生本學(xué)習(xí)心得體會
傳統(tǒng)教育就是教師教、學(xué)生學(xué)的過程。而生本教育定義是“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”，而不是“為教師好教而設(shè)計的教育”生本教育就是要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從“教師觀：生命的牧者”這一章中可以看到教師的作用，學(xué)生需要教師的.幫助，但這種幫助不是核心部分，而是非核心的、輔助性的。
當(dāng)把學(xué)生看作教育的真正主體后，如何看待教師成為了問題的關(guān)鍵。其實“生本教育不是不要教師，而是要轉(zhuǎn)變教師角色，從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“協(xié)助者”，主要工作必須靠學(xué)生自己的思維、活動來完成”。 “整體而言，教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。這就決定了教師可以成為“生命的牧者”�！�
“然而長期以來，教師的職能卻遠非這樣。我們對學(xué)生一點一點地教，要他們亦步亦趨，教不厭細，日清月結(jié)，把學(xué)生看成需要拉動的逆水之舟，而我們則成了“纖夫”�！�
上述這些現(xiàn)象可以說是司空見慣，人們很少懷疑它。但是，這是真正的教育嗎？教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)尖銳地指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”生本教育主張“把作為教育者的所有的活動，都變成學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量”，從教轉(zhuǎn)變到促進兒童的學(xué)，教師的工作應(yīng)該是“成為規(guī)劃兒童學(xué)習(xí)生活的組織者，幫助兒童順利地進行自主學(xué)習(xí)，組織兒童的學(xué)習(xí)生活”。
生本教育中教師是在學(xué)生的成長中發(fā)展�！吧窘逃粋�很突出的特點，就是教師成長十分迅速。教師在學(xué)生的解放中得到解放，教師和學(xué)生一起成長。他們在生本教育中悟到了教育依靠學(xué)生的真諦，感到了兒童生命的燦爛，精神面貌煥然一新�！边@也就是他們實行生本教育的成功所在。
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