小學班主任專業(yè)化學習心得體會2篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編為大家整理的小學班主任專業(yè)化學習心得體會,歡迎閱讀與收藏。
小學班主任專業(yè)化學習心得體會1
利用工作之余認真詳讀了本書,從中領(lǐng)會到了班主任教育教學工作中的職能與職責,以及班主任這一特殊工作者在現(xiàn)代教育教學中所起到的作用,深刻領(lǐng)略到班主任在工作設(shè)計及班級管理文化建設(shè)上所獨具的魅力,領(lǐng)悟到作為一名小學班主任所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)及為人師者的深刻內(nèi)涵, 為我今后的班主任工作奠定了理論基礎(chǔ),為教育教學及班級的管理指明了方向,下面針對于本書內(nèi)容的理解,體會如下:
一、班主任的職責是要對班級與學生負責
在現(xiàn)代教育中,班主任不僅是班集體的組織者,管理者,是學生健康成長的領(lǐng)導(dǎo)者,同時還是學生的主要關(guān)懷者,班主任應(yīng)當成為具有專門的職業(yè)理論、職業(yè)道德,職業(yè)技藝的專業(yè)工作者。這是本書對班主任的注釋與詮釋,讓我從班主任的定義中知道了班主任的職責,以及具體定位。我想這個定位是準確的就是一切為了學生,一切為了班級。學生、班級、教師三者關(guān)系密不可分,班主任的專業(yè)性與重要性相輔相成,重要性突顯出班主任在教師中的地位,這種地位是別的教師所不能比擬的,因班集體的組織與管理離不開班主任,班級上學校最基層的教育組織,從一個班級的好壞能體現(xiàn)出班主任的管理才能,也能體現(xiàn)出優(yōu)良的班風,班貌,班榮。出于班級的基本特點目的性極限定性。我感覺班級的管理應(yīng)符合學生的心理與生理水平。而后采取有計劃有方案的措施讓學生與教師共同完成教學活動,讓學生在德智體美方面全面發(fā)展,讓一定數(shù)量的學生在一定的修業(yè)年限內(nèi)達到一定的標準和要求。小學班級是孩子的學習組織,學生們不僅在班級學到的是知識更多學到的授業(yè)與解惑,班主任在其教育教學中不僅是教更重要的是育,是培育造就智育與德育相結(jié)合,知識與技能相并舉的復(fù)合性學生。學生的成長需要班主任的培育和教育尤其是在當今社會,一些不良文化深入孩子心中由于他們年齡小,不明是非,所以就需要班主任為他們指點迷津,培養(yǎng)孩子明辯善惡,通過班會的形式讓學生在道德觀念,思想意識有新的認識,班主任的專業(yè)化成長需要不斷提升自己的'業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)為班級為學生服務(wù)好。
二、用高度責任心對待學生的成長
在中小學班主任專業(yè)化工作中有一章是小學生基礎(chǔ)文明的養(yǎng)成,我認為基礎(chǔ)文明的養(yǎng)成是班主任在學生小學成長過程中所應(yīng)負責的重要內(nèi)容,他關(guān)系到學生良好行為習慣的養(yǎng)成,要不斷加強學生的養(yǎng)成教育,養(yǎng)成教育不是天天對學生說空話而是要有方式方法去實施,作一名實踐者而不是理論者。記得本章中引用了教育家葉圣陶所說的話,那就是教育是什么,簡單的說就是要養(yǎng)成良好的習慣,他還指出從小學老師到大學教授,他們的任務(wù)就是幫助學生養(yǎng)成政治方面,文化科學方面的良好習慣,這話很好懂,就讓班主任在日常的班級管理工作中要去培養(yǎng)學生良好的學習習慣,生活習慣以及良好的行為習慣,在這幾個習慣當中應(yīng)重點培養(yǎng)學生的良好行為習慣。良好行為習慣是廣泛的,它包括團結(jié)友愛,熱愛班級等等。在日常班級管理中由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女,特別嬌慣,針對這一特點,我不失時機對學生進行了教育,例如,開主題班會,開展親手為媽媽洗一次腳,以及與小同學進行各種活動比賽等等,從具體活動中去培養(yǎng)孩子的一些行為習慣,從而讓他們有愛心去面對生活,讓他們由以前的小皇帝小公主轉(zhuǎn)變成團結(jié)友愛互相幫助的好孩子,行為習慣的養(yǎng)成對于一個孩子的成長具有一定的意義。對以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),受益終身,養(yǎng)成教育是班主任工作中的重點,養(yǎng)成教育開展好壞直接影響到教育教學,影響到學生學習習慣的養(yǎng)成,所以班主任要用愛心與高度責任心去對待每一位學生,在學生成長道路上爭取不流失任意一個孩子,讓每一個學生都成為可塑之才,有用之才!
三、班主任的成長離不開教育科研
一直以來,在教育理論研究和教育實踐這兩塊領(lǐng)地里存在著分工,從事教育科學理論研究的是那些專門研究人員,而從事教育實踐的則是一線的教師。這就使得小學教師產(chǎn)生了錯誤的觀念。在現(xiàn)在教育教學中科研是班主任教研的升華。要以教研促科研,眾多周知班主任在教育教學中的工作經(jīng)驗以及多種多樣的實際教育問題,是一筆寶貴的財富。將其升華的就是科研,教育科研是教育創(chuàng)新的要求,新課程教育教學要求教師不再遵循傳統(tǒng)教學模式,一切為了創(chuàng)新,做創(chuàng)新型教師,做創(chuàng)新型人才。班主任在日常的班級管理中,一些好的做法是值得學習,班主任的成長時刻離不開科研,班主任的發(fā)展也離不開科研,班主任課題的選定以及科研論文寫到最后的結(jié)果都是一個業(yè)務(wù)的上升,對于班主任的發(fā)展有一定的幫助,在今后的班主任工作中要用教研促科研,用科研指導(dǎo)教研究,從而達到全面提高與發(fā)展。
本書系統(tǒng)全面正規(guī)地從班主任的專業(yè)化定位到小學班主任專業(yè)化工作最后到班主任專業(yè)化成長,都介紹很清楚,并且環(huán)環(huán)相扣。這對于我班主任的工作起到了指引作用。以上三點是我讀此書的不成熟體會。相信這些體會以及書中的精華能在今后班主任工作中得以借鑒。
小學班主任專業(yè)化學習心得體會2
班主任是一個很不好做的差使,班主任是天下最小的主任,卻得管很多瑣事。工作以來我一直想把班主任工作做好,但卻不知如何去做,往往是發(fā)生事情再處理,從一件件事中去摸索去總結(jié),有時甚至把自己弄得手忙腳亂。通過這次學習,對照自己平時所作的班主任工作,感觸頗多。
班主任要做班級建設(shè)的主導(dǎo)者
班主任除了自己的教學工作外,最重要的是對學生進行思想教育,一個班集體如果長期缺乏思想教育就會如一盤散沙,沒有凝聚力,學生沒有集體榮譽感,沒有進取心,部分學生的壞習慣還會影響周圍學生,導(dǎo)致班級不斷的出現(xiàn)一些讓班主任頭疼的事,班主任首先要營造一個良好的學習氛圍,畢竟學習是學生到學校的主要目的,班主任應(yīng)當不時獎勵學習好的學生,鼓勵有上進心的學生,幫助后進生,使班上的所有學生都把學習放在首要位置,激發(fā)學生學習積極性,開展班級圖書角,鼓勵學生多讀課外書,拓展知識面.同時要對學生進行必要的思想品德教育,使學生學會尊重,學會感恩,學會珍惜,避免出現(xiàn)一些學習好,品德差的孩子,力求每個孩子在智育和德育上得到應(yīng)有的發(fā)展,成為合格的人材,班主任的這些工作必須有計劃的逐步實施,采用一些活動使這些思想滲透到班集體中,不要等到學生出現(xiàn)問題了再去教育,去補救,那樣班主任的工作就會顯得很被動,班主任要把思想教育的主動權(quán)放在自己手中。
班主任專業(yè)化建設(shè)的學習,我有兩點認識:班主任,他是這一學習既組織的核心,在師生中有效高的威信和人格魅力,形成以班主任為核心的骨干教師團隊,該團體的各科教師有共同的教育思想,并且不斷地為實現(xiàn)每一階段性工作目標而兢兢業(yè)業(yè)工作,有一個富有自治能力的、富有民主精神的,善于自主開展工作的班委會學生干部隊伍,形成良好的學習環(huán)境和相互激勵的風氣,既有強烈的班集體觀念,又有令行禁止的組織紀律,既團結(jié)緊張又嚴肅活潑。能夠與家庭社會之間良好溝通,有一個較好的家長委員會組織,該組織能夠?qū)Π嗉壗ㄔO(shè)提供盡可能的幫助,積極配合班級教學工作,師生都熱愛班集體榮譽,對內(nèi)富有協(xié)作精神,對外充滿競爭力,在學習與生活上個性得到了張揚,尊重,體現(xiàn)出人性化的和諧氣氛。
班主任
班主任是班集體的法人代表
班主任都是班組織最高領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、決策人和責任人。
班主任的工作裨上是受學校法人的委托對教學法班實施責任管理,班主任分擔著學校法律責任。
班主任是雙重職業(yè)生涯者
班主任是共中雙重職業(yè)生涯,一方面是學校領(lǐng)導(dǎo)得力助物,又是班級教師團隊實質(zhì)組織管理者,是學校最基層管理者。
班主任是教師隊伍排頭兵,教師的名字叫榜樣,師德的名字叫奉獻,班主任工作最體現(xiàn)教師職業(yè)道德本質(zhì)的,大量思想工作,學校協(xié)調(diào),質(zhì)量監(jiān)督,活動個性關(guān)懷、家訪、意見溝通、上傳下達、文化建設(shè)、事故處理、生活照顧等,是任課教師教學之外的工作,班主任大量工作是教學之外工作的,既是一種負擔,也是一種磨練,既是一種職責,更是一種德修。
班主任是學生成長的引路人
班主任對學生的影響最直接,最深刻、最持以的,班主任對學生影響是終身的,尤其是特別優(yōu)秀和特別糟糕班主任,其關(guān)鍵而深刻的影響力往往能夠改變一個人成長與發(fā)展的人生軌跡,班主任既是學生的學習楷模,也是家長希望所在,因此每一位望子成龍的家長,都往往把選擇一個優(yōu)秀的班主任看作比選擇一所好學校更重要。
班主任是溝通學校與家庭橋梁
班主任認識和了解學校的,家庭對學校期待和期盼集于班主任于一身。家庭對學校滿意度取決于對班主任的信任度,班主任對每個學生的關(guān)注、關(guān)心、評價、通過學生匯報反映到家庭,家庭對學校的意見、建議、批評,又通過班主任反映到校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師。班主任雖不好做,但卻是個很有挑戰(zhàn)性的工作,通過這次學習,使我更增強了做好班主任工作的信心,我相信在以后的工作中,我一定能把班主任工作做好。
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