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中班語(yǔ)言教案別說(shuō)我小
怎么在課堂上起到教學(xué)引導(dǎo)作用呢?這是你是需要一份好的教學(xué)教案了,下面由yjbys小編為大家精心收集的中班語(yǔ)言《別說(shuō)我小》教案,供大家參考與借鑒~
設(shè)計(jì)意圖:
幼兒在經(jīng)過(guò)一年的小班生活后,他們已有了基本的幼兒園生活經(jīng)驗(yàn),所以,對(duì)于新環(huán)境他們能夠很快適應(yīng)。他們知道自己長(zhǎng)大了,萌發(fā)了做中班小朋友的自豪感,幼兒不再認(rèn)為自己還小。為了激發(fā)幼兒體驗(yàn)自己長(zhǎng)大的喜悅心情,發(fā)展他們?cè)诩w面前自然大膽的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá),因此,設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),通過(guò)對(duì)比、展覽、講述,增強(qiáng)幼兒“我長(zhǎng)大了”的意識(shí),知道要尊敬老師和父母的道理。
活動(dòng)目標(biāo):
(!)激發(fā)幼兒體驗(yàn)自己長(zhǎng)大的喜悅心情。
(2) 幼兒能用通順的語(yǔ)言講述自己的以前和現(xiàn)在。
(3)通過(guò)對(duì)比、展覽、講述,增強(qiáng)幼兒的“我長(zhǎng)大了”的意識(shí),知道要尊敬老師和父母的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、活動(dòng)前準(zhǔn)備:請(qǐng)家長(zhǎng)配合,給幼兒講述小時(shí)候的故事,幫助幼兒準(zhǔn)備小時(shí)候的照片、玩具、用品等。
2、活動(dòng)前,布置主題為“我小時(shí)候”的展覽,展覽的內(nèi)容:
、 幼兒小時(shí)候的照片、物品。②身高、體重圖表。③小班的美術(shù)作品等。
3、兒歌《別說(shuō)我小》的錄音帶;優(yōu)美、抒情的背景音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)參觀照片和物品,激發(fā)幼兒講述的興趣。
1、請(qǐng)小朋友參觀“我小時(shí)候”的展覽,請(qǐng)幼兒互相介紹自己帶來(lái)的照片和物品。
2、教師引導(dǎo)幼兒有目的的觀察:這是你幾歲的照片?是在哪兒照的?你小時(shí)候在做什么?哪些是你小時(shí)候的物品?你為什么喜歡它們?教師請(qǐng)幼兒拿著自己的照片及物品觀察回憶。
3、幼兒拿著自己的照片講述:如照片上小時(shí)候長(zhǎng)的樣子、在干什么及有興趣的事情。
(評(píng)析:此環(huán)節(jié)田老師充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)談話的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的活動(dòng)氛圍,圍繞生活化的焦點(diǎn)話題,鼓勵(lì)幼兒講講自己小時(shí)候的照片,引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。孩子們?cè)跔?zhēng)先恐后、興致勃勃的講述中,發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。并且,在相互分享中體驗(yàn)了快樂(lè)。)
(二)觀察比較自己小時(shí)候與現(xiàn)在的不同。
1、結(jié)合小時(shí)候物品,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了,并且有了許多變化,如:試一試小時(shí)候的衣服和鞋還能不能穿,量一量身高、稱一稱體重有什么不同等。
2、教師請(qǐng)幼兒互相交流:現(xiàn)在小朋友學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng),取得了哪些進(jìn)步等內(nèi)容。(評(píng)析:幼兒通過(guò)觀察、比較,親自穿衣、量身高、稱體重等發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了、進(jìn)步了。接著又引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约河辛四男┻M(jìn)步,從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)的感恩父母老師做好了思想準(zhǔn)備。)
(三)通過(guò)教師與幼兒交流,激發(fā)幼兒熱愛(ài)老師及家長(zhǎng)情感。
1、教師小結(jié):小朋友真能干,現(xiàn)在會(huì)唱歌、跳舞、畫畫,這些成長(zhǎng)離不開(kāi)誰(shuí)的照顧和培養(yǎng)?
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)升入中班后,應(yīng)在哪些方面表現(xiàn)的更好呢?(如:學(xué)習(xí)、游戲、吃飯、睡覺(jué)及關(guān)心他人方面)
(評(píng)析:在幼兒相互交談中,幼兒感悟出,自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)離不開(kāi)父母、老師的辛勤培養(yǎng)。從而萌發(fā)了幼兒熱愛(ài)身邊的人和事,懂得回報(bào)父母,整個(gè)活動(dòng)教師始終以引導(dǎo)幼兒交流討論為主,給幼兒創(chuàng)造了自由講述的空間,教師適當(dāng)?shù)貐⑷脒M(jìn)來(lái)把幼兒的語(yǔ)言加以整理、補(bǔ)充,起到了支持者的作用。符合《剛要》中提出的“以幼兒為主體”的教育理念。)
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