山東濰坊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心得體會(huì)
一路顛簸，我們一行53人參觀考察了山東省濰坊市的五所中學(xué)。雖然很勞累，但我很充實(shí)；雖然很短暫，但我收獲很大。短短的8天，我學(xué)習(xí)著，我提高著，我快樂著，我的感受和反思如下：
一、堅(jiān)持教育改革 走特色辦學(xué)之路
山東教育取得巨大的成功，很重要的一點(diǎn)就是堅(jiān)持教育改革和創(chuàng)新，走特色辦學(xué)之路。昌樂二中的“271高效課堂”給我留下了深刻印象， 80%的課程是學(xué)生自學(xué)，小組互幫互學(xué)，課堂智慧共享，教室里的課桌椅豎排三行，學(xué)生相對(duì)而坐，六人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分為a、b、c三隊(duì)學(xué)習(xí)伙伴。每個(gè)小組長(zhǎng)都有引領(lǐng)組員共同成長(zhǎng)的責(zé)任，每個(gè)組員都有展示、點(diǎn)評(píng)的責(zé)任，發(fā)展評(píng)價(jià)關(guān)系到小組的.榮譽(yù)�！�271高效課堂”分為五個(gè)基本步驟，即讀書自學(xué)、自主探究——分組合作、討論解疑——展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華——完成《導(dǎo)學(xué)案》、訓(xùn)練應(yīng)用——總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)。讀書自學(xué)、自主探究，要求學(xué)生以高效《導(dǎo)學(xué)案》為學(xué)習(xí)線路圖，通研教材，完成《導(dǎo)學(xué)案》上啟發(fā)性問題；分組合作、討論解疑，要求小組長(zhǎng)組織本組成員一對(duì)一進(jìn)行分層討論，然后小組內(nèi)部交流；展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華，要求b層、c層展示，a層點(diǎn)評(píng)、拓展、組織展示，展示的內(nèi)容可分為四點(diǎn)四類。四點(diǎn)為重的、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和聯(lián)想點(diǎn)。四類為規(guī)律、方法、小竅門和跟蹤練習(xí)。點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑是探究教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵。完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用，要求學(xué)生根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，找疑難，找不足�？偨Y(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)，要求對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固深化。通過當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，給學(xué)習(xí)小組打分晉級(jí)，激發(fā)熱情，把每一堂課，每個(gè)環(huán)節(jié)都變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造的過程。
導(dǎo)學(xué)案則根據(jù)學(xué)生能力分為abc三個(gè)層次設(shè)計(jì)，教師教學(xué)既要考慮增加a層知識(shí)量，又要縮小c層差距，還要引導(dǎo)a、b去幫c。這種互幫互教的機(jī)制最大限度地縮小了傳統(tǒng)課堂中不同層次學(xué)生之間互不相干的差距，達(dá)到了“大家好才是真的好”的教學(xué)效果。271高效課堂帶給了學(xué)生全新的生命體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)脫離了教師的懷抱，學(xué)生自己跑得快，跑得歡。271高效課堂是自主學(xué)習(xí)的課堂，是開放的課堂，是自由、民主的課堂，他能讓學(xué)生的心靈、能力主動(dòng)地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成為了享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高，學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)也成長(zhǎng)了心靈。
二、大力開發(fā)校本課程 全面推進(jìn)素質(zhì)教育
濰坊市各校在打造高效課堂，最大限度提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，堅(jiān)持將研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)與校本課程開發(fā)結(jié)合在一起，確保學(xué)生每學(xué)年有20天的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，確保初中學(xué)生一學(xué)年有一個(gè)研究性課題，如“廢舊電池回收利用”、“空氣污染狀況及對(duì)策”、“中學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查”、“中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)”、“探究地震中如何逃生”等等。他們積極開展“主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)，讓閱讀走進(jìn)課堂，變課外閱讀為課內(nèi)閱讀，要求學(xué)生每年平均要讀30本到40本書，讓“讀書成長(zhǎng)學(xué)生的心靈”。通過“海量閱讀”， 一是壓縮正式教材的上課時(shí)間，用主題學(xué)習(xí)叢書來擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生語言的積累；二是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由教師的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)，讓教師教得省力，學(xué)生學(xué)得輕松；三是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁。
在返回的路上，雖然很困，但我一點(diǎn)睡意都沒有，一遍又一遍地梳理著思緒，認(rèn)真比較著兩地教學(xué)的不同，積極尋找著可以借鑒的地方，深入思考著今后的行動(dòng)計(jì)劃……
首先，樹立新的課堂理念，用學(xué)習(xí)小組自主合作學(xué)習(xí)法，課堂上“讓學(xué)生動(dòng)起來”。其次要轉(zhuǎn)變從業(yè)觀念，“不比資歷比能力，不比文憑比水平，不比職稱比稱職，不比過去比現(xiàn)在”。再次，要為教師的可持續(xù)發(fā)展搭建平臺(tái)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)、專題講座、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩，課題研究、師徒結(jié)對(duì)、骨干輻射、示范引領(lǐng)等多種形式，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。各教研組要開展過關(guān)課、研究課、示范課等活動(dòng)，使各個(gè)層次的教師在說課、上課、評(píng)課的活動(dòng)中得到提高。另外，要抓住機(jī)會(huì)安排教師外出參加培訓(xùn)，回校做好二次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校要定期開展全校性的示范觀摩教學(xué)活動(dòng)，舉辦全校性的優(yōu)秀教案和示范性作業(yè)批改展覽。要嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)教師工作的全方位評(píng)估考察，每月召開一次教學(xué)工作會(huì)議，即時(shí)總結(jié)，提出改進(jìn)措施，促進(jìn)教師共同學(xué)習(xí)提高。
課堂教學(xué)改革，要從抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，以小組合作學(xué)習(xí)法為切入點(diǎn)。只要把課堂放開，把自主還給學(xué)生，我們的課堂照樣可以煥發(fā)出生命活力！只要我們立即行動(dòng)起來，放開膽子敢抓敢干，放開手腳真抓實(shí)干，我們的課堂也會(huì)照樣精彩。
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