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幼兒園園本學習建設計劃參考

時間:2020-12-09 20:10:03 學習計劃 我要投稿

幼兒園園本學習建設計劃參考

  一、培訓項目名稱

幼兒園園本學習建設計劃參考

  《基于農村資源融入集體教學提升教師的教學實踐能力》

  二、教師隊伍現狀分析

  經過三年在總園帶動園本培訓活動中,我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的能力有了較大的提高,特別是民間游戲在我園的開展,經過我們老師不斷的學習、探討,讓我們在民間游戲的運用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學的領域上多多少少還仍存在一些問題,如:在主題中,怎樣的生成活動是孩子們需要的?教師該如何發(fā)現、取舍生成活動;強調把握好生成與預設的關系,教師要善于捕捉教育的契機,做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值,但是如何發(fā)揮教學內容的價值,老師們就做不好了。這一現象說明教師缺少教學活動探究主動性和深入性。此外,課程意識比較淡薄,在教學內容選擇上,教師以教材作為確定課程內容的依據,將教學內容與教材等同,認為教學要“以教材為中心”,忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內容時的重要作用。

  所以立足我園實際,開展有針對性的培訓,讓教師的成長與工作進展同步,讓師資隊伍的建設和幼兒園的發(fā)展與時俱進,形成具有我園特點的'培訓工作,已成為我園園本培訓工作的重點。

  三、問題的提出

  大自然就是活的教育,廣闊的自然資源一直是農村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構建和塑造;用石頭、豆類來裝飾;用樹葉、麥稈來操作;用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現代化有效結合,成為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自然,去發(fā)現、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧,并不斷學習相關的理論知識,以此為基點,將我們身邊的自然力量引進集體教學課堂。

  我園的園本培訓,將從“基于農村資源融入集體教學,提升教師的教學實踐能力”方面入手,引導教師將“農村資源”融入集體教學活動中,在總結提升和反思主題活動的過程中尋求專業(yè)的引領、理論的支撐;對老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識結構的更新和提高都有很大的促進作用。

  四、園本培訓目的

  1.以“基于農村資源融入集體教學,提升教師的教學實踐能力”為載體,指導教師有效地開展教學實踐活動,逐步提高教師對農村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運用教材、有效生成活動的能力。

  2.讓老師成為“農村資源融入集體教學”研究的主體,不是旁觀者,不是陪襯,而是真正的研究者、親身體驗者,推動教師對教育教學理論的渴求、學習和應用,提升教師教育教學理論水平。

  3.以“農村資源融入集體教學”為研究主體,注重發(fā)掘教師的實踐智慧,教師的團隊協作精神,注重發(fā)揮教師集體的教育合力,在設計活動、實施活動、反思活動的過程中促進教師個體專業(yè)化發(fā)展。

  五、培訓對象及形式

  培訓對象:全體在職教師

  培訓形式:采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓形式。包括專題學習、主題研討、案例教學、教學觀摩、協作交流等。

  六、培訓內容

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  1.學習《幼兒園指導綱要》。通過教師自學、集體學習了解教育目標與內容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關鍵點。

  2.預設理論學習:“什么是農村資源”

  “農村資源的開發(fā)與利用”

  “農村資源如何融入集體教學活動中”

  以上理論的學習將根據培訓的實際情況采用自學、集體學、相互交流的形式開展。

  3.教師自學摘記若干篇文章,并開展理論交流活動2次。

  (二)專題的講座:邀請園長就“如何剖析教材”進行一次講座。

 。ㄈ┙涷灩蚕恚骸澳繕说挠行鋵崱保ǚ帜挲g段、分領域)

 。ㄋ模┘w教學活動設計評比

 。ㄎ澹┈F場觀摩與研討

  以“農村資源融入集體教學”為主體,通過討論活動思路——觀摩教學實踐——自我評述——集體研討——形成改進方案——重返教學現場——匯集實踐經驗——分享教育智慧為模式進行一課二研活動。

  七、主要措施

  1.理論學習支撐園本開展

  (1)繼續(xù)學習貫徹新《綱要》和新課程理念為核心,組織教師重溫幼教專業(yè)理論,學習前沿理論,使教師不斷更新知識儲備,拓寬知識結構,轉變傳統(tǒng)的課程觀念,逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng),以適應素質教育的需要。

 。2)通過現代多媒體手段、網絡技術等,學習圍繞主題為“農村資源融入集體教學活動”的相關內容。不斷積累相關的理論知識,為研討活動做好有力的鋪墊。

 。3)延續(xù)“讀書活動”的良好習慣,自我學習一些與“農村資源”相關的知識,并能及時做好摘抄、記錄工作,在不斷為自己充電的同時,加強此方面的理論知識。

  2.讓經驗分析成為動力的起點

  通過教研活動平臺,集結教師們在自我不斷學習、發(fā)現、探索中,暢游經驗分析方,運用經驗來觀察、分析決策對象和環(huán)境,提出來出咨詢意見和方案的方法。

  3.思維碰撞,形成觀點交集

  在園本培訓活動中,把教師們提出的觀點進行探討、交流、總結,選取一些有教育價值的觀點,并根據這些觀點收集相關的材料,去深入集體教學活動。

  把討論的觀點作為進行集體教學的有力理論基礎,通過材料的收集、教學活動的設計,把農村資源融入到集體教學中。

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