研究性學習心得體會(15篇)
在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的研究性學習心得體會，歡迎閱讀與收藏。
研究性學習心得體會1
時間很快就過去了，我們的這一次研究性學習也即將結(jié)束�；叵脒@一個多月來的日子，雖然是辛苦了點，但是收獲還是挺大的。在此次的研究性學習活動中，我學會了團結(jié)合作。在學習的過程中，組員們幫了我很多忙，也給我?guī)砹撕芏嗫鞓�。真的很感謝他們！
同時，經(jīng)過了這次的研究調(diào)查，我了解到廢電池的危害性及其處理方法。在以后的生活中，我能為環(huán)保工作獻出自己的一份力了！我希望我們的同學在以后的學習生活中能夠注重對廢電池的處理！也希望我們的沒一個同學都能多做做宣傳工作，大家一起為了地球的美麗而努力！
時間過得真快，這次的研究性學習活動就這么快就結(jié)束了。心理還真有絲不舍�。≡谶@次的研究性學習活動中，我的收獲挺大的！不僅了解到了廢電池的危害性以及處理方法。也讓我收獲了與組員之間的友誼。不知不覺中也培養(yǎng)了我的責任心以及不怕辛苦的精神。
從調(diào)查結(jié)果來看，市民對廢電池的了解程度并不是很來自深，在生活中對廢電池的處理方法也不正確。當然，在我的學習生活中也有同學不注重對廢電池的處理，他們大多數(shù)是丟棄在垃圾堆里。這就需要我們多做宣傳工作了。
經(jīng)過這次的研究性學習活動，我的膽子也變大了很多。在與人的交際方面又有了新的認識。這將成為我以后成功不可缺少的一步。
老實說，作為一名文科生，我對研究廢電池方面并沒有多大的興趣。但是作為地球母親的一個孩子，我想我有義務去了解廢電池的危害以及處理方法。雖然對化學方面我?guī)缀跏且桓[不通，但也略知道廢電池對環(huán)境是有危害的。但具體到底有哪些危害就不大明白了。所以我加入了這一小組。
經(jīng)過這次的研究性學習活動，讓我有了許多收獲。雖然研究化學這方面對我的考試成績沒多大的幫助，但對我的生活是有很大的幫助的。在生活上，我了解到了廢電池的危害性以及處理方法。我想這也許并不是最大的收獲吧！最大的收獲是我們組員之間的友誼！
研究性學習心得體會2
在這次研究性學習活動中，我從中收獲很多。
首先，我們?yōu)榱俗錾�、化學實驗分別從運河水中三次采集水樣，我參與了其中一次取樣的活動。我和一位組員拿著5、6個大大小小的水瓶，步行到運河邊準備收集水樣。我們分工合作，我負責將空的水瓶給葉淑嫻同學以及用相機拍下全過程，而葉淑嫻同學就負責收集水樣。
看著黑如墨汁并散發(fā)出陣陣“香味”的運河，我們還要將手伸入到這運河水中取水樣，我們滿臉看到的是僵硬和難以置信的表情，腦中想到的盡是細菌快活地在這運河中“暢泳”的景象。走近一看，景象更是讓我們觸目驚心：這運河水上竟浮著一層清晰可見的油污！還有一些塑料袋、菜葉、垃圾在水中浮浮沉沉！我們早在網(wǎng)上搜尋的資料上得知運河的“光榮史”，今天親臨其境，果然“聞名不如一見”��！
幾經(jīng)辛苦終于采集到水樣之后，我們回到學校就用這“新鮮”的運河水來飼養(yǎng)金魚，看看這運河水對生物的危害。剛開始的兩個星期，我們都沒看見那些金魚有什么異樣，于是我們組員之間也相互討論著，認為“其實運河水也未必是我們想象的那樣污染嚴重啊，金魚都在里面生活得好好的呢”，沒想到，第二天回到學校，就發(fā)現(xiàn)生活在運河水中的三條金魚竟然在一夜之間死光光！事實證明，我們前一天的“認為”是徹底錯誤的。我們?yōu)槟侨龡l為科學而獻身的紅斑馬金魚致哀……
經(jīng)過這次研究性學習，作為組長的我學會如何對一件事進行規(guī)劃，讓事情辦得更加順利、有序。還從中學會了同學之間的互相幫助的重要性，組員之間的合作。在這些活動中，我們發(fā)生了許多有趣的事情，例如，我們做實驗時，為了將亞甲基藍配成0。001%的溶液，我們將一份1g的亞甲基藍粉末分成100等份，再放到 1000ml的容量瓶中配制成溶液。我會非常珍惜這次活動中學到的一切，和這次活動給我留下的寶貴回憶。
研究性學習心得體會3
一正確認識數(shù)學中的研究性學習
所謂研究性學習的教學是指老師不應當把知識灌輸給學生，而應當積極引導學生，適時地進行點拔、質(zhì)疑、啟發(fā)、解惑;從學生角度看，是指學生的學習方法應當是探究的，學生不應當滿足于死記硬背，模仿重復，而應當猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學研究性學習初探體會。提起研究性學習，人們往往會認為一件很嚴肅的事情，是為少數(shù)優(yōu)秀學生開設的課程，必須有專門的老師指導，在固定的時間、固定的場所，開設專門課程去進行研究。一部分學校正是這樣做的，殊不知，這樣的做法恰好違背了教學規(guī)律，實際上是重復過去走過的老路，是變相的舊的教學模式，是新瓶裝老酒，曲解了研究性學習的本質(zhì)。實際上數(shù)學研究性學習是面向全體高中學生的必修課，它以激發(fā)學生主動探索的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為追求目標，鼓勵學生介入數(shù)學學科前沿的研究，要求學生的研究結(jié)果有科學性，但并不強求每個學生的最后研究成果都必須獨一無二。研究性課程的意義在于應用、強化研究性學習的方式，以彌補接受性學習方式的不足，并完成從一味研究“如何教”，到關注學生“如何學”的教育思想的轉(zhuǎn)變。而在這種觀念下知識本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能。
中學生蘊藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關鍵是我們的教育能否營造適合他們發(fā)展的環(huán)境，能否為他們創(chuàng)設發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機會。如果我們這樣做了，我們的中學生對社會的回報將是無法估量的，讓我們?yōu)閷W生提供更多的發(fā)展機會，使他們能夠發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。當前，中學數(shù)學教學中存在著老師把學生當成知識容器，一味地灌輸?shù)牟涣純A向，看起來講了不少知識，實際上這些知識并沒有被學生所接受，為了提高教學效率，應當在課堂上開展研究性學習的教學。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
二研究性學習的基本結(jié)構(gòu)
根據(jù)數(shù)學科的學科特點和高中學生的年齡特點，數(shù)學研究性學習的基本結(jié)構(gòu)可以是：
1、引入：教師圍繞教學內(nèi)容，根據(jù)教學進度，提出一些有價值的、具備研究條件的課題。目的是使學生明確目標，激發(fā)學習興趣和求知欲。數(shù)學研究性學習的課題不僅僅是教師提供，還應鼓勵學生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學問題，進而提煉成研究性學習的課題。
2、獨立探究：在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當?shù)臅r候?qū)W生給予幫助，起著組織和引導的作用。在這一過程中，要給學生充分的時間讓學生自己尋求答案，教師可以巡視，并且盡量鼓勵學生按照不同的方案尋求答案，教師還要在這一學生獨立探究的過程中掌握學生存在的疑難問題和不足之處。
3、分組討論：對學生獨立探究中的困惑問題以及重點、難點、疑點，教師不要急于講解、回答，要讓學生調(diào)整自己的認識思路，以小組的形式引發(fā)學生各抒己見，展開討論或辯論，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在討論過程中對積極發(fā)言的學生予以表揚，對有獨到見解的給與肯定，鼓勵。
4、總結(jié)、引申：就是對討論的結(jié)果進行歸納整理，鞏固深化所學知識。教師可以讓各個小組的代表談本組的解題方法、學習體會、學習心得，談學習中應注意的問題等等，教師再予以“畫龍點睛”。這一過程可以運用多媒體等手段把各種正確的思路反映出來，以達到全般共同學習、共同進步的目的。最后教師可以在總結(jié)引申的基礎上在提出一些延續(xù)性的問題，供學生進一步思考和理解。
研究性學習心得體會4
作為綜合實踐活動課程的一個學習領域，小學數(shù)學的研究性學習在整個小學數(shù)學教學體系中，有的重要的地位和作用�！稊�(shù)學課程標準》實施以來，不少教師對此相當重視，通過多種方式開展研究性學習的活動。那么，小學數(shù)學教學的研究性學習究竟怎樣才能達到高要求高效率呢？
定好研究的問題才能找準研究的方向，教師在開展研究性學習之前，要根據(jù)高年級段學生的認知特點，把數(shù)學教材中一些陳述性的數(shù)學知識變成探究性的研究素材，讓學生能夠順著這條研究的線索把握重點，解除難點，進而掌握知識，形成相應的數(shù)學能力。
把“單位‘1’的理解”作為研究性學習主要對象，既舉生活中的例子，又進行細致的分析，多讓學生去說，然后通過“幾個幾個地數(shù)”這樣通俗易懂的話，讓學生理解“單位1”的含義，這樣的研究性學習才算有效果。
研究性學習的主體是學習，其根本的目的就是努力使學生去自主發(fā)現(xiàn)自我提高。因此，在開展研究性學習的過程中，教師要盡可能把學習的主動權(quán)交還給學生，變教師傳授知識為學生自主探究知識，使學生變成知識的探索者和發(fā)展者。
讓學生理解長方形面積的變化規(guī)律，為了讓學生獲取知識，教師盡可能讓學生通過自己去實踐去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并要求學生主動地表達出來。這樣的研究性教學過程充分調(diào)動了學生的主動性，對于學生內(nèi)化知識有很重要的作用。在小學數(shù)學教學中，對于一些操作性強的課程教師應盡可能讓學生去自我動手，自我實踐。
五指三長兩短，學生個體間總存在著這樣那樣的差距，為了加強研究性學習的實效性，教師應在課堂教學中盡可能讓學生形成一定的學習小組，通過小組間的合作交流，讓思維的火花在碰撞中升華，在集思廣益中明晰概念，加深認識。
在組成小學數(shù)學研究性學習小組過程中，一是要合理安排合作對象，根據(jù)學生數(shù)學成績的情況和學生個體的學習個性合理搭配，最好能夠定好小組內(nèi)的成員分工；二是要在學生小組合作的過程中，教師應進行相關的合格技能的指導，避免出現(xiàn)小組內(nèi)“一人當主持人和表演者，其他人當聽眾”的現(xiàn)象；三是要把握準確的合作契機，一般只有那些個體思考或研究產(chǎn)生困難的時候，或者答案具有多樣性的數(shù)學問題出現(xiàn)時，才能采取小組合作學習，切不可把小組合作變成形式主義或者是教師甩責任的借口。
研究性學習的評價教學不應該變成教師進行的“合作總結(jié)大會”，或評價小組合作是否最好，或評價學生的答案是否準確等等，這些舉動意義都不是很積極的，正確的總結(jié)應該是對研究知識的拓展和學生能力的提升，這樣才能切合研究性學習的根本目的。
非常簡單的一個教例，不需要過多地去評價研究的過程，而是進一步引導到生活實踐，賦予了數(shù)學教學的生活意義，拓展了課堂教學的深度。有效實施研究性學習必須要把準各個環(huán)節(jié)，才能使課堂更高效。
研究性學習心得體會5
研究性學習是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實踐構(gòu)成的創(chuàng)造性學習方式，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的生活和社會實踐中選取和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。透過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的潛質(zhì)的學習活動，素質(zhì)教育是以全面提高學生素質(zhì)為目標的教育，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新潛質(zhì)的全面發(fā)展的人才。研究和實踐證明，研究性學習是滿足社會和學生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學習活動。
隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習成為教育界關注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅僅是一個學習方法的改變，而是關聯(lián)到我們民族科學素質(zhì)提高的大問題。國務院在關于基礎教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設，具有全局性、基礎性、先導性作用�！遍_展研究性學習是搞好基礎教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們務必認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。
其實，研究性學習離我們并不遙遠，我們每一天都在有意無意地在做著研究性學習工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學進行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成狀況，精心操作，最后得到了標準的平行六面體晶體。作為化學教師我及時指導，帶給儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的用心性，同時也培養(yǎng)了學習化學的興趣。不久，王立國同學又主動提出做NA2O2與水反應后溶液中化學成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學反應，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。
我覺得，一名學生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學生不斷探索，不斷提出新問題的潛質(zhì)的培養(yǎng)。在之后的學習中同學們透過學習NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料、訪問專家學者、實踐操作、記錄、總結(jié)的過程，寫出了完整的調(diào)查報告。已經(jīng)具備了研究性學習的潛質(zhì)。
在化學教學中我總是鼓勵學生們大膽提出問題，并鼓勵學生科學實驗，得出正確結(jié)論。因此，學生在學習化學課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NAN02會致癌？白磷為什么會有毒？有感于患者輸液時看護之苦，他們想設計自動止液，自動退針的裝置。能夠說，在學習過程中，學生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學生的探究用心性！
因此，為更好地開展研究性學習，我在完成教學進度的基礎上，適當?shù)貙ο嚓P知識進行拓展，為學生帶給研究的空間，鼓勵學生多提問題，為學生帶給研究的空間，盡一切為學生帶給研究的便利的條件，促使學生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學習成績。
要面向全體學生開展研究性學習，學生的知識基礎不一樣，學習潛質(zhì)不一樣，興趣、愛好不一樣，觀察問題的角度不一樣，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫忙，不好以學習成績的好壞為理由剝奪學生進行研究性學習的權(quán)利。要讓學生都增強自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的自主學習潛質(zhì)。
在研究性學習的過程中，常常是跨學科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師�！币虼�，研究性學習有利于教學相長。
開展研究性學習，要讓學生做學習的主人，要讓學生在研究性學習中學會合作、學會互相幫忙、共同提高。使學生在學習的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學習與我們正常的教學是相輔相成的，透過調(diào)動學生學習用心性，促進我們的教學成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學習氣氛中，化學科成績不斷地得到了提高。
我們要不斷地擴大研究性學習的領域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從此刻走向未來領域。透過研究性學習，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。
研究性學習心得體會6
今天的學習獲益匪淺，通過張老師細致的解說，使我對“研究性學習”有了深入的認識，明白了老師在“研究性學習”中的重要的指導作用。教師應在“研究性學習”中做好以下工作：1、做好選題的指導。（包括了解學生熱點關注的問題、指導學生擬定科學的研究步驟、鼓勵和引導學生提出問題，分析問題，選擇問題，、預測學生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生確定研究課題、重視學生思維方法的指導等）。2、做好小組分配指導。3、做實施方案和開題報告的指導。4、實施階段的問題對策。5、結(jié)題階段的指導策略。
明確了研究性學習與接受性學習的區(qū)別。研究性學習，主要是以學生主動參與到學習過程中來，對知識有一個體驗、總結(jié)的過程。能形成深刻的印象；老師在這個過程中起組織、指導的作用。而接受性學習，最直接的表現(xiàn)就是老師講，學生聽，學生對知識的掌握是被動的，帶有一定的消極性。
研究性學習心得體會7
黑龍江省青少年校外體育類教師培訓會三天的時間過去了，每天都是和主講的各位專家度過的，一起分享他們的經(jīng)驗總結(jié)，感到十分的愉快。每天都在聽講座，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，看到專家們給我們意見和建議的時候，心情總是很激動。這次培訓內(nèi)容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。下面我就談談這些天我的收獲：
在學習過程中，每當看到專家們用一個又一個的教學實例和形象生動的語言教學和講解時，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結(jié)，總是把以前的教學情況和上課老師的講解進行對比，看看自己那些地方需要改進和提高，眼前總會出現(xiàn)一幅又一幅的教學場景圖片，可以說每一節(jié)課對我都是受益匪淺的。我在體育教學中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如校外教育的體育教師該如何進行教學？體育課中到底是傳授學生技能重要還是注重培養(yǎng)學生自主學習的能力？如何加強學生的健身性等，這些在高棣老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學不僅要注重學生基礎知識的學習，更重要的是培養(yǎng)孩子自主合作能力的學習，加強孩子的教育健身性。
在教學過程中，為了使課堂教學不在枯燥無味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育游戲的創(chuàng)編是必不可少的，可在在教學設計時，我卻無從下手，沒有頭緒，完全不知道設計的這個游戲符不符合這堂課的教學內(nèi)容，什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合，起到什么樣的效果，我一直沒有搞清楚，在聽了哈師大教授李偉《趣味運動會的設計與組織》后我明白了游戲有分類，怎么樣去創(chuàng)編體育游戲，怎么樣合理利用現(xiàn)有的教學資源，對我的啟發(fā)很大，之后我才知道原來可用的體育教學器材很多，沒有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽到哈爾濱少年宮的靳長權(quán)老師的課后，什么樣的課才能算上一節(jié)成功的體育課？怎么樣去教學？怎樣才能讓孩子喜歡上體育課？什么是快樂的體育課堂？都給了我很多教學上的幫助。體育課要突出學生的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺，良好的教學方法，教與學的有機結(jié)合，才能夠做到在傳授學生體育知識技能的同時培養(yǎng)學生自主學習，團結(jié)合作，能給學生創(chuàng)造一個輕松、歡快、和諧的教學環(huán)境，這才是一堂成功的體育課。
通過這次培訓，對于我來說是一次難忘的學習機會，對于小城市的教師來說，我倍加珍惜。學習的時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的，頭腦是充實的。通過學習，我收獲了很多平時很難了解到的經(jīng)驗和教學方法，通過學習讓我更深的認識了體育教學的樂趣，也對教好學生充滿信心。我會在以后的工作中不斷學習業(yè)務知識，努力提高自身的教學素養(yǎng)。
研究性學習心得體會8
作為一名高中生，身上肩負著升大學的重任，成天總是與題，與課本打交道，于是總想：我們學了這些知識，卻沒有深入實踐中運用，不知所學知識的實用價值。而且有時我們也會反思：難道我們學習僅僅是為了應付高考嗎？真正的素質(zhì)教育并不在于考試才是唯一的素質(zhì)和能力的測評手段，實踐應該才是最好的明證。如果等將來出身社會才來證明自己的話，也許許多人都有太多的悲哀和遺憾，所以我們何不從現(xiàn)在起，就隨時檢驗自身，這是一種警鐘，也是催發(fā)我們上進的號角。有時我真想和許多同學一樣大聲疾呼：“我們不需要做考試的機器！”
幸運的是我們學校很重視學生素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)，并將這些計劃付諸行動，鼓勵、組織學生積極參加綜合實踐活動，同學們都得到了培養(yǎng)自己能力和挖掘自身潛能的機會。在英語老師xx老師的倡議和指導下，我和同學們都踴躍報名參加這次校本課程課題研究活動。
在xx老師的指導和建議下，我們自己很快自選了研究課題，是有關中西方文化習俗的對比研究，因為我們覺得這個選題比較貼近新教材，而且能培養(yǎng)我們的文化意識，提高我們跨文化交際的能力，所以課題組成員對此課題都感興趣。我們原以為搞好這個校本課程課題研究活動是很容易的，不過是進行幾次訪談，查查資料罷了。但我們想錯了，在研究過程中我們才發(fā)現(xiàn)自己的能力有多差，才發(fā)現(xiàn)自己有哪些方面需要提高，有哪些知識還沒有掌握牢，這些能力和知識的欠缺使我們走了不少的彎路。
通過這種實踐活動，我們真正懂得了創(chuàng)新教育的重要意義，真正做到了“不唯書、不唯師”，主動自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學習，幫助我們樹立了自信，讓我們深刻認識到人人都有無限的創(chuàng)造潛能，書本上所學的東西通過實踐的驗證，更能體現(xiàn)其價值，更能激發(fā)我們的學習動力和熱情。而且在這次課題研究活動中，在xx老師的精心指導下，我們不管是對本民族母語文化作了些了解，了解了許多以前書本從未學到的人文知識，也包括目的語英語語言文化知識和人文現(xiàn)象。
這個研究過程使我們既了解了我們本民族的歷史與文化，甚至也擴大和豐富了我們的語言知識，增強了我們跨學科研究的能力。在研究過程中我們不斷吸納新知識，更新知識層面，提高自身綜合素質(zhì)，而且建立了新型的師生關系，在親身經(jīng)歷中了解了科學探究的基本思路和方法。
通過這次活動，同學們各方面的能力都得到了提高，都說學到了許多課本上沒有的東西。并且我們共同認識到：知識是基礎，實踐是過程，培養(yǎng)能力是目的。所以，知識+實踐=能力。
研究性學習心得體會9
探究性學習即研究性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中，對研究性學習的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產(chǎn)生積極導向作用。
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應提倡以任務驅(qū)動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學習有如下特點。
(一)開放性
探究性學習的目標在于：第一，發(fā)展學生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力;第二，培養(yǎng)學生主動積極、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學科知識。
(二)自主性
自主性是實現(xiàn)探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學習的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學難以獲得。
(三)過程性
探究性學習重在過程，因此在評價學生的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不應該以課題的學術價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學習活動的學生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
(四)實踐性
探究性學習不同于簡單的學科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能�，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調(diào)探究性學習應以活動為主、讓學生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。
(五)教學方式的任務驅(qū)動性
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應提倡以任務驅(qū)動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
研究性學習心得體會10
其實，在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
開始我知道整個研究過程有許多面對面的采訪工作，因為我們的課題研究涉及到跨文化因素，所以要采訪外籍教師，我當時心里就有點畏縮、膽怯，自己徘徊在參加與不參加這種兩難的選擇中。參加吧，必須要有流利的英語口語，而且第一次采訪外籍老師，可以說對自我是一次挑戰(zhàn)，心里有著膽怯、害怕，擔心自己會出丑，會怯場。何況自己平時一見到外籍老師就全身發(fā)抖，那種瀟灑跑到了九霄云外，醞釀許久的英語句子也在喉嚨里打轉(zhuǎn)；不參加吧，又不甘心失去一次難得的機會，畢竟像這樣的機會不多。在與外籍老師交流的同時也可學到平時書本上沒有的知識，可以領略異國風情，開拓自己的視野，這使我陷入進退兩難的境地。經(jīng)過反復和思想斗爭和何老師的鼓勵幫助后，我還是決定參加，決定挑戰(zhàn)自我，因為我相信一句名言：你付出了，可能沒有收獲，但你不付出，連收獲的可能都沒有。
在與外籍老師交流的過程中，一開始我強制著緊張的心情和老師說了幾句，我發(fā)覺老師能聽得懂我所說的，而且他的語速也比較適中，我也能聽懂大意，這給了我極大的鼓勵，我的緊張心情漸漸平息下來。我逐漸放開了，沒有開始的那種緊張，那種忐忑不安，那種縮手縮腳了，我開始神情自若的與老師交流，拿起話筒采訪他的時候，我完全陶醉于其中，沒有絲毫的膽怯。圓滿地完成了這次采訪任務后，往日的那種歡笑和驕傲的神情又浮現(xiàn)在了我的臉上。那一刻，我真正的欣慰，真正地替自己感到高興和驕傲，因為在這次的挑戰(zhàn)自我中，我戰(zhàn)勝了自己，取得了成功，而沒有猝然地倒在戰(zhàn)場上。
這的確是一次難忘的實踐活動，有了這次經(jīng)驗，我學到了很多東西。首先，我覺得做一件事情要取得成功，心態(tài)真的很重要，因為他直接關系著成功與否；其次，能力也十分重要，他是取得成功的基礎，倘若你沒有能力，即使你有強烈的表現(xiàn)欲，那也是紙上談兵，沒用！所以心態(tài)與能力是相輔相成的；第三，興趣也十分關鍵，如果你對此事無興趣，何談熱愛，更不用說盡心盡責了；第四，性格也有極大的影響，不同人的性格不同，說話做事的方法就不同，同一件事，不同的人去做，所得的結(jié)果也不盡相同，說到底就是性格不同罷了，所以我總結(jié)成功的公式是：成功=能力＋興趣＋心態(tài)＋性格！
研究性學習心得體會11
一、從抓語言問題開始
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2、強化自我意識
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結(jié)、自我評價。
3、創(chuàng)設一種情境
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結(jié)果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設情境應該是重點思考的一個內(nèi)容。
二、教師角色：從傳授到指導語文研究性學習學生是活動主體，教師的主導作用如何體現(xiàn)呢?
強調(diào)學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現(xiàn)在把握研究活動的目的，啟發(fā)學生積極主動思考問題，幫助學生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。教師導在活動前，引在活動中，評在活動后，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時，教師適時、適當?shù)闹笇桥e足輕重的，這將提高學生研究的質(zhì)量，有利于學生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動任務。語文研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎，但實質(zhì)上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動，是教師主導作用更藝術的表現(xiàn)。因為研究性學習是從實際問題切入的，需要運用語文學科中的大量基礎知識，這不僅要求教師對語文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學生設計出適宜的問題情境的活動方案，進而引導學生開展深入扎實的研究活動�？梢哉f，語文研究性學習要求教師發(fā)揮“導而弗牽……開而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學生開展研究呢?
1、引導學生選擇課題
語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的.意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。
2、引導學生設計方案
課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內(nèi)容：a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預期的目的。b、開展研究采用的主要方法。c、開展課題研究的活動安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。d、研究成果的結(jié)題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段�！胺椒ǹ偸欠⻊沼谔囟ǖ难芯磕康牡摹�。教師要告訴學生，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態(tài)，就應該選擇觀察、調(diào)查、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內(nèi)容分析法;如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象，文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
三、學習空間：從封閉到開放
以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題。總之，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。
四、學習形式：從單一到多樣研究性學習形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料
語文研究性學習，收集、整理、研究與課程相關的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術語的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒;通過研究文獻對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當?shù)难芯糠椒ā?/p>
要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來，學生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書目，以便讓學生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現(xiàn)了“邦交正�；保绻岢鲆粋�問題，“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。
2、合作學習
現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與，自我表現(xiàn)的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學習中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，調(diào)動學生合作解疑的積極性和主動性。
研究性學習心得體會12
研究性學習是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實踐形成的創(chuàng)造性學習方式，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力的學習活動。隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習成為教育界關注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的改變，而是關系到我們民族科學素質(zhì)提高的大問題。國務院在關于基礎教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設，具有全局性、基礎性、先導性作用�！遍_展研究性學習是搞好基礎教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。
其實，研究性學習離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學習工作。比如：我校高一同學進行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標準的平行六面體晶體。作為化學教師我及時指導，提供儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的積極性，同時也培養(yǎng)了學習化學的興趣。不久，幾個同學又主動提出做Na2O2與水反應后溶液中化學成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學反應，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。
研究性學習是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實踐形成的創(chuàng)造性學習方式，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力的學習活動，素質(zhì)教育是以全面提高學生素質(zhì)為目標的教育，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實踐證明，研究性學習是滿足社會和學生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學習活動。
隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習成為教育界關注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的改變，而是關系到我們民族科學素質(zhì)提高的大問題。國務院在關于基礎教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設，具有全局性、基礎性、先導性作用�！遍_展研究性學習是搞好基礎教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。
其實，研究性學習離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學習工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學進行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標準的平行六面體晶體。作為化學教師我及時指導，提供儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的積極性，同時也培養(yǎng)了學習化學的興趣。不久，王立國同學又主動提出做NA2O2與水反應后溶液中化學成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學反應，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。
我覺得，一名學生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學習中同學們通過學習NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料、訪問專家學者、實踐操作、記錄、總結(jié)的過程，寫出了完整的調(diào)查報告。已經(jīng)具備了研究性學習的能力。
在化學教學中我總是鼓勵學生們大膽提出問題，并鼓勵學生科學實驗，得出正確結(jié)論。因此，學生在學習化學課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NAN02會致癌？白磷為什么會有毒？有感于患者輸液時看護之苦，他們想設計自動止液，自動退針的裝置。可以說，在學習過程中，學生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學生的探究積極性！
因此，為更好地開展研究性學習，我在完成教學進度的基礎上，適當?shù)貙ο嚓P知識進行拓展，為學生提供研究的空間，鼓勵學生多提問題，為學生提供研究的空間，盡一切為學生提供研究的便利的條件，促使學生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學習成績。
要面向全體學生開展研究性學習，學生的知識基礎不同，學習能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助， 不要以學習成績的好壞為理由剝奪學生進行研究性學習的權(quán)利。要讓學生都增強自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的自主學習能力。
在研究性學習的過程中，常常是跨學科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師�！币虼�，研究性學習有利于教學相長。
開展研究性學習，要讓學生做學習的主人，要讓學生在研究性學習中學會合作、學會互相幫助、共同提高。使學生在學習的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學習與我們正常的教學是相輔相成的，通過調(diào)動學生學習積極性，促進我們的教學成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學習氣氛中，化學科成績不斷地得到了提高。
我們要不斷地擴大研究性學習的領域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來領域。通過研究性學習，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。
研究性學習心得體會13
學校開了每周兩節(jié)的研究性學習的課程使我們在學習課堂的知識外還有更多的機會將課堂的知識加以運用于解決現(xiàn)實生活中的問題。
我參加的是數(shù)學的研究性學習，研究的內(nèi)容是“近視與課桌椅高度的關系問題”。在這里面，我們首先通過對同學們的近視情況進行統(tǒng)計，然后進行了對各種類型課桌椅高度的調(diào)查，并制作了幾十份問卷調(diào)查、訪談活動、實地考察、制作模型等等。
在這樣生動而自由的課堂上，我們分別在教室、圖書館、電腦室、年段室進行了小組之間的討論以及對其相關資料的收集。就這樣，我們用數(shù)學的思想和知識加一堆克周一的研究，是我名字另一種課堂上的學習到了知識。
研究性學習這樣的課程對于教育學生的研究性精神以及開闊學生們對課外知識的了解有很大的促進作用。對我們而言，更重要的是是我認識到這樣的活動性課堂是有利于我認識有團隊精神的作用。不僅可以提高研究性學習的本身的價值，更使得研究的故事提高和研究方面的多樣性。
研究性學習讓我們對學習更加熱愛，同時也是我們提高學習的好的方法。
研究性學習心得體會14
透過五個月的研究學習，我有了一些心得：
我們研究了近五個月，并不是一帆風順的。在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要做一個調(diào)查報告，也不是一件簡單的事情，這時老師一向在我們身邊鼓勵我們，并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么資料，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與好處是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好情緒，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。最后，我們完成了，期間遇到的困難不少：調(diào)查的學校多，待分析的資料多，分析的難度大。難重重，使人望而生畏！但我們依然挺了過來！在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作，比如這個組去這幾個學校，那幾人去那個學校，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作，互相幫忙，以群眾的利益為主。在四個人之間，合作的關聯(lián)
依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時刻。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
我覺得這課程的開設培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的潛質(zhì)。以往的學習，偏重于對概念或理論的字面明白，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽略了潛質(zhì)的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學習務必包含對資料的搜集、修改與整理，還包括實驗的沒計，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種潛質(zhì)被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養(yǎng)了我的動手潛質(zhì)。研究性學習的每一項學習資料，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄數(shù)據(jù)；或是做一個有關這一課題的模型時，都十分投入，無意識地提高了自己的動手潛質(zhì)。而一個動手潛質(zhì)強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手潛質(zhì)，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎，最后，這一課程的開設培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。
在近一個學期的學習后，我們的研究性學習最后走到一個盡頭，在這個學期的研究性學習中，我雖然貢獻不大，但在我們這個小組組員的發(fā)奮下，我們還是完成了這次學習。在這期間我懂得了很多很多，學習了許多以前我所不知道的，因此這次學習讓我增添了政治的課外知識，激發(fā)了我對政治的學習興趣，能夠說對我的影響很大。在整個研究性學習中，我經(jīng)常要查閱一些相關資料，經(jīng)常半天也得不出任何結(jié)果，我?guī)状蜗胍畔虏殚�，�?jīng)常認為這不是我一個人的事，少我一個的資料也不好緊。但我想一想，應以大局為重，因此堅持查閱了下來，最終查到自己想要查的東西，心里很激動，時常大舒一口氣，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練，得到了“堅持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中，在遇到困難時，我就敢于迎難而上，并最終戰(zhàn)勝困難。當然，在整個研究性學習中，我也得到了一些寶貴的教訓，我也做得有些不足，如我經(jīng)常不做事，經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做，而自己經(jīng)常坐享其成，而養(yǎng)成了不勞而獲的習慣。因此，我知道了做事要認真、不能馬虎，要有耐心，這樣才能把每件事做好。雖然研究性學習結(jié)束了，但我還會應用研究性學習當中的經(jīng)驗，把它有用的部分應有與我的學習當中，助我的學習更上一層樓。
謝謝大家，謝謝我的團隊。
研究性學習心得體會15
一、活動目的與意義：
學生在教師引導下進行探究性學習。展開以班級分組形式進行的主題型探究學習活動，在教學實踐的過程中，著重培養(yǎng)學生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、應用知識解決問題的能力。激發(fā)學生對身邊事探究的好奇心;讓學生通過實踐活動和親身體驗，初步了解和體驗研究的方法和過程;逐步培養(yǎng)學生獨立的探究意識和動腦、動手能力。激發(fā)學生學習的自信心養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，團結(jié)合作的精神，同時增強社會責任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學生小組合作的精神，學會互相幫助，互相合作，共同進步，也知道小組合作的重要性。
二、研究性學習的理論依據(jù)
首先，“主體教育論”認為：教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動性、獨立性、創(chuàng)造性三個方面。小學數(shù)學研究性學習要求教師的教學行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W生走向知識”;學生的學習行為由“帶著教材走進教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”。通過雙向互動，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學生主體性。
其次，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論認為：發(fā)現(xiàn)學習就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標，以基本教材為內(nèi)容，使學生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學習。
再者，施布爾的“探究學習”理論，它強調(diào)探究的過程和探究的方法，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。小學數(shù)學研究性學習通過激疑、質(zhì)疑活動的引起，解疑活動的展開，使學生在“復試”人類知識的發(fā)現(xiàn)過程中，獲得創(chuàng)造力的提升。
三、實施的過程
1、方案設計：
(1)、抓好課堂教學改革，在教學決策理論指導下構(gòu)建自主創(chuàng)新學習教學模式的程序框架，設計教學方法，落實小學數(shù)學自主創(chuàng)新學習研究活動的工程。
(2)、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力，在教學中引導學生通過自學、探究(主要是觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動)解決問題，形成自主創(chuàng)新學習能力，使學生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、活動準備：
活動前：教師先讓學生做好活動的充分準備
注意培養(yǎng)小干部，在活動中幫助教師組織活動成為教師的得力助手。
廄錄下活動的相關資料。
(1)、建立完備的課題研究機制。機制的完善是課題研究順利實施的制度保障。為此建立教科研制度，并將課題研究直接納入教師學期考核，激發(fā)教師課題研究的興趣，發(fā)揮教師群體自主研究的作用。
(2)、給學生營造濃厚的自主創(chuàng)新學習氛圍。學生是學習的主體，自主創(chuàng)新學習本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實驗研究過程中，要著力營造濃厚的自主學習，自主探究的學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，使學生真正去調(diào)動自身的學習潛能。
(3)、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學生本身。
(4)、及時總結(jié)，矯正完善方案。總結(jié)是研究性學習活動十分重要的一環(huán)。總結(jié)得當，將會撥正航向，掃除障礙，為下一輪研究鋪平道路，總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學隨筆、撰寫論文等。
3、步驟及時間安排：
分三個階段：
第一階段：初步研究性學習習慣;
第二階段：取得數(shù)學學科研究的初步成果;
第三階段：總結(jié)驗證實驗成果，最終形成課題研究報告。
4、所需條件：
行動研究側(cè)重于實踐，把解決實際問題放在第一位，進行計劃、實施、觀察、反思，以隨時根據(jù)研究情況邊實踐邊修改，以適應不斷變化的新情況、新問題。
刻育經(jīng)驗總結(jié)法。對教育實踐所提供的事實進行回溯性研究，按照科學研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論的高度，促進人們由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識的一種教育科研方法。
5、預期效果及表達形式：
每位同學都能在教學實踐的過程中學會搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問題、應用知識解決問題的能力。
四、其它問題。
1、師生、家長的水平有限，從某種程度上限制了研究的過程，大幅度提高師生、家長的理論水平成為當務之急。
2、構(gòu)成數(shù)學教學的各種教學變量、教學程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的，應允許師生靈活掌握，給師生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地。
3、為師生進行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件。
4、教師要將教學模式的基本要求與自己的教學特長融會貫通，充分駕馭和靈活運用，形成自己的教學風格。
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