自由中規(guī)則學(xué)習(xí)心得體會(huì)
很感恩剛來(lái)小豆豆不久，就有幸來(lái)參加了這次孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)的課程——《自由中的規(guī)則》。
通過(guò)這兩天緊湊的學(xué)習(xí)，讓我更加理解自由在兒童的成長(zhǎng)中的意義和重要性。也更清晰了建立規(guī)則意識(shí)，而不是規(guī)則本身的深意。
在工作坊，吉野寧老師播放了一段視頻，特別有感觸。視頻內(nèi)容為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到他孩子所在幼兒園的班級(jí)發(fā)生的事情：
老師在不知道他是領(lǐng)導(dǎo)之前的態(tài)度是很不耐煩的。當(dāng)知道當(dāng)前這個(gè)人是領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，老師的態(tài)度瞬間轉(zhuǎn)變成很親切，夸領(lǐng)導(dǎo)的孩子很乖。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)到小紅花表彰板上兩個(gè)孩子為啥沒(méi)有小紅花時(shí)，老師主動(dòng)給兩個(gè)小紅花很少的孩子加了小紅花。在視頻里我們看到的關(guān)系為成人和成人的。很明顯的看到不平等的關(guān)系，老師害怕權(quán)威。領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了，規(guī)則就沒(méi)有了。
視頻的后半段是孩子們用餐時(shí)間，有個(gè)孩子提出要去廁所尿尿，被老師告知以后用餐時(shí)間不能去廁所�！苊黠@的“強(qiáng)制狀態(tài)”。成人按自己的需求去管理孩子，訓(xùn)練孩子是一種非常常見(jiàn)的強(qiáng)制狀態(tài)。
視頻里老師要求孩子們要舉左手和右手分別表示要加菜還是加飯，當(dāng)孩子還不懂左手和右手的時(shí)候，老師發(fā)出這些指令時(shí)，孩子根本聽(tīng)不懂，就會(huì)緊張，害怕自己做錯(cuò)。所以在我們成人之中，很多人還沒(méi)做什么事時(shí)，就開(kāi)始很緊張了。比如在成人當(dāng)中，都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，可是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到身邊的時(shí)候，就緊張起來(lái)，腦袋一片空白了。
吉野寧老師還跟我們分享了一個(gè)她工作中觀察到的一個(gè)孩子，跟著她三個(gè)月，什么都不做，也不說(shuō)。就是一直靜靜跟在老師旁邊。有一天，工作區(qū)有個(gè)孩子在工作粉紅塔，最后一顆最小的粉紅塔位置放錯(cuò)了，這個(gè)小男孩過(guò)去說(shuō)：“不是這樣放的，應(yīng)該放在這里。”他把最小的那塊放在最頂端。
又有一次，這個(gè)小男孩幫助了另外一個(gè)小朋友工作圓柱體插座，四組都能配對(duì)正確，并且能把四組圓柱體插座準(zhǔn)確的歸位到原來(lái)的位置。在感官教具里，圓柱體插座是有一定難度的工作。
吉野寧老師驚嘆并且好奇這個(gè)孩子是如何做到的。她一點(diǎn)也不知道這個(gè)孩子在這三個(gè)月里是如何自己建立起來(lái)的。所以在兒童擁有自由的五種表現(xiàn)里，有一項(xiàng)是兒童擁有他需要安靜時(shí)不受干擾的自由（獨(dú)處的自由）。當(dāng)孩子需要安靜的時(shí)間，那是孩子在自我創(chuàng)造的里程，是一個(gè)高級(jí)在狀態(tài)。如果被打擾了，就破壞了這個(gè)狀態(tài)，誰(shuí)也不知道孩子在獨(dú)處的時(shí)候，內(nèi)心都發(fā)生了什么，所以，我們應(yīng)該有意識(shí)去保護(hù)兒童的這個(gè)狀態(tài)。
有時(shí)候我們會(huì)給孩子買一個(gè)價(jià)格有點(diǎn)昂貴看起來(lái)很好玩的玩具，孩子可能玩幾下就不玩了，只專注于玩原來(lái)的小皮球，這時(shí)候大人經(jīng)常會(huì)再去打斷孩子，強(qiáng)加自己的意愿，讓孩子玩新的昂貴的玩具。大人會(huì)覺(jué)得一個(gè)普普通通的皮球天天翻來(lái)復(fù)去的玩有什么意思呢？但是，這畢竟是大人的想法，孩子有著自己獨(dú)特的精神思想，他的任何舉動(dòng)都是在遵照他內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行著。這些是大人經(jīng)常忽略和領(lǐng)悟不到的。這個(gè)時(shí)候我們只要：站在一旁默默的注視著孩子，不要干涉他，讓兒童按照他自己的精神胚胎的指引自然發(fā)展。這也是我們?cè)趷?ài)和自由教育中，常常提到的，要“看見(jiàn)”孩子�？匆�(jiàn)孩子的內(nèi)在規(guī)律，內(nèi)在需求。
自由是在關(guān)系里體現(xiàn)的，自由的關(guān)系是“我和你”的一種關(guān)系，我是一個(gè)生命體的存在，你也是一個(gè)生命體的存在，孩子不是我們成人的附屬品，不延續(xù)我們的意識(shí)，孩子和成人之間是平等的。
就像紀(jì)伯倫《你的孩子不屬于你》這首詩(shī)寫(xiě)的：
你的孩子不屬于你，
他們是生命的渴望，
是生命自己的兒女，
經(jīng)由你生，與你相伴，
卻有自己獨(dú)立的`軌跡，
給他們愛(ài)而不是你的意志，
孩子有自己的見(jiàn)地，
給他一個(gè)棲身的家，
不要把他的精神關(guān)閉，
他們的靈魂屬于明日世界，
你無(wú)從闖入，
夢(mèng)中尋訪也將被拒……
通過(guò)這次《自由中的規(guī)則》的培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了更多愛(ài)的語(yǔ)言模式：
蹲下來(lái)，看著孩子的眼睛說(shuō)：
“寶貝，你是想讓我關(guān)注你嗎？老師看見(jiàn)你了，你不需要爬桌子，我也能看見(jiàn)你，老師抱你下來(lái)還是你要自己下來(lái)呢？”
“寶貝，第一天來(lái)幼兒園有點(diǎn)緊張也有點(diǎn)害怕是嗎？是的，我能理解你的感受，老師到新的地方也會(huì)緊張害怕。但是在這里你是自由的，你是安全的，老師會(huì)保護(hù)你，老師會(huì)像媽媽愛(ài)你那樣的愛(ài)著你。”
“寶貝，你不喜歡道歉是因?yàn)槟阌X(jué)得說(shuō)對(duì)不起是一件不好是事情嗎？說(shuō)對(duì)不起也是需要勇氣的，道歉也是一個(gè)優(yōu)秀的品質(zhì)。”
等等。
這樣的語(yǔ)言是有能量的，是有愛(ài)的，是可以讓孩子感受到存在感和尊嚴(yán)感的，希望家長(zhǎng)們也可以用更多這樣的語(yǔ)言幫助孩子解決問(wèn)題，幫助他們建構(gòu)規(guī)則，希望每個(gè)孩子都能夠在肯定中成長(zhǎng)，在愛(ài)和自由中成長(zhǎng)……
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