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岳陽(yáng)樓記優(yōu)秀教案(精選10篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的岳陽(yáng)樓記優(yōu)秀教案(精選10篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
岳陽(yáng)樓記優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目的
1、掌握重要加點(diǎn)字詞。
2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、掌握重要加點(diǎn)字詞。
2、了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。
教學(xué)過(guò)程:教師個(gè)人修改意見(jiàn)
一、作者介紹,解題。
同學(xué)們預(yù)習(xí)了《岳陽(yáng)樓記》(板書(shū)),這是一篇膾炙人口的古代散文,作者是范仲淹(板書(shū))。范仲淹,字希文,北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒,在母親教育下,發(fā)憤讀書(shū)并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)士。后來(lái)曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆,抵抗西夏,使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事,任職期間,敢于直言,實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革,不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守!对狸(yáng)樓記》便是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。
作者的生平情況以及經(jīng)歷要詳細(xì)介紹。
滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士,兩人的友誼是從這時(shí)候開(kāi)始的。滕子京支持范仲淹的政治改革,遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。由于范仲淹的舉薦,藤子京先知涇州,后知慶州。慶州任上,被人誣告擅自動(dòng)用官錢十六萬(wàn)貫,終于被貶謫守岳州,心里很有些憤慨。
范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來(lái),想找機(jī)會(huì)勸他,恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮,寫(xiě)出自己理想的為人處世的態(tài)度,勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人,不計(jì)較個(gè)人眼前的得失,要做到“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣,寫(xiě)此文是勸友也是自勉。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示小黑板,指名學(xué)生給下列字注音:課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
謫(zhé)屬(同“囑”zhǔ)霪(yín)
霏(fēi)檣(qiáng)楫(jí)
冥(míng)讒(chán)偕(xié)
三、解釋下列加黑的詞(括號(hào)中為答案):
1謫守巴陵郡(做州郡的長(zhǎng)官)
2越明年(到了)
3政通人和(順利)
4增其舊制(規(guī)模)
課文翻譯讓學(xué)生自由完成
岳陽(yáng)樓記優(yōu)秀教案 篇2
設(shè)計(jì)思想:
古人行文很講究文氣,或曰氣脈,特別是駢偶句式為主的散文,尤其如此。與此相適應(yīng),誦讀課文時(shí)要整體整篇地讀,一氣呵成地讀,分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣,所以進(jìn)行誦讀訓(xùn)練時(shí)一定要把好這一關(guān)。
課時(shí)安排:
本文安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、介紹有關(guān)岳陽(yáng)樓的情況:可從岳陽(yáng)樓上鐫刻的詩(shī)詞歌賦談起,也可從岳陽(yáng)樓的修建歷史談起;可放錄像或多媒體資料,也可由學(xué)生介紹。
二、結(jié)合課下注釋、工具書(shū)正音正字。
三、初讀課文兩遍,熟悉文章的基本內(nèi)容。
四、齊讀或個(gè)讀文章,教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識(shí)。
六、熟讀成誦,也可組織背誦比賽。
第二課時(shí)
一、檢查背誦情況。
二、師生通過(guò)討論、串講等方式了解主要內(nèi)容。
三、從表達(dá)方式、對(duì)比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨,學(xué)習(xí)本文情景相生的寫(xiě)法。
四、討論:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人的成長(zhǎng)談?wù)勗鯓舆_(dá)到“不以物喜,不以己悲”的境界,怎樣樹(shù)立“憂國(guó)憂民”的意識(shí)。
五、整理文言字詞,積累文化常識(shí)。
岳陽(yáng)樓記優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,疏通文句,并嘗試背誦課文。
2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。
3、能找出過(guò)渡性的詞句,體會(huì)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀、背誦。
2、體會(huì)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)
多媒體出示詞句練習(xí)。
a.解釋詞義:
。1)乃重修岳陽(yáng)樓
(2)屬予作文以記之
。3)予觀夫巴陵勝狀
。4)此則后陽(yáng)樓之大觀也
。5)前人之述備矣
。6)然則北通巫峽,南極瀟湘
。7)若夫霪雨霏霏
。8)薄暮冥冥
。9)登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
。10)至若春和景明
。11)而或長(zhǎng)煙一空
。12)寵辱偕忘
(13)或異二者之為
。14)是進(jìn)亦憂,退亦憂
b.翻譯:
。1)覽物之情,得無(wú)異乎?
(2)不以物喜,不以己悲。
。3)微斯人,吾誰(shuí)與歸?
。4)先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)
二、精心導(dǎo)入
1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》導(dǎo)入課文。
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、解難答疑
1、學(xué)生集體朗讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)感受。
3、學(xué)生質(zhì)疑,小組討論后,教師點(diǎn)撥明確。
4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句,進(jìn)一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合,這是本文的一大特色。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或語(yǔ)句。
2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)?他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣?
[明確]“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。
3、第二節(jié)中有一個(gè)過(guò)渡句,自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的描寫(xiě),請(qǐng)找出來(lái),讀一讀。
[明確]過(guò)渡句:“覽物之情,得無(wú)異乎?”
4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”,那么究竟有什么不同呢?為什么會(huì)有不同呢?
[明確]“物”“異”而“情”“異”:陰冷險(xiǎn)惡——悲;春光明媚——喜。
5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜,不以己悲”的呢?那么,他們以什么為“喜”,又以什么為“憂”呢?
[明確]“古仁人”:“不以物喜,不以己悲”,因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”,他們以“天下”為“憂”,以“天下”為“樂(lè)”。
6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比,其用意是什么?
[明確]既是自勉,更是勸慰友人。
7、另外,本文能做到敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合,還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂,你能把它們找出?lái)嗎?
[明確]“觀夫——然則——若夫——?jiǎng)t有……者矣——至若——?jiǎng)t有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)的運(yùn)用,使文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論一氣呵成,渾然一體。
教師小結(jié):全文先以敘事帶出寫(xiě)景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒議,點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書(shū)(多媒體顯示)
遷客騷人謫古仁人
以“陰”悲,以“晴”喜“覽物之情”不以物喜,不以己悲
。淳笆闱椋ㄓ汕槿胱h)
先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)
學(xué)生自由朗讀一遍課文,進(jìn)一步體會(huì)敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、嘗試背誦全文
1、教師指導(dǎo)背誦:
a.全文結(jié)構(gòu):敘事——寫(xiě)景——即景生情——議論抒懷
b.抓住關(guān)鍵詞句:
謫守——觀夫——然則——覽物之情,得無(wú)異乎?——若夫——?jiǎng)t有……者矣——至若——?jiǎng)t有……者矣——嗟夫——然則——噫
2、學(xué)生嘗試背誦
六、教師小結(jié):
同學(xué)們,《岳陽(yáng)樓記》這篇文章,還有很多地方值得我們?nèi)ベp析,去探究,比如還有文中的對(duì)偶句,凝練優(yōu)美的四字句等等,千古流傳,膾炙人口,常讀常新。閱讀這樣的文章,會(huì)曠達(dá)我們的心胸,照亮我們的靈魂。
七、布置作業(yè):
1、熟練地背誦全文。
2、仿照課文3、4兩段,寫(xiě)一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作)。
岳陽(yáng)樓記優(yōu)秀教案 篇4
教材簡(jiǎn)析
《岳陽(yáng)樓記》是一篇膾炙人口的佳作,范仲淹繼承了孟子“樂(lè)以天下,樂(lè)以天下”的民本思想,又將其發(fā)展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn),并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則,在當(dāng)時(shí)乃至今天都有其深遠(yuǎn)的影響。范仲淹在表現(xiàn)這種抱負(fù)時(shí),沒(méi)有空發(fā)議論,而是在敘事、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮,將敘事、描寫(xiě)、議論和抒情自然結(jié)合在一起,由此形成這樣一個(gè)基本構(gòu)思:由敘事入手說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一喜一悲的情懷,最后將這種情懷和“古人仁之心”作對(duì)比,自然引出議論,說(shuō)明作記的意圖?梢哉f(shuō)《岳陽(yáng)樓記》是層層鋪墊、卒章見(jiàn)志的典范。
作者簡(jiǎn)介
范仲淹(989—1052)
北宋中葉的政治家、軍事家和文學(xué)家。字希文,吳縣(今江蘇蘇州)人。真宗大中祥符八年(1015)進(jìn)士,官到參知政事(副宰相)。
范仲淹青少年時(shí)期,在日食兩餐冷粥的困境中堅(jiān)持刻苦攻讀,甚至五年未嘗解衣就枕,這番艱苦生活的磨煉,使他后來(lái)始終能以清廉律已,關(guān)心人民疾苦,不忘“憂天下”的初志。中年做官后,接連上書(shū)議論國(guó)事,譏切時(shí)弊。后得罪宰相呂夷簡(jiǎn),貶饒州?刀ㄔ(1040),邊事緊急,召為龍圖閣直學(xué)士,任陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州,防御西夏。由于號(hào)令嚴(yán)明,訓(xùn)練有方,又能團(tuán)結(jié)當(dāng)?shù)厍既,戍邊?shù)年,名重一時(shí),羌人尊呼為“龍圖老子”,西夏稱為“小范老子”,贊其腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵。慶歷三年(1043),呂夷簡(jiǎn)罷相,范仲淹參知政事。曾提出十條建議以革新朝政,重在整頓吏治,限制公卿大臣的子侄蔭官,引起腐朽官僚勢(shì)力的不滿,攻擊他引用朋黨,迫使離朝,“慶歷新政”即此結(jié)束。后于赴穎州途中病死。
寫(xiě)作背景
岳陽(yáng)樓始建于唐朝,到滕子京“重修岳陽(yáng)樓”,其間又幾經(jīng)擴(kuò)建,規(guī)模宏闊,氣勢(shì)壯觀,而且它又地處“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”的洞庭湖濱。
范仲淹受友之拜托,為岳陽(yáng)樓作記,我們知道,范仲淹少時(shí)有大志,雖吃粥度日,仍苦讀不倦,慨然“以天下為己任”。舉進(jìn)士后,曾帶兵邊塞,屢建大功,西夏稱他“胸中有數(shù)萬(wàn)甲兵”,相戒不敢犯邊。在朝廷中,他積極主張改革朝政,為當(dāng)時(shí)著名的政治家。宋仁宗慶歷五年(1045年),因提倡改革被貶知鄧州。他的朋友滕子京,也是一個(gè)銳意革新的有才能的人物,被人誣告“前在汪州費(fèi)公錢十六萬(wàn)貫”(《宋史》卷三百三),于慶歷四年(1044)春天,降官知岳州。作為一個(gè)封建文人,遭到貶謫,不能不產(chǎn)生“去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒。宋人周輝在《清波雜志》中曾說(shuō):“放臣逐客,一旦棄置遠(yuǎn)外,其憂悲惟悼之嘆,發(fā)于詩(shī)作,持為酸楚。滕子京守巴陵,修岳陽(yáng)樓,或贊其落成,答以落甚成,只待憑欄大懶數(shù)場(chǎng)!”等樓修好后,他要痛哭幾場(chǎng)哪!范仲淹深知這位平素“尚氣,倜儻自任”(《宋史》卷三百三)的朋友的思想和性格,因此,擔(dān)心他鬧出事來(lái),經(jīng)常想勸慰他,卻一直無(wú)此機(jī)會(huì),F(xiàn)在,滕子京知岳州,兩年時(shí)間,政績(jī)卓著,“乃重修岳陽(yáng)樓”,便馳書(shū)前往鄧州請(qǐng)范代筆,屬文以記勝。這樣一來(lái),范仲淹受朋友委托為岳陽(yáng)樓作記,就成了規(guī)箴知己的絕好機(jī)會(huì),同時(shí),自己也在遭貶中,亦有抒發(fā)自己理想之必要。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發(fā)自己的胸襟懷抱,達(dá)到規(guī)勸朋友的目的。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要求
1、了解作者及寫(xiě)作背景。
2、檢查預(yù)習(xí)。
注音
滕謫屬銜湯暉述瀟騷霪霏耀
檣楫摧冥讒蕭瀾芷汀偕嗟噫
3、課文朗讀
要求(1)讀得流利,讀音正確。
。2)讀出句中停頓和語(yǔ)調(diào)。
。3)讀出文章中所表達(dá)的作者的情感志趣。
。ń處熃M織學(xué)生自讀后巡視,解答學(xué)生隨時(shí)提出的問(wèn)題)
誦讀交流:比一比,看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)。組織學(xué)生采用個(gè)人、小組、或男女生對(duì)抗等形式,反復(fù)誦讀,在誦讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。
4、作業(yè):完成《練習(xí)冊(cè)》第156頁(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要求
理解詞義,翻譯課文
教學(xué)過(guò)程
1.有感情的朗讀課文
2.解釋文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞,翻譯課文
方法:組織學(xué)生結(jié)合頁(yè)下注釋疏通文義,理解課文內(nèi)容。用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述內(nèi)容或者請(qǐng)學(xué)生一人問(wèn)、一人譯,或者一人讀,一人譯的形式。
。ǜ矫洌1政通人和,百?gòu)U具興。
2、屬予作文以記之。
3、前人之述備矣。
4、覽物之情,得無(wú)異乎
5、去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
6、長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,
7、心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。
8、予嘗求古仁人之心,或異二者之為,
9、不以物喜,不以己悲;
10、居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
11、先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)
3、在翻譯的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文。
4、課后學(xué)習(xí):鞏固課文翻譯。完成《練習(xí)冊(cè)》課堂練習(xí)部分。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)要求
梳理課文思路,把握結(jié)構(gòu),通過(guò)誦讀體會(huì)語(yǔ)言之美和作者的情懷。
教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)檢查
2、梳理思路
方法:組織學(xué)生合作討論,梳理文章結(jié)構(gòu)思路,小組派代表發(fā)言。(提示:全文可以分成三大部分)
3、精讀品析
。1)“遷客騷人”的“覽物之情”有哪些異處呢?造成這些異處的原因是什么?作者認(rèn)為怎樣才能做到“覽物之情”無(wú)異呢?
(2)作者提出“不以物喜,不以己悲”那為何“喜”,為何“悲”作者這種悲喜觀是怎樣提出的?
。3)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),談?wù)勛髡叩膽n樂(lè)觀在今天還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎?
(4)根據(jù)你的積累,你能說(shuō)出幾個(gè)符合作者悲喜觀的古仁人嗎?
4、課后學(xué)習(xí)完成《練習(xí)冊(cè)》P159課后測(cè)評(píng)
岳陽(yáng)樓記優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目的
1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用;
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn),學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
教學(xué)重難點(diǎn)
把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法及課文積累背誦。
教學(xué)時(shí)數(shù)總計(jì)3課時(shí)
教學(xué)步驟
(第一課時(shí):課文譯讀)
一、導(dǎo)入,作者簡(jiǎn)介。
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年(716),張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文士們登樓賦詩(shī)。
1046年,范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡,重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫(xiě)下了1
千古名篇〈岳陽(yáng)樓記》,表達(dá)了他“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“?先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任,樹(shù)立崇高的理想,要有寬闊的胸懷。
二、讀課文。
1、正音,結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生放聲讀課文,達(dá)到熟讀的地步。
三、借助課下注解和工具書(shū),疏通文意,把握結(jié)構(gòu)。
。ㄔ敿(xì)內(nèi)容參見(jiàn)《中學(xué)教材全解》初三語(yǔ)文上冊(cè)221-224頁(yè))
四、再讀文章,復(fù)習(xí)鞏固。
。ǖ诙n時(shí):深入研究)
一、課文分段并歸納段意。三個(gè)部分。
一部分(1段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由,由此生發(fā)出一篇之意。
第二部分(2—4段):文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情!
第一層(2段):寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn)。
第二層(3、4段):用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對(duì)比。
第三部分(5段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
二、深入理解課文。
1.提問(wèn):第2段寫(xiě)洞庭湖的全景,用“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?
明確:洞庭湖是無(wú)生命之物,用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn),成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換,只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置,畫(huà)面是靜止的,效果沒(méi)有這樣好。
2.提問(wèn):從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?
明確:
。1)氣勢(shì)非凡:“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”。
。2)寬闊無(wú)邊:“浩浩湯湯,橫無(wú)際涯”。
。3)湖光山色:“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”。
3.朗讀第3段,提問(wèn):這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì)有這樣的心情?
明確:極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
4.朗讀第4段,提問(wèn):這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì)有這樣的心情?
明確:極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。
5.提問(wèn):作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么?
明確:“去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”,“心曠神恰,寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比,引出下文,由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論,突出全文的主旨。
6.提問(wèn):“古仁人之心”是怎樣的?
明確:“不以物喜,不以己悲”。
7.提問(wèn):“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的?
明確:先講“憂”:“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”,“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
8.提問(wèn):“進(jìn)”指什么?“退”指什么?
明確:“進(jìn)”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”,不在朝廷上做官。
9.提問(wèn):“微斯人”的“斯人”指什么人?
明確:指古仁人,也暗指滕子京,表示對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
10.提問(wèn):文章最后一段是怎樣推出警句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的?
明確:作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn),以“不以物喜…則憂其君”表明“古仁人之心”的內(nèi)涵,顯示其闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個(gè)“憂”字,自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”,使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn),給人印象極深。(第三課時(shí):字詞積累和作業(yè))
岳陽(yáng)樓記優(yōu)秀教案 篇6
《岳陽(yáng)樓記》是一篇文質(zhì)兼美的現(xiàn)代散文佳作。學(xué)習(xí)時(shí),門生可在聽(tīng)課文范讀灌音、看“岳陽(yáng)樓勝景”錄像的過(guò)程中,充實(shí)感受本文言語(yǔ)凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)。對(duì)文章體現(xiàn)的深入的頭腦內(nèi)容的理解,可在教師的開(kāi)導(dǎo)點(diǎn)撥下完成。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法正確理解難詞、難句,可以經(jīng)過(guò)讓門生借助工具書(shū)自學(xué)。在此底子上構(gòu)造討論來(lái)完成。言語(yǔ)文字的美感,宜在重復(fù)誦讀中體會(huì)。警句的深入內(nèi)在,宜在教師得當(dāng)增補(bǔ)背景知識(shí)下理解。
學(xué)法引導(dǎo)
范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的頭腦境界應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià),是學(xué)習(xí)的一個(gè)疑點(diǎn),宜在教師的引導(dǎo)下,接洽作者所處的特定社會(huì)階段,進(jìn)行正確地闡發(fā)。岳陽(yáng)樓記教案
四、課時(shí)擺設(shè)二課時(shí)五、教具學(xué)具預(yù)備灌音機(jī)、影碟機(jī)六、師生互動(dòng)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)一.門生借助書(shū)下注釋,工具書(shū)自學(xué)文章,理解難詞、難句,了解文意。二.門生結(jié)合聽(tīng)范讀,看碟片和自在誦讀,一邊明白岳陽(yáng)樓美景,一邊感受本文語(yǔ)句參差有致,富于音樂(lè)美的特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)
一.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。
謫守(zhé) 朝暉夕陰(huī)2010qq唯美傷感網(wǎng)名遷客墨客(sāo)
霪雨(yín)霏霏 (fēi) 薄暮冥冥(míng)
潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐtīng) 皓月(hào)
心曠神怡(yí) 寵辱偕忘(xié) 浩浩湯湯(shāng)
二.朗誦全文,做到根本成誦。
霪雨(yín)霏霏 (fēi) 薄暮冥冥(míng)
三.查字典,比較注釋,試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
一.作家作品簡(jiǎn)介岳陽(yáng)樓記教案
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文學(xué)家。他出身清貧,幼年喪父,對(duì)基層人民的痛苦感受較深。曾提出十條革新步伐,因遭守舊派阻擋罷政,于慶歷五年貶放鄧州,當(dāng)前還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市東南的巴丘山下,其前身是三國(guó)時(shí)期吳都城督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年(七一六),張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人們登樓賦詩(shī)。岳陽(yáng)樓記教案
一零四六年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著富厚的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。
岳陽(yáng)樓記優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、學(xué)習(xí)本文由敘事而寫(xiě)景,由寫(xiě)景而議論,進(jìn)而點(diǎn)明主旨的寫(xiě)法;
3、理解、評(píng)價(jià)作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治主張和道德觀念;
4、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;
2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、評(píng)價(jià)作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治主張和道德觀念。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
坐落在江蘇吳縣的范氏山莊,正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫(xiě)有四個(gè)大字:濟(jì)世良相。范仲淹入則為相,出則為將,曾帶兵守邊,是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功、政績(jī)并不為一般人所熟悉,而他留給后人的名言“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”千百年來(lái)一直為人們所傳誦,激勵(lì)后人不要計(jì)較個(gè)人得失,努力為人民為國(guó)家作出貢獻(xiàn),這正是他的人格魅力所在。
二、作者及滕子京簡(jiǎn)介
范仲淹,字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家,著有《范文正公集》,文正是他死后封給他的謚號(hào)。
在朝廷做官時(shí),多次上書(shū)議論國(guó)政,要求改革時(shí)弊,任副宰相時(shí)曾針對(duì)當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊,提出了十條改革意見(jiàn),主張建立嚴(yán)密的任官制度,注意農(nóng)桑,整頓吏治,推選法制,減輕徭役等,并先后頒布了具體的方案。但不久,推行受到大官僚、大地主的反對(duì)而失敗,不幸被貶到鄧州做太守!对狸(yáng)樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請(qǐng)而寫(xiě)。
滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士,兩人的友誼也從此開(kāi)始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢(shì)力的反對(duì),由于范的推薦,滕在涇州做知守,再在慶州做知守,在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢16萬(wàn)貫,終于被貶岳州,心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來(lái),便借“作文”之機(jī),寫(xiě)出自己的理想,以規(guī)勸好友。
三、誦讀
1、自由誦讀,讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏。
2、分組按要求誦讀:
誦讀敘述寫(xiě)作緣由的段落(第1段,標(biāo)志性句子是:屬予作文以記之。)
誦讀描寫(xiě)洞庭湖全景的句子(第2段,“銜遠(yuǎn)山……氣象萬(wàn)千”;標(biāo)志性句子:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖”“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”;“此”指代什么?)
誦讀描寫(xiě)陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子(“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”)
誦讀描寫(xiě)天晴時(shí)洞庭湖景象的句子(“至若春和景明……此樂(lè)何極”)
誦讀描寫(xiě)由陰雨天引發(fā)的情緒句子(“登斯樓也……”)
誦讀抒寫(xiě)天晴時(shí)喜悅心情的句子(“登斯樓也……”)
誦讀議論抒懷段(標(biāo)志性詞語(yǔ):“嗟夫”)
3、齊讀全文。
四、學(xué)生借助注釋疏通文意
五、課堂練習(xí)
1、各種形式的誦讀。
2、在教師指導(dǎo)下整理重點(diǎn)詞、句:
通假字:具通俱,都的意思;屬通囑,囑咐的意思。
重點(diǎn)實(shí)詞:謫、勝狀(勝景)、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、薄(日薄西山)、去、國(guó)、偕(白頭偕老)廟堂、微、進(jìn)、退
虛詞:然則、若夫、至若、或、是
句式:吾誰(shuí)與歸?(倒裝句,賓語(yǔ)前置)居廟堂之高,處江湖之遠(yuǎn)(倒裝名,定語(yǔ)后置)
成語(yǔ):政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬(wàn)千、心曠神怡
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:揣摩文章思路
一、揣摩寫(xiě)作意圖
結(jié)合有關(guān)資料,再次明確本文的寫(xiě)作意圖。
以作“記”為名,借題發(fā)揮,來(lái)規(guī)勸好友滕子京,希望滕子京能和自己一樣“不以物喜,不以己悲”,而是無(wú)論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
二、揣摩構(gòu)思特點(diǎn)
基于以上寫(xiě)作意圖,文章采用起筆于記,落腳于理,融說(shuō)理于記事、狀物、抒情之中的思路,不露痕跡地達(dá)到了規(guī)勸的目的。
三、探究思考
第一段的敘述交待了什么內(nèi)容?屬詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?
(寫(xiě)作緣由,包括時(shí)間、滕的遭遇與政績(jī)、重修盛況、由于不是重點(diǎn),寫(xiě)得異常簡(jiǎn)潔,如寫(xiě)滕子京的政績(jī)就只用了八個(gè)字:“政通人和,百?gòu)U具興”)
第二段寫(xiě)洞庭湖壯觀的景象,哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思?具體寫(xiě)景的句子是哪些?
(勝景、大觀;“銜遠(yuǎn)山……氣象萬(wàn)千”)
“前人之述備矣”怎樣理解?與第一段哪里照應(yīng)?
(與“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”照應(yīng))補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩(shī)句。
第二段中起過(guò)渡作用的是哪一句?其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn)?過(guò)渡啟下引出了哪些文段?
(用設(shè)問(wèn)句“覽物之情,得無(wú)異乎?”過(guò)渡,引出了第三、四段,其中“異”字可以作為理解本文的切入點(diǎn))
第三、四段分別寫(xiě)了什么情況下洞庭湖的景色?由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情?這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處?
(三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”之悲;四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡,寵辱偕忘”之喜;兩段都是先寫(xiě)景,后抒情。)
第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么?“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么?
(“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜,不以己悲”;)
“不以物喜,不以己悲”的正面說(shuō)法是什么?
(“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君” )
“是進(jìn)亦憂,退亦憂”中“進(jìn)”“退”指什么?
(“進(jìn)”指“居廟堂之高”;“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”;這一句是對(duì)上面的總結(jié),并自然而然引出了問(wèn)題“然則何時(shí)而樂(lè)耶?”)
“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”是誰(shuí)的看法?作者同意這種觀點(diǎn)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?作者用這樣的問(wèn)句結(jié)束全文,有何用意?
(古仁人,由“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”可以看出作者同意古仁人的觀點(diǎn),作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。)
四、整理思路,幫助背誦(見(jiàn)板書(shū))
五、課堂小結(jié)
本文是作者應(yīng)好友之請(qǐng),為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,鄭重地?cái)⒄f(shuō)了事情的本末,準(zhǔn)確地描述了洞庭湖的大觀勝景,著重渲染了一悲一喜的意境,提出了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高理想,在記山記水的背后,寄寓了作者政治改革失敗后憂國(guó)憂民之心不改的癡情。
岳陽(yáng)樓記優(yōu)秀教案 篇8
[教學(xué)目的]
1 、掌握文中的實(shí)詞,了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法。
2 、理解本文寫(xiě)景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)。
3、 領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)范仲淹的.《岳陽(yáng)樓記》。這篇文章是歷來(lái)受到人們稱頌的名文,文章的思想品格光彩照人,文章的語(yǔ)言文字精練優(yōu)美,有許多好東西值得學(xué)習(xí)。為理解好這篇文章,先要對(duì)本文寫(xiě)作的情況有所了解。下面我對(duì)此作點(diǎn)簡(jiǎn)略的介紹。
范仲淹是北宋前期一位著名的政治家、文學(xué)家。他官至朝廷的“參知政事”(副宰相)。他在當(dāng)政期間提出過(guò)十條改良政治的措施,包括限制憑借政治特權(quán)當(dāng)官、選拔有真才實(shí)學(xué)的人,嚴(yán)格執(zhí)行政令等項(xiàng),他還主張興修水利以利民生;他為官清廉,關(guān)心國(guó)計(jì)民生,關(guān)注邊防戒備。范仲淹大力革新政治,卻遭到朝中頑固勢(shì)力的反對(duì),結(jié)果,他的改革計(jì)劃全部告吹,一腔熱情付諸東流,后來(lái)他不僅被罷免了“參知政事”的官職,還被貶到外地去做地方官!对狸(yáng)樓記》就是他被貶到鄧州(今河南鄧縣)做知州時(shí)寫(xiě)的。此后,他又被派去杭州等地任職,最后在赴任途中病死。
《岳陽(yáng)樓記》中提到的滕子京,與范仲淹同年考中進(jìn)士,是范仲淹的好友。滕子京在西北邊境任職,率領(lǐng)軍民抗擊西夏入侵,因受誣告而被貶到岳州任知州(太守)。他重修岳陽(yáng)樓,致信范仲淹,請(qǐng)范仲淹寫(xiě)篇文章以作紀(jì)念。于是,在鄧州任上的范仲淹應(yīng)約撰寫(xiě)了此文。
我們可以看到,范仲淹寫(xiě)此文時(shí),正與滕子京有同樣的遭遇。
二、教師范讀課文(注意字音、節(jié)奏)
三、正音(逐段正音,學(xué)生會(huì)讀)
。1)滕(téng) 謫(zhé) 屬(zhǔ)
(2) 夫(fú) 銜(xián)湯湯(sh。睿纾┭模ǎⅲ
暉(huī) 騷(s。铮 (3)霪(yín)
(3) 霏(fēi) 號(hào)(háo) 檣(qiáng) jí)
(4) 讒(chán) 鷗(ōu) 芷(zhǐ)
(5) 。ǎ舁睿纾 郁(yù) 怡(yí)
(6) 噫(yī) 嗟夫(juē fǘ)
四、學(xué)生各自誦讀課文一遍
五、學(xué)生朗讀 叫兩名學(xué)生朗讀課文。朗讀前提出要求:把字音、節(jié)奏讀準(zhǔn)確。朗讀畢,講評(píng)之。
布置作業(yè)
1 熟讀課文,初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
2 弄懂第1—3段的句意、段意,把自己對(duì)段意的理解寫(xiě)在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號(hào)。
第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、疏通第一段
1. 叫一名學(xué)生朗讀第一段
朗讀前先提出要求:同學(xué)們?cè)诿靼妆径尉湟夂蠡卮稹暗谝欢斡浭鍪裁词??xiě)了岳陽(yáng)樓的什么?”
2. 詞語(yǔ)、句子:“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之!薄爸啞保嘿H謫,降官。“守”:掌管,這里指作州郡的長(zhǎng)官!霸健保河,到。“明年”:第二年!巴ā保簳惩ǎ槷(dāng)!昂汀保汉晚,諧和!鞍?gòu)U具興”:各種應(yīng)辦之事全部興辦起來(lái);“具”,通假“俱”,皆,全;“興”,興起。“乃”:于是!芭f制”:原有的規(guī)模;“制”,式樣!坝凇保涸!皩佟保和佟皣凇,托付!耙浴保憾!爸保核钢匦拊狸(yáng)樓這件事。
3. 內(nèi)容提問(wèn)一 第一段記述什么事?寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么?
講解 第一段記述作者撰寫(xiě)此文的緣由:應(yīng)滕子京的托付而撰寫(xiě)。這段寫(xiě)岳陽(yáng)樓的重修、增制。
提問(wèn)二 這段為什么先寫(xiě)滕子京被貶謫降任以及他到任后卓有政績(jī)?
講解:作者特意先寫(xiě)滕子京被貶謫降任,這不僅是在記述此一事,更是暗寫(xiě)自己內(nèi)心對(duì)此之憤懣不平;寫(xiě)滕子京到任后短期內(nèi)就卓有政績(jī),表明了作者深懷情誼對(duì)朋友稱譽(yù),慰勉。
從全文看,先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無(wú)此,后文之抒情議論會(huì)顯得徒然無(wú)由。
二、疏通第2段
1. 叫一名學(xué)生朗讀第二段。
朗讀前提出要求:同學(xué)們?cè)诿靼妆径尉湟夂蠡卮稹暗诙螌?xiě)什么?包含幾層意思?”
2 .詞語(yǔ):“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無(wú)異乎?”“夫”:指示代詞,那!皠贍睢保杭丫埃弧皠佟,事物優(yōu)越美好的叫勝;“狀”,景色!耙弧保喝。“銜”:含,包含!昂坪啤保凰畡(shì)盛大!皽珳保捍笏绷鞯臉幼印!皺M”:充溢,意為廣闊!把摹保哼呺H。“暉”:日光,這里意為陽(yáng)光照耀!瓣帯保喊,指天色昏暗!皻庀蟆保鹤匀痪吧!皠t”:乃是!按笥^”:壯觀,雄偉的景象;“觀”,景色象!皞洹保和耆,詳盡!叭粍t”:既然這樣,那么。“通”:到達(dá)。“極”:窮盡,這里意為直到!斑w客”:降職外調(diào)的官吏。“騷人”:詩(shī)人,這里指失意的詩(shī)人!坝凇保涸!拔铩保鹤匀痪拔铩!暗脽o(wú)”:能不。
3 .內(nèi)容
提問(wèn) 第二段寫(xiě)什么?包含幾層意思?
講解 :第二段描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的壯闊湖景,提出一個(gè)看法。這段包含兩層意思:
、佟坝栌^夫巴陵勝狀……大觀也。”描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無(wú)邊的洞庭湖,包含遠(yuǎn)山,吞容長(zhǎng)江,湖水浩浩蕩蕩,漫汗無(wú)涯,早晨陽(yáng)光照耀,傍晚云翳籠罩,萬(wàn)般景色,美不勝收。
、凇扒叭酥鰝湟印脽o(wú)異乎?”即景出意,提出看法,領(lǐng)起后文!疤瀑t今人”登臨岳陽(yáng)樓,觀賞湖景,吟詩(shī)作賦,已是篇什豐盛,描繪詳盡;然而,負(fù)屈被貶的官員,坎坷失意的詩(shī)人,登樓觀覽這“氣象萬(wàn)千”的湖景,能不自有感觸,別出新章嗎?這就引出文章后面的內(nèi)容。
三、疏通第3段
1. 全班同學(xué)齊讀第三段
齊讀前提出要求:同學(xué)們明白句意后回答“第三段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?”
2. 詞語(yǔ)、句子:“若夫霪雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。”“若夫”:連詞,用在一段的開(kāi)頭,引起論述,可譯為“像那”!蚌保壕糜!蚌保河暄┘婏w的樣子!伴_(kāi)”:舒展,這里指天放晴!瓣庯L(fēng)”:陰慘慘的風(fēng)!疤(hào)”:放聲長(zhǎng)鳴!皾崂恕保簻啙岬睦藵!芭趴铡保毫杩眨瑳_向天空;“排”,推,沖擊!耙保汗廨x!皾摗保弘[藏!皺{”:船桅!伴保捍瑯!按荨保捍菡!氨∧骸保喊;“薄”,迫近,靠近!摆ぺぁ保夯薨!八埂保哼@!耙病保河迷诰渲校硎就nD!皠t”:就!叭ァ保弘x開(kāi)!皣(guó)”:國(guó)都!皯n”:擔(dān)心!白嫛保赫f(shuō)別人的壞話,這里指讒言誣陷。“譏”:非議,詆毀!笆捜弧保菏捝鄾龅臉幼!案袠O”:傷感到極點(diǎn)。“者”:……的情況,它的定語(yǔ)是“去國(guó)懷鄉(xiāng)……感極而悲!
3 .內(nèi)容
提問(wèn) 第三段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?
講解 :第三段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情,這段包含兩層意思:
、佟叭舴蝣牿[猿啼!泵鑼(xiě)久雨陰晦,洞庭湖上風(fēng)疾浪翻,滿目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣!泵鑼(xiě)“遷人騷客”臨此景而生傷感之情。
這段所寫(xiě)是上段所言“遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無(wú)異乎”的一種情況。
四、布置作業(yè)
1 背誦第1—3段。
2 弄懂第4—6段的句意、段意,把自己對(duì)段意的理解寫(xiě)在筆記本上,有不懂之處劃上記號(hào)。
第三課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、檢查上節(jié)課所留的背誦作業(yè)
1. 叫兩名學(xué)生背誦。背誦畢作講評(píng)。
2. 叫一名學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫(xiě)板書(shū)以下詞語(yǔ):“百?gòu)U具興”、“銜(遠(yuǎn)山)“朝暉夕陰”、“霪雨霏霏”、“檣傾楫摧”、“薄幕冥冥”、“憂讒畏譏”。
3 .叫一名學(xué)生解釋以上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)
二、進(jìn)解課文第4—6段
〈一>疏通第4段
1. 叫一名學(xué)生朗讀第四段
朗讀前提出要求:明白句意后回答“第四段寫(xiě)什么?包含幾層意思?本段內(nèi)容與前文有何聯(lián)系?”
2. 詞語(yǔ)、句子
“至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè)何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣!薄爸寥簟保哼B詞,表示另提一事,可譯為“至于”,“又如”。“和”:溫和,和煦!熬啊保喝展狻!绑@”:震驚,這里指波浪翻騰!吧舷绿旃狻保荷厦娴奶焐,下面的湖光;“光”,景色!耙弧保喝!板\鱗”:美麗的魚(yú)兒;“鱗”,借代魚(yú)!败啤保阂环N香草。“汀”:小洲!坝粲簟保簼庥,形容芳香!扒嗲唷保盒稳菝。“而”:連詞,順接!盎颉保河袝r(shí)!伴L(zhǎng)煙”:指空中的云霧!耙豢铡保和耆ⅰ!案」狻保焊(dòng)的水面的月光!败S金”:閃著金光!办o影”:倒映在湖水中的靜靜的月影!俺凌怠保盒稳菟械脑掠跋癯猎诤械囊粔K白玉;“璧”:平圓形的玉!昂螛O”:哪有窮盡!靶臅缟疋保盒那闀晨;“曠”,開(kāi)朗,“怡”:和悅,愉快。“偕”:一起!鞍选保撼郑!芭R”;面對(duì)“洋洋”:得意喜樂(lè)的樣子。
3. 內(nèi)容 提問(wèn) 第四段寫(xiě)什么?包含幾層意思?本段的內(nèi)容與前文有何聯(lián)系?
講解:第四段寫(xiě)湖上春光明麗的歡快景象以及“遷人騷客”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思:①“至若春和景明……此樂(lè)何極!”描寫(xiě)春光明媚,春風(fēng)和煦,洞庭湖中一派明麗動(dòng)人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣。”描寫(xiě)“遷人騷客”臨此景而心曠神怡,陶然而樂(lè)之情。
這段所寫(xiě)是前文所言“……得無(wú)異乎”的另一種情況。
<二>疏通第5段
1 .全班同學(xué)齊讀第五段
齊讀前提出要求:明白句意后回答“第五段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內(nèi)容為什么極為重要?”
2. 詞語(yǔ)、句子
“嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂,退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰‘先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)’乎!噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸?”“嗟夫”:表示感嘆!扒蟆保禾角蟆!叭嗜恕保浩返赂呱械娜!盎颉保夯蛟S!
為”:作,這里指心理活動(dòng)!安灰晕锵,不以己悲”:不因?yàn)橥饨缡挛锏挠绊懚瘋矏,不因(yàn)閭(gè)人處境的好壞而喜悅悲傷;這兩句運(yùn)用了互文見(jiàn)義的修辭方法;“以”,因?yàn)。“居”:處于,位于!皬R堂之高”:朝廷中的高位;“廟堂”,宗廟明堂,指朝廷!疤幗h(yuǎn)”:指被貶謫到邊遠(yuǎn)地方作地方官!笆恰保哼@!斑M(jìn)”:指在朝中作官!耙唷保阂!巴恕保褐甘煌颂幗!叭粍t”:既然這樣,那么!捌洹保捍蟾!氨亍保阂欢ā!跋取保合扔,前于!疤煜隆保褐柑煜碌娜!昂蟆保汉笥!班妗保罕硎靖袊@。“微”:非,不是!八谷恕保哼@樣的人;“斯”,此!拔嵴l(shuí)與歸”:我和誰(shuí)同道呢?“誰(shuí)與”,與誰(shuí),介賓結(jié)構(gòu)中的疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置;“歸”,歸聚,同道。
3. 內(nèi)容
提問(wèn) 第五段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內(nèi)容為什么極為重要?
講解 第五段直抒作者胸臆,砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負(fù)(以“古仁人”為楷模,憂國(guó)憂民),表露其博大襟懷、堅(jiān)強(qiáng)意志(“不以物喜,不以己悲”、“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”)。這段包含兩層意思:
、佟班捣颉筇煜轮畼(lè)而樂(lè)’乎!”展示“古仁人”的高尚堅(jiān)毅的思想品格。
、凇班!微斯人,吾誰(shuí)與歸?”明示志向,砥礪友人。
這段的內(nèi)容極為重要,全文主旨在此。前文言“遷人騷客”之悲,之喜,是為了與本段所言“古仁人之心”作對(duì)比,以更加鮮明地肯定本段表明的以“古仁人”為楷范的誠(chéng)篤主張與堅(jiān)定志向。
<三>疏通第6段:
“時(shí)六年九月十五日!
講解 最后注明撰文的時(shí)間!皶r(shí)”:時(shí)候,時(shí)間。
三布置作業(yè)
岳陽(yáng)樓記優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。
2. 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心,理解古代仁人志士“先天下之憂而憂,后天下之 樂(lè)而樂(lè)”的思想,并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3. 自主判斷本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過(guò)小組合作分析它們之間的聯(lián)系。
4. 通過(guò)多種形式的讀來(lái)品味本文對(duì)仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。
5. 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析,品味本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
教材分析:
重點(diǎn)難點(diǎn):
1. 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想,并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
2. 品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。
3. 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析,理解本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。
本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文,先敘事后寫(xiě)景,由景入情,
因情而生發(fā)議論,環(huán)環(huán)相扣,層層蓄勢(shì),表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜,不以己悲”的闊大胸襟,這是本文立意的深邃和人生境界的高遠(yuǎn)之處,理當(dāng)成為重點(diǎn)。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致,大量使用駢句,語(yǔ)言凝練,形象而富有音樂(lè)美;寫(xiě)景方法精妙奇絕。這是本文語(yǔ)言和寫(xiě)法別具一格之處,也列為重點(diǎn)。
本文被安排在蘇教版語(yǔ)文9年級(jí)上冊(cè)第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要
求看,這樣安排既是對(duì)已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景散文(如《與朱元思書(shū)》《小石潭記》《三峽》)的小結(jié),又是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng),具有承上啟下的作用;同時(shí)它又具有獨(dú)特的個(gè)性魅力,這是它膾炙人口的原因之一,因而要求我們?cè)诮虒W(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
努力構(gòu)架立體式的課堂。從對(duì)文本的解讀上,著眼于全篇,按音讀、譯讀、理讀、
析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開(kāi),從不同的層面加深學(xué)生對(duì)文本的理解,為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊,并在讀、析、寫(xiě)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的能力,陶冶學(xué)生的情操;從教學(xué)方法的選擇上,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本著面向全體學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生都能有收獲,又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則,采用自主、合作、探究的方法;從課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上,采用冰糖葫蘆式,力求做到板塊之間的連接自然。這樣,力求做到既夯實(shí)基礎(chǔ),又突出重點(diǎn)、訓(xùn)練能力;既從整體上把握全文,又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美,并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,使課堂內(nèi)容飽滿,節(jié)奏和諧,充滿生命的靈動(dòng)。因?yàn),一方面?年級(jí)學(xué)生已掌握了一定文言知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的技巧,而且也有一定的朗讀能力;另一方面,新課標(biāo)寫(xiě)道:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入新課:
有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父,家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向,常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后,常常談?wù)撎煜麓笫,奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后,不僅自己心憂天下,還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是?這篇文章是?
二、小組合作交流(5分鐘)
在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容(見(jiàn)下面【】中),要求:
1.由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),先校對(duì)、補(bǔ)充,再交流各自疑惑并整理出本組的疑難,寫(xiě)在黑板上。
2.點(diǎn)評(píng)本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處,推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。
字形:〖百?gòu)U具興(俱) 橫無(wú)際涯(崖) 朝暉夕陰(輝) 憂讒畏譏(饞饑) 靜影沉璧(壁) 寵辱偕忘(龐)
。ǘ┳g讀。再讀文章,結(jié)合注釋,翻譯句子,獨(dú)立完成下面問(wèn)題,交流時(shí)訂正。
1. 用紅色筆在文中畫(huà)出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。
2. 找出含有通假字的句子,指出通假字并解釋。
。ò?gòu)U具興:“具”同“俱”,全,都。 屬予作文以記之:“屬”同“囑”,叮囑。)
三、精講點(diǎn)撥。 (5分鐘)
1.集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。
2.各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文,老師評(píng)分。
四、組內(nèi)研讀 (6分鐘)
1.選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落,按DCBA的順序在組內(nèi)朗讀,在讀中初步感受本文語(yǔ)言節(jié)奏和諧的音律美。
2.發(fā)揮集體的智慧,通過(guò)自評(píng)和他評(píng),揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果。
(§3:語(yǔ)氣凝重、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)低沉, §4:語(yǔ)氣輕松、語(yǔ)速輕快、語(yǔ)調(diào)激昂)
3.再次按DCBA的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落,感受語(yǔ)言的音律美。
五、小組品讀。(6分鐘左右)
展示交流:前四個(gè)獲得展示機(jī)會(huì)的小組展示自己的朗讀,老師點(diǎn)評(píng)并判分。
六、課堂小結(jié)。(3分鐘)
各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處,寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上,然后組內(nèi)交流,再全班交流。
七、鞏固練習(xí):組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯(cuò)誤率高的內(nèi)容。(5分鐘)
八、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。(其它組負(fù)責(zé)檢查的人在下節(jié)語(yǔ)文課前向老師匯報(bào)被檢查組的完成情況)
2.完成第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。
岳陽(yáng)樓記優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.把握全文思路,學(xué)習(xí)敘事、寫(xiě)景、抒情和議論相結(jié)合的寫(xiě)法。
2.深刻體會(huì)作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。
3.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)
1.結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)范仲淹的豁達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
3.流暢地背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中記敘、寫(xiě)景、抒情、議論等表達(dá)方式的關(guān)系。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“斷齏食粥”的故事嗎?它說(shuō)的是我國(guó)宋代文學(xué)家范仲淹的故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇千古名作《岳陽(yáng)樓記》。
二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
1.范仲淹
范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣(今江蘇省蘇州市)人,北宋政治家、文學(xué)家,死后謚號(hào)文正。他出身貧寒,幼年喪父,對(duì)下層人民的痛苦感受較深。中進(jìn)士以后多次向皇帝上書(shū),提出許多革除弊政的建議,遭到保守勢(shì)力的打擊,一再貶官。后來(lái)負(fù)責(zé)西北邊防,防御西夏入侵很有功績(jī)。一度調(diào)回朝廷擔(dān)任樞密副使、參知政事的職務(wù),可是在保守勢(shì)力的攻擊與排擠下,于慶歷五年又被迫離開(kāi)朝廷。寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)正在鄧州做知州。以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。死之日,四方聞?wù),皆為嘆息。
2.寫(xiě)作背景
北宋慶歷四年(1044)的春天,滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州,第二年春重修岳陽(yáng)樓,6月寫(xiě)信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹,并附有《洞庭晚秋圖》一幅,請(qǐng)他寫(xiě)一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月,范仲淹便寫(xiě)了這篇著名的《岳陽(yáng)樓記》。
三、朗讀。
1.播放朗讀錄音或教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、停頓、語(yǔ)氣、感情。
2.朗讀指導(dǎo)。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,其余按意義劃分,不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長(zhǎng)的停頓。
3.學(xué)生自由朗讀課文。
4.朗讀對(duì)抗賽。教師對(duì)個(gè)別朗讀錯(cuò)誤給予糾正。
四、整體感知課文內(nèi)容。
1.默讀,學(xué)生參照注釋翻譯課文。
2.結(jié)合注釋,找學(xué)生說(shuō)出每段應(yīng)該注意的重點(diǎn)字詞句,并說(shuō)出全段大意,教師給予補(bǔ)充。
3.采用分組挑戰(zhàn)式提問(wèn),進(jìn)一步檢查掌握情況。
五、課文分析。
1.解題:“記”是一種怎樣的文體?
古代的“記”是一種不定體,敘事、寫(xiě)景、狀物的成分居多,而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù),或闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。在寫(xiě)法上常常是多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用。
2.默讀全文,說(shuō)說(shuō)本文都運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式。
敘事:第1自然段記述重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。
描寫(xiě):第2自然段描寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象。
第3自然段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象。
第4自然段描寫(xiě)湖上春光明麗的歡快景象。
抒情:第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。
第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。
第5自然段直抒作者胸臆,砥礪友人同道。
議論:第5自然段明言其人生志向、政治抱負(fù)(以“古仁人”為楷模,憂國(guó)憂民),表露其博大襟懷、堅(jiān)強(qiáng)意志(“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”)。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。
2.抄寫(xiě)重點(diǎn)實(shí)詞和句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。
二、品讀第3、4兩段,聯(lián)系上下文體會(huì)這兩段在情感表達(dá)上的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
。▽W(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)讀出感情。)
不同點(diǎn):第3自然段描寫(xiě)的是凄涼、昏暗、處處險(xiǎn)惡之景;產(chǎn)生悲傷之情。第4自然段描寫(xiě)的是晴朗、開(kāi)闊、充滿生機(jī)之景;產(chǎn)生喜悅之情。
相同點(diǎn):都是遷客騷人的“以物喜,以己悲”之情。
三、品讀第5自然段。作者對(duì)遷客騷人的覽物之情持什么態(tài)度?請(qǐng)說(shuō)明理由。
作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情,他贊賞的是古仁人的“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
四、討論:范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是為誰(shuí)而寫(xiě)的?
1.為岳陽(yáng)樓而寫(xiě)。
屬予作文以記之。
2.為滕子京而寫(xiě)。
分析第1自然段:滕子京的處境(謫守),才能(越明年,政通人和,百?gòu)U俱興)。
引入材料:滕子京對(duì)自己的無(wú)端遭遣始終耿耿于懷,常常口出怨言。據(jù)說(shuō),岳陽(yáng)樓落成之日,他的部下前來(lái)祝賀,他卻說(shuō):“落甚成!待痛飲一場(chǎng),憑欄大慟十?dāng)?shù)聲而已!北井(dāng)高興之際,滕子京卻萬(wàn)般悲傷涌上心頭,可見(jiàn)他還沒(méi)有走出謫官帶來(lái)的打擊。作者寫(xiě)此文有對(duì)滕子京的一份勸勉之意。
3.為自己而寫(xiě)。
引入材料:《宋史》記:范仲淹二歲而孤,家貧無(wú)依,而少有大志,以天下為己任。發(fā)憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂,仲淹不堪其樂(lè)也。既仕,每慷慨論天下事,奮不顧身。以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛(ài)民,有政聲,常自誦曰:“士當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)也!弊髡邔(xiě)此文是表明自己一生的追求,是一種自我激勵(lì)。
五、文中記敘、寫(xiě)景、抒情、議論是怎樣結(jié)合在一起的?
全文先以敘事帶出寫(xiě)景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒議,點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
六、總結(jié)。
《岳陽(yáng)樓記》的著名,首先是因?yàn)樗乃枷刖辰绯绺。孟子說(shuō):“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼善天下!边@已成為封建時(shí)代許多士大夫的信條。范仲淹寫(xiě)這篇文章的時(shí)候正貶官在外,“處江湖之遠(yuǎn)”,本來(lái)可以采取獨(dú)善其身的態(tài)度,落得清閑快樂(lè)。可是他不肯這樣,仍然以天下為己任,用“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”這兩句話來(lái)勉勵(lì)自己和朋友,這是難能可貴的。
本文全篇僅360多字,卻內(nèi)容充實(shí),情感豐富,將敘事、寫(xiě)景、議論、抒情自然結(jié)合起來(lái),既有對(duì)事情本末的交代,又有對(duì)湖光水色的描寫(xiě);既有精警深刻的議論,又有惆悵悲沉的抒情。記樓,記事,更寄托自己的心志。
七、布置作業(yè)。
1.熟練地背誦全文。
2.仿照課文第3、4兩段,寫(xiě)一段即景抒情的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)
岳陽(yáng)樓記
范仲淹
重修岳陽(yáng)樓及作記緣由(敘事)
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