺得在課堂上,學(xué)生自主探討,積極展示,互相糾錯,信心十足,激情澎湃。課堂效果,遠遠大于以前的教師教學(xué)生學(xué)。
二、教師應(yīng)成為知識引導(dǎo)者,重視學(xué)生的自我能力發(fā)展。
1.在課堂上,當學(xué)生在討論時,教師應(yīng)是積極觀察,真實地感受學(xué)生的所作所為,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持與鼓勵,創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當?shù)姆绞绞箤W(xué)生的思維更加活躍,熱情高漲。
2.在教學(xué)過程中,教師要尊重學(xué)生,讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和未來發(fā)展需要自主選擇課堂模塊,才能讓他們快快樂樂的獲取知識,得到提高。另外,教師需要要因材施教,關(guān)注每一位學(xué)生的情感,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和簡單運用英語進行交流的能力。例如:在教學(xué)七年級英語UnitUnit4Where’smyschoolbag?第一課時時,我進入教室,先和學(xué)生很自然地打招呼,Hello!學(xué)生很興奮的回答:Hello!我隨手把書仍在了桌下面,我大聲問:“Where’smybook?”學(xué)生們一口同聲的回答:“It’sunderthedesk.”
我趁機跟蹤指著一同學(xué)追問:“What’syourname?”“Mynameis”.“Where’syourbook?”“It’s”.在提問其他同學(xué):“Where’shis/herbook?”“It’s”.引入我校的“三步一主線”的明確目標,“同學(xué)們,誰來說說我們這節(jié)課都學(xué)那些句型?”同學(xué)們很輕松的就能回答上來,下來要求學(xué)生就教室這些實物,設(shè)置情景,組內(nèi)互相提問,并組與組之間相互Pk,評出優(yōu)勝者加5分,學(xué)生們積極性特高,并且把前面所學(xué)句子也能很好的運用起來。學(xué)生很輕松的完成了第一個任務(wù),而且很快掌握了句型,并且運用于實際當中。
三、教師自身要有與新課程相適應(yīng)的教育理念
1.要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)(通過自學(xué),培訓(xùn)等方式)提高自己的專業(yè)水平。其次,通過報刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實知識。總之,教師一定要通過學(xué)習(xí)構(gòu)建課程目標。
2.教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,注重改變英語的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情。例如課前FreeTalk,或是競賽法,表演法,做游戲等方式活躍課堂和構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),此外,幽默也是課堂的“增鮮劑”,課堂教學(xué)上不僅要求自己會教,而且有自己的教學(xué)風(fēng)格與追求,使學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛英語學(xué)習(xí)。
3、教師要充分鉆研教材,認真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。例如:呈現(xiàn)語言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等,由此吸引學(xué)生注意力,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
總之,課程改革中教材和教師是新課程實施中的重要角色,因此,我們教師在教學(xué)過程中需細心揣摩與教學(xué)背景相關(guān)的素材,豐富教學(xué)內(nèi)容,不斷學(xué)習(xí)新知識充實自己,總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中,將會不斷探究與嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學(xué)生,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處,達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。使自己的英語教學(xué)中取得更大的成績。
新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇2
是不是教師精批細改事功相當呢?非也。目前小學(xué)生習(xí)作教師批改后發(fā)到學(xué)生手里,學(xué)生往往只看分數(shù),合上作文本了事。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)程序是:“教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師評講! 在這四項程序中,教師活動占了三項,學(xué)生寫完了習(xí)作就了事。這種程序的主要弊端是:⑴沒有安排突出的地位,讓學(xué)生自己修改習(xí)作。這樣學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性不能充分地調(diào)動起來。⑵教師日夜辛勞,忙于批改習(xí)作,應(yīng)付檢查,其結(jié)果是負擔(dān)過重,卻勞而無功或勞而少功。學(xué)生習(xí)作的批改似乎與學(xué)生事不關(guān)己,因此教師習(xí)作批改中的辛與酸,誰解其中味?教師批改習(xí)作的苦功除了應(yīng)付學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查外,可以說“恰似一江春水向東流”。
既然精批細改教師精力跟不上,并且學(xué)生受益也不大;不批不改,更是禍害學(xué)生。那么,教師對小學(xué)生的作文評價要采用什么方法呢?教師對學(xué)生的作文評價一般要注意以下幾個方面。
一、 針對性
首先是要考慮到每次作文的寫作要求。這些要求既是“課程標準”對所在年級學(xué)生的寫作要求,又是教師根據(jù)各個單元訓(xùn)練項目和學(xué)生實際總結(jié)出來的具體訓(xùn)練要求。對按要求完成寫作任務(wù)的給予表揚,對偏離要求或不按要求做的要指出存在的問題,使學(xué)生養(yǎng)成認真審題、按要求寫作的好習(xí)慣。其次要考慮到文章的特點。由于學(xué)生的認知水平、寫作能力、性格、興趣的差異,所寫文章的風(fēng)格特點要避免千篇一律、大同小異等不良傾向。
二、啟發(fā)性
1.鼓勵性。
不僅要在總體上對文章的優(yōu)點給予充分肯定,而且要對文章一些小的優(yōu)點,某一方面的長處也應(yīng)給予表揚和鼓勵。尤其對后進生的文章閃光點,哪怕一個詞或一句話用得好也要給予鼓勵,以此培養(yǎng)學(xué)生寫好文章的自信心。
2.指點式。
學(xué)生文章有不足之處或缺點錯誤,教師一要提出來,二要指點。指點式評價要求學(xué)生必須按評價指點進行修改或補充,可以把補充添改的句段寫在小紙條上,夾在該頁中,也可以在添改的地方編號寫在文章后面。文字少的補充和修改可直接在作文的間隔處進行。改完后最好指導(dǎo)學(xué)生對修改前后的文章進行比較,從而領(lǐng)悟教師的評價,體會修改前后的優(yōu)劣。這種形式的評價對作文能力差的、特別是那些平時作文無話可說的學(xué)生,會產(chǎn)生顯著的效果。
3.商討式。
以商量的語氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求,指導(dǎo)學(xué)生以更高的標準、從更廣的角度去審視、去修改。商討式的批語評價更適合那些作文較好的、寫作興趣較濃的學(xué)生。
三、聯(lián)系性
1.聯(lián)系前次作文批語。
教師要表揚那些按批語要求發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點的學(xué)生,充分發(fā)揮批語的導(dǎo)向作用,讓學(xué)生養(yǎng)成認真看批語、按批語要求改正作文毛病的習(xí)慣。
2.聯(lián)系閱讀教學(xué)批語。
學(xué)生在作文中能用上閱讀教學(xué)中學(xué)到的新的表達方法、寫作知識,甚至新的句子、新的詞語等,在批語中都要予以肯定和鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生把語文課上學(xué)到的知識自覺運用到寫作中去,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3.聯(lián)系生活實際評價。
學(xué)生作文內(nèi)容離不開他們的所見所聞、所做所思,也必然反映出他們的學(xué)習(xí)生活,表達出他們的思想感情。寫批語時,對文章所表現(xiàn)的這些內(nèi)容與了解到學(xué)生本人的真實表現(xiàn)進行聯(lián)系,給予鼓勵表揚。這樣不僅評價了文章,也評價了學(xué)生的行為習(xí)慣。
作文評價是對一篇文章優(yōu)缺點所作的分析、指點和改進說明,是指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。教師的評語和等級一般要起三個作用:一是導(dǎo)向作用。學(xué)生從批語中明確今后寫文章的方向,在哪些地方努力,克服哪些缺點,知道自己文章的優(yōu)缺點,估價自己的寫作水平;二是指導(dǎo)作用。學(xué)生可按評價批語指出的問題,對文章進行修改和補充,使文章更完美,讓學(xué)生知道寫文章的方法;三是教育作用,教師的批語對文章記敘描寫的事物和表達的思想,進行分析和評論,幫助學(xué)生獲得正確的認識,提高辨別是非的能力。恰當?shù)脑u價對提高小學(xué)生的寫作水平起到潛移默化的作用。
總之,作文評價要根據(jù)文章的具體情況,盡量按照以上三個方面靈活而恰如其分地寫好.使學(xué)生一看就知道自己的作文好在什么地方,哪些地方還存在什么問題,應(yīng)該如何改正,讓學(xué)生更好的揚長避短,練有目標,起到導(dǎo)向作用和指導(dǎo)作用,只有這樣,學(xué)生的作文水平才能,一次比一次有所提高。
新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇3
新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,實現(xiàn)‘人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)’,‘人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)’,‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’的‘大眾化數(shù)學(xué)’的理想”。因此新課標要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過近期的學(xué)習(xí)和實踐,我對課標的理解更加深入了,真正懂得了進行新課改的必要性和急迫性。在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課, 促進數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:
1.認真學(xué)習(xí)新課標,深入領(lǐng)會《數(shù)學(xué)課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
2.我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施數(shù)學(xué)教學(xué)。
3.在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富知識積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生參加各種實踐活動,促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂的主體,所以老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)新課標的要求,把放飛心靈的`空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。
這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿生機與活力,正如課標指出的:使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇4
我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標,使我對新課程標準有了進一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的一些感受。
一、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感一、聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入新知教學(xué)。
數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,在教學(xué)“認識分數(shù)”時,結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份,每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而 1個蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況,在學(xué)生學(xué)過的數(shù)小哪個數(shù)可以剛來表示半個,學(xué)生找不到這樣的數(shù),那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分數(shù),這個數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分數(shù)有了一種需求和愿望,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。
二、設(shè)計問題情境,增強應(yīng)用情趣。
人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的!痹诮虒W(xué)中,教師要巧妙的設(shè)計問題情境,注重存疑,把問號裝進學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,主動的運用數(shù)學(xué)知識和方法解決遇到的實際問題。
三、搜集應(yīng)用事例,體會應(yīng)用價值。
在實際的教學(xué)過程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,例如,電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系,現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面,可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例,并相互交流。例如,教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時,可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料,像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如,教學(xué)“認識千米”時,到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料,搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例,可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,進一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)的文化魅力,體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。
四、創(chuàng)造應(yīng)用機會,開展實踐活動。
實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用,只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說:“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身實踐。例如,教學(xué)“百分數(shù)”后,做小會計師,在 父 母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來,根據(jù)銀行的利率算——算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法,或者到商場購買打折商品,計算打折商品的總價。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生 的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,形成初步的實踐能力。
通過對《數(shù)學(xué)課程標準》的再次學(xué)習(xí)新課標的學(xué)習(xí),我更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想,深切體會到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學(xué)的文化價 值,促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。
新課標程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會:
1、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標,同時教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。正如蘇霍姆林斯基說:“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候,學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想,它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學(xué)生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程;使學(xué)生在體驗中思考,在思考中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)展;使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅,是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任。
2、深入領(lǐng)會《數(shù)學(xué)課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué),新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的價值,加強對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
3、把握特點,活用教材。新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,所以每節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計教學(xué)的過程中要活用教材。
總之,我認為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點應(yīng)該是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué),真正做到知識與育人相結(jié)合,打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,提高學(xué)生綜合能力,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇5
時代在飛速發(fā)展,作為一名教師,教育理念也應(yīng)與時俱進。新課標的學(xué)習(xí)和教學(xué)實施對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標準》,感覺當今語文教學(xué)更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和語文的能力培養(yǎng),而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講,無疑是一件好事。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過20xx版《小學(xué)語文新課程標準》內(nèi)容的學(xué)習(xí),我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的認識,也發(fā)現(xiàn)了新課標所表現(xiàn)出來的以下幾個特點:
一、新課標注重對學(xué)生個性保護
在新課標中,更加注重保護學(xué)生的個性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體,我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育,不能在學(xué)生學(xué)習(xí)完后,腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中,國家尤為重視在語文教學(xué)中保護學(xué)生鮮明的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力,初見成效,但我們還得繼續(xù)努力。新課標出臺后,讓作為一線語文教師的我看到了希望。老課標低段口語交際板塊,要求學(xué)生聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別,但這番改動非常尊重學(xué)生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,在學(xué)生看來,教師所謂的精彩也許平淡無奇,因此在復(fù)述時,難免失去興趣。而新課標讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié),其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以,擺脫了教參教師的束縛,給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力,學(xué)生感覺被尊重了,因為學(xué)習(xí)起來更有積極性。
二、新課標強調(diào)語文學(xué)習(xí)的實踐性
語文課程是實踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。一是要全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。二是要從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。三是要在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、新課程重視知識與能力的循序漸進
新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標對中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意!标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說實話對于低段學(xué)生來講,確實比較困難,過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標把難度適當降低,有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進中,自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
四、新課標注重培養(yǎng)學(xué)生膽量
在低段口語交際中,增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見!崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當需要討論交流時,就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
新課程的實施是一種新理念,新思想。新課程教學(xué)實施了幾年了,通過這一階段的學(xué)習(xí)和反思,使我提高了思想認識、提升了自己學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論,F(xiàn)將我學(xué)習(xí)后感受總結(jié)如下:
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展,尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上,重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上,倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式,更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式,主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上,主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式,多進行探究式教學(xué),倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。在新的教學(xué)方式下,教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者,要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習(xí)上,傾注更多的心血。
新課標關(guān)注孩子們的拓展能力,感知能力和表達能力,并在課堂中逐漸滲透積累,一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗。現(xiàn)今的語文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有開放性。語文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力,來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式,凝聚了集體的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢互補,縮小個體差異;教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,學(xué)生在討論中一般要──“傾聽”:認真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充;“協(xié)作”:用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”:讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來,并在課堂上不斷實踐著。
新課程標準提倡學(xué)科綜合,要求教師開發(fā)課程資源,不要拘泥于課本的教學(xué),學(xué)科的教學(xué),而應(yīng)該有學(xué)科之間的滲透會更好。比如在語文教學(xué)中有歷史、社會的滲透,學(xué)生會更加喜歡內(nèi)容豐富的課堂,更加喜歡課本以外的知識,對老師會更有欽佩感。現(xiàn)在的課堂是開放的,無法預(yù)見的,面對學(xué)生的暢所欲“問”,怎樣對答如流?所以,新課改要求我們終身學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型的教師,不斷更新教育理念,不斷充實自己,不斷超越自我,改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn),即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者,除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外,還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性,倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知,感受科學(xué)的探究過程和方法,并從中獲得積極的情感體驗。通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到:1、尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生
課堂上經(jīng)常能聽到教師說:“你想得真不錯,誰還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報一下?”“他還沒有想好,哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語的運用,既讓學(xué)生備感親切,也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?梢灶A(yù)見,自信心與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn):如,有些學(xué)生能夠充滿自信地及時指出其他同學(xué)的問題,而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。2、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,是實驗區(qū)學(xué)校教師十分重視的問題,也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如,在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長度單位時,教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物,創(chuàng)設(shè)實際測量的情境,使學(xué)生在實際測量中感受長度單位,并學(xué)會運用長度單位解決實際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識時,教師結(jié)合學(xué)校運動會,設(shè)計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境,從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來,學(xué)生爭先恐后,獻計獻策。3、對教材進行再加工和處理
隨著教材功能的轉(zhuǎn)變,教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進行再加工處理,必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間,提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進行再加工處理時不但了解學(xué)生的基本情況,并以此為設(shè)計教學(xué)的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視,明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的,教師應(yīng)進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設(shè)計得有不足之處的,教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進行多角度的考量,以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調(diào)整,考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容,設(shè)計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進行調(diào)整時,要注意避免簡單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容,來替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是:科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值,對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到,但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容,應(yīng)思考采取什么策略實施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。總之,通過新語文課程標準的學(xué)習(xí),我們要不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認識,不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。在新課程理念指導(dǎo)下,我還需在實踐中逐步摸索,并通過教學(xué)實踐,總結(jié)經(jīng)驗,更新教育理念,改進教學(xué)方法,使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,又富有成效。
新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇6
二十一世紀是國際化、信息化的全新社會,也是“知識經(jīng)濟社會”的時代,這就必然向教育者提出新的要求——開發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì),發(fā)揮人的潛能。
實施素質(zhì)教育的主體是教師,教學(xué)又是一門有難度的工作,如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展,是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當深思的問題。
過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)(被動接受),后來發(fā)展為我要學(xué)——我會學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué),這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手,想說就說,井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答,課堂教學(xué)更民主化,學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的機會。
在教學(xué)中我們進行合作探究學(xué)習(xí),它有利于集思廣益,優(yōu)勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反,好鋼要用在刀刃上,討論要在真正需要時候用,討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式,以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐,絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時代,新要求,新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象,用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。
雖然很早以前就參加過課標、教材的培訓(xùn),但是以前在很多時候只是走走形式,自身并沒有真正走進研究與探索中去,F(xiàn)在我校要在開學(xué)初對所有的教師要進行專業(yè)的測試,我發(fā)現(xiàn)我對新課標認識還很膚淺,一次次的自己研究,面對新的體制我在理解新課標時出現(xiàn)了不少新的問題,這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標,從而也有了更新的體會。
新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實際、更強調(diào)實際運用、更突出實用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材,既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系,更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性,而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標。新教材體現(xiàn)“新”“實”“活”三個特點,在此,我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識,“新”“實”“活”三個特點,在此,我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識,尤其是在課堂上,如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標的要求,我曾嘗試這樣做:在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍,盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動,符合學(xué)生心理特征,能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識的火花。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程,一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權(quán)利,而是要因勢利導(dǎo),讓學(xué)生在實踐操作中享受探索的樂趣,在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程,沒有絕對的對與錯,要允許有差異,不要把專家的實踐操作體驗強加給學(xué)生。因此,在講課的過程中,我總是不斷地給學(xué)生實踐的機會,讓他們講對操作的了解,對結(jié)果的理解,對不同問題的見解。活躍的課堂氣氛,使學(xué)生忘我的投入,在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感,而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
努力做到上課使人喜聞樂見,下課使人回味無窮是我追求的理想境界!
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