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教師支教學習心得體會

時間:2022-07-16 22:38:40 學習心得體會 我要投稿

教師支教學習心得體會范文

教師支教學習心得體會范文1

  三下鄉(xiāng)支教活動已經(jīng)結(jié)束,從大學生到一名支教老師,角色的互換讓我深入了解祖國的教育事業(yè),也更加熱愛這個事業(yè)。短暫的兩周支教生涯給我的大學帶來嶄新的一面,給我的人生增添不平凡的一頁,這段經(jīng)歷很值得我去紀念。

教師支教學習心得體會范文

  我們支教的地點是電白安樂小學,初來乍到,我們對這里一無所知,電白安樂小學領(lǐng)導給予我們極大的幫助,我們十四名支教老師相互幫忙,相互學習,很快便適應(yīng)下來。按照支教任務(wù)的分配,我的教學任務(wù)是一二年級的數(shù)學教學。當我第一次站在講臺上,我真正意識到,要上好每一節(jié)課是多么的不容易。在教室這個舞臺上,一節(jié)課四十分鐘很快過去,而老師課前不能只準備四十分鐘的內(nèi)容,“臺上十分鐘,臺下十年功”,只有以這種嚴格的要求去衡量自己,你的課才能上得稱心如意。

  我一直以為,要當一名好教師,關(guān)愛每一個學生是必須的。這里的學生很聽話,上課相當?shù)姆e極,讓我非常感動。為了保證每一位學生學到知識,健康成長,我嚴格要求自己,教孩子數(shù)學、唱歌、猜謎語,教孩子用心靈去感受這個世界的精彩和美麗。我希望課堂上學生的個性能夠得到張揚,課堂氛圍活躍,學生能夠自主思考和完成作業(yè),而這些孩子讓我的心愿實現(xiàn),我感到莫大的幸福。

  七月流火,酷熱難耐,支教的生活是艱辛的,農(nóng)村的教師生活是城市無法想象的,我們要具備吃苦耐勞的精神。我們教師隊伍團結(jié)互助,生活得以有條不紊地進行,餐桌上我們集思廣益,共同探討教學問題,交流教學心得和體會使我們共同進步,順利完成學校交與我們的任務(wù)。

  盡管吃的.住的不盡人意,但安樂小學是自然的,孩子們是憨厚淳樸的,無論走到哪里都有甜甜的問候,學生的熱情像一縷縷清新的空氣抹去我心中的陰霾,在這里,我簡單而快樂地生活著。課堂上,孩子們用好奇和純真的眼神看著我,我真想把一切東西教給他們,讓他們能夠在更廣闊的天地翱翔,能夠成為他們的老師我無時無刻不幸福著,無時無刻不努力著。

教師支教學習心得體會范文2

  轉(zhuǎn)眼間,一個月的支教生活過去了,回顧這一個月的工作生活學習情況,心中充滿喜悅,因為支教工作鍛煉了我,各級領(lǐng)導的關(guān)懷鼓舞了我,老師和學生們的熱情感動了我,與老師們的交流提升了我。支教工作是充實的,帶給我的是沉甸甸的收獲。但畢竟是離開自己熟悉的工作單位,來到一個自己比較陌生的地方;厥滓粋月的支教生活,我感到沉甸甸的。

  一、調(diào)整心態(tài),積極面對。其實我的所有的準備似乎都是多余的,因為迎接我的是一張張真誠熱情的笑臉,沒有多少寒暄,領(lǐng)導早已經(jīng)對我的工作做了整體安排,我沒有什么意見。我擔任三年級語文兼班主任、美術(shù),五年級的一個班的英語,六年級一個班的美術(shù)課。在接觸學生之前,同事們就告訴我,山里的孩子比較樸實本分,但由于知識面的狹窄,思維不是很靈活。也有調(diào)皮的,但大多數(shù)的孩子還是比較淳樸努力的。帶著這些忠告,我懷著興奮和期待的心情走進了教室。孩子們在安靜地等待,七十多雙眼睛向我看來,我看到了好奇和探尋。我也微笑地看著他們,相信他們也會懂得我的友善。這里的學生特點是都很熱愛讀書,對知識的渴望超出了我的想象,每次他們都聽得那么入迷,他們對生活充滿著希望和憧憬。他們的感情很豐富,觀察力也很細。最感動的一個細節(jié)就是,每天上下課師生互相問好時,他們都盡自己最大的聲音向我喊出“老師好”、“老師再見”,雖然我的耳朵經(jīng)常被高分貝音量震得嗡嗡作響,但沐浴在學生的愛里很幸福。他們很有禮貌,見到老師行禮問好,他們也很勤勞,總是將校園和教室打掃得干干凈凈。同時,他們也很頑皮,班上也有個別學生違反紀律,被我發(fā)現(xiàn)后受到了嚴厲的批評教育,還有的請來了家長,看著學生們痛哭流涕地表態(tài),家長們恨鐵不成鋼的表情,我覺得這里有著更多的望子成龍。

  二、教學工作,不敢馬虎我在支教之時就給自己定下一條原則:到新的工作環(huán)境中要做到敬業(yè)樂群。因此,在工作中我遵守學校的各項規(guī)章制度,服從安排,認真細致地備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,精講精練。針對學生知識面窄、理解問題膚淺的情況,我在每堂課上都盡量勻出5分鐘時間,補充一點課外知識,讓學生做一做,練一練。針對學生思維不靈活的問題,我上課盡可能多地提問,從多個角度提問,并且將問題難度降低,同時給予學生積極的課堂評價。學生們漸漸由不愛發(fā)言到搶著發(fā)言。針對學生學習效率不高的問題,我教給他們學習方法,同時采用多種形式,使學生感受到了學習的`一點樂趣,提高了學習效率。在教學中我還能認真?zhèn)湔n,因地制宜,因材施教,尊重學生的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己的風格,不強求一律。堅持以學生為主體,教師為主導,通過創(chuàng)設(shè)問題情境、分組合作、自行探究、積極引導和熱情鼓勵等各種教學手段,真誠對待每一個學生。感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,信任他們,鼓勵他們,想盡一切辦法調(diào)動孩子們學習的積極性,讓他們的天性和個性在豐富、寬容、輕松的課堂氣氛的感染下得以自由健康的發(fā)揮。

  三、研討交流,學習提升在支教程中,我明白我的責任,關(guān)于這一點我不敢有絲毫的馬虎,課堂上我和學生們積極探討學習方法,認真聽取他們的意見,對于同學中好的學習方法給予鼓勵和推廣,不足之處給予指正,課堂教學大有改進,班級管理井然有序,學習成績不斷呈現(xiàn)上升趨勢。我虛心向每一位教師學習,和他們交流,建立了良好的合作關(guān)系。向同學科老師虛心請教,只要有時間就認真聽課,評課,及時做好記錄,接受建議。數(shù)學研討會活動上,,我大膽提出自己的看法,說出自己的教學思路和理念,得到其它老師的認可,這期間我出示了一節(jié)示范課,從導入到結(jié)束,比較完整地呈現(xiàn)出了我的教學理念以及我的教學思路。受到了領(lǐng)導和老師們的充分肯定,同時也是對我后面工作的激勵和更高的要求。

  支教工作已過去一個月了,在與蔡家塬小學老師們的交流中我也吸取了老師們不少好的經(jīng)驗,同時我的感受良多。首先,我們的到來對于當?shù)貙W校是一個良性的補充,有助于農(nóng)村學校教育工作的更好開展。第二,促進了地區(qū)教育的交流,我們帶來了自己的教學理念和經(jīng)驗,也學習到了農(nóng)村教師的優(yōu)秀品質(zhì)和有益經(jīng)驗,我們看到了山區(qū)教育的現(xiàn)狀。

  第三,對于教師個人的發(fā)展十分有利。在這里工作更能促使教師更新教育觀念,深化教學內(nèi)容方式,在條件相對艱苦的環(huán)境下磨煉自己的意志品質(zhì),加強自身的師德建設(shè),提高自己的綜合素質(zhì)。第四,我收獲了很多感動,感動于受援單位和我們原單位領(lǐng)導對我們的關(guān)懷和支持。感動于這里師生的熱情,感動于這里老師默默地奉獻,感動于這里學生學習的執(zhí)著,還感動于我們七級支教隊這個集體的精誠團結(jié),溫暖和諧……還有什么比心情舒暢,工作愉快更幸福的事情呢?

  深深地感謝上級領(lǐng)導給了我這樣一個寶貴的學習鍛煉機會。我一定不辜負所有人的期望和厚愛,為教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻。

教師支教學習心得體會范文3

  美術(shù)教育,必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的能力。新課程改革,不是照樣選科,更應(yīng)該主動學習,并在探索的基礎(chǔ)上進一步實踐。而農(nóng)村教師更加應(yīng)該根據(jù)實際情況對教學教材“特殊”處理,挖掘?qū)W生的潛質(zhì),使他們獲得不同程度的發(fā)展。

  去年我到了偏遠的農(nóng)村中學支教。在那里,一個年級只有兩個班級,學生一部分是本地的,一部分是“小候鳥”,隨時都有可能“飛”走。更重要的是,學生本身具有的美術(shù)素質(zhì)遠遠低于我的想象,并且參差不齊。一部分學生在小學的時候,無法像城里的學生那樣接受正規(guī)的美術(shù)教育,因為很多村小都不具備專業(yè)的美術(shù)教師,課程的開設(shè)如同虛設(shè),F(xiàn)狀如此,原來的教學方法已經(jīng)不適合新的學生,如何改變過去的教學方法呢?經(jīng)過一年的實踐,對于農(nóng)村美術(shù)教學的思考,我有以下幾點探析:

  從生活出發(fā),表現(xiàn)熟悉的事物

  大美相當于無術(shù),我們不能要求學生能夠掌握多少技能和技法,但必須讓學生對于美術(shù)這門課程產(chǎn)生興趣,使他們在原來的潛質(zhì)上有所發(fā)展。

  興趣從哪里來?怎樣去培養(yǎng)?我國現(xiàn)代教育家陶行知先生曾經(jīng)創(chuàng)立了“生活即學!焙汀敖虒W做合一”的教育理論體系。其“生活即教育”是教育的核心,即生活和教育是同一過程,教育被包含在生活當中,教育必須和生活相結(jié)合才能發(fā)揮作用,而且“生活教育與生俱來,與生同去,出世便是啟蒙,進棺材才畢業(yè)”。

  學生來自全國各地,生活習慣、風俗和生活經(jīng)驗各有不同,但共鳴點相同——他們生活在同一個地方,擁有目前共同的學習和生活。我支教的地方是一個海邊小鎮(zhèn)的中學,距離學校100米就是碼頭。穿梭的輪船、樸實勤勞的漁民、編織而成的美麗魚網(wǎng)、蔚藍色的大海、白色的海鳥……這些都是學生眼中最平常不過的景物。而放學后到海灘上去撿自己喜歡的貝殼,也成了他們生活中最喜歡做的事情,這一切都可以成為以后教師引導學生進行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和源泉。

  感知的主觀性是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的起點。一些學生的家長出外打工,學生過著“留守生活”,往往覺得孤獨,而家長的生活習慣與娛樂方式,也讓他們感到無奈。那么,教師就得充分利用現(xiàn)成的資源,注重教學和實際相結(jié)合,聯(lián)系學生的日常生活與學習的情景,以學生所熟悉的景和物、人和事、學習和生活為載體,構(gòu)建一個良好的教學環(huán)境。

  在學習《宣傳畫》這一課時,除了教材提供的主題外,我刻意引導學生:生活中有沒有自己特別關(guān)注且愿意表現(xiàn)的主題,或是讓自己“糾結(jié)”的問題?有一個學生的畫面?zhèn)鬟_出了內(nèi)心的吶喊。他用俯視的角度畫了一個學生在一張桌上做作業(yè),桌角放了幾本書,而更多的空間則被凌亂的麻將牌所占據(jù)。他很痛恨母親打麻將影響了他的學習,而母親卻熟視無睹。這樣的美術(shù)作業(yè)可以讓學生壓抑的心情得到發(fā)泄,也可以從中了解學生的生活現(xiàn)狀,便于教師與之溝通?梢,從自己的切身經(jīng)歷出發(fā)所創(chuàng)作的宣傳畫,猶顯真實。

  教材之外,實踐出真知

  美術(shù)新課程標準在保證基本規(guī)定性的同時給了教師更大的教學空間,不同地區(qū)的'老師可以根據(jù)實際情況選擇不同的教學活動,有所創(chuàng)新。面對這些農(nóng)村的中學生,我不能按部就班地跟著教材走,必須根據(jù)實際情況進行刪補。

  初一的美術(shù)課上,我為學生增加兒童畫或者線描。課前讓學生利用課余時間到海邊撿貝殼,或螺,或蟶子。相對來說,初一的學生生理年齡較小,兒童畫比較好操作,易出效果,也容易讓他們產(chǎn)生成就感。我希望學生把大海的氣息帶進教室,讓他們在親切的氛圍中進行兒童畫學習和創(chuàng)作。之后,我讓學生舉起自己的作業(yè),教師在其中比較畫面物體的位置安排,從中進行引導。在比較中讓他們獲得合理構(gòu)圖的信息,實踐出真知,記憶便會深刻。

  抓住學生閃光點,給學生樹立信心的同時,利用多媒體給學生欣賞優(yōu)秀的兒童畫作品,比較自己的畫面上缺少些什么,而缺少的彌補會讓作品更加生動,教師可以在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上順勢引導學生創(chuàng)作。

  在之前兒童畫學習的基礎(chǔ)上,還可以發(fā)掘出一些造型能力較好的學生,讓他們對作品進行再創(chuàng)作。那就是結(jié)合鄉(xiāng)土開發(fā)教材,再發(fā)掘自己的長處。我在學生寫生海鮮的作業(yè)中,挑選了幾幅優(yōu)秀的作品,引導他們利用課余的時間用工筆白描的方式把寫生的畫面重新表現(xiàn)。如此一來,學生在完成作品的同時,也對中國畫的知識有了一定的了解,也培養(yǎng)了他們耐心細致、持之以恒的學習態(tài)度,以及預(yù)想設(shè)計的行為和習慣,同時也讓更多的同學明白:同一個題材的作品可以有多種表現(xiàn)形式。

  學會贊賞,挖掘長處與個性

  學生很敏感,因為是外來人口,家境的不富裕和對于本地環(huán)境的不熟悉,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理。教師要時刻提醒自己:學會贊賞,給予關(guān)愛。

  有一位學生的媽媽離家出走,爸爸聾啞,在許多老師眼里,他的成績只能排在“差生”一列。在他覺得自己“不想讀書”的時候,我特意帶著他到旁邊的田野走走。秋天的色彩豐富,我讓他記住看到的景色和位置,歸納成幾大色塊后,把田野、房子、樹木、蘆葦和小河等畫在小稿上,進行調(diào)整,然后采用了一種適合他操作的表現(xiàn)手法——紙漿畫。這種形式幾乎不要求學生有太多的造型能力,只要能夠靜下心來耐心畫完便可。作畫時,我與他聊聊家常,此時,他也會放下包袱,與我敞開心扉。他對于色彩的敏感程度讓我感到吃驚,我也慶幸自己的堅持沒有白費。

  學生作品的展出,在校園文化中尤為重要。對于學生的課堂作業(yè),每一次我都會精心挑選進行保留,盡量做到不重復個人。雖然課堂作業(yè)的質(zhì)量及不上興趣小組的作業(yè),但是它涉及的學生面廣,是對學生學習美術(shù)的最好認可,容易調(diào)動學生的積極性。而興趣小組的作品追求大氣,表現(xiàn)材料的多樣性。我記得展出當天,學生都興奮地尋找自己的作品,也認出了其他同學的“風格”,每個人都有可取之處。

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