中班語言教案太陽和月亮

　　課前撰寫教學(xué)教案死哦老師必須做的一項(xiàng)，本文由應(yīng)屆畢業(yè)生小編收集整理好的中班太陽和月亮語言教案，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　太陽和月亮是大自然中最常見的現(xiàn)象，對于小班孩子來說并不陌生，但是正由于它的平常，孩子沒有特別地去關(guān)注。因此，教師預(yù)設(shè)這樣的一次活動，旨在使孩子對大自然中的現(xiàn)象引起注意，讓孩子能有意識地親近自然，積累有關(guān)白天與黑夜的經(jīng)驗(yàn)。由于小班孩子是以具體形象思維為主、好模仿、好玩等年齡特點(diǎn)，以太陽和月亮作為形象的物體，使孩子了解太陽代表了白天，月亮則是黑夜的象征。在生動、形象的幼兒喜愛的游戲情節(jié)中，模仿白天與黑夜中大自然中的景物、生物的活動，激起幼兒對白天黑夜探索的欲望，能夠初步地了解白天與黑夜的特征。

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試扮演角色表現(xiàn)白天和黑夜的不同活動，提高幼兒對白天與黑夜特征的了解。

　　2、體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　已學(xué)過兒歌“太陽和月亮”；兒歌制成多媒體課件；太陽、月亮大圖片；小鳥、小樹、小朋友、小花、小草胸飾，小貓、小老鼠胸飾

　　活動過程：

　　一、多媒體課件再現(xiàn)，復(fù)習(xí)兒歌

　　出示太陽和月亮

　　這是誰呀？（太陽）太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友也醒來了，白天真熱鬧。

　　什么出來，小鳥睡覺了呢？月亮出來了，小草睡覺了，小花睡覺了，小朋友也睡覺了，夜晚靜悄悄。

　　教師帶幼兒一起回憶兒歌，要求幼兒在念太陽出來了這一段要表現(xiàn)快樂的情緒，聲音響亮，而念月亮出來了這一段則要輕輕地念，表現(xiàn)安靜的情緒。

　　師：小朋友，太陽出來了，我們都醒來了，開心嗎？那我們就高高興興地念出來。晚上了，大家都睡覺了，可別影響別人，輕輕地念。

　　二、出示貓和老鼠，拓展經(jīng)驗(yàn)

　　師：太陽出來了，大家都醒來了，不過有一個(gè)小動物它卻沒醒來，還在睡覺，你們猜它會是誰呢？

　　如果幼兒猜不出，就形象地描述它，這只動物長著胡須，腳上的爪子尖尖的，叫起來喵喵的，幼兒回答

　　師：你們猜它為什么白天要睡覺呢？晚上它在干什么呢？

　　那小老鼠晚上在干什么呢？幼兒回答

　　師：原來，在太陽出來時(shí)，我們都醒來了，小貓和老鼠卻在睡覺，因?yàn)樾∝埻砩显谧ダ鲜竽�，不過小貓?jiān)谧ダ鲜髸r(shí)也是靜悄悄的，否則老鼠會逃掉的。

　　三、扮演角色，快樂游戲

　　師：老師給小朋友準(zhǔn)備了小鳥、小樹、小花、小草、小朋友、小貓、老鼠的胸飾，我們小朋友來選一個(gè)你喜歡的，看看你是誰？做些什么動作？

　　幼兒自由選擇胸飾，教師隨機(jī)指導(dǎo)，小鳥飛飛，小樹搖搖等。

　　師：出示太陽，小朋友看，太陽公公出來，想想你是誰？你該怎么做呢？

　　教師帶幼兒念兒歌邊表演，在說到“白天真熱鬧”后，加上“小貓老鼠睡大覺”，由老師念。

　　師：出示月亮，月亮出來了，幼兒邊念邊表演，最后加上“小貓忙把老鼠抓”。

　　師：請小朋友找個(gè)朋友互換一下角色，我們再來游戲。

　　根據(jù)幼兒的游戲情況，選擇游戲次數(shù)

　　四、問題思考，提升經(jīng)驗(yàn)

　　小朋友，今天玩得開心嗎？其實(shí)，當(dāng)月亮出來時(shí)，除了小貓忙著抓老鼠，還有很多叔叔阿姨忙著不能睡覺，請你們想想看，他們在忙什么呢？為什么不能睡覺呢？

　　活動評析：

　　侯老師活動的“點(diǎn)”的設(shè)定充分體現(xiàn)了主題推進(jìn)的需要，運(yùn)用幼兒已有的太陽和月亮、白天和黑夜經(jīng)驗(yàn)去了解不同動物在白天黑夜的情況，從而激發(fā)幼兒對白天、黑夜自然現(xiàn)象的繼續(xù)關(guān)注，在活動設(shè)計(jì)中，教師借助了孩子已經(jīng)熟悉了的兒歌“太陽和月亮”作為活動背景，整個(gè)活動提供給孩子一個(gè)親身經(jīng)歷，演繹兒歌的機(jī)會，使孩子在情景中自然而然地獲得這些經(jīng)驗(yàn)，這種方法的運(yùn)用，能很好地引發(fā)小班孩子成為學(xué)習(xí)活動中主動的一員，能積極地參與活動的整個(gè)過程中，具有較強(qiáng)的活動性。

　　建議：

　　在第一條目標(biāo)中前半句與后半句主語不一致，前半句從幼兒自身的角度提出，后半句又從老師的角度提出。

　　在活動設(shè)計(jì)中要更多預(yù)設(shè)一些可以推動幼兒感受、體驗(yàn)、理解的教學(xué)程序，在活動過程中，還要給予幼兒生成的空間，教師要不斷創(chuàng)設(shè)舞臺，激發(fā)幼兒生成新的經(jīng)驗(yàn)，從而推動幼兒自主建構(gòu)，如第三環(huán)節(jié)中可以從角色或者表現(xiàn)形式中體現(xiàn)遞進(jìn)層面。

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