赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會范文
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),給了我這次參加由市教育局組織的赴江蘇泰興洋思中學(xué)研修學(xué)習(xí)的寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。這次研修學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略到名校的風(fēng)采,受益匪淺、深受教育。
作為政教主任,我更多的是關(guān)注洋思中學(xué)的德育工作。對我來說,洋思這座名校早已是如雷貫耳。走進(jìn)校園,地面干凈整潔,不見一絲紙屑,整個(gè)校園處處散發(fā)著濃郁的文化氣息。校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位置,警言名句隨處可見。實(shí)驗(yàn)樓與教學(xué)樓和綜合樓層層貫通,在過道的橫梁上,學(xué)生餐廳的梁柱上,處處書寫了古詩詞、英語單詞及該記憶的各類知識。綜合樓前櫥窗里張貼著光榮榜,樓與樓之間的通道上方獨(dú)具特色地掛滿了激勵(lì)性的標(biāo)語,放眼望去,一層疊著一層,內(nèi)容均清晰可見。
我在洋思中學(xué)體會最深的是學(xué)校的精細(xì)化管理:學(xué)校有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律,管理制度非常詳細(xì)。集合排隊(duì)是學(xué)生每天做得最多的一件事,無論是出操、就餐,還是去上體育課或?qū)嶒?yàn)課,只要是集體活動,就一定是整好隊(duì)才出發(fā):學(xué)生到操場做操都是排隊(duì)小跑進(jìn)場;做完操集合后是排隊(duì)走回教室;每個(gè)年級和班級都有規(guī)定的入場路線和次序,做完操回教室也有規(guī)定的退場回班路線和次序。學(xué)生去食堂就餐也是排隊(duì)有序入場,各班有規(guī)定的入場路線和次序,進(jìn)入食堂后先安靜就座,然后統(tǒng)一時(shí)間開始分飯和吃飯。凡是學(xué)生集隊(duì)上下樓都從規(guī)定的樓梯道走,就連哪個(gè)班用哪個(gè)廁所都是有規(guī)定的。在洋思看不到課間奔跑追逐的學(xué)生,多數(shù)學(xué)生在抓緊背書。
幾天的學(xué)習(xí),我感覺洋思中學(xué)德育教育的成功,主要做好了以下幾個(gè)方面:
一、在教育、教學(xué)過程中,始終凸顯一個(gè)理念---“沒有教不好的學(xué)生”
洋思中學(xué)在教育、教學(xué)過程中,始終凸顯“沒有教不好的學(xué)生”
的教育理念,相信每一個(gè)學(xué)生都能教好,不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。全方位營造“沒有教不好的學(xué)生”的氛圍,從最后一個(gè)差生抓起,在編班排座時(shí)做起。專注每一個(gè),發(fā)展每一個(gè),提升每一個(gè),一個(gè)都不能少。
二、扎實(shí)開展主題教育活動
該校以“沒有教不好的學(xué)生”為主題,扎實(shí)開展了形式多樣的教育活動,對學(xué)生產(chǎn)生了真切、長久而深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校每天都要播放“沒有教不好的學(xué)生”的校歌;每個(gè)月都要表彰一批思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績等方面有進(jìn)步的學(xué)生;持之以恒地開展“周周插紅旗,月月送喜報(bào)”的活動;學(xué)校文化走廊布置交給學(xué)生,班級環(huán)境建設(shè)交給學(xué)生,讓他們在自我精心策劃中思想得到提升,能力得到發(fā)展……
三、狠抓“三個(gè)一”工程
洋思人在“沒有教不好的學(xué)生,讓每位家長都滿意”的理念下,狠抓“三個(gè)一”工程:即“從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起,從起始年級抓起,從最后一名學(xué)生抓起”。不放棄每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作,從根本上保證了學(xué)校多年的鞏固率、合格率、畢業(yè)率。
1、從學(xué)生進(jìn)校的第一天開始,就對新生進(jìn)行了入學(xué)教育。利用開學(xué)第一周,組織初一新生學(xué)習(xí)常規(guī),講初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別,講初中階段學(xué)習(xí)的能力要求,讓這些學(xué)生較早地就在心理上和知識能力上作好準(zhǔn)備,做好小學(xué)與初中教育必要的銜接工作。
2、從起始年級開始抓。初一讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,所有承包者輪番上陣,直到學(xué)生信服為止。
3、從最后一名學(xué)生抓起。洋思人的觀念是:抓了差生,促了優(yōu)生,差生上去了,優(yōu)生更上去了,這就叫做“以優(yōu)帶差,抓差促優(yōu)”。
四、形成有效的德育教育的網(wǎng)絡(luò)。
1、課堂網(wǎng)
洋思中學(xué)提出并實(shí)施“每堂課都是德育課堂”、“德育課堂化”、“課堂德育化”的德育工作策略。洋思獨(dú)特的課堂教學(xué)方法也對學(xué)校德育起到了互幫互襯的作用:“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生一直在自主學(xué)習(xí),緊張地動腦、動手、動口,誰也沒有時(shí)間和機(jī)會違反紀(jì)律,這種教學(xué)模式用劉金玉副校長的話說:“從上課到下課讓學(xué)生不閑,不讓睡覺的學(xué)生有好日子過,不允許一個(gè)學(xué)生不聽講。要促使他、逼迫他學(xué)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,久而久之形成習(xí)慣,習(xí)慣成自然,自然成素質(zhì)。”課堂真正成了提優(yōu)補(bǔ)差的主陣地;“堂堂清、日日清、周周清”的既定目標(biāo),使“后進(jìn)生”在日常的學(xué)業(yè)中不僅扎扎實(shí)實(shí)地補(bǔ)上了缺,而且逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)了吃苦精神,還在進(jìn)步中逐漸樹立了理想。提升了學(xué)生民主思想、創(chuàng)新精神、吃苦品質(zhì)、目標(biāo)意識、時(shí)間觀念、合作意識等,體現(xiàn)了課堂是德育教育的主陣地的理念。
2、文化網(wǎng)。
該校加強(qiáng)了校園文化環(huán)境建設(shè),校園文化時(shí)代性強(qiáng),無不洋溢著文化熏陶的和風(fēng)細(xì)雨,無不催人奮進(jìn),積極向上。在洋思中學(xué),讓我們切身感受到德育工作無處不在,無時(shí)不在,德育工作存在于每一個(gè)時(shí)空的每一個(gè)角落。學(xué)校櫥窗內(nèi)容豐富多彩,有優(yōu)秀作文、書畫展覽,橫梁上貼有古詩詞、英語單詞,豎柱上更有若干面鏡子,鏡子上書寫著一句句催人向上的名言警句,路燈桿上懸掛著標(biāo)語牌,綠色草坪立有石刻,餐廳里、宿舍里更有近100條標(biāo)語。學(xué)校主樓上張貼的“沒有教不好的學(xué)生”、“走進(jìn)洋思,成就未來”的標(biāo)語,在陽光照射下,閃閃發(fā)光,激勵(lì)每一位來洋思的求學(xué)者。
校訓(xùn)“真、善、美”的巨石矗立于該北大門內(nèi);“雄鷹展翅”的石雕聳立于實(shí)驗(yàn)樓前;代表“洋思精神”的“拓荒牛”的雕塑屹立在餐廳門口。這些雕塑寓意豐富,激發(fā)著廣大學(xué)子爭先向上。
在校園中醒目地方張?zhí)鞣N具有人文特點(diǎn)的標(biāo)示牌,例如:“迎著晨風(fēng)想一想今天該怎樣努力?”值得一提的是他們的英語教學(xué)氛圍特別濃厚,食堂、校園墻壁、長廓等處貼掛著英語短句,警示句,單詞等,洋思中學(xué)追求的是“真、善、美”,這也是他們的校訓(xùn)。校園文化形成了自已的核心:好學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。
班級文化不約而同地聚焦于:“以苦為榮、以苦礪志”,在班級文化中出現(xiàn)頻率最高的是:“今朝比勤奮,明日論英雄”、“時(shí)間要擠,學(xué)習(xí)要鉆”,“今日艱苦、明日幸!薄ⅰ瓣柟饪傇陲L(fēng)雨后”。這些班級文化是在富有人文情懷的班主任的倡導(dǎo)下,啟發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處喊出來的。
3、承包網(wǎng)。
洋思中學(xué)以“沒有教不好的學(xué)生”為辦學(xué)理念,以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為教學(xué)策略,以“全方位科學(xué)化、系統(tǒng)化的層層承包責(zé)任制”為管理手段,該校建立健全了以“承包”為核心的內(nèi)部管理體制,與各個(gè)部門、各個(gè)工作人員都簽定了“承包責(zé)任狀”,切實(shí)讓每一個(gè)部門、每一位同志做到“知責(zé)任”、“明責(zé)任”、“負(fù)責(zé)任”,使學(xué)生得到長足的發(fā)展。
劉金玉副校長如是說:“有的學(xué)生為什么打架、斗毆?一切學(xué)生的問題都是老師造成的:閑則生非,沒事做,無聊。人不管他,他就要變壞。管他,他就是人。死馬要當(dāng)活馬醫(yī),要逼上梁山,不能放任不管,要纏住、粘住!敝链,洋思中學(xué)便有一套纏人、粘人的策略:各班成立了“幫扶小組”,對“后進(jìn)生”進(jìn)行“包”,對每一位學(xué)生都有責(zé)任與義務(wù),讓學(xué)生進(jìn)步。政教主任凌峻說:“黨員、中層領(lǐng)導(dǎo)包一百個(gè)刺頭定期談話,關(guān)注生活。然后是班主任、任課教師每人包幾個(gè),學(xué)生出現(xiàn)問題便輪番上陣,直到學(xué)生束手就擒”。
從上我們可以看到:德育工作不僅是政教處、班主任的責(zé)任,而是全體教師員工的共同責(zé)任,大家齊心協(xié)力,形成齊抓共管的局面,縱橫交錯(cuò),沒有盲點(diǎn)。在任何有學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的地方,都必須形成開展德育工作的自然場所。每一個(gè)崗位都應(yīng)具有育人功能,每一個(gè)教職員工都應(yīng)成為德育工作者。
4、生活網(wǎng)。
生活也是課程,時(shí)時(shí)處處滲透德育,嚴(yán)守行為規(guī)范,養(yǎng)成良好習(xí)慣,構(gòu)建和諧校園。在洋思中學(xué)的.食堂、宿舍、浴室里,最醒目的大字是“學(xué)會吃飯,提高素質(zhì)”,“學(xué)會睡覺,提高素質(zhì)”,“學(xué)會洗澡,提高素質(zhì)”。在寢室的走廊里我們看到:“熱愛你的老師,敬重你的父母,尊重你的同學(xué)”、“熱烈的尋求知識,定期的鍛煉身體”!皩λ腥撕退惺露紤延懈卸髦模銓⒊蔀檫@個(gè)世界上最成功的學(xué)生”等等。
生活就是一門課程,生活就是一種教育,會生活就是人的發(fā)展。說理是一種教育,嚴(yán)格管理、嚴(yán)格規(guī)范也是一種教育,實(shí)行嚴(yán)格考核,堅(jiān)持若干個(gè)一票否決,給遵守規(guī)范的同學(xué)周周插紅旗,月月有喜報(bào)。連續(xù)三周都插到紅旗的,給家長發(fā)喜報(bào)。在這樣的管理中,管好學(xué)生的生活規(guī)則,關(guān)注學(xué)生健康的生活方式,引導(dǎo)學(xué)生富有生活情趣,生活管理就形成一種經(jīng)典文化,學(xué)生浸潤在文化中,就會獲得一種發(fā)展的張力。規(guī)范的要求使學(xué)生的日常行為理性化了,變得有道德了,也確保了師生安全,杜絕了傷害事故的發(fā)生。當(dāng)生活中的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生心中的自覺欲望、外化為學(xué)生自覺行為的時(shí)候,他就會感到規(guī)則就是自由,守規(guī)矩就是一種享受,規(guī)范就是一種修養(yǎng)。漸漸地,通過規(guī)范,使他們的行為向完美的方向發(fā)展。
幾天的學(xué)習(xí)生活,看到的只是洋思德育教育大廈的一角,卻讓我深深的感受到洋思的德育教育、德育滲透無處不在。由此,針對我校德育工作的現(xiàn)狀,我也在反思:洋思德育工作的成功,不外乎在“細(xì)”、“實(shí)”、“嚴(yán)”幾個(gè)字上做文章。反觀我們自己,我們努力了嗎?如果說我們努力了,我們的方法對頭嗎?我們堅(jiān)持了嗎?從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師到職工,我們是否真正建立起“大德育”(時(shí)時(shí)、處處、事事是德育,人人都是德育工作者)的模式?見到學(xué)生違紀(jì)我們制止了嗎?校園內(nèi)見到廢紙我們彎腰撿了嗎?學(xué)生主動和我們打招呼,我們微笑了嗎……一句話,要求學(xué)生做好的,我們是否早已是榜樣?總之,我們要抓學(xué)生的養(yǎng)成教育,做細(xì)致的班級管理工作,就應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思人從小處著眼的工作作風(fēng),學(xué)習(xí)他們的工作方法。學(xué)校要建立和完善一套細(xì)致的德育管理制度,每個(gè)人都要做一個(gè)學(xué)生德育工作實(shí)踐者,做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓共管,把學(xué)校的德育工作做得更好!
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