孩子的學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該全部寄托在老師身上
在中學(xué)教育階段，新學(xué)期還沒開始，家長們就為孩子進入初中而頭疼，他們先咨詢學(xué)校的師資情況，然后在比較哪所學(xué)校更好，這就是所謂的名師效應(yīng)。然后把自己的孩子不惜一切代價硬塞進最好的班級。如果一旦進入，家長們就會感到萬份幸運，進不去就會心情低落。由于所教學(xué)科每周課時限節(jié)，所以跨班級較多，多時跨過六個班的課，可以說啥樣的班級情況都經(jīng)歷過，通常家長在考慮孩子分班時看語數(shù)外三大主科，而他們分辯的依據(jù)就是去年初三哪個班考得最多，然后其次等……根本不看班級原來的底子差異，這是不公平的，也是很片面的。
昨天碰到一個同學(xué)，同學(xué)興高彩烈地說到孩子分到某某班，是個大班，班人數(shù)達８０人，好象進了這個班就進入學(xué)習(xí)的保險箱似的。后來才清楚這個孩子還是父母硬性跳級上來的，原因聽說這屆某某教師教得好。
心理咨詢中心專家說，外界人士大多不明教育，經(jīng)常人云亦云，不明教育，還亂說教育，其實這是極其不負責任的。他們不知道升學(xué)率這個事實，即使一個班級再好，他們也不可能全部考上，就算班級再差，也有學(xué)習(xí)成績出類拔萃的學(xué)生，甚至在學(xué)習(xí)出類拔萃，這又說明什么呢？
看一個老師的.教學(xué)質(zhì)量，首先要看這個老師工作責任心與進取心，就初中這一板塊教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)是沒的說，但如何更好的發(fā)揮與鞏固是要看授課的心態(tài)與工作高度。現(xiàn)在家長本身對教育理解就有偏差，人為地把學(xué)科分成主次兩位。選班主任也是看是否教交主科，是否教過大班等，這樣的話即便孩子在學(xué)習(xí)中成績不好，家長也沒有遺憾。
其實孩子剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)初始階段非常重要。而這一段家長必須給予不同角度的幫助與扶持，并及時解讀孩子心理情緒，了解孩子白天學(xué)習(xí)中各科有沒有知識死節(jié)，然后進行及時導(dǎo)航，不是交給學(xué)校交給老師就等于轉(zhuǎn)交接力棒，學(xué)習(xí)好壞全靠個人造化，這是非常錯誤的觀念。且即便是沒有分到理想的班級也不是學(xué)習(xí)末日來臨，一個孩子如果在聽課上專注，再得到家長好的扶持，在哪個班學(xué)習(xí)都會達到良性態(tài)勢。學(xué)習(xí)最終得靠個人，這本身就不是外置的事。
如果一個孩子對各科課程都愿意接納到非常愿意，那么這個孩子學(xué)習(xí)成績一定會突飛猛進的。哪個班都有好學(xué)生，哪個班也都有學(xué)習(xí)差生，這說明內(nèi)在差異所致。所以家長把孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣寄托他人是不對的。
這世上沒有上帝，只有自己能救自己，孩子可能不懂，但家長應(yīng)該明白的！
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