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樹師德正行風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
雷夫創(chuàng)造了五十六號(hào)教室的奇跡,轟動(dòng)了全世界,那是他用愛(ài)創(chuàng)造的,我們不可能個(gè)個(gè)都做得到。但作為一名普通的教師,最基本的師德要求是提高尊重他人的意識(shí),自覺(jué)升華服務(wù)意識(shí),,自覺(jué)做到信任、關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)、尊重他人,自覺(jué)使自己成為一名紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)實(shí)、業(yè)務(wù)精、業(yè)績(jī)佳的教師。因此,我認(rèn)為應(yīng)該更多地思考如何從教育教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做到細(xì)心呵護(hù)孩子們的幼小心靈,用心培養(yǎng)將來(lái)的棟梁之材,以回報(bào)家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)教師、對(duì)教育的期望,用愛(ài)創(chuàng)造教室里的奇跡,,這也是基層一線教育工作者的應(yīng)有之義。
而好的老師就是創(chuàng)造教室里的奇跡,五十六號(hào)教室里創(chuàng)造那么多的奇跡,就是雷夫老師艱幸付出的結(jié)果,而反觀我們的教育,還有大不如人意的地方,曾有一位有著較好教學(xué)基本功的老師,在上一堂顯然是精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課中,出現(xiàn)了一幕不應(yīng)是“大意”的鏡頭。從上課開(kāi)始到課中,一個(gè)小男孩一直熱情地舉手,想要回答老師的提問(wèn),老師沒(méi)有提問(wèn)他。開(kāi)頭大家還沒(méi)注意,以為是舉手的學(xué)生太多,輪不上他;后來(lái)老師的提問(wèn)面已經(jīng)很大了,提問(wèn)了十來(lái)個(gè)以上的同學(xué)了,還是不提問(wèn)他;再后來(lái),小男孩急了,索性把手一直舉著,等著老師的下一個(gè)提問(wèn),可老師還是不提問(wèn)他;最后,小男孩急得在別人回答問(wèn)題時(shí)也在自己的位置上舉著手說(shuō)了起來(lái)。老師熟視無(wú)睹,依然不提問(wèn)他。那只小手孤單而又固執(zhí)地在教室里舉著。聽(tīng)課的人開(kāi)始輕聲議論起來(lái),這時(shí)這位老師在布置完一個(gè)任務(wù)之后,極迅速地(她可能認(rèn)為自己是神不知鬼不覺(jué)地)狠狠瞪了小男孩一眼,小男孩的手像被火燙了一樣,迅速地放下了。臺(tái)上的老師又繼續(xù)表演著她的教案,幾個(gè)伶牙俐齒的學(xué)生繼續(xù)與她默契地配合著。這位老師的故事極大地震撼了我,也引起了我的深思。這個(gè)小男孩在遭遇老師的刀子般銳利的目光后,他作何感想?老師這樣做究竟要給學(xué)生傳遞什么?老師的目的何在? 顯而易見(jiàn),這位老師此舉表明他沒(méi)有對(duì)學(xué)生的起碼尊重,就更說(shuō)不上是新課程要求的"培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式",她這一舉動(dòng)已經(jīng)是在扼殺一顆探究知識(shí)的熱情之心,扼殺一株有可能是第二個(gè)愛(ài)因斯坦的幼苗。她再好的基本功,再精心的課堂準(zhǔn)備已無(wú)多大意義了,因?yàn)樗噶艘粋(gè)為師者的根本性錯(cuò)誤:缺乏博愛(ài)!
作為一線基層的普通教師,與學(xué)生方方面面的接觸最多也最緊密,教師的一舉一動(dòng),一點(diǎn)一滴都對(duì)學(xué)生存在著影響,為師者就應(yīng)該隨時(shí)清醒地知道學(xué)生首先是人,是人就有安全、情感、被愛(ài)、被尊重、渴望自我實(shí)現(xiàn)的需要,正是這一系列的需要成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。我們老師要用愛(ài)去讓他們感到滿足!
教育如果能順應(yīng)或激發(fā)學(xué)生的這種需要,就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,使他們?cè)谧约旱淖罱l(fā)展區(qū)得到最好的發(fā)展,教育就能取得事半功倍的效果。雷夫老師在那樣艱苦的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡,而我們又做得怎樣呢,今天,我們中的大多數(shù)教師都已經(jīng)接受了這樣一種觀念:教師良好的期待是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)生年齡小,具有很強(qiáng)的向師性,教師在教學(xué)活動(dòng)中,一個(gè)親切的微笑,一句由衷的贊美,一個(gè)信任的眼神,這些看似細(xì)微、點(diǎn)滴的一舉一動(dòng),都會(huì)鼓舞和激勵(lì)他們很久,對(duì)此,我深有體會(huì)。當(dāng)我對(duì)孩子回報(bào)一個(gè)親切的微笑時(shí),我常常發(fā)現(xiàn)孩子的臉上掛滿了自信、希望、振奮,洋溢著幸福,這表情又時(shí)常讓我幸福著。相反,老師的一個(gè)小小的否定,一個(gè)不經(jīng)意的"意外",都有可能對(duì)孩子幼小的心靈造成巨大的傷害。雖然對(duì)教師的師德要求已不算少,但我們的教師僅僅知道或做到這些要求還不夠,不能僅從大的方面去要求、規(guī)范自己,甚至唱些高調(diào),在教育教學(xué)的實(shí)踐中,還應(yīng)更多地從點(diǎn)滴細(xì)微處入手,真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體,細(xì)心呵護(hù)幼小的心靈,尊重他們、關(guān)愛(ài)他們,用心培養(yǎng)他們! 用心去感受,領(lǐng)悟,賞識(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是天才,每個(gè)孩子都是參天大樹,教育行業(yè)曾流傳過(guò)一句話:小事都做不好,還能做大事?只要我們從一點(diǎn)一滴做起,從每一細(xì)微處做起,相信我們離高尚的師德、高尚的人格就已經(jīng)不遠(yuǎn)了。教師的職業(yè)是神圣的,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨繁重的任務(wù),教師用知識(shí)的力量去激勵(lì)學(xué)生求知的欲望,以嚴(yán)愛(ài)之心架起師生之間友誼的橋梁,讓我們以熱情的期盼喚起學(xué)生高昂的自信,以高尚的師愛(ài)呵護(hù)幼小的心靈,真誠(chéng)關(guān)愛(ài)、真心理解、真正愛(ài)護(hù)、真情給予,以超然的角度和孩子站在同一陣線,用心體會(huì)他們的問(wèn)題。我們要經(jīng)常問(wèn)自己:我們的任務(wù)是什么?學(xué)生踏進(jìn)你的教室,可以學(xué)到什么?可以帶走什么?我們要明白:教書是件苦差事,但成果卻是甜美的,因?yàn)槟阖S富了孩子的一生!用愛(ài)去關(guān)注一切,奇跡就會(huì)出現(xiàn)在我們身旁!
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