《公平與正義》觀后感

　　第一篇

　　哈佛大學(xué)的公開課《公平與正義》觀看后讓我感慨頗多。集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：1、讓我對(duì)政治與哲學(xué)這門課有了全新的認(rèn)識(shí)。2、桑爾德教授的教學(xué)魅力。3、經(jīng)典案例引發(fā)的思考。正如課中所講學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在于你記住了哪些知識(shí)，而在于它觸發(fā)了你的思考。

　　上學(xué)時(shí)我們都學(xué)過政治哲學(xué)，它相對(duì)其他科目有些枯燥，面對(duì)這些形而上的知識(shí)學(xué)習(xí)的方式大多是死記硬背，結(jié)果是不甚理解，延伸幾年的結(jié)果就是全忘了。而視頻中的政治哲學(xué)課卻是有趣又引人深思，學(xué)生踴躍發(fā)言，可能學(xué)生沒記住具體的知識(shí)但他們對(duì)身邊的事物有了自己的思考方式。

　　桑爾德教授的教學(xué)魅力極大。他不僅學(xué)識(shí)淵博，邏輯思維能力很強(qiáng)而且風(fēng)趣幽默，平和親切，對(duì)事物有著自己獨(dú)到深刻的見解。他的課包容性非常強(qiáng)，在聆聽學(xué)生的答案時(shí)，他從不評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，每個(gè)站起來的學(xué)生都盡力闡述自己的觀點(diǎn)，他經(jīng)常會(huì)讓一個(gè)學(xué)生來回應(yīng)另一個(gè)學(xué)生的看法，讓理越辯越明。所以他的課座無虛席，連二樓都站滿了旁聽的學(xué)生。

　　桑爾德教授課中舉的經(jīng)典案例引發(fā)人的深思，公平與正義的抉擇讓人陷入兩難。假如你是電車司機(jī)，剎車失靈，當(dāng)面臨直行撞死五人還是駛?cè)氩砺房谧菜酪蝗�，你�?huì)如何選擇?哈佛的學(xué)生大多數(shù)選擇了駛?cè)氩砺房�，想必這和我們大多數(shù)人的選擇是一樣的，即使原本應(yīng)走的路線就應(yīng)該是直行。這有點(diǎn)類似于中國的古語，兩害相權(quán)取其輕�？蓮牡赖碌慕嵌葋碚f，生命是等價(jià)的，難道就因?yàn)閿?shù)量的關(guān)系，一個(gè)人的生命就該讓位給五個(gè)人的生命?生活中我們還常說，少數(shù)服從多數(shù)，那少數(shù)人的意愿，少數(shù)人的利益該去如何保障，畢竟人都是只活一輩子。突然想到武俠小說里常出現(xiàn)的情節(jié)，武林盟主以大局為重殺了某個(gè)武林人物，這個(gè)武林人物的一個(gè)后代逃生了，日后刻苦練武，報(bào)仇雪恨，再次掀起武林風(fēng)波。呵呵，想的有點(diǎn)遠(yuǎn)了。每個(gè)手中有權(quán)做抉擇的人，都要慎重。有時(shí)思來想去的結(jié)果是自己也說服不了自己，怪不得有句話說，人類一思考上帝就發(fā)笑。

　　像一個(gè)凡人那樣活著，像一個(gè)詩人那樣體驗(yàn)，像一個(gè)哲人那樣思考。

　　第二篇

　　大學(xué)畢業(yè)10年了，很久沒有聽過公開課了，還清晰記得大學(xué)里教外國文學(xué)的周老師在大課講堂里從不拿書本侃侃而談的樣子，當(dāng)時(shí)佩服得五體投地，課堂上興奮得不敢眨眼，生怕錯(cuò)過老師講的精彩細(xì)節(jié)。不知哈佛大學(xué)的公開課又是一種怎樣的精彩?趁寶寶午睡，我懷著這種好奇興奮的心情打開了電腦。

　　習(xí)慣了“中國式”的教育，突然見識(shí)到哈佛不一樣的課堂節(jié)奏，再加上中文字幕看得我眼花繚亂。不過看了一會(huì)兒，我就被這位風(fēng)度翩翩的桑德爾教授深深吸引了。

　　首先吸引我的是桑德爾教授獨(dú)特的教學(xué)方式。

　　桑德爾教授在講壇上喜歡用蘇格拉底的方式，他不是向?qū)W生灌輸什么，而是不斷詰問、提示、爭辯、討論，也不乏幽默的調(diào)侃。引發(fā)跨界的、多維度的探索興趣與學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們被激活了的思想或天馬行空，或火花四濺，這種頭腦風(fēng)暴似的教育氛圍真是讓人耳目一新。

　　比如，課程剛開始，桑德爾教授問：“若你是醫(yī)生，在急診室有一個(gè)病危的病人，和5個(gè)病情相對(duì)較輕的病人。你若花一天救那一個(gè)人，另5個(gè)便會(huì)死去;若去救那5個(gè)，病危的那個(gè)便會(huì)病亡你如何選擇?”大部分同學(xué)選擇救5人，犧牲少數(shù)，使更多人獲利。只有少部分人認(rèn)為這樣做，對(duì)病危的病人不公平。狡猾的桑德爾教授繼續(xù)提問：“若你有一個(gè)相對(duì)健康的病人，還有5個(gè)分別急需不同移植器官的病危的病人。你會(huì)殺了健康的一個(gè)，用他的器官救另外5個(gè)嗎?”這樣的提問方式在課堂上數(shù)不勝數(shù)。

　　其次是桑德爾教授自身的智慧魅力。

　　桑德爾教授在課堂上涉及到了哲學(xué)，社會(huì)學(xué)，心理學(xué)等等，涉及范圍非常之廣，在面對(duì)那些突如其來的情況時(shí)，他是不可能完全預(yù)設(shè)的，但是他仍然能把握課堂節(jié)奏達(dá)到游刃有余，這與桑德爾教授自身學(xué)識(shí)淵博，思維敏捷等是離不開的。同時(shí)，他對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著獨(dú)到的見解和比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的即興回答有著巧妙的處理、推進(jìn)和引導(dǎo)，他在課堂上涉及到了許多著名的哲學(xué)家、政治家的論著，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了更廣闊的世界。

　　最讓我欽佩的是桑德爾教授以學(xué)生為本，尊重學(xué)生。

　　對(duì)于每一個(gè)人來說，最美麗的聲音莫過于是自己的名字。在桑德爾教授上課的過程中，我們可以看到他會(huì)問每一位回答問題學(xué)生的名字，而且在課堂進(jìn)程中還能記得之前學(xué)生的名字。這個(gè)小細(xì)節(jié)，讓我非常震驚。試想一下在這樣的大講堂，如果我的名字被教授問及，甚至在講課中還會(huì)提到，是多么令人興奮的一件事。會(huì)有多少學(xué)生為此興奮，因此而愛上這門課程。

　　另外桑德爾教授在思想上的包容性令我敬佩。

　　在看視頻的過程中發(fā)現(xiàn)桑德爾教授從未批評(píng)過任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)于每一位站起來回答問題的學(xué)生都沒有否定，也沒有否定他們的思想。只是引發(fā)學(xué)生辯論，進(jìn)一步思考。桑德爾教授指出，我們作為個(gè)體，可能永遠(yuǎn)不會(huì)同意許多道德哲學(xué)問題的爭論點(diǎn)。不過他認(rèn)為，一方面，關(guān)于這些問題的辯論是不可避免的。另一方面，這給我們提供了一個(gè)更好地了解他人價(jià)值觀的好機(jī)會(huì)。確實(shí)，有些經(jīng)典的哲學(xué)問題，歷經(jīng)數(shù)千年之久，多少哲學(xué)巨匠深入探究，問題依然存在，但其時(shí)代精華卻不斷進(jìn)步，從而更好地指引人們走向真理。從哲學(xué)中探尋發(fā)人深省的思想，再將其運(yùn)用于實(shí)際生活，能否更好地縮小兩者之間的隔閡，將事關(guān)政治學(xué)的興衰。

　　當(dāng)你認(rèn)識(shí)到思想的復(fù)雜，桑德爾說，你不應(yīng)該選擇漠視，而應(yīng)是去關(guān)注，去交流，甚至去爭論。在這個(gè)過程中，你可能妥協(xié)，可能說服對(duì)方，加固了自己的觀點(diǎn)，甚至得出完美的結(jié)論。思想難有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)。謙和的心，讓你吸收更多養(yǎng)分，進(jìn)行更深層的思考。未來工作中，懂得吸收各方觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)術(shù)進(jìn)程，不斷反思自己的，必然收獲良多。桑德爾在課程結(jié)束時(shí)說：“此門課程是要喚醒你永不停歇的理性思考，看看它將帶你們到何方。如果我們至少做到了這一點(diǎn)，如果理性的不安繼續(xù)折磨你，那我們便不是一無所獲!”因?yàn)檫@種理性上的探求，將把我們帶向更健全的道德觀，更完善的制度，更美好的世界!

　　桑德爾教授的最后一節(jié)課結(jié)束時(shí)，全體學(xué)生掌聲雷動(dòng)并久久不能停止。 “公正，自由，平等”這幾個(gè)字眼也在我心底久久不能平靜，同時(shí)，也身為老師的我，新學(xué)期面對(duì)我的學(xué)生我的課堂又能帶給他們?cè)鯓拥木�彩�?……

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