教學觀摩課學習心得體會
10月30日，我有幸在黃山實驗小學聆聽了張麗、李媛、李萍、陳鳳榮4位老師所執(zhí)教的作文教學課以及精彩的報告。4位執(zhí)教老師幽默風趣的教學語言，精湛的教學藝術，頗具特色的肢體語言，樸實無華的教學風格令我難以忘懷。
張麗老師的“學寫日記”圖文并茂的日記格式，循循善誘的講解，細致入微的日記內(nèi)容分析，學生的模仿寫和展示點評，給我拍留下了深深的印象。李媛老師的.“關注提示語”更是精彩，從學生的興趣出發(fā)，從“說”的不同表達方式入手，用具體的事例，詳細的講解如何讓關注提示語，并讓學生做了具體可行的訓練，真是讓人大開眼界。李萍老師的句子娃娃圖畫式“看猴山”習作指導，更是圖文并茂，按一定順序?qū)懽饔柧毦珳实轿弧?/p>
最精彩的莫過于陳鳳榮老師漫畫情景作文教學指導。陳鳳榮老師一再強調(diào)“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。”在《情趣作文教學》這節(jié)作文課上，張老師用她精湛的教學藝術給我們展示了一節(jié)精彩的寫作指導課。
陳鳳榮老師說：“課堂首先是生活，其次是教學。”作文就是生活，是生活的過程，是建于學生生活基礎之上。先有生活的觀念，然后才有教學的努力。教學的作用是讓學生作文生活的質(zhì)量更好，一味的追求教學的目的，將使生活變得蒼白而無力，將奪去學生生活的活力，生命力，反映出的作文也就變得呆板。
陳老師的教學中引用的例子都來源生活，報刊雜志的漫畫，電視的公益廣告等等，生活的素材被他加以改造利用，成為激發(fā)學生思維的媒介。作文融入了生活，使擠牙膏的艱難變得靈動而鮮活。作文不再困難，成為了學生生活的佐料，讓學生的生活變得更加豐富多彩。陳老師倡導：“作文應該有意思，不是有意義”。她闡述：選材要有意思，一個語文教師要有素材意識、作文意識，時刻考慮到孩子會喜歡哪些話題；命題要有意思，要確定能夠激發(fā)起學生興趣的，充滿語文童趣的命題，活化學生的思維；要把課上的有意思，精心設計每一個教學流程，讓孩子感到每個教學環(huán)節(jié)都有意思；評改要有意思，當面評改是有效的，要有好的語感，能瞬間發(fā)現(xiàn)閃光點，并予以放大。
陳老師老師強調(diào)要注意語言的積累、生活的積累、感受的積累。老師要有積累的意識，要以讀為主，多讀多背，一堂課上完，要給學生留下什么東西，加強學生語言的積累；要多組織活動，創(chuàng)造機會，在給學生留下深刻印象的活動中，增加學生的生活積累；要引領學生學會感受，感受身邊的事物，記錄個性化的感受，讓生活充滿詩的意味。
一天的學習時間十分短暫，留給我卻有許多許多。執(zhí)教老師們獨具個性的教學風格我不可能全部學到，但是他們高超的教學藝術卻是需要我用心去領悟的。
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