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師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-06-11 17:16:23 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

【必備】師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)4篇

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編精心整理的師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)4篇,歡迎閱讀與收藏。

【必備】師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)4篇

師德學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

  執(zhí)教以來(lái),陳老師本著“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的精神,把愛的陽(yáng)光灑向教育事業(yè),灑向她的每一位學(xué)生。作為一名教師,她甘愿為教育奉獻(xiàn)自己的聰明才智,用平凡而崇高的師德之光,溫暖了學(xué)生的心靈。

  一、點(diǎn)教學(xué)明燈,讓自己在“比”中打造高效課堂

  在陳老師這位普通語(yǔ)文教師心中,當(dāng)一名出色的教師一直是她努力的方向。鉆研教材,研究學(xué)情,提高業(yè)務(wù)水平,是她從教以來(lái)不懈的追求。人們都說(shuō):若想給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)有一桶水,但她卻力求教會(huì)自己去挖水。

  在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,她能積極借鑒“杜郎口高效課堂教學(xué)模式”,緊緊圍繞著導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)“知識(shí)問題化,問題層次化,指導(dǎo)科學(xué)化”的原則,率先在八年級(jí)語(yǔ)文備課組開始了個(gè)人主備。她編寫的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)具體,導(dǎo)學(xué)流程科學(xué)、合理,導(dǎo)學(xué)過程注重學(xué)法指導(dǎo),“對(duì)學(xué)”和“群學(xué)”有機(jī)結(jié)合,檢測(cè)內(nèi)容有針對(duì)性。為了讓課堂變得“高效靈動(dòng)”,她在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),充分考慮每一個(gè)細(xì)節(jié),使學(xué)生在活動(dòng)中最大限度的發(fā)揮自己的潛能,盡量讓學(xué)生在課堂中占主體地位,讓他們的潛質(zhì)得到充分的發(fā)展,學(xué)生在語(yǔ)文課中感受到充分的快樂。她體會(huì)到:課堂上不僅教師要精彩,更重要的是學(xué)生要表現(xiàn)的精彩!

  除了備課、講課,陳老師更多的是與老師們多次聚在一起進(jìn)行“磨” 課、“草根”研討。隨時(shí)隨地,同事們一針見血地指出課堂中出現(xiàn)的問題,從不同的角度提出許多建設(shè)性的意見:有的建議先分任務(wù),然后再開展小組的交流,可節(jié)約時(shí)間;有的建議將大問題化成小問題,分解難度;又有的建議交流一定要充分,全班大展示可有選擇性地進(jìn)行……聽了同事們真誠(chéng)的、坦率的建議,陳老師的教學(xué)思路開闊多了,這為她下一步調(diào)整教學(xué)方案提供了許多參考的依據(jù),努力使她的課化繁為簡(jiǎn),打造出先學(xué)后教的“高效輕負(fù)”的課堂。

  在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,高強(qiáng)度的聽課之余,她經(jīng)常問自己“如果這節(jié)課讓我來(lái)上,我會(huì)怎么上?”能在學(xué)習(xí)與反思中正視自己的遺憾與不足,讓自己在“比”中進(jìn)步,在“比”中提升,在“比”中成長(zhǎng)。

  平時(shí),陳老師常說(shuō)的一句話就是“工作要有比勁兒,也要有奉獻(xiàn)勁兒!彼沁@么想的,也是這么做的'。陳老師在參加校“課內(nèi)比教學(xué)”競(jìng)賽時(shí),恰好她丈夫生病,她趕到學(xué)校上完課,又急忙去醫(yī)院照顧丈夫輸液,在醫(yī)院,她一邊守著丈夫輸液,一邊還在床頭批改作業(yè),晚上趕回家哄完兒子睡覺,又忙于在電腦上準(zhǔn)備參賽的課件。為了上好這堂競(jìng)賽課,她忙了幾個(gè)星期,功夫不負(fù)有心人,比賽結(jié)束后,這堂課受到師生的一致好評(píng),她卻病倒了。這樣的事例,在陳老師身上舉不勝舉。多年來(lái),她所教學(xué)科學(xué)生成績(jī)優(yōu)異,她本人也連續(xù)多年被評(píng)為!跋冗M(jìn)個(gè)人”、縣“優(yōu)秀教師”。

  走萬(wàn)家之路,讓自己在“訪”中提升師德修養(yǎng)

  教師不僅要專業(yè)知識(shí)過硬,還要具備良好的師德修養(yǎng)。教師應(yīng)該用心靈、用人格魅力去接觸學(xué)生,用愛喚醒學(xué)生。陳老師一直把家訪工作當(dāng)成與班上孩子們溝通、交流的好橋梁。

  八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,加之一些家庭變故、學(xué)生逆反等因素,學(xué)生“兩極分化”嚴(yán)重。對(duì)于心理出現(xiàn)偏差的學(xué)生,陳老師經(jīng)常放棄休息時(shí)間,找學(xué)生個(gè)別談心,了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài);與家長(zhǎng)反復(fù)溝通,了解學(xué)生家庭狀況,耐心細(xì)致地做好他們的轉(zhuǎn)化工作。班上有一名叫任海均的男孩自父母離婚后,每日里都是一副心事重重的樣子,無(wú)精打采、臉上再無(wú)笑容。有一次瘦弱矮小的他因?yàn)楹桶嗌贤瑢W(xué)打架被陳老師請(qǐng)進(jìn)了辦公室,但是不管陳老師怎么勸說(shuō),動(dòng)手打人的他就是固執(zhí)得不肯認(rèn)錯(cuò)。陳老師沒轍了,只好提出讓他請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái),他一聽說(shuō)要請(qǐng)家長(zhǎng),臉上頓時(shí)顯出沮喪、難過的神情,再也不說(shuō)話了。經(jīng)過陳老師再三的耐心勸導(dǎo),他才流著淚小聲說(shuō)道“陳老師,我父母是不會(huì)來(lái)學(xué)校的,他們離婚了,都不管我了!”陳老師看著這個(gè)平日里沉默寡言,內(nèi)心敏感的孩子,沉思了很久……

  下自習(xí)后,陳老師約了同班兩位老師一起去任海均家進(jìn)行第一次家訪。天黑,路滑,好不容易才找到他家,等了很長(zhǎng)時(shí)間他的父親才打完麻將回家,老師們述說(shuō)了孩子在校的表現(xiàn),并希望做父親的多關(guān)心孩子的生活起居和思想狀況,任海均的父親點(diǎn)頭稱是,并一再保證晚上按時(shí)回家,履行監(jiān)管職責(zé)。

  家訪后的一段時(shí)間里,陳老師觀察到任海均學(xué)習(xí)和紀(jì)律有了明顯的起色,決定再去他母親那里家訪一次,讓他母親也對(duì)他多些關(guān)心與鼓勵(lì)。

  第二次家訪時(shí)陳老師終于看見了任海均的母親,她一人租住在菜市場(chǎng)樓上的一間小屋里,從事加工業(yè)。屋里空間狹窄,室內(nèi)僅放得下一張床和一張桌子、一把椅子,兩人只好站著說(shuō)話。通過交談,得知任海均的母親其實(shí)非常想念兒子,也想多去關(guān)心兒子,可是當(dāng)父親的不許她踏進(jìn)家門半步,更不許她和孩子有接觸。得知這種情況后,陳老師又和任海均的父親電話聯(lián)系,“曉之以理、動(dòng)之以情”,最終他父親被陳老師說(shuō)服并同意孩子的母親可以隨時(shí)來(lái)探望和照顧孩子。

  家訪后的第二天,任海均的母親帶著他去辦公室找到陳老師,她說(shuō):“多虧了老師啊,要不是你們,我哪有機(jī)會(huì)經(jīng)?匆姴㈥P(guān)心兒子,說(shuō)實(shí)話,我一直很內(nèi)疚,總覺得是大人耽誤了孩子,讓孩子缺乏溫暖,我想見又不敢見,想管又不能管,是你們,讓我又有了這個(gè)機(jī)會(huì)!”

  數(shù)月后,當(dāng)陳老師第三次去家訪時(shí),任海均一家三口終于團(tuán)坐在窗明幾凈的客廳里熱情的守候著她的到來(lái),這比第一次吃閉門羹、第二次無(wú)處談話要幸福多了?粗⒆痈改敢荒樀南矏傊,又看看孩子自信、樂觀、活潑的神情,

  陳老師感到由衷的高興。

  愛心,是想學(xué)生所想,不斷給學(xué)生前進(jìn)的方向和動(dòng)力。作為班主任,陳老師始終認(rèn)為班內(nèi)無(wú)小事,處處是教育。因此,多年來(lái)她帶出的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,學(xué)生成績(jī)也是名列前茅,連三年被評(píng)為“文明班級(jí)”,陳老師多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。

  三、點(diǎn)明燈,走萬(wàn)家,讓師生在“比訪”中雙受益

  翻開陳老師的《課外訪萬(wàn)家活動(dòng)記載手冊(cè)》,我們可以看到這樣幾組感人的畫面:

  10月9日,一家長(zhǎng)對(duì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲逃學(xué)在家的兒子說(shuō):“俊杰,你看陳老師走了那么遠(yuǎn)的路來(lái)找你,你要是不好好讀書,你對(duì)得起誰(shuí)?”孩子羞愧地低下頭,在陳老師和父母的共同幫助下,最終戒掉了網(wǎng)癮,全身心地投入學(xué)習(xí)。

  12月6日,陳老師的家訪心得——只要有愛,每個(gè)孩子都是天使,每位家長(zhǎng)都是上帝。我愿播撒愛的種子,收獲愛的果實(shí)!

  陳老師一邊在“訪萬(wàn)家”活動(dòng)中見證了學(xué)生的進(jìn)步,家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變與配合,一邊在如火如荼的“比教學(xué)”活動(dòng)中也收獲到喜悅。她說(shuō):“活動(dòng)中,不管是我個(gè)人的付出,還是同事們的幫助,這都是一種幸福!n內(nèi)比教學(xué)’比的不僅僅是個(gè)人的教學(xué)能力,更是教研組團(tuán)隊(duì)的智慧,它還是我們?nèi)w教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑!”陳老師作為“全員賽課”中的一員,經(jīng)歷了自選課例、個(gè)人主備、試講、組類磨課、再講、說(shuō)課、聽課、評(píng)課的全過程……她終于體驗(yàn)到了破繭成蝶的驚喜。這項(xiàng)活動(dòng)就如同一盞教學(xué)明燈,讓陳老師在艱辛的課改之路上找到了前進(jìn)的方向,讓學(xué)生解放了頭腦,講臺(tái)成了他們的地盤,黑板成了他們的舞臺(tái),重新找回了他們的快樂。

  作為一名教師,在自己平凡而又崇高的崗位上,陳老師愿做綠葉一般的事業(yè),懷揣著一顆仁愛、智慧的心,點(diǎn)教學(xué)明燈,走萬(wàn)家之路,用愛開啟每個(gè)孩子的心扉,用溝通溫暖每個(gè)孩子的心靈。她就是這樣用自己的一腔熱血灑三尺講臺(tái),無(wú)怨無(wú)悔地為人民教育事業(yè)默默地付出自己的昨天、今天和明天。

師德學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

  在本學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《未成年人教育法》《教師行為準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等四項(xiàng)師德建設(shè)方面的內(nèi)容。

  通過學(xué)習(xí)我深深的體會(huì)到教師職業(yè)道德規(guī)范基本內(nèi)容的核心是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。愛崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間互相關(guān)系的道德規(guī)范。人民教師必然熱愛自己的'教育事業(yè),這是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提。它要求每個(gè)教育工作者熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人,不敷衍塞責(zé),不傳播有害于學(xué)生身心健康的思想。熱愛學(xué)生是調(diào)整教師和學(xué)生之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。師生關(guān)系是教師在工作中所面臨的主要人際關(guān)系。

  如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育,那么它只能是一個(gè)好教師;如果一個(gè)教師能夠關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生、尊重學(xué)生、公正地對(duì)待學(xué)生、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生相結(jié)合,他就是個(gè)好老師。為人師表是教育活動(dòng)對(duì)教師個(gè)人言行提出的一條重要的教師職業(yè)道德規(guī)范。教師言行對(duì)學(xué)生思想、行為和品德具有潛移默化的影響,它是一種重要的教育力量。教師要模范遵守社會(huì)以德,衣著整潔得體,語(yǔ)言規(guī)范健康,舉止文明禮貌,嚴(yán)于律己,作風(fēng)正派,以身作則,注意自省、自察、自糾。我們作為教師其身一定要正,這樣才能擔(dān)負(fù)起未成年人心靈成長(zhǎng)的引路人。

  總之,師德建設(shè)不僅是國(guó)家對(duì)教師個(gè)體的要求和群體的規(guī)約,也是教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。教師職業(yè)道德的修養(yǎng)需要職業(yè)道德規(guī)范來(lái)引導(dǎo)和規(guī)約,需要制度保障和正義的輿論,需要全社會(huì)的支持和呵護(hù)。

  通過學(xué)習(xí),我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心,且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí),做到與時(shí)代同步;以中小學(xué)教師職業(yè)道德為標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求自己,挑好肩上這副擔(dān)子。

師德學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

  教師的人格、德操和思想素質(zhì)無(wú)疑在無(wú)形中會(huì)給學(xué)生以極大的影響,記得曾經(jīng)對(duì)于“教師職業(yè)道德”意義產(chǎn)生過好多的理解,經(jīng)歷過對(duì)它的認(rèn)同崇拜和質(zhì)疑迷茫,值得慶幸的是,現(xiàn)在的我對(duì)它的理解又回歸到了最初的思想,而這一偉大的轉(zhuǎn)變,得感謝一本書——《新時(shí)期教師道德修養(yǎng)》。說(shuō)真的,該書中的實(shí)踐篇比理論篇更吸引我的視線,那一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的案例,那一條條誠(chéng)懇實(shí)在的建議,不時(shí)地激發(fā)起我的一種潛在的意識(shí),引起我的共鳴!盀槿藥熣弋(dāng)自豪,為人師者要自強(qiáng)。”這是隨即在我心頭不斷閃現(xiàn)最終定格的話語(yǔ)。

  作為教育戰(zhàn)線上的一名工作人員,十幾年來(lái)的教育教學(xué)生涯深深地體會(huì)到:作為教師,在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過程中,單純用一種教育方式,常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜,個(gè)體性格突出的特點(diǎn),所以,作為新時(shí)代下的教師,我們既要做學(xué)生求知的引路人,又要做學(xué)生進(jìn)步的.引導(dǎo)者。

  打開自己的心,自覺自己苦苦尋摸著的快樂就在于我——如何使教育之花幸福開放?我愿意為它不斷增添能量。古希臘著名的哲學(xué)家和思想家亞里斯多德曾言:“人的行為總是一再的重復(fù),因此卓越不是單一的舉動(dòng),而是習(xí)慣。”他認(rèn)為,人的品德基本上是由習(xí)慣組成的。思想決定行動(dòng),行動(dòng)決定習(xí)慣,習(xí)慣決定品德,品德決定命運(yùn)。正如華人首富——李嘉誠(chéng)先生所言:“栽種思想,成就行為;栽種行為,成就習(xí)慣;栽種習(xí)慣,成就性格;栽種性格,成就命運(yùn)!”習(xí)慣對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)意義更大,因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)。下面我就從中小學(xué)教師必須養(yǎng)成的八個(gè)職業(yè)道德習(xí)慣的前四個(gè)習(xí)慣談點(diǎn)自己的初淺認(rèn)識(shí):

  一、熱情主動(dòng)——教師走向成功必備的第一心態(tài)

  你無(wú)法改變別人,但你可以改變自己。我們學(xué)著“山不過來(lái),我就過去”,這個(gè)說(shuō)的是一個(gè)佛學(xué)故事,某深具慧根的大師傅云游到某處,應(yīng)弟子之約,去移動(dòng)一座大山。誦經(jīng)畢,山巋然不動(dòng)。眾人愣然之際,大師傅朝山走去,嘴中大喊:“山不過來(lái),我就過去!比说谋举|(zhì)是主動(dòng)而非被動(dòng)的,采取主動(dòng)并不表示要強(qiáng)求,惹人討厭或具有侵略性,只是不逃避為自己開創(chuàng)前途的責(zé)任。當(dāng)困難的“大山”不主動(dòng)挪位時(shí),面對(duì)困難,人應(yīng)該主動(dòng)走近它們。與其等待造勢(shì),不如立馬借勢(shì)。當(dāng)我們無(wú)法使山向我們靠攏的時(shí)候,我們采取的最好的辦法便是主動(dòng)向山走近。采取積極主動(dòng)的態(tài)度,為自己過去、現(xiàn)在和將來(lái)的行為負(fù)責(zé),并依據(jù)原則、價(jià)值觀,而非情緒和外在的環(huán)境來(lái)做出決定。積極主動(dòng)地選擇創(chuàng)造自己的命運(yùn),而不是選擇被動(dòng)的逆來(lái)順受,面對(duì)現(xiàn)實(shí),我不再一味的埋怨的等待,從自身開始積極的思考和行動(dòng)來(lái)創(chuàng)造新的未來(lái)。這是從教師的內(nèi)心方面去培養(yǎng)樂觀的人生觀習(xí)慣,從而使教師用自己的熱情去影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情。

  二、端莊大方——教師形象的基本要求

  風(fēng)度儀表是一個(gè)人氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn),是美好心靈的表露。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、整體的衣著、端正的外表、和諧的動(dòng)作表情,工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格和謙遜寬容的態(tài)度,對(duì)學(xué)生的心靈有很大的影響,有助于陶冶學(xué)生的思想情操,使學(xué)生由受其師而樂于學(xué),師生友好合作順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。作為教師,在穿著打扮這些細(xì)節(jié)習(xí)慣中要有所講究,要得體,大方,符合教師的身份。我們的衣著、表情舉動(dòng)、姿態(tài)等等不僅直接影響學(xué)生的情緒,而且對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生潛移默化的作用。教師的教態(tài)優(yōu)美,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也會(huì)溫文爾雅、彬彬有禮。形象就是生命,形象就是一切。我們的個(gè)人形象代表的就是學(xué)校,就是人類靈魂工程師的形象。我們個(gè)人的得失,無(wú)所謂,不要緊,可是我們代表學(xué)校,代表教師這個(gè)行業(yè)的形象。

  三、規(guī)范得體——教師禮儀修養(yǎng)的基本規(guī)范

  孔子曰:“不學(xué)禮,無(wú)以立!倍Y儀的本質(zhì)就是尊重自己,尊重別人。教師教書是育人的工作,首先,教師自己要學(xué)會(huì)做人的基本禮儀修養(yǎng),尊重學(xué)生。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生做了對(duì)不住的事時(shí),我們有時(shí)或許為了所謂的面子問題而難以向?qū)W生啟口道歉。其實(shí),此時(shí)我們需要控制好自己的情緒,如果教師能做到敢于真誠(chéng)地承認(rèn)錯(cuò)誤,那么可能會(huì)受到學(xué)生更加的尊重,而且學(xué)生也會(huì)效仿這樣的做法。

  四、寬容公正——教師對(duì)學(xué)生的核心原則

  美國(guó)作家房龍說(shuō):寬容是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志!陶行之說(shuō):你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。平時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)是免不了的,學(xué)生這時(shí)的思想、心理、現(xiàn)狀等實(shí)際情況都需要我們老師設(shè)身處地的為他考慮考慮事出肯定有因,從細(xì)節(jié)中幫助學(xué)生尋找“病因”,并以寬容公正的心去面對(duì)它。愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是“神”,誰(shuí)叫我們是老師呢?誰(shuí)叫我們是學(xué)生心目中的神呢?嚴(yán)是一種愛,但寬容也是一種愛。寬容是一種信任,是一種激勵(lì),更是一種仁慈。愛是一種公正,愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生,特別是學(xué)困生。常言道:“不患貧患不均”,沒有絕對(duì)的公正,但公正是我們追求的目標(biāo)。

  這四個(gè)習(xí)慣由內(nèi)而外,又從外而內(nèi)地要求我們教師去堅(jiān)持做到,一個(gè)行為只要堅(jiān)持20天,就能形成習(xí)慣,一旦形成這些好習(xí)慣,就會(huì)給我們的工作、學(xué)習(xí)、人生帶來(lái)極大的積極影響,將終身受益。

師德學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

  學(xué)習(xí)了“師德師風(fēng)”后,我深有感觸,深深體會(huì)到“沒有愛就沒有教育”這句話的深刻含義;作為教師是無(wú)尚光榮的,要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感;教師作為人類靈魂的工程師,要為人師表。下面就此談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

  一、沒有愛就沒有教育

  熱愛學(xué)生,尊重、理解學(xué)生以人為本,關(guān)心熱愛學(xué)生,是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生的準(zhǔn)則,熱愛學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛更困難,疼愛自己的孩子是本能,孩子是神圣的!這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”。作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍持久而又深厚的愛,其內(nèi)涵極為豐富,熱愛學(xué)生,又包括要求教師精心教育學(xué)生。教師是塑造人類靈魂的工程師,應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操,塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛,才能對(duì)工作有高度責(zé)任感,才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生,是教師職責(zé)的一種情感,沒有對(duì)學(xué)生的愛,也就不可能有真正成功的教育。

  這種愛,是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人的得失為準(zhǔn)則的,教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個(gè)班級(jí)之中,更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮進(jìn)的力量,更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。學(xué)生很善于觀察和思考,對(duì)你的一言一行,他們都在觀察并做出反應(yīng)。如果他們確實(shí)地感到老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意愛護(hù)自己,關(guān)心自己,幫助自己,他們就會(huì)很自然地傾向你,喜歡接近你,并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之,如果他們感覺到你沒有愛生之心,他們就會(huì)對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度,這樣的話,無(wú)論你怎么苦口婆心,他們也不會(huì)接受你。有愛心,是教師取得教育成果的極為重要的前提,對(duì)學(xué)生愛之愈深,教育效果愈好。

  二、要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感

  教師對(duì)人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)有巨大作用。要做好教師工作,就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠(chéng)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。是各行業(yè)系統(tǒng)道德教育的重要陣地,肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家和民族未來(lái)的重任。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人,是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的生力軍。作為一名教師沒有崇高的理想和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,是不能擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人才、造就人才重任的。因而要樹立較強(qiáng)的.事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。隨著教育的改革和發(fā)展,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),新形勢(shì)和思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師,除了學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)應(yīng)有更高的追求,這就是以育人為理想,以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利的目的,而是對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的責(zé)任感。能承擔(dān)如此重任,首先在于教師自己做人的層次要較高,要做有德之人。

  三、教師作為人類靈魂的工程師,要為人師表

  教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的導(dǎo)師,他的一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,自覺率先垂范,這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德,教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)情操。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。重德培養(yǎng),是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。教育是事業(yè),是科學(xué),又是一門藝術(shù)。這就是有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,還要有新時(shí)代所推崇的理念,要有探索精神和創(chuàng)新精神。

  除此之外,教師還應(yīng)重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展,21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的。對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。因而教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。教師已不再是“講壇上的圣人”。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建,突出認(rèn)知的作用。這就要求教師重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,不斷“充電”,并且學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù),適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,教師的職能也由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,推動(dòng)教師去開拓創(chuàng)新,發(fā)展自己。

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