學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)（精選4篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)（精選4篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)1
一、背景介紹
本次國(guó)培中我學(xué)習(xí)了觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐拢M(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)2
20xx年10月17日，我參加了南山區(qū)教育局舉辦的民辦學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)課程。首先聽(tīng)了唐曉勇副校長(zhǎng)的講座，關(guān)于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。以下是我聽(tīng)了唐校長(zhǎng)講座的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先唐校長(zhǎng)給我們介紹了思維導(dǎo)圖的課程簡(jiǎn)介，思維導(dǎo)圖，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。接著我們一起探究了當(dāng)前時(shí)代教育背景，教學(xué)開(kāi)發(fā)，認(rèn)識(shí)到了教師在言語(yǔ)表達(dá)和教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性，我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具，最后唐校長(zhǎng)結(jié)合當(dāng)前國(guó)際視野，讓我們自己動(dòng)手親自實(shí)戰(zhàn)制作思維導(dǎo)圖，我們每人有一張A4紙，要求沿著“中心→四周”的方式繪制本節(jié)課講座的思維導(dǎo)圖，我在與他人合作中，把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐�，進(jìn)行激烈的討論。我覺(jué)得思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)3
但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題和困惑：
1、在效率和時(shí)間上：
2、在協(xié)作和研究上：
在主題研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組只有個(gè)別學(xué)生在參與，而其他學(xué)生都是觀(guān)看的份，無(wú)法真正的參與進(jìn)來(lái)，小組缺乏合作性。面對(duì)一個(gè)主題，學(xué)生在研究的過(guò)程中，由于沒(méi)有規(guī)劃好，經(jīng)常無(wú)法達(dá)到教學(xué)任務(wù)，這樣的結(jié)果是不僅無(wú)法提高教學(xué)技能，更加不要說(shuō)培養(yǎng)其他的能力了。
雖然主題研究性教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分組合作、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，可是在實(shí)施的過(guò)程中存在著這樣那樣的難度，比如：遇事一窩蜂，個(gè)人為主，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)；活動(dòng)沒(méi)有組織和策略，得不到實(shí)質(zhì)的提高等等。如何讓主題研究性學(xué)習(xí)不流于形式，成為真正的研究學(xué)習(xí)，這時(shí)讓我想到了思維導(dǎo)圖，它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的'思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問(wèn)題。
1、通過(guò)思維導(dǎo)圖，理清思路
面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，如果只是口頭的回答，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒(méi)有一個(gè)整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來(lái)，在小組討論的過(guò)程中，全體小組成員都參與進(jìn)來(lái)，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了。
2、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行創(chuàng)作
1）增減隨意，快樂(lè)的創(chuàng)作
研究性學(xué)習(xí)中，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，進(jìn)而制作出一個(gè)作品。而大多數(shù)學(xué)生在計(jì)劃安排環(huán)節(jié)總是無(wú)法很明確的知道自己到底要查找哪些資料，制作出怎樣的作品？經(jīng)常對(duì)小組作品進(jìn)行再創(chuàng)作，可是由于種種原因，總是無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下面這樣幾種情況：
�。�1）查找資料與制作不同步，等資料查找好再進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己查找的資料不夠理想，于是重新再查找一次，浪費(fèi)了很多的時(shí)間。
�。�2）由于一節(jié)課時(shí)間的有限性，等資料查找好，再到第二節(jié)課進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己查找的資料已經(jīng)完全陌生，重新瀏覽自己查找到的資料，浪費(fèi)了很多的時(shí)間。
�。�4）由于小組成員的意見(jiàn)不統(tǒng)一或者有了更好的創(chuàng)意，于是要重新進(jìn)行創(chuàng)作，浪費(fèi)了很多的時(shí)間。
思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)可以排除這些障礙，可以讓創(chuàng)作變得更加的方便而快捷，小組中的同學(xué)可以邊討論邊對(duì)作品進(jìn)行隨意的增增減減，可以讓小組創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖跟著小組的討論、小組的思路進(jìn)行修改，直到滿(mǎn)意為止。
2）有組織、有計(jì)劃的協(xié)作
思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。
這些思維導(dǎo)圖就像一張張旅游地圖，學(xué)生就像是一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游，清晰明了的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的思路清晰，具有條理性。
3、利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行匯報(bào)
一張好的思維導(dǎo)圖可以抵得上上千個(gè)字的文字描述，可以從人感受到視覺(jué)的直觀(guān)性、信息的條理性和思維的層次性特點(diǎn)。制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，即使沒(méi)有電腦，也可以通過(guò)在一張紙上進(jìn)行創(chuàng)作，面對(duì)這么多可以使用的思維導(dǎo)圖工具，這個(gè)制作思維導(dǎo)圖的軟件，除了它可以方便快捷的制作思維導(dǎo)圖外，還有一個(gè)很可喜的功能是可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的播放，就像播放ppt一樣。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行小組匯報(bào)，把收獲和心得體會(huì)通過(guò)演示的方式與大家進(jìn)行交流。
學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)4
學(xué)號(hào)：xx年尾，萬(wàn)象待新。過(guò)去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無(wú)論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門(mén)自選的選修課之一，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問(wèn)題從而認(rèn)識(shí)和改造主客觀(guān)世界提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維工具。
思維導(dǎo)圖的概念是由東尼博贊提出的，對(duì)于思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用，我們中國(guó)還比較滯后，相對(duì)于新加坡等早已將思維導(dǎo)圖列為必修課的國(guó)家，我們還有差距。山大作為全國(guó)高校首家開(kāi)設(shè)思維導(dǎo)圖的學(xué)校，也在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方面走在了全國(guó)的前列。我很榮幸作為全國(guó)首家首期思維導(dǎo)圖課程的一員，學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維導(dǎo)圖以訓(xùn)練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學(xué)習(xí)，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有了一些認(rèn)識(shí)。課上，王老師結(jié)合自身學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷并結(jié)合身邊一些運(yùn)用思維導(dǎo)圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖作為思維邏輯的工具，在訓(xùn)練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運(yùn)用。兩天的課上學(xué)習(xí)結(jié)束，我們便開(kāi)始了21天的日常訓(xùn)練提升。
在21天里，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)了繪圖過(guò)程中自身存在的很多問(wèn)題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不是一件簡(jiǎn)單的事情。在上課的時(shí)候，總覺(jué)得老師講的很簡(jiǎn)單，思維導(dǎo)圖很簡(jiǎn)單。不曾想，自己親自上手畫(huà)，竟然遇到許多之前從未想到過(guò)的問(wèn)題。也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖不像想象中那樣簡(jiǎn)單，而是一門(mén)需要用大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能對(duì)自身有裨益的學(xué)問(wèn)。
雖然思維導(dǎo)圖課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。作為一項(xiàng)幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習(xí)不運(yùn)用是不起任何作用的，也是沒(méi)有什么意義的。因此，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才！
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