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新課標四年級語文下冊《扁鵲治病》教案

時間:2022-07-27 13:52:06 簡單學(xué)習(xí) 我要投稿
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新課標四年級語文下冊《扁鵲治病》教案

  老師只有在準備好講課內(nèi)容,才能在課堂上更好的傳輸知識給學(xué)生,下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編收集整理好的新課標四年級語文下冊《扁鵲治病》教案 ,歡迎閱讀本文!

新課標四年級語文下冊《扁鵲治病》教案

  教學(xué)目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,懂得做什么都要防微杜漸,善于聽取別人的意見。

  教學(xué)重點:

  整體把握課文內(nèi)容,理解寓言的寓意。

  教學(xué)難點:

  結(jié)合重點語句,體會人物心理,認識人物形象,發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法

  教學(xué)課時:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)耄私庠⒀?/strong>

  1.看圖猜故事,了解寓言故事的特點。

  2.導(dǎo)入新課,板書課題。

  3.介紹扁鵲。

  設(shè)計意圖:故事導(dǎo)入介紹寓言,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又豐富了學(xué)生的積累,明確了寓言的特點。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準確,把課文讀通順。

  2.檢查自讀情況:認讀生字、詞語。

  蔡桓公 理睬 高明 無能為力

  敷燙 幾劑湯藥 腸胃 骨髓

  3.辨析生字,指導(dǎo)書寫。

  腸:與身體有關(guān)。燙:溫度很高。湯:能喝的。

  書寫:蔡

  4.通過讀課文,誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事?(蔡桓公)。誰能用簡單的幾句話告訴大家,這個故事在講什么?

  設(shè)計意圖:對于四年級的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,改變提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進行思考方法的指導(dǎo),降低了難度。

  三、抓住“名醫(yī)”,讀悟感知

  (一)感受“醫(yī)術(shù)高明”。

  1.默讀課文,用“ ”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。

  匯報交流:(課件出示)

  交流、匯報

  A:扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”(站著看了一會)

  B:又過了十來天,扁鵲又拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。”(只隔了十來天,就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了)

  C:十來天后,扁鵲再一次拜見,對蔡桓公說:“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重。”(隔了十來天你,扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,知道病情十分嚴重)

  D:扁鵲老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(老遠望,看了幾眼)

  E:扁鵲解釋道:“皮膚病…………所以我不再請求給她醫(yī)治”(病到什么程度,怎么醫(yī)治,分析得很清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī))

  扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是醫(yī)術(shù)高明啊!(板書:醫(yī)術(shù)高明)

  (二)感受“醫(yī)德高尚”。

  醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢?難道是他不想給蔡桓公治病嗎?(不是)是蔡桓公拒絕治療,他勸蔡桓公了嗎?幾次勸說?(三次)請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

  句子1:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”(指導(dǎo)朗讀:恭敬、誠懇的態(tài)度和語氣。指名讀,齊讀)

  句子2:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。”(指導(dǎo)朗讀:著急的語氣,語速稍快。)

  句子3:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重。”(指導(dǎo)朗讀:更加著急,語速更快。)

  扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公,你認為,扁鵲是個什么樣的人?

  (板書:醫(yī)德高尚)

  設(shè)計意圖:課標指出:要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo),以讀促悟,體會人物形象。

  四、桓公之死,追根溯源

  既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī),結(jié)果大王蔡桓公還是死了,究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文,用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

  交流匯報

  第一次:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有。”扁鵲走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”

  你體會到了什么?提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公?(自以為是:板書;聽不進意見、傲慢、不以為然)那你能帶著這種自以為是,不以為然的語氣讀讀這段話嗎?(指名讀)(評價)

  第二次:蔡桓公聽了,很不高興,沒有理睬他。

  蔡桓公為什么沒有理睬他?表現(xiàn)出他怎么了?(不耐煩,生氣)生氣的蔡桓公雖然沒有說話,他可能會想什么?(指名說)

  想象補白:蔡桓公很不高興,他心想( )。

  第三次:蔡桓公聽了非常不高興。

  1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公,而且說他已經(jīng)很嚴重的時候,他僅僅是一點點的不高興嗎?(憤怒)想象補白:蔡桓公非常不高興,他心想( )。

  如果扁鵲再次勸告下去的話,可能會發(fā)生什么事情?所以扁鵲連忙退了出了。

  幾次勸說都不聽,還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人?(固執(zhí)己見)

  2.分角色朗讀人物對話,態(tài)度。(個別學(xué)生展示)

  3. 想象補白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓,躺在床上,急著派人請扁鵲的時候,他心里可能會想什么?可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他,已經(jīng)逃到秦國去了。

  設(shè)計意圖:通過想象補白,理解蔡桓公的態(tài)度,以及蔡桓公的人物形象。

  五、聯(lián)系生活,理解寓意

  從這個故事中你明白了什么?要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。(板書:微)進行及時的防治(板書:防)就能杜絕病情的漸漸變化。(板書:杜 漸)。這就叫做“防微杜漸”。

  在我們的生活中,也有很多類似的事例,如:(聯(lián)系生活實際舉例:出示幻燈片)

  六、按照順序,復(fù)述課文

  (現(xiàn)在,我們理解了故事,明白了道理,那么這個寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?)(時間順序)找出時間順序的詞語。

  (有一天, 過了十來天,十來天后,又過了十幾天,五六天后,不久。)

  哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個時間,把這個故事講給大家?(不錯,能夠根據(jù)這幾個時間把故事清楚地講出來)希望同學(xué)們無論是寫作文還是平時的說話能按照一定的順序,這樣才會條理清楚,簡潔明了。

  設(shè)計意圖:能夠復(fù)述故事內(nèi)容,是本單元的教學(xué)目標和教學(xué)重點。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時間順序去復(fù)述故事內(nèi)容。

  七、布置作業(yè),課外延伸

  1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

  2.推薦閱讀。

  《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》

  《老馬識途》《鄭人買履》

  設(shè)計意圖:課后通過給爸爸媽媽講故事,鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目,擴大孩子的閱讀量。

  板書設(shè)計:

  29 扁鵲治病

  扁鵲 蔡桓公

  醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)

  醫(yī)德高尚 自以為是

  聽取意見 防微杜漸

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