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新課標學(xué)習(xí)心得體會

時間:2021-05-02 16:48:56 學(xué)習(xí)心得體會 我要投稿

【必備】新課標學(xué)習(xí)心得體會集合十篇

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,通過寫心得體會,可使我們今后少走彎路。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編收集整理的新課標學(xué)習(xí)心得體會10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【必備】新課標學(xué)習(xí)心得體會集合十篇

新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇1

  《新課程標準》正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

  對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:

  第一、認真學(xué)習(xí)新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。

  第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  《新語文課程標準》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇2

  英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求,以指導(dǎo)教學(xué)實踐。

  課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標,體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體,尊重個體差異、采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價,促進學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。

  通過學(xué)習(xí),我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求,實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

  一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。

  二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

  形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神。

  因而在教學(xué)中,我采取了以下活動:對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。

  三、注意評價方法的多樣性和靈活性

  注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中,應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意,可以與教師協(xié)商,暫不記錄成績,學(xué)生在經(jīng)過更充分的準備之后,可再次參加評價。

  四、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用

  教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等,幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇3

  這些年,一直不間斷地學(xué)習(xí)初中英語新課程標準,但總覺得理解不夠,導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能更好地運用教材,沒能很好地達到教學(xué)要求。本學(xué)期,在同伴們的指引下,我買來《義務(wù)教育課程標準(20xx年版)案例式解讀 初中英語》一書重新閱讀學(xué)習(xí)。

  《初中英語新課程標準》在課程基本理念中指出:“注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。”并將其作為首要理念,凸顯了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位!稑藴省愤M一步指出:“義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言能力打基礎(chǔ),為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。”英語教育應(yīng)做到人文性與工具性統(tǒng)一,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能發(fā)展綜合語言運用能力,又能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識,學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系,形成創(chuàng)新意識,發(fā)展科學(xué)精神,從而全面提高綜合素質(zhì)。由此可見,語言學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要組成部分,它對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的價值。

  本次閱讀,我主要針對《在語言學(xué)習(xí)過程中促發(fā)展》的教學(xué)案例談?wù)勛约旱母惺。根?jù)教學(xué)內(nèi)容,本課是一節(jié)寫作課,寫作任務(wù)是:Write a passage about a wonderful place you like best.核心教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部分:首先,教師給出四幅世界奇觀的圖片,讓學(xué)生根據(jù)前兩個單元所學(xué)內(nèi)容進行口頭描述,為降低難度,教師提供了相關(guān)信息表進行輔助提示。在這個環(huán)節(jié)中,教師采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式。接著,教師要求學(xué)生回歸教材內(nèi)容,結(jié)合課后練習(xí),總結(jié)和提煉課文內(nèi)容寫作手法,梳理寫作框架,品讀其中的優(yōu)美語句,思考寫作框架。在這一過程中,學(xué)生需要根據(jù)已有短文總結(jié)和提煉出寫作框架,找出能夠幫助自己寫作的好詞好句。第三個環(huán)節(jié)該模仿寫作了,這也是本節(jié)課的核心所在?简瀸W(xué)生學(xué)得是否扎實,就看他們能否寫出漂亮的文字來。在這個環(huán)節(jié)中,教師充分考慮到學(xué)生的差異,采取了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中,指令性寫作屬于機械性的話題寫作,寫作的內(nèi)容和要點已經(jīng)給出,無需想象。而開放型寫作則是在指令型寫作基礎(chǔ)上的延伸和拓展,它不僅要求學(xué)生具有一定的文字能力,而且還要求學(xué)生具有一定的想象力。因此,能力較差的學(xué)生可以通過第一種方法完成任務(wù)。由于寫作前學(xué)生對于已給出的圖片進行了充分的討論,加上教師給出的信息以及對寫作框架的歸納,大大降低了寫作的南多,學(xué)生通過努力是可以完成寫作任務(wù)的。能力較強的學(xué)生可以通過第二種方法完成寫作任務(wù)。這種安排體現(xiàn)出教師對學(xué)生群體差異的關(guān)注,給學(xué)生創(chuàng)造了時間語言和展示自我的空間。

  斯賓塞說過:“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些!北景咐械慕處熣前选扒楦、參與、合作、策略”等視為與語言知識和語言技能同等重要的教學(xué)目標,并通過目標分級的方式,讓學(xué)生不僅發(fā)展了綜合語言運用能力,又提高了自身的多種素質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  回想自己平時的寫作教學(xué),感覺總是教師講的多,學(xué)生說的少。教師為學(xué)生提供的語言輸出的機會不多,因為教師總是擔(dān)心學(xué)生不會說,結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)替代行為,事實上,盡管這樣,學(xué)生寫出來的東西也總是不盡人意。再者,課堂教學(xué)中,不太注意學(xué)生群體之間的差異,布置的任務(wù)梯度不大,有時甚至沒有梯度。這就導(dǎo)致了能力較低的學(xué)生擔(dān)心自己寫不好而去參照同伴的文字,這一部分學(xué)生不愿意動腦思考,即使有個別學(xué)生愿意去思考,也只是在別人成果的基礎(chǔ)上做了少量修改。而對于那些有能力去拓展延伸的同學(xué),也只好在老師的引導(dǎo)下寫區(qū)分不大的作文。他們的成果,有時僅僅是教師作品的復(fù)制品而已。

  通過本次學(xué)習(xí),我認識到教師在教學(xué)中要注重“以人為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中,應(yīng)該以學(xué)生為中心,體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強學(xué)生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心,按照新課標的要求去備課,相信課堂上的教學(xué)效果會達到意想不到的效果。在以后的教學(xué)中,我要以新課標為中心,認真?zhèn)湔n,從多種渠道學(xué)習(xí)來不斷提高自己的教學(xué)能力。

新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇4

  新的體育課標頒布以來,我還沒有仔細的研讀過,利用暑假的時間,我粗略的閱讀了一下。新課標已逐漸改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式,并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展,在體育課堂教學(xué)中廣泛采用了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式,有利于確立學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生堅持鍛煉的意識和習(xí)慣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果,通過學(xué)生的探索活動,獲得運動知識和技能。

  我覺得新課表更突出了,對學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生是教育的主體,教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度有直接關(guān)系。《體育課程標準》關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗,促進全面發(fā)展的社會主義信任的成長,始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。因此,評價體育教學(xué)課時,學(xué)生在教學(xué)活動中主體精神發(fā)揮的程度是非常重要的標準之一。一是學(xué)生體育教學(xué)活動中是否具有目的性和計劃性,活動的內(nèi)容和方法是否經(jīng)過自身的肯定和選擇。簡單的觀察方法是看學(xué)生體育活動中熱情的程度。應(yīng)該說,學(xué)生如是積極投入體育教學(xué)活動,那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的能動性。其次是看體育教學(xué)活動中學(xué)生自主意識的表現(xiàn),主要反應(yīng)在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握情況,以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和質(zhì)量,學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容把握準確,以自己的自主學(xué)習(xí)為主,動機明確,活動興趣高,且有愉快的心理體驗,說明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應(yīng)該說明的是,學(xué)生主體精神的發(fā)揮,是教師施以誘因條件的結(jié)果,而學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度如何,關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運用誘因方法的能力。

  體育課堂教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,是教師教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

  新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想,為如何評價教育、教學(xué)質(zhì)量和水平提供了新的指南。

新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇5

  今年5月我參加了在瑞景中學(xué)進行的《數(shù)學(xué)課程標準)活動。通過專家的解讀,讓我對《數(shù)學(xué)新課程標準》在課程性質(zhì),基本理念,設(shè)計思路、課程目標以及課程內(nèi)容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認識,這對今后的教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義。通過本次的學(xué)習(xí),本人有以下幾點深刻體會。

  一、課標修訂的基本框架,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)。

  "雙基":基礎(chǔ)知識、基本技能;"四基":基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合:掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想,積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

  《課標》修訂中在繼承數(shù)學(xué)教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時,突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數(shù)學(xué)思想和方法",獲得"基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗"。在強調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上,增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。

  我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,它是伴隨學(xué)生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的,數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。

  二、正確看待教師的主導(dǎo)作用。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,處理好講授與自主的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流、使學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,做到啟而能發(fā),發(fā)而能導(dǎo),導(dǎo)而能活,活而不亂,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、建立健全的學(xué)習(xí)評價機制

  評價不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮,學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅持擴大評價主體,引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己,對待他人,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,使其健康的成長。

  新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學(xué)習(xí)的平臺,對于已和課程改革一起走過十年的我,更需要不斷的學(xué)習(xí),更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育方式,提升自身業(yè)務(wù)能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇6

  一、聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入新知教學(xué)。

  數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,我聽過的一節(jié)《認識分數(shù)》教師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據(jù)自身的'生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份,每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況,在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個,學(xué)生找不到這樣的數(shù),那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分數(shù),這個數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分數(shù)有了一種需求和愿望,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。

  二、設(shè)計問題情境,增強應(yīng)用情趣。

  人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的!痹诮虒W(xué)中,教師要巧妙的設(shè)計問題情境,注重存疑,把問號裝進學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,主動的運用數(shù)學(xué)知識和方法解決遇到的實際問題。

  三、搜集應(yīng)用事例,體會應(yīng)用價值。

  在實際的教學(xué)過程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系,現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面,可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例,并相互交流。例如,我在教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時,我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料,像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如,教學(xué)“認識千米”時,到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料,搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例,可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,進一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)的文化魅力,體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。

  四、創(chuàng)造應(yīng)用機會,開展實踐活動。

  實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用,只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說:“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與!笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身實踐。例如,我在教學(xué)“百分數(shù)”后,讓學(xué)生做小會計師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來,根據(jù)銀行的利率算一算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法,或者到商場購買打折商品,計算打折商品的總價。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,形成初步的實踐能力。

  通過學(xué)習(xí)更加使我認識到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力。

新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇7

  國家進行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我們區(qū)也進行了一系列的新課標學(xué)習(xí),在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。

  新課標明確了英語課程的價值以及對國家發(fā)展的重要作用。

  新課標也明確了英語課程的性質(zhì)。新課程標準明確提出了英語課程具有雙重性質(zhì)——工具性和人文性。,并說明“工具性和人文性同意的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。明確了課程的性質(zhì),我們才能更加清晰地認識英語課程,明確教學(xué)的目的和任務(wù),進而提升教學(xué)效率。

  同時新課程標準也有了新的課程理念。

  一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 在英語課程中,素質(zhì)既包括語言素質(zhì),也包括文化素質(zhì),人文素養(yǎng),創(chuàng)新能力等。

  二、面向全體學(xué)生,關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異,提倡因材施教。

  三。 整體設(shè)計目標,充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和特殊性,分級設(shè)定標準。

  四、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

  五、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。

  六、注重評價對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。

  七、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用?

  當(dāng)然,對新課標的精神的學(xué)習(xí)遠遠是不夠的。在今后教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程的精神,更好滴知道自己的教學(xué)。

新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇8

  今天參加完“小學(xué)語文新課標精講解讀高效課堂教學(xué)引領(lǐng)研討活動”的學(xué)習(xí),我感覺受益良多,專家們風(fēng)趣的講解,令我印象深刻,以下就是我的一點心得。

  新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評價,但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐,我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實踐體會,但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進行了小學(xué)語文課到底該怎樣上的大討論。

  國家出臺了《20xx年版小學(xué)語文新課程標準》,許多培訓(xùn)機構(gòu)的老師和一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí),但自學(xué)終歸會有很大的局限性,于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時,北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織了這次20xx年版的小學(xué)語文課程標準培訓(xùn),這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。

  這次新課標解讀的主講人是五位特級教師,她們都是具有一線豐富教學(xué)經(jīng)驗又有扎實的專業(yè)理論研究的資深教師。尤其是黃毅老師的講座《落實課標要求,提高教學(xué)質(zhì)量》使我記憶猶新。

  黃老師一上講臺,沒有大談學(xué)習(xí)新課標的重要性,而是聊天式地進入講座,他首先給大家展示了這次新課標的幾個組成部分,然后一個部分一個部分地給老師們進行詳細的分析講解。每一個部分講完他都會給出時間和大家互動,也許因為他不像一些以前培訓(xùn)時遇到的大家、名家給人高不可攀的感覺,許多老師很快地和他進行互動,紛紛提出自己的疑問,黃老師現(xiàn)場都用翔實的數(shù)據(jù)和生動的案例進行解答,幾度使現(xiàn)場氣氛很活躍。

  為了讓大家更好地掌握新課程的精髓,黃老師利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,這樣能讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時,他反復(fù)提出,現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,一定要多讀書,讀好書,特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍,同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長,以適應(yīng)新課改的需要。與此同時他還介紹了他自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的一些體會和做法,讓大家收獲很大。我覺得高素質(zhì)的主講人和靈活多變的互動模式是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。

  總而言之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,讓我們的教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步,走出新的一條道路!

新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇9

  5月14日和15日,我參加了數(shù)學(xué)新課標的學(xué)習(xí),使我對新課程標準有了進一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會:

  一、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

  小學(xué)階段,學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù),簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量,體會數(shù)和運算的意義,掌握數(shù)的基本運算,探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,我會充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖,充分領(lǐng)會教材的編排意圖,讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說,可以單獨說、同座說、集體說,讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

  、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  新課標指出:學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)新課標的要求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿生機與活力,正如課標指出的:使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學(xué)生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接著,再一步一步引導(dǎo)他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察,從而認識簡單的幾何體和平面圖形,感受簡單的幾何現(xiàn)象,進行簡單的測量,建立初步的空間觀念

  三、做中學(xué)。

  《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識體系,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動,使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識,在操作中激起智慧的火花,進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略,把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富知識積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生參加各種實踐活動,促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

  通過對《數(shù)學(xué)課程標準》的再次學(xué)習(xí)新課標的學(xué)習(xí),我更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想,深切體會到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學(xué)的文化價值,促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇10

  暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語新課改培訓(xùn),受益匪淺。結(jié)合平時的教學(xué)情況,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會和反思。

  新課程改革,倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),強調(diào)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力;倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者,作為教師必須做好充分的準備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí),不斷地更新個人的知識體系,要時刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識的心理準備。

  一、“自主學(xué)習(xí)”方式的實踐途徑與策略

  1.教師要更新教學(xué)觀念

  教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心,并不是排斥“教”,也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體,而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認知過程,是在教師指導(dǎo)下,由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程,教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,運用各種教學(xué)手段,促成矛盾轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生較快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以我們應(yīng)該做到“學(xué)”是在“教”之下的學(xué),“教”是為“學(xué)”而教。

  2.教學(xué)要歸還學(xué)生的主動權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展的空間

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,因此學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。然而,教師是整個教學(xué)活動的主宰,學(xué)生的主體地位沒有真正落實,這是當(dāng)前英語教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系,必須堅持活化教師主導(dǎo)作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生,在課堂教學(xué)中做到以下幾點:①把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀,把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。②把讀的時間還給學(xué)生。課堂45分鐘,教師講得多,無疑就擠占了學(xué)生的時間,把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)到知識。③把講的機會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的,但學(xué)生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手,自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探

  究創(chuàng)新的能力。

  3.精心設(shè)計主體活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  英語教學(xué)的實質(zhì)是交際,是通過活動表現(xiàn)的;顒邮歉陆虒W(xué)觀念,開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點;顒邮寝D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與主體活動實現(xiàn)的,因此教師要精心設(shè)計主體活動。

  4.重視體驗活動,促進內(nèi)化形成

  在教學(xué)中,教師要重視向?qū)W生提供體驗活動。向?qū)W生提供體驗活動可以從以下兩方面著手:一是對參與活動的體驗,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主體參與活動能力。二是讓學(xué)生獲得成功的體驗。每個學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能,思維活躍,常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維,還是直覺思維,或是靈感,教師都要注意引導(dǎo)和保護,努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點,進行激勵性評價,讓學(xué)生在主動參與過程中體驗成功。成功的體驗會給學(xué)生帶來愉悅,帶來自信,帶來進一步學(xué)習(xí)的愿望。

  二、真正實現(xiàn)“學(xué)生為主體”

  教學(xué)過程應(yīng)變?yōu)閹熒ハ嘟涣鳌⒎e極互動、共同發(fā)展的過程,變“以教為主”為“以學(xué)為主”,學(xué)生是主體,教師應(yīng)由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”和“引導(dǎo)者”。

  教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識技能的比重,必須隨著學(xué)段的提高而增加。這對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是必要的。

  要實現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)” 我們應(yīng)該做到:

  1.自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語知識,體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義,成為自主學(xué)習(xí)的探索者。

  2.民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的,教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生能發(fā)表自己的見解,同學(xué)之間、師生之間互相討論,學(xué)生的個性可得到充分的發(fā)展。

  3.差異性。承認學(xué)生的個體差異,是開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教,分層教學(xué),有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生特長,培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感,使每一個學(xué)生都能獲得成功。

  4.過程性!白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。

  5.創(chuàng)新性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,每個學(xué)生都是獨特的自我,具鮮明的個性特征。

  教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn),勤于探究;既能求同,更能求異,成為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)造性人才。

  自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

  三、教師的自身素質(zhì)

  新課標要求,高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過硬的業(yè)務(wù)知識,只有這樣,才能硬碰硬,才能勝任新課標的課程改革,才能滿足其需求。教師務(wù)必要更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,時刻以全新的面貌面對學(xué)生,進而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新,不斷進步,更好地完成學(xué)業(yè),同時不斷豐富各方面的知識,儲備各種能量,真正適應(yīng)新時代要求。

  英語教學(xué)要面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的一個空間;鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力;創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  四、平時要時時關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此,努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神;關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長。

  新課改要求加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程中逐步學(xué)習(xí)老師應(yīng)做到:最大限度地理解、寬容學(xué)生,善待學(xué)生。

  在新《英語課程標準》實施的形勢下,把學(xué)生當(dāng)作平等的人,自由的人,相信每個學(xué)生都有潛力把學(xué)習(xí)搞好,與學(xué)生能夠民主平等的進行溝通,善用“表揚”激勵鼓舞學(xué)生。愛學(xué)生就必須善于走進學(xué)生的情感世界,把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂,以心靈感受心靈。公平地對待每一個學(xué)生,向?qū)W生學(xué)習(xí),與學(xué)生一起成長,才能真正做到教學(xué)相長;教師

  對學(xué)生的愛是以對學(xué)生充分尊重和信任為前提,對學(xué)生的嚴應(yīng)當(dāng)是嚴中有愛,嚴中有章,嚴而有信,嚴而有度。

  五、實施新課改存在的幾個問題

  1.課堂調(diào)控不當(dāng)。良好的課堂氛圍,有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言,這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提,只顧自己滔滔不絕地講,結(jié)果使學(xué)生沉默寡言,就算有一兩個“尖子”學(xué)生躍躍欲試,也是教師和一兩個學(xué)生在演戲,而大多數(shù)學(xué)生則成了臺下的觀眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮,決不僅僅指一兩個學(xué)生,而應(yīng)盡量使每個學(xué)生都“動”起來。在大多數(shù)學(xué)生無動于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下,怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

  2.目標導(dǎo)向不強。有的課堂,氣氛非常熱烈,大家都搶著發(fā)言。但學(xué)生所討論的問題,大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標無關(guān)的,甚至全是些無關(guān)緊要的問題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡,但漫無邊際,費時低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標導(dǎo)向,忽視了自身的主導(dǎo)作用,片面地認為只要學(xué)生發(fā)言積極,就是主體作用得到充分發(fā)揮。

  3.面向全體不夠,F(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,他們往往能提出一些比較新的見解和主張,教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法,就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”,而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學(xué)生的認知規(guī)律,違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則,限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

  4.教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時,有的教師嚴重忽視了自身的主導(dǎo)作用,使處于重要地位的教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中,從大的環(huán)節(jié)看,是以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)情來設(shè)計和安排的,但每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)過程,教師仍采用灌輸、填鴨式的一問一答的機械模式,牽著學(xué)生跟著自己的學(xué)案走,不容有半點變化。這顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因為教師的教學(xué)方法單一、落后而造成的。

  5.學(xué)法指導(dǎo)不力。“教是為了不教”,“教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,卻忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動狀態(tài),依賴性強,離開了教師,還是不會學(xué)習(xí),這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 總之,學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。“以人為本”是“課標”的核心理念。英語學(xué)習(xí)的最終目的是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源,也不

  只是知識的傳授者、講解者,教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識,成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間,盡可能多地給學(xué)生提供參與活動的機會,幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀,“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)! (

  師生教與學(xué)策略的改變。1.知識上的要求:07年我從高三下到高一,沒有能夠很快進入高一教師角色的轉(zhuǎn)變,加上對牛津教材的生疏,因而在教學(xué)方法上太多的關(guān)注知識的傳授,系統(tǒng)的整理;09年我對牛津教材有了一定的了解,同時結(jié)合高一學(xué)生特點,在教學(xué)方法上做了一些改變:注重基礎(chǔ)知識,簡單知識的傳授,所學(xué)內(nèi)容與初中內(nèi)容相結(jié)合;清楚了解學(xué)生所學(xué)知識多為第一次接觸,因此要反復(fù)記憶,放慢速度;新單詞學(xué)習(xí)方面,每次給學(xué)生布置少量單詞,降低背誦難度,讓大部分學(xué)生能夠獲得成功;練習(xí),考試限難限量,保證同學(xué)們在過程中有成就感,并能落到實處;2.課堂模式的改變:“課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué),而不應(yīng)只注重教師的教”,“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,這些說法已經(jīng)喊了多年,但并未完全落到實處,很多教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教師認真講,學(xué)生認真聽的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,降低了課堂效率。比較可行的一種就是采取小組合作。原因有二:1.小組合作學(xué)習(xí)是有理論依據(jù)并經(jīng)過實踐論證的。有時,吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會使那些容易睡覺的學(xué)生課堂上精神振作;如果只發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)睡覺,那有可能最少還有十名同學(xué)昏昏欲睡。例如此次國慶長假歸來,學(xué)生普遍假期綜合癥。不少老師反映學(xué)生課堂上精神萎靡,難以調(diào)動起來,在我的課堂上,我依然給他們小組合作的方式完成一些學(xué)習(xí)內(nèi)容,從我觀察的情況以及課后學(xué)生反饋的情況,課堂上精神狀態(tài)良好。2.江寧區(qū)這幾年來在推廣高效課堂上已經(jīng)取得了一定成績,我們這些高一新生已接受過這些教育的洗禮,他們能夠較快地進入角色,利于教師在課堂上活動的開展。例如我校隔壁的竹山中學(xué),杜郎口旋風(fēng)早已吹進他們的課堂,竹中有不少學(xué)生進入我校,他們對小組學(xué)習(xí)快速的適應(yīng)能力我都感到驚訝。

  三、學(xué)生對英語學(xué)科興趣的不同。

  布魯納曾經(jīng)說過,使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法,就是讓學(xué)生知道這門學(xué)科是值得學(xué)的。如果學(xué)生對一門學(xué)科經(jīng)過初期的激情,奮進而后卻無任何結(jié)果,久而久之,他會對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦,最終放棄。所以,維護學(xué)生對這門課程的興趣是一項很重要的工作。如何做到這點我有以下三點想法:1.維持學(xué)生對高中三年的希望。既然學(xué)生選擇上高中,他肯定已做好吃苦的準備,并有從高中三年取得一定成績的理想。作為教師,在高中剛開始階段就要多費苦心,維護好學(xué)生對高中生活的希望。從本學(xué)科來講,教師一定要專心備課,讓自己的課上得精彩,學(xué)生愛聽而且能聽得懂;給學(xué)生布置的作業(yè)適度適量,大部分學(xué)生能夠順利完成;經(jīng)常能站在學(xué)生角度看待問題,和他們多交流,他們緩慢的進步中有沒有教師,教學(xué)資料,學(xué)校安排上一些失誤所致,我們不能一股腦將責(zé)任推在學(xué)生一個人身上。2.維護學(xué)生對學(xué)習(xí)成功的信心。就從高中英語的自身特點考慮,要找到一份完全適合高一學(xué)生的網(wǎng)上資料并不容易,很多題目的要求都是站在高三學(xué)生復(fù)習(xí)高一內(nèi)容角度考慮的,找到一些題目既能檢測高一單元剛學(xué)內(nèi)容,又能不牽扯高二,高三所學(xué)語言點并非易事,除此之外,有的命題本身題意不清,不知所云,或者喧賓奪主,前后矛盾,這種低質(zhì)量的題目反而會引起學(xué)生思維上的混亂,得不償失。這就要求教師花較大力氣去自己編寫題目,然而我們現(xiàn)在很多教師并沒有在這方面投入精力,學(xué)生經(jīng)常會在一次次小白鼠式的體驗中喪失他們本就脆弱的信心,最終變得對這門學(xué)科排斥,厭學(xué)。我校對布置給學(xué)生的作業(yè)限時限量限難度,階段檢測試卷難度系數(shù)也有明確要求,否則算教學(xué)事故論處,也是出于維護學(xué)生的自信心。

  又是一年丹桂飄香的時節(jié),我由衷地希望這一屆學(xué)生與我能夠共同成長,收獲多多。

  打造高效課堂方面。臨江走在各高中前列,天印高中也在積極學(xué)習(xí)他校經(jīng)驗,不斷摸索,爭取“人有我優(yōu),人優(yōu)我特”。

  第三篇文章我還未完成,這個話題層面較小,主要談高三回頭教師對高一教學(xué)工作的適應(yīng)問題。今天開課的梁德珍老師前面幾年都任教高三,今年回到高一,對牛津教材高一內(nèi)容她也沒教過,我也希望從她這節(jié)課及她的構(gòu)想得到一些啟迪。下面是我的第三篇文章構(gòu)想:(標題取自傅任敢譯自夸美紐斯《大教學(xué)論》中一句話。)

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