【熱門】新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板錦集5篇
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編整理的新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
開學(xué)以來(lái),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo) ,在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。讓我明白了教學(xué)方式的確立要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái),有助于學(xué)生發(fā)揮各方面能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受:
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。2)通過(guò)學(xué)習(xí)我深切體會(huì)了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn),很多老師們凡上課又特別是有人來(lái)聽的教研課,都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然,我們不是說(shuō)用新的學(xué)習(xí)方式不好,我們必須明白,不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的,都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的,因此,學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新,而在于用得恰當(dāng),用得適度,用得有效果。現(xiàn)在的問(wèn)題是,一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問(wèn)題,把一些不該探究、不用探究、也無(wú)法探究的問(wèn)題拋出來(lái),讓學(xué)生圍成一堆,煞是熱鬧地討論一番,然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論,合作變得毫無(wú)意義。另一種情況是,教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo),學(xué)生既無(wú)合作學(xué)習(xí)的意識(shí),更無(wú)合作學(xué)習(xí)的方法,合作就演變成給聽課者看的花架子了。
再次,一些教師對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差,忽視自主,偏重合作,學(xué)生沒經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分自讀,沒在教師的引導(dǎo)下對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗(yàn)、積累,一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)占據(jù),忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練,徹底拋棄了我們?cè)械囊恍┖芎玫膶W(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的機(jī)會(huì)。
新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間,教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議,應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì)不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,首先其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現(xiàn) 語(yǔ)文味
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。
首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。
其次,要圍繞 語(yǔ)文本體 引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在 教的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn) 兒童味 ,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。
三、體現(xiàn)個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文?梢 課如其人 的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?
第一、教學(xué)時(shí)做到 胸中有書,目中有人 ,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,即突出 人無(wú)我有 ,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
在新課程改革的進(jìn)程里, 有滋有味 的語(yǔ)文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng), 別有一番滋味在心頭。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
讀了《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書,我感觸很深。鄭毓信作為一名哲學(xué)教授,以其獨(dú)有的視角直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象,并進(jìn)行了深刻的剖析。《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開放性,在任何時(shí)候都不應(yīng)該墨守成規(guī),迷信盲從,而應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)立思考,努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)方法,積極地去進(jìn)行新的探索,而這些正是我所缺失的。
(一)教師的學(xué)科素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。
文中提到了這樣的一個(gè)案例,給我的觸動(dòng)很大。在《可能性》一課中,摸球是常用的一個(gè)環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計(jì)是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較,得出:口袋里那種顏色的球多,摸到的可能性越大。而鄭教授認(rèn)為,在摸球之前,教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境:向?qū)W生出示兩個(gè)口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球,其中一個(gè)黃球較多,另一個(gè)粉球較多,但兩者的總數(shù)是一樣的。問(wèn)題是:如何不用打開口袋就能知道哪個(gè)口袋裝有較多的黃球,哪個(gè)口袋裝有較多的粉球?比較可以明顯的看出后者的設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了活動(dòng)的價(jià)值,活動(dòng)的目的性,帶著問(wèn)題去活動(dòng)比活動(dòng)后解決問(wèn)題的效率更高,實(shí)效性更強(qiáng)。
而我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)。浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用,溝通"日常數(shù)學(xué)"與"學(xué)校數(shù)學(xué)"的聯(lián)系。
反思自己的課堂設(shè)計(jì),浮在表面的東西多一些,不是不想去深入地挖掘,而是能力有限,想不到。還是李正太老師的觀點(diǎn),一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計(jì)的質(zhì)量。一句話提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有"哲學(xué)"
如何實(shí)行"合作學(xué)習(xí)"、"教師專業(yè)化的具體內(nèi)涵"、"雙基教學(xué)"應(yīng)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題、"課堂中的權(quán)力關(guān)系"、學(xué)生如何由"不自覺的學(xué)習(xí)者(新手學(xué)習(xí)者)逐步演變成"自覺的學(xué)習(xí)者"(成熟的學(xué)習(xí)者)等。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強(qiáng)的知識(shí),被鄭教授深入淺出的闡述,自然的流露出一定的哲理性,高屋建瓴,深受啟發(fā)。分享兩段:如"一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨(dú)立思考能力,而不應(yīng)盲目的去追隨潮流,或是滿足于在任何時(shí)候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板";"最大讀書心得是什么?許多事情,過(guò)去有過(guò);許多問(wèn)題,前人想過(guò);許多辦法,曾經(jīng)用過(guò);許多錯(cuò)誤,屢屢犯過(guò)。懂得先前的事情,起碼不至于輕信,不至于盲從"。
數(shù)學(xué)不止是一種有趣的活動(dòng),僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功。因?yàn),?shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動(dòng)或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西,才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了,挖掘出來(lái)了,數(shù)學(xué)課堂才有"數(shù)學(xué)味"。這就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的.方向!
看完這本書,最大的體會(huì)就是自己的淺薄,只有努力學(xué)習(xí),積極探索,深刻反思,及時(shí)改進(jìn),才會(huì)不斷的提高。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
1、教育理念的轉(zhuǎn)化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸,“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,而不是知識(shí)的化身,以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。
2、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式
主要包括:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性,關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任,有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選擇和確定專題,通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開放性,有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式,是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式,無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻,新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著新課標(biāo)的方向,我們也才不會(huì)迷失自己的方向!
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
20xx年xx月26日,我們?nèi)w英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)了20xx《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我從理論知識(shí)到課堂教學(xué)方面對(duì)新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識(shí)和了解,讓我受益匪淺,收獲良多,以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì):
一、對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)
。1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重,素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個(gè)思想的核心就是學(xué)會(huì)做人,具有人的思想道德修養(yǎng),天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶,接受社會(huì)共同締約奉守的道德規(guī)范,形成對(duì)高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài),從而自覺地守護(hù)人類美好的精神家園,不斷提升完美自己的人生境界,培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。
。2)面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,師生共同發(fā)展,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,堅(jiān)持語(yǔ)言運(yùn)用的核心理念,以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。根植課堂,創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建輕松和諧的課堂,確立英語(yǔ)易學(xué)的信念,讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩,形式多樣的課堂交際活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),引導(dǎo)孩子跨入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門,熱愛英語(yǔ),了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材,采取分層教學(xué),設(shè)計(jì)不同梯度和層次的任務(wù),讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的體驗(yàn)。
。3)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)的思路是通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)維度實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)這人文性和工具性的統(tǒng)一這個(gè)總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個(gè)級(jí)別的分級(jí)目標(biāo),每個(gè)級(jí)別都詳細(xì)的說(shuō)明了要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我能夠更好地在設(shè)計(jì)每課教案時(shí)做到基礎(chǔ)實(shí)、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個(gè)級(jí)別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來(lái)對(duì)初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個(gè)較好的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程,因?yàn)檫^(guò)程和結(jié)果同樣重要,沒有好的過(guò)程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。由此可以看出,“活動(dòng)化教學(xué)”是一個(gè)教學(xué)的有效途徑,活動(dòng)化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動(dòng)手做",重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語(yǔ)讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,達(dá)到理想效果的有效方法。
(5)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要,學(xué)生的操作過(guò)程、解決問(wèn)題的思路、思維品質(zhì)、個(gè)性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上,所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對(duì)學(xué)生思維過(guò)程等的評(píng)價(jià),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問(wèn)題的結(jié)論,輕視思維過(guò)程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)似是而非,養(yǎng)成在知識(shí)探究過(guò)程中淺嘗輒止的習(xí)慣,不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,更會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂趣的深刻體驗(yàn),遏制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。因此,我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,讓學(xué)生充分展示在解決問(wèn)題過(guò)程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過(guò)程,了解每個(gè)學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r,發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力,采取教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評(píng)價(jià)。
。6)豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源,教師都可以在教學(xué)中運(yùn)用和嘗試。我們以上一堂英語(yǔ)課為例,上課前教師應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析,然后充分利用各種途徑和渠道來(lái)開發(fā)教學(xué)資源,改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書籍、報(bào)刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩(shī)歌、典故、故事、漫畫、笑話、動(dòng)畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)我們?cè)谶x擇教學(xué)資源時(shí),應(yīng)該遵循下列原則:
。1)材料必須富含哲理。
。2)材料必須緊扣教材。
。3)必須有利于啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)生能力。
。4)選擇正面材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。
二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后,如何更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中,成為英語(yǔ)教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:
。1)重視和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的門檻,就必須重視和學(xué)好國(guó)際音標(biāo)和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在起始年級(jí)要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則,根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。
(2)注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書,而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中,我們可以采取五大五小的英語(yǔ)教學(xué)模式,大預(yù)習(xí)、大聽說(shuō)、大閱讀、大參與、大課堂;小對(duì)話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法,提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面的語(yǔ)言交際能力。
。3)過(guò)程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中,過(guò)程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快,充滿真實(shí)語(yǔ)言情境的和諧課堂,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在做中學(xué),在用中學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透,讓學(xué)生既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),又學(xué)會(huì)做人。具體的做法有:起始年級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞;根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),加深學(xué)生對(duì)英美語(yǔ)言文化的了解,在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù),但是要講練結(jié)合,當(dāng)堂修改,當(dāng)堂鞏固;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做筆記、朗讀、背誦、對(duì)話;常復(fù)習(xí)、及時(shí)小結(jié)、常運(yùn)用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補(bǔ)拙;堅(jiān)持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通過(guò)采取重視學(xué)習(xí)過(guò)程的做法,就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),作為英語(yǔ)教師的我,對(duì)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合,提高教育教學(xué)效果,打造高效的課堂,培養(yǎng)更多更好的學(xué)生,為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。
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