孩子擺脫英語學(xué)習(xí)的七大誤區(qū)
孩子英語學(xué)習(xí)有難題：書不離手，口不能言;書山題海，收效甚微;下筆數(shù)言，錯誤百出等等。那么，造成這種情況的原因是什么呢?很可能來自以下認(rèn)識或?qū)嵺`的誤區(qū)：
第一誤區(qū)是把知識當(dāng)技能。
打個比方，假如你想學(xué)騎自行車。我給你一本題目叫“如何騎自行車”的書，把書從頭背到底，甚至倒背如流。這時你有了專家級的關(guān)于如何騎自行車的知識。但是你肯定不會騎。原因是騎自行車不是簡單的知識問題，它首先是一項技能。要學(xué)會一項技能，核心問題是練，光有書本知識是不行的。孩子學(xué)外語當(dāng)然比學(xué)騎自行車要復(fù)雜得多，但它首先也是一項技能，光看語法書、默背單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須練，要把知識變成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于實際上會做。從知道怎么做到實際會做中間有個反復(fù)練習(xí)的環(huán)節(jié)，也就是苦功夫。學(xué)技能所遵循的原則是“做中得學(xué)”。
第二個誤區(qū)是速成心理。
要讓孩子認(rèn)識到，要想學(xué)好英語，非得下一番苦功不可。世界上沒有一個外國成年人不下苦功就能學(xué)好英語的。所謂的“速成”純屬無稽之談。學(xué)好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替聽和說。
第三個誤區(qū)是重結(jié)果不重過程。
應(yīng)試教育重結(jié)果，家長老師重成績，帶來的后果是孩子只知道整天做模擬題，找出打勾的規(guī)律，爭取分?jǐn)?shù)的點滴進步。這種環(huán)境中成長出來的孩子，容易急于求成，喜歡投機取巧。對于英語本身的學(xué)習(xí)而言，就容易做急就章，忽視英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，也沒法從學(xué)習(xí)中感受語言學(xué)習(xí)的的樂趣和異國文化的魅力。質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)過程。因而一定要讓孩子遵照學(xué)習(xí)的規(guī)律，一步一個腳印地真學(xué)。只要方法正確，，學(xué)習(xí)動力強，一切就會水到渠成。
第四誤區(qū)就是把五種技能學(xué)習(xí)變成單一的看懂。
大家知道我們習(xí)慣上把英語學(xué)習(xí)分解成五項技能，聽說讀寫譯。這種分解是有一定的局限性的，在此暫且不論，有不少孩子往往把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。比如說，拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認(rèn)為人簡單了，對自己不合適。這里的錯誤是把看懂代替了會說�？炊坏扔跁f。練習(xí)口語，內(nèi)容不能難，目的是通過一些能看懂的內(nèi)容來操練“上口”。也就是說，目的是讓孩子通過練習(xí)，自己能說出書中相關(guān)的內(nèi)容�？谡Z教材的優(yōu)劣首先要看語言是否能學(xué)到，是否地道。
第五個誤區(qū)是通過漢字記音。
現(xiàn)在有人推廣通過漢字來記英語發(fā)音，如“古帝拜”記good-bye。甚至把這種做法作為成果出版請獎。許多孩子在剛開始接觸英語學(xué)習(xí)的時候，也喜歡用這種方式幫助發(fā)音和記憶，這是極其錯誤的。有關(guān)研究表明，語言學(xué)習(xí)要在同一情境中容易實現(xiàn)內(nèi)化。因為漢語跟英語屬于不同的語言系統(tǒng)，漢字是表意文字，英語是表音文字，不同的語言系統(tǒng)后面所支撐的是不同的表達(dá)習(xí)慣和思維方式。如果只滿足于記住字音，而不是對這門語言表達(dá)方式和思維方式的學(xué)習(xí)接納和融入，這樣的學(xué)習(xí)是無意義的，且對于整門語言的學(xué)習(xí)和掌握并無好處。
第六個誤區(qū)是缺乏系統(tǒng)性。
現(xiàn)在市場上學(xué)英語的材料是鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會帶來不良的后果。如果在輔導(dǎo)孩子的時候今天用這個教材、明天換另一個教材，學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。當(dāng)然不是說不換教材，不好的教材，不適合的教材還是要換。但不能總是換個不停。好的做法應(yīng)該是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充材料。這樣孩子在學(xué)習(xí)的時候才能接受系統(tǒng)的知識和訓(xùn)練。
第七個誤區(qū)是對教師的依賴。
俗諺云:師傅領(lǐng)進門，修行在各人。這句話點出了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。任何一種學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是在學(xué)生自身，而不是在老師。同樣家庭教育中，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子主動思考，自主運用，才能把知識學(xué)活，運用起來得心應(yīng)手，左右逢源。
當(dāng)然一個成功的學(xué)習(xí)者還應(yīng)該具備下面5個要素。一是自信心，二是決心，三是毅力，四是自我管理與自我約束，五是求知的童心。
第一先談自信心。
如何樹立自信心有許多方法，對于孩子教育，首先就要鼓足他的自信。要鼓勵孩子敢于說，在不要過高要求自己的同時，嘗試著用英語跟人交流，力求準(zhǔn)確的表達(dá)自己。不能看到別人嘰里呱啦說英語，就覺得自己不行。要讓孩子看到自己一點一滴的進步，要想到的是積沙成塔，積流成河，而不是一步登天。
第二是決心。
很多孩子往往決心下得很大卻從不付諸行動。所以在孩子下決心的時候應(yīng)該讓其嘗試著把決心變成具體的學(xué)習(xí)計劃。如制定周、月和學(xué)期計劃，通過這些計劃把決心變成行動。
第三是毅力。毅力就是說不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。這是學(xué)好外語的大忌。孩子每天學(xué)到的新東西，都是貯存在大腦的臨時記憶里。臨時記憶的東西有的只能保留幾秒鐘，最長的難以超過三天。假如孩子對貯存在臨時記憶里的東西不進行再利用，把它們從臨時記憶貯存到長期記憶中，大腦就會把它們自動清除掉。所以，一定要讓孩子有反復(fù)學(xué)習(xí)的毅力。這里說的反復(fù)學(xué)，不是說去機械地重復(fù)原來學(xué)的東西，而是讓孩子創(chuàng)造性地使用學(xué)過的東西。如把原來的聽力變成朗讀。把原來的`朗讀變成聽力等。通過不同形式的訓(xùn)練和不同情境下的不同呈現(xiàn)，建立起知識之間的勾連，更好地鞏固所學(xué)所記的知識。
第四是自我管理和自我約束的能力。
每個人在生活中會扮演很多角色，孩子雖然在父母的呵護下，但隨著年齡的增長，知識閱歷的增長，角色意識漸強，興趣點也日益增多，這時如果不能很好的管理自己，就容易精力分散，影響學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)孩子的自我管理和自我約束的能力顯得特別重要。假如孩子是足球迷，但能抗拒住足球賽的誘惑而去做作業(yè)，就說明孩子具備了自我約束力。
第五是求知的童心。
兒童見到不知道的東西都想知道，不會的都想試一把，而且不厭其煩地問個沒完。假如孩子學(xué)外語也有這顆求知的童心，就不怕學(xué)不好英語。他見到日常生活中的東西，就會嘗試著用英語去表達(dá)。不怕出丑，不厭其煩，孜孜不倦，就一定能夠?qū)W好英語。
誠然，學(xué)好英語絕不是一個簡單的方法問題，而是一個“全人”的問題。所謂“全人”，英文叫 “awholeperson”，就是素質(zhì)全面的人。因此需要孩子全方面的提高自己的能力，不僅要從積累相關(guān)方法論的知識，還要對英語國家的文化、習(xí)俗、思維習(xí)慣等有深入了解，只有這樣，才能充分發(fā)揮語言的橋梁作用，通過學(xué)一門語言，獲得更多知識和能力的提升。
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