關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會
關(guān)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得體會1
通過本次的研究性學(xué)習(xí),每一個組員的學(xué)習(xí)能力都得到了很好的培養(yǎng),學(xué)會了提出問題,解決問題以及獨立地查找資料(這一點我本人感受較為深刻),以及分析資料。以往的學(xué)習(xí),偏重于對概念或理論的字面理解而缺乏深一層次的提問。如今的社會是一個充滿競爭的社會,在這樣的社會中,知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了,重要的是如何去獲得知識,如何在知識的獲取過程中,開發(fā)自己的各種潛能。
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會生活實際聯(lián)系密切的課題,特別是人類生存、社會發(fā)展的問題,如環(huán)境生態(tài)保護(hù),精神文明建設(shè),經(jīng)濟(jì)建設(shè),科學(xué)技術(shù)發(fā)展等。這些問題與人們生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生對這些問題加以研究,可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活實際、關(guān)注人類發(fā)展的意識,增強責(zé)任感。
"研究性學(xué)習(xí)"是實踐性很強的學(xué)習(xí),其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性。我們必須親自去做,才能夠體會到該"如何做"這要比整天在教科書中找尋答案更有意義,這是顯而易見的。通過這種學(xué)習(xí),同學(xué)們的各項技能和潛力將得到最大程度的發(fā)展,我們的智力也會在其中得到提高。
這樣的教學(xué)方式主要適合于系統(tǒng)知識的傳授,對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性,培養(yǎng)出的學(xué)生往往脫離生活實際,缺乏動手實踐能力和解決實際問題的能力。要把素質(zhì)教育落到實處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生學(xué)的方式,形成一種讓學(xué)生主動探求知識并重視解決實際問題的積極教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)正是適應(yīng)這種要求的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的授受式教學(xué)相比較,它著力于學(xué)生的學(xué),強調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新,教師只是指導(dǎo)者和幫助者。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)出探究性、主體性 、交互性、過程性、開放性等特征。
盡管在這一學(xué)習(xí)過程中我們遇到了種種困難,也走了不少彎路,但是我們從中也學(xué)到了如何去學(xué)習(xí),我認(rèn)為在這種學(xué)習(xí)中還是獲益匪淺的。
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對學(xué)生研究課題中的很多內(nèi)容,教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢可言;同時學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域大為拓展,吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?/p>
進(jìn)入研究性學(xué)習(xí),教師從內(nèi)心意識到自己知識結(jié)構(gòu)的單一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實際聯(lián)系的漠視等問題,從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我乃至終身學(xué)習(xí)的強烈愿望。
1、教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。研究性學(xué)習(xí)中,這種情況發(fā)生了根本的變化:教師不再只是傳授知識,教師個人的知識也將被激活,師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
2、教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位。學(xué)生自由地在全年級甚至在全校選擇自己的課題指導(dǎo)老師。這就使教師第一次處于被選擇的地位。指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)將成為每位老師的必備能力。
3、教師從個體走向合作。圍繞課題研究,教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括專業(yè)知識、科研方法、結(jié)題報告寫作、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識。必須與其他同事建立聯(lián)系,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。
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“研究性學(xué)習(xí)”在學(xué)生中的開展,是當(dāng)今教育改革的一個重點,尤其在實行新課改的今天,更體現(xiàn)了它的重要性。物理學(xué)科“以實驗為基礎(chǔ)”、“從生活走向物理、從物理走向社會”的這些特點,使其在開展“研究性學(xué)習(xí)”方面,具有“得天獨厚”的“先天優(yōu)越性”。研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在生活中應(yīng)用學(xué)到的知識,體會到實踐成功的快樂與艱辛,從而豐富他們的情感,磨煉他們的意志,提高學(xué)習(xí)效率!
一、研究性學(xué)習(xí)的開展過程
研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中如何開展,“仁者見仁,智者見智”,筆者在開展此活動中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自由”的課堂時空,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師扮演的角色是“導(dǎo)師”、“導(dǎo)演”或?qū)W生的“協(xié)作者”,引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法與步驟,讓學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)并選擇研究課題,指導(dǎo)學(xué)生分組和制訂研究計劃;提供學(xué)生研究課題所需要的數(shù)據(jù)、素材和資料,指導(dǎo)學(xué)生篩選整理材料,形成自己的新觀點;組織學(xué)生交流與討論。
例如,筆者在九年級物理第十二章第一節(jié)《動能勢能機械能》關(guān)于“動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中,開展的研究性過程如下:
1。動員:結(jié)合現(xiàn)實生活,例如物體自由下落,蕩秋千、籃球的落地與彈起、彈弓把石子射出去等,引導(dǎo)學(xué)生提出了如下一些問題:如物體下落時為什么越來越快?蕩秋千為什么越蕩越低,最終停下來?籃球落地后為什么還能上升而鉛球幾乎不能?籃球彈起的高度與哪些因素有關(guān)?為什么橡皮筋拉得越長,石子射得越遠(yuǎn)?等等。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,提出上述問題歸根結(jié)底是“能的轉(zhuǎn)化”問題,此后筆者提出以下兩個課題供同學(xué)們選擇研究:(1)動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)化;(2)動能與彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。
并提出如下要求:(1)四人一組;(2)從現(xiàn)有的知識出發(fā),提出研究設(shè)想(包括實驗?zāi)康、?nèi)容、方法、可能的預(yù)計結(jié)果等),申報所需實驗器材;(3)對實驗設(shè)想,必須進(jìn)行討論、交流。
2。學(xué)生研究:在學(xué)生申報所需要實驗器材之后,物理實驗室按學(xué)生需要準(zhǔn)備好實驗器材。利用一節(jié)課時間,以及中午、下午放學(xué)后學(xué)生能自由支配的時間,學(xué)生按自己的設(shè)想進(jìn)行實驗。
3。研究成果匯報:利用一節(jié)課的時間,讓各小組匯報研究成果。匯報有兩個目的,其一是讓學(xué)生聽取匯報,切身感知別人研究的思路、研究的'內(nèi)容、研究的方法以及成果,以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補短;其二是體驗一下“研究性學(xué)習(xí)”過程中各自的“角色”,并逐步發(fā)揮各自角色的作用。匯報者要有理有據(jù)地展示自己的研究成果,同時要展示自己的風(fēng)度,包括語言、動作;聽眾可以隨時就自己的疑問和感興趣的問題對匯報者提出質(zhì)疑和問題,教師要不失時機地激發(fā)聽眾的提問熱情和就匯報者的成果發(fā)表觀點。通過同學(xué)們的提問和老師的啟發(fā),各小組對匯報內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的修改!
4。交研究報告:經(jīng)過研究、交流后,各小組提交了自己的研究報告。
5。教師評價反饋:教師在審閱研究報告后,從以下幾方面進(jìn)行總結(jié):其一是在研究的內(nèi)容上,將不同小組的研究成果,按教材順序進(jìn)行展示;其二是在研究方法上,對那些具有代表性的,具有推廣價值的研究方法進(jìn)行展示;其三對那些較認(rèn)真,成果較好的小組進(jìn)行表揚和鼓勵。
6。學(xué)習(xí)效果檢測:按照新課標(biāo)的要求,編寫了一些試題,對這部分知識進(jìn)行檢測。
從檢測結(jié)果來看,通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生較好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求。使學(xué)生不僅學(xué)會如何研究性學(xué)習(xí),而且學(xué)生也能認(rèn)識到,有些知識老師不講,通過自己的研究性學(xué)習(xí)也能掌握和領(lǐng)會。
二、對物理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的體會
1。真正地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位
學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終是主體,老師是組織者,至于問題的提出,解決問題的方法,方法的可行性,方法的優(yōu)劣都由學(xué)生自己來完成。
2。增強了課堂教學(xué)的開放性
研究性學(xué)習(xí)是把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的,課上與課下結(jié)合,校內(nèi)與校外呼應(yīng),小組內(nèi)與小組外互補。例如筆者在課外活動中開展研究性學(xué)習(xí)時,我向?qū)W生提供參考性課題,學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好自定課題,如,病房呼叫電路的設(shè)計、設(shè)計制作一個模擬調(diào)光燈,城市噪聲污染危害的調(diào)查等。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識,翻閱大量的報刊、雜志、上網(wǎng)“沖浪”、去圖書館查閱資料、訪問有關(guān)人士。可見,開放式的研究性學(xué)習(xí),給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道,推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生,并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。
3。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
研究性學(xué)習(xí)的開展,正好提供了學(xué)生自己動手的機會和條件。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
4。開展研究性學(xué)習(xí)要防止兩極分化
由于學(xué)生能力的差異,他們在研究性學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極性也不同。為了防止兩極分化,對于那些能力較強的同學(xué),在完成教師給定的課題基礎(chǔ)上,可以放手讓學(xué)生自主去研究一些自己感興趣的課題,充分發(fā)揮他們的主觀能動性;而對那些能力較弱的同學(xué),教師除了進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)外,可以將指定課題分成若干個小課題進(jìn)行研究,并適時地進(jìn)行表揚和鼓勵!
5。研究性學(xué)習(xí)要注意“適時、適量、適當(dāng)”
研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生完整地體會到學(xué)習(xí)的全過程,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,有利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀,但是這種學(xué)習(xí)方式也不是“萬能”的,并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以采用這種方式去學(xué)習(xí),也不是任何時候都可以采用這種學(xué)習(xí)方式。
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