關(guān)于教學(xué)模式選編的學(xué)習(xí)心得體會
篇一:初探農(nóng)村初中文言文教學(xué)模式
山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的文言文教學(xué),長期以來,由于受應(yīng)試教育的影響,考試內(nèi)容單一,形式單調(diào),學(xué)生對文言文的理解難度大,興趣不濃,平時老說素質(zhì)教育,只要知道意思就可以,但考起翻譯來一個重點的詞沒譯好就得不到分,這不僅沒有發(fā)揮考試的應(yīng)有功能,還為文言文教學(xué)改革設(shè)置了“甁頸”。一方面,農(nóng)村教師上進(jìn)心不強(qiáng),信息閉塞,繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)缺乏,有些文言文連教師也弄不清楚,更嚴(yán)重的是缺乏研究和探索精神。另一方面,教育教學(xué)施備落后,思想認(rèn)識也落后。認(rèn)為“山高皇帝遠(yuǎn)”,沒人會關(guān)心,沒人會關(guān)注,一部分教師安于現(xiàn)狀,想方設(shè)法“飛”出去。這給山區(qū)學(xué)校的發(fā)展,特別是初中文言文的教學(xué)帶來嚴(yán)重的阻礙。
文言文的課堂教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,考試方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用,導(dǎo)致教師在教學(xué)時照本宣科,考什么就教什么,怎么考就怎么教,不考的干脆不教,忽視對初中語文文言文活動課的開展與深入研究。
因此,我們必須重視對當(dāng)前的語文文言文教學(xué)模式在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,積極倡導(dǎo)實施自主、合作、探究的新型教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使得學(xué)生學(xué)會自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。而惟有這樣的課堂教學(xué),才能真正實現(xiàn)由“教師帶著教材走向?qū)W生“向”教師帶著學(xué)生走向教材“的根本轉(zhuǎn)變。經(jīng)過學(xué)習(xí)《惠東縣中小學(xué)課堂教學(xué)模式選編》,認(rèn)真探索和實驗,對初中文言文教學(xué)模式“預(yù)習(xí)——讀背——翻譯——議論——訓(xùn)練”深有體會。
一、預(yù)習(xí):根據(jù)《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生使用工具書和有關(guān)資料預(yù)先學(xué)習(xí)課本內(nèi)容、掃除文字障礙,了解教材,盡力試解疑難,獲取一些知識,找出弄不懂的問題,激起學(xué)生的求知欲望。預(yù)習(xí)提綱的模式可用:本課的主要內(nèi)容是什么?突出課文主要內(nèi)容的重點段和關(guān)鍵詞語有哪些?還有哪些亟待解決的難題?這樣,通過預(yù)習(xí),學(xué)生從整體上了解了課文的主要內(nèi)容,初步理清了文章的寫作思路。長期堅持,學(xué)生會逐漸養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí),積極思考,勤查字典的好習(xí)慣。
二、讀背:模式有:1、試讀。學(xué)生試讀課文第一遍,勾畫出不認(rèn)識的生字,結(jié)合注釋、工具書解決。試讀第二遍后,按照“名、時、地、評、著”的內(nèi)容掌握作者。
2、領(lǐng)讀。教師先指定朗讀水平較高的學(xué)生朗讀,正音,斷句。然后領(lǐng)讀課文至少兩遍,根據(jù)難易決定領(lǐng)讀的遍數(shù)的多少。這是為了解決一部分朗讀有問題的同學(xué),讓每一位同學(xué)都達(dá)到會讀的要求。
3、 自讀。學(xué)生自讀課文至少兩遍,直到讀熟為止。
三、翻譯:
1、 試譯。學(xué)生結(jié)合注釋或工具書參考資料自己獨立試譯課文,勾畫出不懂的詞句。
2、 請教。學(xué)生帶著不懂的問題向周圍同學(xué)請教、討論,再將不懂的問題歸納出來,準(zhǔn)備在全班釋疑。
3、 釋疑。對共同性的問題,師生一起釋疑,教師適當(dāng)點撥重難點詞句。
4、 輪譯。學(xué)生輪流翻譯課文。師生正譯。
5、采用詞、義對應(yīng)的辦法。如:于是 賓客 無不變色 離席,奮袖 出臂,兩股 戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲 先走。對應(yīng)譯文:在這種情況下,客人們沒有不嚇得變了臉色,離開座位,捋起衣袖露出手臂,兩條大腿哆嗦打抖,幾乎想要搶先跑掉。在這種情況下,學(xué)生就能一一對應(yīng)地譯好。
四、議論:
在議論中,教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動因和表達(dá)欲望,抓住熱點,收集議論信息,啟發(fā)引導(dǎo),調(diào)控學(xué)生的思維角度,使議論始終圍繞主題進(jìn)行。同時,教師要教會學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑和反駁,善于提出自己的觀點和疑問,學(xué)會相互更正、補(bǔ)充和求同存異,促進(jìn)信息的橫向交流,使學(xué)生從思維上和知識上相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。
模式:
1、寫什么?主要是讓學(xué)生把文章“讀通”,著重點是整體感知,通過“析題目,抓要素”,從整體著眼,緊扣文題和文章內(nèi)容的聯(lián)系,根據(jù)文章的體裁特點,抓住諸如時、地、人、事等要素,用簡潔的語句說出文章的主要內(nèi)容。
2、 為什么而寫?這一步要求把文章“讀深”,著重點是整體領(lǐng)悟,通過“抓關(guān)鍵,想意圖”,從整體著眼,找出文章重點段、中心句、關(guān)鍵詞,進(jìn)而深入思考這些詞、句、段表現(xiàn)了什么,說明了什么,作者是為什么而寫的,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者的寫作目的。找出貫穿全文的“紅線”,進(jìn)而掌握文章的中心思想。
3、 怎樣寫?這一步要求把文章精妙處“讀熟”。著重點是整體鑒賞,通過“細(xì)對比,品詞句”,從整體著眼,看清文章圍繞主題,用了那些表現(xiàn)手法及如何遣詞造句、 布局謀篇,細(xì)心品味那些地方寫得好,為什么好,領(lǐng)會作者為什么要這樣寫,進(jìn)而消化吸收文中的語言,達(dá)到語文教學(xué)的目的。
五、練習(xí)——診斷評價,全面竣達(dá)
練習(xí)是教學(xué)中學(xué)生對知識理解、消化,形成技能、技巧的重要環(huán)節(jié),是補(bǔ)齊差生、發(fā)展優(yōu)生,提高能力的主要手段,它貫穿于整個教學(xué)過程。新教材已打亂了舊教材中完全按體裁編排的順序,每學(xué)期有每學(xué)期的重點,由簡到繁,由淺入深。讀和寫的項目交叉安排,相互滲透。
文言文教學(xué)的基本內(nèi)容是語言訓(xùn)練,這就決定了教學(xué)重點是在“語言文字訓(xùn)練上”。學(xué)習(xí)一篇課文,不僅要了解課文“寫什么”,更要掌握課文是“怎樣寫的”,這就要求在教學(xué)中要以學(xué)生的語言訓(xùn)練為主線,運(yùn)用朗讀、默讀、背誦等多種手段,增強(qiáng)語感。教師不僅要注重講讀中的精講巧練,還要搞好綜合練習(xí)課的基本功訓(xùn)練。緊扣文言文的訓(xùn)練重點,把字、詞、句、段的訓(xùn)練與作者背景、主題結(jié)合起來。
總之,在農(nóng)村條件落后的情況下,要想文言文教學(xué)方法不呆板,挖屈農(nóng)村學(xué)生的潛能,這種模式“讀背——翻譯——議論——訓(xùn)練”各環(huán)節(jié)不是孤立存在的,而是相輔相成、相互聯(lián)系的。每環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,并著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此教學(xué)模式符合文言文的教學(xué)規(guī)律,是大面積提高文言文教學(xué)成績和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。
篇二:小組合作學(xué)習(xí)心得體會
高效課堂教學(xué)是適合素質(zhì)教育的一種教育方式,一天的學(xué)習(xí),我受益匪淺。本次的培訓(xùn)主題是“全國中小學(xué)高效課堂‘合作學(xué)習(xí)”。聽了一節(jié)報告會,深圳松坪學(xué)校校長羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式——合作教學(xué),他提到:社會的的發(fā)展需要教育的發(fā)展,從而是教育質(zhì)量的競爭,更進(jìn)一步提高課堂效率。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展,要想在較短的時間教授更多的知識,并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí),我們必須改革教學(xué)模式,而合作教學(xué)是一種很好的方法。他還非常倡導(dǎo)教育要反樸歸真,從而真正進(jìn)行高效課堂教學(xué)。他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”,我受益匪淺,進(jìn)一步了解了什么是合作教學(xué),合作教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必須,是以小組合作為載體,以培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)能力為核心的一種新型教學(xué)模式,其基本模式是自主互助學(xué)習(xí)型,其合作的根本是讓學(xué)生走向自主(自主管理、自我約束、主動學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展)。
聽了這個報告會我認(rèn)為教育只有真心切入并融于生命的教育,才能體現(xiàn)教育的生命,才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育。而在先學(xué)后研的課堂中,學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中,生生互動、師生互動、組組互動,閱讀、研討、思考、追問、質(zhì)疑、爭辯……班里的每一個成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中,在這樣的課堂上,我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長,這種成長不僅僅是認(rèn)知的,更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……也即生命的整體成長。所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)是非常重要的,告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的意義,讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)小組不僅僅是座位的變化,更是一種學(xué)習(xí)方式的變化,它可以培養(yǎng)自己適應(yīng)未來社會的合作能力,交流能力,探究能力等多方面綜合能力,使需要幫助的人得到幫助和進(jìn)步,使能力強(qiáng)的人得到更大的提升。
我體會到一個好的團(tuán)隊,需要有一個有能力的領(lǐng)導(dǎo)者,因此培訓(xùn)組長對提高小組的管理能力非常重要。對組長的培訓(xùn)主要從三個方面去指導(dǎo):一是精神上要讓孩子感覺到身為組長的榮耀,責(zé)任;二是告訴孩子怎樣做事,怎樣組織討論,怎樣安排角色等;三是指導(dǎo)孩子怎樣做人,怎樣團(tuán)結(jié)小組成員,怎樣鼓勵落后組員,怎樣發(fā)揮每個人的`特長作用,怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。
我個人認(rèn)為必須做到以下幾點:
1、 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,不斷提高自己業(yè)務(wù)能力。
2、 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,分組教學(xué),分組要合理有序。
3、 學(xué)校要構(gòu)建合理的評價制度。以上是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的淺析體會和感受,我對教育改革充滿信息,相信:明天的教育會更好。
篇三:五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會
本學(xué)期開學(xué)初,學(xué)校聚集領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師代表,圍繞如何進(jìn)一步提升我校教學(xué)質(zhì)量召開了專題會議。借此機(jī)會,教導(dǎo)主任傳達(dá)了中心校會議精神,明確本學(xué)期的重點工作將圍繞學(xué)習(xí)和嘗試“五步三查”教學(xué)模式,打造高效課堂,全面提升教學(xué)質(zhì)量。班子會議上,我們分析了近幾年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量忽高忽低的重要原因:其一是教學(xué)質(zhì)量比較好的班級,這些輔導(dǎo)老師屬于典型的包班發(fā)展,在教學(xué)上雖然沒有自己的特色,卻起早貪黑,勤勤懇懇,培優(yōu)補(bǔ)差抓的比較實在,教學(xué)質(zhì)量得到了保證,屬于典型的功夫型。其二是教學(xué)質(zhì)量不高或者下降較為明顯的班級,這些班級的輔導(dǎo)老師多數(shù)為年輕教師,對教學(xué)充滿激情,但因為經(jīng)驗不足,對課標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確,教學(xué)方法單一,駕馭和管理課堂的能力欠佳,沒有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)質(zhì)量無法得到提高甚至較之前有所下降。隨著課堂的規(guī)范,我們?nèi)绻采用過去包班制已經(jīng)是不可能了,現(xiàn)如今只有規(guī)范課堂教學(xué),努力打造高效課堂,加強(qiáng)家校合作,方能全面提升學(xué)校教學(xué)和育人質(zhì)量。最終班子一致決定學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)模式,我們不僅可以借力來提升質(zhì)量,在某些方面我們還占有很大優(yōu)勢:班額不大,家長支持,教師隊伍年輕,接受新事物較快,又恰逢上級提出學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式,對我們來說可謂是機(jī)遇難求!
一、提高教師學(xué)習(xí)力,用理論作導(dǎo)向
1、集中學(xué)習(xí),共同嘗試
孔文權(quán)教務(wù)主任帶領(lǐng)全體班子先學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式的具體內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)校實際情況談?wù)劯髯缘睦斫馇闆r,同時要求教師利用課余時間先在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué),利用每周教研時間談?wù)劯髯詫λ鶎W(xué)內(nèi)容的理解和所教學(xué)科的感受。
2、采購書籍,汲取智慧
赴安陽殷都中小學(xué)學(xué)習(xí),專門為老師們采購了《導(dǎo)學(xué)案的編制與使用》《怎樣讓課堂展示更精彩》《課堂檢測與堂堂清》《高效課堂走進(jìn)殷都低年級》《考試大變臉》《殷都特色的教育 教學(xué)評價》等書籍,書中將理論知識和課堂實錄有機(jī)結(jié)合,給每一位教師指明了課改勢在必行的大形勢。書中有三句話給了我啟示,也給老師們以啟迪:一是把孩子交給我們3年、6年,我們就要為孩子30年奠基,為民族100年負(fù)責(zé)!——這是教育人的胸懷。二是孩子等不得,教育等不得,我們要先行在路上,在行動中解決一切可能遇到的困難!@是教育人的氣魄。三是改革就是破與立的協(xié)調(diào),我們必須遵循教育規(guī)律,腳踏實地地走好課改的每一步!@是教育人的智慧。
二、激發(fā)教師內(nèi)動力,向?qū)嵺`求真知
1、與其兩難,不如選擇痛
或許是大家對“五步三查”教學(xué)模式學(xué)習(xí)的不夠透徹,還擔(dān)心嘗試之后會不會事與愿違,造成邯鄲學(xué)步。導(dǎo)致剛開始班子成員和部分教師還有為難情緒,都覺得不嘗試新的教學(xué)模式今后的路也很難走,嘗試新的教學(xué)模式路也不好走,與其很難走還不如大膽的學(xué)習(xí)、嘗試“五步三查”教學(xué)模式。于是語數(shù)英教研組長、和骨干教師逐步大膽嘗試,并不斷反思,每次教研的主題均圍繞“五步三查”來研討交流,及時總結(jié)再實踐。
2、廣開渠道,借助于外力
孔主任在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到個別“五步三查”教學(xué)模式視頻資料,組織教師觀摩、研討交流。摸著石頭過河來嘗試新的教學(xué)模式的滋味不好受,領(lǐng)導(dǎo)班子陷入沉思,只有空洞的理論卻沒有實質(zhì)性的經(jīng)驗,這對于學(xué)校經(jīng)驗不深的年輕教師來說無非是一種挑戰(zhàn)。有幸安排了部分骨干教師聆聽了培育小學(xué)舉辦的專家講座,內(nèi)容是關(guān)于構(gòu)建小組文化和導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用。為此我們對這次活動進(jìn)行了錄制,為的就是讓每一個未能參與的老師再次學(xué)習(xí),仿效。
3、督查與完善評價機(jī)制有機(jī)結(jié)合
通過摸底排查,實際教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科老師一直堅持嘗試,語文學(xué)科和英語學(xué)科教師有個別教師在嘗試,有個別老師的課堂卻是穿新鞋走老路,學(xué)生 聽課積極性不高,教學(xué)進(jìn)度推不動,造成課堂質(zhì)量耗時低效。為此我們組織班子,出謀劃策,積極推進(jìn)嘗試教育模式的力度,班子成員對使用“五步三查”教學(xué)模式的老師采用了跟蹤、引導(dǎo)、談話、鼓勵、抽查、反饋等多種形式和方法,效果還是有的。不管是何種原因,學(xué)校還要加大查看教師備課力度,落實導(dǎo)學(xué)案的編寫,重視小組建設(shè)的>培訓(xùn)和指導(dǎo),逐步完善課堂教學(xué)評價機(jī)制等,敢于向低效課堂亮劍,以表我們嘗試“五步三查”教學(xué)模式,打造高效課堂的決心和魄力。
三、提升教師反思力,以創(chuàng)新孕希望
我們主張高效課堂的實施需要經(jīng)歷“臨帖——入帖——破帖”的階段。通過“臨帖”,規(guī)范和矯正教師的教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。從這個角度講,高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程,且不可以教學(xué)是個性化的藝術(shù)為由,而否定模式在這個階段推行的必要性和重要性,否則又誤入經(jīng)驗教學(xué)的泥潭,導(dǎo)致課改不倫不類,直至最終失敗!白呷肽J健笔菫榱烁玫亍白叱瞿J健薄ⅰ吧赡J健,這種建立在熟能生巧的技術(shù)之上的教學(xué)行為,方為真正的創(chuàng)造,直至最終形成本土化的教學(xué)特色或者個性化的教學(xué)藝術(shù)。
“一所農(nóng)村學(xué)校,不僅想著讓學(xué)生考出高分,還想著讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,還想著讓教師留下來待得住,更讓教師在這里找到了工作的激情,學(xué)會了研究,不滿足維持現(xiàn)狀,敢于朝自己“動刀”,用改革贏得發(fā)展先機(jī)”山林學(xué)校用20年的探索,走出了一條適合師生發(fā)展的教育之路!渡搅謱W(xué)校的鄉(xiāng)村教育路》讓孩子快樂而不是痛苦地學(xué)習(xí);讓學(xué)校在改革中敢于承擔(dān)壓力、破除阻力,看到希望;讓教師不僅是教知識更要在工作中>收獲>幸福。作為教育工作 者,要提升教學(xué)質(zhì)量,我們必須要經(jīng)歷刮骨療傷之痛,改變原有的、陳舊的教學(xué)方式,不斷創(chuàng)新,不斷實踐、不斷反思,不斷完善,才能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
鄉(xiāng)村教育家王山林校長說得好“任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的,只有不斷創(chuàng)新,才會富有活力,才會更遠(yuǎn)更久!苯(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)和實踐,雖然我們做的還不夠精彩,但是我們?nèi)匀粓孕,課改之路,只要走就會越來越寬;教學(xué)質(zhì)量的提升,只要努力,就會看到希望。
篇四:五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會
開學(xué)以來,我一直在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學(xué)模式。學(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式來解決問題,讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長及共同成長的快樂。
學(xué)生們在對學(xué)、群學(xué)中,每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,每個學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習(xí)的快樂、獲得心志的發(fā)展,在生生互動中,我也體驗到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。在我的課堂中,我堅持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,做為我這個配角來說,我感受到了,依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識,那才是真正的知識,學(xué)生才能想得起,記得牢。因此通過課改,我在逐步實踐,在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實踐的機(jī)會,為學(xué)生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動權(quán)交給學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會,給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過聽課、聽講座及自己親身去體驗來學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式,我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)
氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗為重要。所以在我的課堂教學(xué)實踐中,讓我懂得了堅持鼓勵和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合,做到及時的去評價、鼓勵每位學(xué)生,讓學(xué)生排除為難情緒,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,想辦法去調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。當(dāng)然,操作過程中,教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,不能一成不變。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上,可以提倡改進(jìn)和創(chuàng)新,追求教學(xué)個性和特色。比如:用豐富的語言讓課堂充滿情趣;以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境; 用媒體引發(fā)好奇;用節(jié)目表演激活課堂;開展組際競爭;使用擂臺賽,開展>對手間個人競爭讓學(xué)生真正動起來、活起來、樂起來,讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。
篇五:五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會
本期我校開始學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。這兩個多月的學(xué)習(xí)探索使我受益頗多,同時也思考了許多。
一直提倡課堂教學(xué)改革,從六步式教學(xué)模式到五步三查模式,我都有過一些嘗試,一些體會,也有一些迷茫和遲疑。通過這兩個多月以來的探索,我更堅定了信心,提高了對課堂改革的認(rèn)識和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先,傳統(tǒng)教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的知識傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,追求學(xué)生在考試中獲得高分,因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識,采取統(tǒng)一的方法,按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來開展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生,在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別,優(yōu)秀生吃不飽,中等生吃不香,學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子,往往認(rèn)為只要講得多,講得細(xì),學(xué)生就可以學(xué)得多,就不至于在應(yīng)試中失敗?山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河,學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實在是談不上學(xué)生個性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實現(xiàn)。
其次,傳統(tǒng)教學(xué)評價單一化。雖說近年來,我國對中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革,教育行政部門對學(xué)校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。然而,依然有很多人認(rèn)為評價就是測驗或考試,就是考查學(xué)生對書本知識的掌握情況,并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評等和排隊。每次根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。半期的學(xué)習(xí)和嘗試,解決了自己心中的困惑,專家們都談到了小組評價的問題,如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個很大的問題,所以,通過嘗試,使我對小組建設(shè),小組評價有了更深的認(rèn)識。解決了小組建設(shè),小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎(chǔ)。
再次,傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué),把要考試的知識和內(nèi)容灌輸給學(xué)生;學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識,但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)>素質(zhì)教育的要求,教學(xué)是一種師生互動的雙邊活動,而不是教師唱獨角戲,學(xué)生當(dāng)觀眾被動接受的單邊活動。由此可見,現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺上滔滔不絕的講演者,而應(yīng)是流動于學(xué)生(演員)之間的導(dǎo)演者,參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點:民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生,而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長足地提高。
總之,通過學(xué)習(xí)專家的報告和自己的體驗,我對高效課堂模式有了更深地認(rèn)識。我深信,在縣教育局和我校的大力支持下,積極探索課堂教學(xué)改革,充分調(diào)動學(xué)生積極性,把課堂還給學(xué)生。面對困難和問題,冷靜思考,善于總結(jié),終會取得高效課堂改革的成功。
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