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讓學生熱愛學習教學計劃范文
面對新一輪課程改革,我們怎樣能讓學生們喜歡數(shù)學呢,不怕數(shù)學,親近數(shù)學,進而愿意研究數(shù)學呢?根據(jù)現(xiàn)行新課標教材和學生特點,以及課堂教學第一手經(jīng)驗,我決定從創(chuàng)設情境入手,讓學生覺得學習數(shù)學是一件有意義的事,從而熱愛數(shù)學。
一、創(chuàng)設生活情境
數(shù)學來源于生活,《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此,我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設生活中生動、有趣的的情境,強化感性認識,引導學生在情境中觀察、操作、交流,使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學在生活中的作用;加深對數(shù)學的理解,并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。同時,鼓勵學生多角度思考問題,優(yōu)化解題策略。
二、創(chuàng)設故事情境
教學中,單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味,為了激發(fā)學生的學習興趣,我根據(jù)教材中的插圖,把一節(jié)課的教學內(nèi)容編制成一個小故事,每個學生都能扮演故事中的一個角色。
三、創(chuàng)設動畫情境
單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設出讓學生感興趣的情境的。而多媒體技術(shù)集音、像、動畫為一體,生動形象,在吸引學生注意與創(chuàng)設教學情境方面,具有其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢。動畫片是學生的最愛,學生對于形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設的情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng),必將促使學生積極思維。
四、創(chuàng)設實踐情境
學生的第一發(fā)展水平和第二發(fā)展水平之間存在著差異。教師應走在學生發(fā)展的前面,創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時、適度創(chuàng)設實踐情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
五、創(chuàng)設問題情境
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”創(chuàng)設問題情境正是為了滿足學生這一需求。在教學過程中,問題情境的形成不是自發(fā)的,而是教師為把學生引入積極的思維狀態(tài)而去有目的設置的。學生被這一有趣的情境深深的吸引,從而積極的對情境中所提供的信息進行選齲創(chuàng)設問題情境,就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設,使學生明確探究目標,給思維以方向;同時產(chǎn)生強烈的探究欲望,給思維以動力。對于問題情境中隱含的“問題”,教師不要簡單地直接給出,應該讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際,更能引發(fā)探究,發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。
老師引導學生進入情境,充分利用學生已有經(jīng)驗探求新知,發(fā)揮學生主體參與意識。根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)設新奇的,具有挑戰(zhàn)色彩的情境,能有效的激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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