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初二語(yǔ)文暑假作業(yè)文言文閱讀練習(xí)題
一、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)對(duì)解釋文中加點(diǎn)詞。
世有伯樂(lè)，然后(這以后)有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故(所以)雖(即使)有名馬，①只(只是)辱(受屈辱 )于奴隸人之手，駢死(并列而死)于槽櫪(馬廄 )之間，不以(拿，用)千里稱(chēng)(稱(chēng)呼，稱(chēng)作)也。
馬之(表定語(yǔ)后置，不譯)千里者，一食(吃)或(有時(shí))盡(吃盡)粟一石。食(同飼，喂養(yǎng))馬者不知其能千里而也。是(這樣的)馬也，雖(雖然)有千里之能，食(吃)不飽，力不足，才美不外見(jiàn)(見(jiàn)同現(xiàn)，顯現(xiàn))，②且(尚且)欲與常馬等(等同，一樣)不可得(能夠)，安(怎么)求其能千里也?
�、鄄�(驅(qū)使)之(它)不以(按照)其道(方法)，食之不能盡其(它的)材(同才，才能)，鳴之(音節(jié)助詞，無(wú)實(shí)意)而不能通(通曉 )其意(意思)，執(zhí)策(握著鞭子)而臨(到(它)跟前)之(它)，曰：天下無(wú)馬!嗚呼，④其(難道，表反問(wèn)語(yǔ)氣)真無(wú)馬邪(同耶，表疑問(wèn)語(yǔ)氣)?其(表推測(cè)，恐怕)真不知馬也。
二、請(qǐng)依次用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句。
①只能在馬夫手里受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不把它稱(chēng)作千里馬。
�、谙胍胀ǖ鸟R一樣，尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢?
�、垓�(qū)使它不能按照正確的方法，喂養(yǎng)它又不能竭盡它的才能，聽(tīng)到他嘶鳴，卻不能懂得它的意思。
�、茈y道真的沒(méi)有千里馬嗎?恐怕是(他們)真的不認(rèn)識(shí)千里馬吧?
【課文要點(diǎn)】
1.文學(xué)常識(shí)：作者韓愈，唐代著名文學(xué)家，字退之，與柳宗元共倡古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)韓柳。
2.文體知識(shí)：說(shuō)是我國(guó)古代的一種議論性體裁，與現(xiàn)代雜文近似，用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法。本文通篇皆用比喻，屬論說(shuō)文體。
3.內(nèi)容：(1)本文采用托物寓意的寫(xiě)法。論述的是識(shí)別和發(fā)現(xiàn)人才的問(wèn)題。作者將人才比作千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作食馬者，伯樂(lè)是指能發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)任用人才的人或是知人善任的賢君。集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識(shí)分子的憤懣和不平之情，對(duì)不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了嘲諷和鞭撻。
(借千里馬被埋沒(méi)，抒發(fā)了懷才不遇的憤懣，揭露了封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象。)
(2)其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。 更說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)有決定性作用，作者的憤郁之情也達(dá)到了高潮。
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