觀書有感教案（精選14篇）
認真品味一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份觀后感，記錄收獲與付出�？靵韰⒖加^后感是怎么寫的吧，下面是小編精心整理的觀書有感教案，歡迎大家分享。
觀書有感教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思。
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、大致理解詩句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書有感》，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
二、教學(xué)重難點
誦讀古詩，理解詩意
三、教學(xué)準備
老師準備：CAI課件
學(xué)生準備：收集作者資料。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、游戲?qū)�、積累詞語
1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開出的小花也越多。
2、課件出示相關(guān)詞語，開火車讀一讀。
立春早春初春春日開春新春春風春光春色春汛
春雨
春花春草春耕春游春雷春潮報春春節(jié)春回大地
春光明媚
春風得意
春色迷人春暖花開春色滿園
春和日麗春花怒放
3、過渡：多美的詞語！多美的春天！同學(xué)們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，今天我們要學(xué)習一首人們最喜愛、最推崇的古詩《春日》，這是是南宋詩人朱熹的名作。
�。ǘ�、學(xué)習古詩，享受春天
1、板書課題，一齊讀課文題目。
2、解題。（在春天里、春天的日子）
3、作者簡介：學(xué)生自由交流作者資料。
4、自由地、大聲地讀全詩。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（將學(xué)生的感受板書在黑板兩側(cè)）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（將所找詞句板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點撥如下：
（1）勝日——節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，賞玩美好的風景。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，是孔子講學(xué)的地方，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風光景物。優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。
�。�6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
�。�7）等閑——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。
�。�8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？
�。�10）總是春——都是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩。
多種形式朗讀：示范讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。
勝日／尋芳／泗水／濱，無邊／光景／一時／新。
等閑／識得／東風／面，萬紫／千紅／總是／春。
8、小組（或同桌）合作說說古詩的意思：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到孔子曾經(jīng)呆過的地方——泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。平常人們都知道有春風，但要真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。
9、背誦古詩。
�。ㄈ�、總結(jié)升華、體會喻意
同學(xué)們，《春日》這首詩，不僅是一首贊美春天的詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習，勸告大家多讀書）。因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
五、作業(yè)布置
1、完成課后練習。
2、熟讀朱熹的《觀書有感》：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
觀書有感教案 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗誦古詩。
2、理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知”的深刻道理。
3、激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點：
理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、激——揭示課題
同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位大學(xué)者，思想家，理學(xué)家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹----指導(dǎo)學(xué)生書寫“熹”字）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，也許我這樣說你還是不了解他，我相信他的一句話大家一定聽過：
投影出示：
讀萬卷書，行萬里路。
——〔宋〕朱熹
二、讀——整體感知
過渡：朱熹正如他所說的那樣，一生不停地讀書，不斷地實踐，還不停地思考，成為勤奮讀書的典范。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：
投影出示：
觀書有感
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來。
1、誰愿意來讀讀這首詩？
2、為了讀得更好，請大家再試讀一兩遍。
3、聽錄音，看看自己讀得是否正確。
4、請兩名讀得正確的讀一讀
4、請兩名讀錯的同學(xué)讀一讀，并說說為什么會讀錯？
5、一起讀一讀。
三、品——還原詩情
（一）讀中體會詩歌的內(nèi)涵
過渡：人的大腦不同于機器，它有時候是可以同時進行兩個甚至更多的活動。相信大家剛才在讀詩的時候已經(jīng)在思考全詩的意思了。能不能把你已經(jīng)讀懂的與大家分享一下？一句話、一個詞、哪怕是一個字都行。
(1)分享收獲
[預(yù)設(shè)]
理解一、二兩句
A：“鑒”是個生字
怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎?
(灌輸理解詩句的方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)
B：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？
“徘徊”是什么意思？[來回移動，閃耀浮動]
借助圖畫[清澈之水--渾濁之水]，產(chǎn)生來回移動、閃耀浮動景象的也必然是清澈之水，渾濁之水是不可能產(chǎn)生這種自然現(xiàn)象的。
說說這句詩的意思。
齊讀一、二兩句詩。
這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡這明麗清新的田園風光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。[放一段音樂]
你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。
也許這幅圖片并不能表達你心中的美好畫面。[出示：圖片]
理解三、四兩句
A：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入塘中，池塘里的水為什麼會如此清澈？
B：那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意。
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
[大意：要問池塘里的水為什么這什么這么清澈呢？這是因為有那永不枯竭的源頭，源源不斷地為它輸送活水。]
(2)整合詩意
我們剛才講的很零散，誰來完整地把全詩的意思講一講，讓我們獲得一個完整的認識。
�。ǘR讀古詩，背誦古詩
四、悟——引入哲理
1、小結(jié)：古詩學(xué)到這兒差不多就完了。你有什么問題嗎？
[知我者莫如@@@也。改成《觀“塘”有感》吧？]
引出：詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說詩人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書呢？
2、交流，指答。
相機板書：
方塘——注入活水（清澈、透明）
心智——汲取新知（開豁、敏捷）
小結(jié)：作者通過半畝方塘將讀書后的感想化為生動雋永的形象，既富于理趣又充滿詩情，對后人有教益，為后人所傳誦。
[板書：以“景”喻“理”]
朱熹真不愧是一個杰出的思想家，像他這樣寄托自己思想的詩叫“說理詩”（板書：說理詩）
五、拓——延伸閱讀
1、朱熹在讀書上悟出了這個道理，要想讓自己變得更聰明就要有（源頭活水）。
第一首古詩[點擊第一首古詩]也告訴了我們一些讀書的道理：竭盡全力、持之以恒、親身實踐
2、老師這里還有幾首古詩，你看看這些古詩中包含了什么樣的讀書道理。附后：
板書：珍惜時間
專心致志
……
3、總結(jié)本課
同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，像陸游那樣持之以恒，躬身實踐；像顏真卿那樣，珍惜時間，好好讀書；像袁枚那樣讀書要求甚解，切莫囫圇吞棗。像宋應(yīng)星那樣專心致志，切忌胡思亂想。
附：
教《觀書有感》一詩的一些想法
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，第五屆優(yōu)質(zhì)課大賽后聽集體評課相比較聽課而言更讓我受益匪淺，傾聽著幾位代表的發(fā)言，感受到他們有的經(jīng)驗豐富，有的理論高深，六堂“亂花漸欲迷人眼”的語文課孰是孰非，經(jīng)他們一點評，真有“撥開云霧，見到青天”的感覺。對于我執(zhí)教的《觀書有感》一課，本是“不知廬山真面目”，點評后也豁然開朗了。
眾位老師高度評價、充分肯定、語言委婉、語氣平和。細心揣摩，仔細品味，那是評委委老師對授課老師的勉勵和鞭策。因為課堂，永遠是一門有缺憾的藝術(shù)。
現(xiàn)在，我把《觀書有感》一課的設(shè)計與想法和大家作個交流與溝通。
《觀書有感》是一首哲理詩，讓學(xué)生領(lǐng)悟哲理詩中的哲理是本詩教學(xué)的重點，也是難點，要想突破這個重難點，所設(shè)計的一切環(huán)節(jié)都是圍繞它來服務(wù)的。
一、走近作者，感受情境，心靈和諧
古人說：知人論世，上上之法。即閱讀、欣賞古詩文時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)作品和作家的生平、思想、風格、他所處的具體時代環(huán)境聯(lián)系起來。這樣，在提倡探究性學(xué)習的今天，學(xué)生對所學(xué)作品的閱讀、欣賞才可能全面些，準確些，深刻些，才可能逐步地改善學(xué)習品質(zhì)、改進學(xué)習方法，好讀多思，主動地去建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用一段能高度概括朱熹生平和偉大成就的話讓學(xué)生對這位有著崇高歷史地位的學(xué)者、思想家、教育家有個初步的感知，使學(xué)生肅然起敬，從而帶上敬畏的心境去學(xué)習古詩。這樣做學(xué)生對朱熹還是有陌生感，不夠親切。如何對朱熹更親切些？朱熹的名言很多，有的學(xué)生熟知，但并不知道出自何處，“讀萬卷書、行萬里路”實現(xiàn)了我的這一想法。
如果能讓朱熹走到讀者的身邊去，也成為讀書、學(xué)習的一員，從“大家都是讀書人”的角度去交流感情和思想那該多么美妙呀，于是我又設(shè)計了一段過渡語：
朱熹正如他所說的那樣，一生不停地讀書，不斷地實踐，還不停地思考，成為勤奮讀書的典范。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩。
至此，基本完成了“走近作者”的想法。
二、循序漸進，層層深入，心靈共振
這是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，分讀詩、解詩、品詩、感悟、拓展五個部分。
讀詩，一段錄音“瞻前顧后”，使用得當，讀好古詩，足矣。
解詩，學(xué)生自解、兩人解、全班解，三管齊下，使全班每一位學(xué)生理解古詩意思是肯定沒有問題的。在全班交流前，自解、兩人解的環(huán)節(jié)必不可少，自解、兩人解、全班解是學(xué)生對古詩大意從模糊到清晰、由淺入深、從片面到全面的過程。對后面環(huán)節(jié)的順利實施作好鋪墊。補充一點，四人或更多人的小組合作在情非得已的情況下盡量不用，兩人合作解決“小問題”是最經(jīng)濟、最快捷、最簡單的方法，效果也不一定差，人多“窩工”。
品詩，還原詩情。我采用的是一段配音朗讀，學(xué)生通過聽朗讀、想畫面，對古詩情境有一個整體的把握，學(xué)生在邊聽邊想中，把思緒帶到遙遠的時空。有學(xué)生在描述眼前看到的景象時，講到了眼前美景和美景中的人，景中有人，人在景中，人景合一，既有半畝方塘的清澈明凈，也想到詩人觀塘時“若有所悟”。站在塘邊的人看到半畝方塘定然有所思有所悟，思什么、悟什么？讀者也會進入到詩的境界里，與詩人一樣有所思有所悟。
感悟，有了上面的鋪墊應(yīng)該是水到渠成的。預(yù)設(shè)時，也作了兩手準備，如果學(xué)生能讀出一點感悟來，便順水推舟；如果悟不出，引導(dǎo)學(xué)生把《觀“書”有感》改成《觀“塘”有感》或說作者寫詩“走題”了，制造矛盾，把學(xué)生的思路引向更深刻的思考。
拓展，每一堂語文課都不應(yīng)該是封閉的，必須要把學(xué)生的視野引向課外，把學(xué)生的思路引向深廣。于是我安排了古詩積累這一環(huán)節(jié)，目的一是積累，二是讓學(xué)生明白中國古代很多的詩人、文學(xué)家對讀書都有自己獨特的見解，他們之所以有成就是因為他們不斷讀書、不斷汲取新知的結(jié)果。再結(jié)合第一首古詩，了解讀書不僅要有朱熹的“源頭活水”，還要有陸游的“躬身實踐”；顏真卿的珍惜時光；宋應(yīng)星的專心致志。
三、題外話
作為一名老師，特別是小學(xué)老師，對于教學(xué)沒有什么高深的理論，上課前有四個問題是我要思考的：
1、通過40分鐘的授課，究竟想讓學(xué)生學(xué)到什么？學(xué)到什么廣度和深度為宜？
2、每堂課至少有一個訓(xùn)練點�；蜃x、或說、或聽、或?qū)�，�?xùn)練的目的是鍛煉能力，提高學(xué)習能力的目的是讓學(xué)生自能學(xué)習，掌握基本的學(xué)習方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，“授之以漁”。
3、目標定位是備課的重要前提。目標定位好了，圍繞目標預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞如何去實現(xiàn)目標服務(wù)。如何去實現(xiàn)目標只是個方法問題，不管“黑貓白貓，逮到老鼠就是好貓”，隨機應(yīng)變，相機而動。
4、從封閉走向開放，引發(fā)興趣，讓學(xué)生多閱讀、多積累，這是學(xué)習語文最簡單的方法，也是最好的方法。學(xué)了《負荊請罪》，讓學(xué)生去閱讀《將相和》；學(xué)了《小草和大樹》，讓學(xué)生去了解《簡·愛》；學(xué)了《姥姥的剪紙》，讓學(xué)生去了解中國的民間藝術(shù)……
但愿上面的文字不是一堆垃圾，因為中國的文字垃圾已經(jīng)到了“不堪入目”的地步了。
觀書有感教案 篇3
教學(xué)目標
1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。
2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。
3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。
教學(xué)準備
教師：搜集贊美書的名言警句。
學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程
一、介紹作者，引入課文
古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。
二、初讀解詞義，詩句脈絡(luò)清
1.自讀古詩，注意讀準字音。
2.抽讀正音。注意畝徘徊渠的讀音。
3.交流學(xué)習古詩的方法（運用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。
4.運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點交流鑒徘徊渠等字詞。
5、通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）
徘徊：來回移動。（動作理解）
渠：它，水塘。
清如許：如此清澈。
6、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
7、用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。
三、設(shè)疑品詩句，寓意躍紙上
1、教師設(shè)疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？
2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。）
四、想象促朗讀，寄情于詩間
1、師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？
2、學(xué)生結(jié)合對詩的理解復(fù)述。
3、師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。
五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句
問渠哪得清如許，為有源頭活水來讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。
1.初讀課文，思考問題為什么說書是神奇的？
2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。
3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。
4.有感情地朗讀。
六、對比詩中意，悟出真道理
1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。
2.有感情地朗讀。
3.背誦《觀書有感》。
附：板書設(shè)計詩兩首觀書有感神奇的書
宋朱熹美狄金森
共同點：寫書
不同點：前者古詩，后者現(xiàn)代詩，各自感受也不盡相同。
觀書有感教案 篇4
一、概述
《觀書有感》是南宋著名理學(xué)家，教育家朱熹的作品。詩中借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書的體會的。作者以喻明理，理寓象中，將感想議論化為生動形象，既富理趣，又有詩情。本詩的教學(xué)有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討方塘的清澈和讀書之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
二、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情朗誦古詩。
2、過程與方法目標：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習的興趣。
三、學(xué)習者特征分析
1、學(xué)生是宜興市新建小學(xué)六（1）班的同學(xué)；
2、學(xué)生對古詩有了一定的積累，語言感悟能力較強；
3、學(xué)生思維較活躍，有過小組合作探究的經(jīng)驗，能積極參與討論，探究的能力比較強；
4、學(xué)生學(xué)習過很多哲理詩，對古詩告訴我們的道理有了一定的理解；
5、學(xué)生能根據(jù)提示、創(chuàng)設(shè)的情境來誦讀古詩，并有了一定的韻味。
四、教學(xué)策略
1、以問題解決為主的教學(xué)策略：a、學(xué)生通過朗讀古詩，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下理解字詞以及詩句的意思；b、通過同桌討論和教師對重點詞句的點撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。
2、自主學(xué)習策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料討論，在深入理解的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，積累詩句，促進思維的深層次加工。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準備
�。薄⒔虒W(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。�、資源準備：PPT課件、打印的拓展資源
六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
(一)品讀名句初識作者
1、出示：
讀萬卷書，行萬里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書有三到：心到、眼到、口到。
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。
2、學(xué)生讀
3、你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？
4、簡介朱熹
南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針，他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。
4、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）
齊讀課題今天我們就來學(xué)習這首詩。
[由學(xué)生熟悉的名句引出詩人，既復(fù)習了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習新知的欲望。]
�。ǘ⑵肺鲈娋淅斫庠娨�
1、出示詩
2、自由讀，注意讀準三個生字（鑒徘徊）
(1)指名讀
(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩的節(jié)奏和韻味。
3、古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發(fā)現(xiàn)沒有？
誰來讀出問的語氣呢？（指名讀，并指導(dǎo)朗讀好這一句）
[從標點入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩景.]
4、作者到底問的是什么呢？（請結(jié)合插圖，聯(lián)系詩句想一想）
�。�1）釋渠：指方塘如許：如此，這樣
�。�2）誰再來問一問？指導(dǎo)讀好第三句
5、詩人問方塘的水為什么這樣的清澈，為什么會有此一問呢?因為他看到了什么樣的景色了呢？
出示插圖，看圖想象說話:詩人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:
(同桌討論)
小結(jié):說的真好，其實你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）
[通過圖文對照,畫面想象,引導(dǎo)學(xué)生步入方塘美景之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會表達,感受渠之清.]
6、學(xué)習一二句
理解：鑒
1、鏡子2、照3、仔細看，審察4、可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事
5、舊式書信套語，用在開頭的稱呼之后，表示請人看信。
�。�5）學(xué)生討論選擇
聯(lián)系《望洞庭》中的“潭面無風鏡未磨”理解。
[巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗理解“鑒”，輕松突破難點。]
�。�6）“徘徊”什么意思？（1、來回地走2、來回移動3、比喻猶豫不決）
�。�7）學(xué)生討論選擇
�。�8）連起來說說一二兩句的詩意。
7、學(xué)習三四句
過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問：問渠哪得清如許？
（1）、到底是什么原因呢？詩人自問又自答，詩中那個詞提示你原因了？（為）
（2）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動的水）
結(jié)合插圖理解“活水”（遠處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）
�。�3）、連起來說說三四兩句的意思。
�。�4）、如果沒有活水涌來，方塘會怎樣？
（水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……）
小結(jié)：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩（讀出心中的喜歡之情）
（三）、辯論明理享受詩趣
1、老師讀題目，學(xué)生讀詩。
2、教師啟發(fā)：朱熹說：“讀書須有疑，方有長進�！蹦銓W(xué)到這兒，有什么疑問嗎？
詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？
３、鼓勵學(xué)生暢所欲言,教師相機點撥引導(dǎo).
�。础⒔處熜〗Y(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！
�。�、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號、
[打破常規(guī),反詰詩題，激發(fā)了學(xué)生探究思索的興趣，變“讓我讀,讓我說”為“我要讀,我要說”，讓學(xué)生在激烈的辯駁中享受了詩的理趣。]
�。ㄋ模�、拓展延伸溫故知新
1、朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧是杰出的理學(xué)家,教育家，這樣詩也叫說理詩，我們接觸到還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？
2、出示：
我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。
從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。
抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正
是（），（）。
當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那
么的微不足道，這正是（），（）。
3、總結(jié)：當今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習是一件終身大事。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦并會默寫古詩。
2、把詩中蘊含的道理說給家人聽。
3、搜集一些富有哲理的詩和同學(xué)分享。
板書
觀書有感
半畝方塘：清澈透明←源頭活水（寫景）
人的心智：更加聰明←讀書汲�。ㄓ骼恚�
教學(xué)反思
如果要說這堂課的教學(xué)有什么缺憾的話，我覺得課堂上對詩句本身的誦讀少了一些。有人說唐詩是“高山大河”，是“朝陽”，是“青少年時期的意氣風發(fā)”，是“登山則情滿于山，觀海則情溢于�！�，那么宋詩則多了一些沉靜與思考。宋詩中的哲理詩比較多，本詩也屬說理詩。說理詩的情感味較之其它詩似乎少了一些，意境與韻味的體會比較難，這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來了不小的困難。
觀書有感教案 篇5
一、教學(xué)目標：
1.正確、流暢而有感情地朗誦古詩；
2.理解詩句意思，想象詩中描繪的景物；
3.感悟詩中蘊涵的深刻哲理。
二、教學(xué)過程：
1.與學(xué)生交談：同學(xué)們，大家下午好！認識大家我很高興！我早就聽說咱實驗中學(xué)的學(xué)生特別善于動腦，能積極回答老師提出的問題，也能大膽地提出自己的不同見解。今天這節(jié)課老師特別希望得到同學(xué)們的配合，好不好？爽快！現(xiàn)在讓我們一起跟隨南宋時期著名哲學(xué)家朱熹，手捧他的《觀書有感》穿越時空的隧道來到美麗的池塘邊。在這里，我們將會領(lǐng)略到美麗的自然風光，感悟到深刻的人生哲理。
2.教師板書課題作者。
3.師問：你們以前是怎樣學(xué)習古詩的？
4.出示學(xué)習目標，一起朗讀。
5.師引：朗讀古詩是學(xué)好古詩的第一步。要感受到古詩的韻律美，首先把節(jié)奏讀好。什么是節(jié)奏呢？大屏幕出示：
節(jié)奏：詩句中按音節(jié)或意義有規(guī)律的短暫停頓叫做節(jié)奏。
①全班同學(xué)拿起書，輕讀課文，感受詩的節(jié)奏。節(jié)奏讀好了，還要注意讀好詩中較大的停頓。什么是停頓呢？大屏幕出示：停頓：為了突出意境或感情而作較大的朗讀間歇叫做停頓。
�、诔鍪敬笃聊�，加“∕”，教師范讀半畝∕方塘∕一鑒開，天光∕云影∕共徘徊。問渠∕那得∕清如許？為有∕源頭∕活水來。
③全班同學(xué)自由朗讀。
�、苣奈煌瑢W(xué)來展示一下自己的朗讀才能？肯定后學(xué)生齊聲朗讀。
6.師引：大家朗讀這么好，讓老師真感動。我想同學(xué)們在理解句子意思上會有更出色的表現(xiàn)，請大家結(jié)合線下的詞語注釋說說每句話的意思，不明白的小組合作討論解決。開始吧。好！哪位同學(xué)用自己的話說說每句詩的意思？
7.師引：這是一首借景喻理的名詩，請同學(xué)們根據(jù)每句詩的意思并結(jié)合這首詩題目，想一想：（出示大屏幕）“半畝方塘”比喻�！疽槐緯俊疤旃庠朴啊北扔�。【書中豐富的內(nèi)容和深奧的道理】“源頭活水”比喻�！矩S富、新鮮的知識】
8、師問：詩人為什么要使用比喻,而不直接寫出呢？
9.生答畢，師小結(jié)：詩人朱熹不愧是大家手筆，他將深刻的道理寓于生動形象的自然景物，描寫出使人在清新的氣氛中既獲得美的享受，又引發(fā)出哲理的感悟，從而得到啟發(fā)。
10.再想一想詩人借助半畝方塘、天光云影、水如此清澈要說明一個什么道理呢？小組合作討論作出回答。
啟發(fā)學(xué)生：為什么池塘的水如此清澈呢？加以引導(dǎo)教師板書：只有不斷學(xué)習新知識，才能到達新境界。
觀書有感教案 篇6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗誦古詩。
2、理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3、激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點：
理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、激——揭示課題
同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：
讀萬卷書行萬里路
——〔宋〕朱熹
作為一個人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。
二、寫——整體感知
朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）
齊讀課題今天我們就來學(xué)習這首詩，昨天，我請同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了這首詩，現(xiàn)在，來看看你們學(xué)得怎樣？
三、品——還原詩情
�。ㄒ唬┏鍪荆鹤詫W(xué)要求：
1、看看圖畫，讀讀全詩。
2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；
3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問題。
�。ǘ┳x中體會詩歌的內(nèi)涵
�。�1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）
�。�2）說說詩句中不理解的詞語。（教師做上記號）學(xué)習古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？
�。�(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意
“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細看。
你認為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）
師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎？（理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。）
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫，說說這句詩的意思。
齊讀一、二兩句詩。
這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。
師：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）
（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
�。ㄈ⿲W(xué)生寫話：大致寫寫對這首詩的理解
�。ㄋ模┍痴b這首詩。
四、悟——引入哲理理解
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？
引出：詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說詩人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書呢？
池水清澈讀書
源源不斷的活水流進不斷地讀書使人__________
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結(jié)：
五、拓——延伸閱讀范圍
1、出示《觀書有感其二》
師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》
昨夜江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，
此日中流自在行。
自學(xué)，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。
�。蓻_：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）
2、總結(jié)本課
同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。
觀書有感教案 篇7
第二課時
課時目標：
1、能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。
2、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
3、感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。
�。ǘ┵p析
《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
1.《觀書有感》是南宋時期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習，/article/知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
2.學(xué)生分組進行研讀，交流
3、集體交流，教師指導(dǎo)
4.教師小結(jié)：
�。ㄈ├首x訓(xùn)練
1、在你們的學(xué)習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2、指明學(xué)生讀，大家評議。
3、齊讀。試著背一背。
4.采用多種形式進行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。
（四）小結(jié)
�。ㄎ澹┹o導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》
誦讀
交流讀后的體會
教師指導(dǎo)
再讀，背誦
�。┳鳂I(yè)
1.背誦古詩
2.摘抄古詩并配畫
3.成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進行研讀
教后小記：
觀書有感教案 篇8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會3個生字“鑒”“徘”“徊。
3、能解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思;能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。
教學(xué)重點：
理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受。
教學(xué)難點：
體會詩人所表達的讀書的感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來學(xué)習一首古詩，誰來讀課題?(2人)一起讀。
2、知道作者嗎?你知道他的哪些情況?向大家介紹一下。
3、能用“熹”組詞嗎?還記得“熹”的意思嗎?
今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢?打開課本，我們來讀詩。
二、正確、流利地讀詩。
1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。
2、指名多位學(xué)生讀詩。
3、檢查預(yù)習情況：
(1)這首詩中有3個生字，都認識了嗎?指名認讀。
(2)你能給“鑒”擴上一兩個詞嗎?詩中的“鑒”又是什么意思呢?“徘徊”又怎么理解呢?
三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵。
1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎?(板書：池塘)什么樣的池塘?
2、你說得錯。同學(xué)們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點嗎?
(1)生讀詩，說給同桌聽。
(2)指名說。(知道為什么說鏡子是打開的嗎?)
3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢?讓我們提起筆來寫一寫。
4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。
5、同學(xué)門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈?你知道嗎?活水
生說原因(板書：池塘--------清澈)，師生引讀后兩行。
6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎?(生質(zhì)疑)
師：對呀，是不是搞錯了?小組長趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書有什么關(guān)系?
(1)小組討論
(2)指名交流
(3)看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說?(板書：頭腦---------靈活)
(4)是啊，每天的讀書學(xué)習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是(生讀)
(5)題目的意思是朱熹在看書時產(chǎn)生了一個感想，這個感想就是------(齊讀詩)
四、背誦古詩：
1、我想作者在讀書時一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對于自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎么寫呢?直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎?
2、(出示掛圖)我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。(生齊背)
3、你記住這首詩了嗎?自由背，指名背。
五、拓展延伸：
1、同學(xué)們，《觀書有感》是一首關(guān)于讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來�！笔乔Ч琶�。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關(guān)于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩、名言警句?
2、全班交流，師補充。(另一首朱熹的《觀書有感》)
3、小結(jié)：有人說，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書吧，因為每一本書就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進一步!
觀書有感教案 篇9
【教材簡解】
《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。
【目標預(yù)設(shè)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
【重點難點】
重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。
難點：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。
【課前準備】
1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。
2、預(yù)習《觀書有感(二)》，理解詩意。
3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。
【設(shè)計理念】
新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！睂W(xué)生學(xué)習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會帶著情意去溝通。因此，古詩教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學(xué)生的積累。
【設(shè)計思路】
課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習。初步學(xué)習古詩時，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習任務(wù)去自學(xué)，通過自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點是理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼“清”，抓住重點字“鑒”和重點句“天光云影共徘徊”，來感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習后兩句詩時，引導(dǎo)學(xué)生體會源頭活水對于池塘的重要性。理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性，是本課教學(xué)的難點。有了上面學(xué)習的鋪墊，對照精心的板書設(shè)計，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問，這一難點的教學(xué)就水到渠成了。
【教學(xué)過程】
一、品讀名句初識作者。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《古詩兩首》，首先請同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，試著讀懂它們�！境鍪尽�
讀萬卷書，行萬里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。
2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎?它們都是關(guān)于——讀書的，讀書也叫“觀書”，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心�！君R讀】
3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎?(朱熹)【板書，強調(diào)“熹”的寫法】
4、誰能給我們介紹一下他呢?這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來讀一讀這段簡介。
5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學(xué)習這首詩。
二、品析詩句理解詩意。
1、首先請同學(xué)們對照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩�！境鍪咀詫W(xué)提示：1、反復(fù)誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味;2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面�！可_始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
1)同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】
2)詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等，出示標注的節(jié)奏提示，男生齊讀】
3)古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發(fā)現(xiàn)沒有?(?)所以這句要讀出什么樣的語氣呢?我們一起來讀三四句。
小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。
3、品讀一二句。
1)俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢?【板：方塘】多大的方塘?【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘?用詩中的一個字眼來回答【板：清】
2)瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清?(半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊)【出示一二句，一起讀】
3)“鑒”是個生字，指導(dǎo)寫字，師范寫，什么意思?(鏡子)古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是——一鑒開�！鞍氘�方塘一鑒開”，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面(打開的鏡子)，寫出了方塘的——清澈明凈。【板：清澈明凈】水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪?
4)(“天光云影共徘徊”)這句什么意思?“徘徊”如何理解?做一下動作。方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。(藍天白云清晰地倒映在水中，來回地移動)藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)
5)這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風光總是讓人非常喜歡。請同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么?【師讀，生交流】
6)同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎?【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】
4、品讀三四句。
1)過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許?問、渠、哪得、如許什么意思?翻譯一下，他有什么疑問?(為什么池塘的水如此清澈呢)是啊，到底什么原因呢?詩人自問又自答——為有源頭活水來�！境鍪救木洹孔詥栍肿源疬@叫什么?詩中哪個詞提示了你原因了?
2)“為”是一個多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思?(因為)它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來�！景澹涸搭^活水】怎樣的水才是活水呢?(有源頭而常流動的水)
3)我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。)
4)連起來說說這兩句的意思。
5)如果沒有活水源源不斷的流進方塘，方塘會怎樣?(水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……)可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊!
5、小結(jié)：同學(xué)們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢?配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。
三、辯論明理享受詩趣。
1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進�！闭自姷囊馑级祭斫饬耍瑢W(xué)到這兒，你有什么疑問嗎?(詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水)我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎?【鼓勵學(xué)生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。
板書：人的心智：更加聰明←讀書汲取】
2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言!不能改!
3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀?(重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關(guān))【指名讀(2人)——齊讀】
四、拓展延伸溫故知新。
1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧為一個杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩叫作“說理詩”。【板書：說理詩】
2、其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎?【出示：我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：(不識廬山真面目，只緣身在此山中)。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：(橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同)。當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是(山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村)。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是(莫等閑，白了少年頭，空悲切!)人只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，心智才會更加開豁，更加敏銳。這正是：(問渠哪得清如許?為有源頭活水來。)】
五、反復(fù)誦讀，完滿。
1、同學(xué)們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】
2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許?為有源頭活水來。
3、朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧!讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。【配樂讀】(把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。)
4、品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢?
5、總結(jié)：當今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。簩W(xué)習是一件終身大事。
六、作業(yè)布置。
1、閱讀朱熹的《觀書有感(二)》，借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。(靈活機動處理，若時間寬裕，就作為課堂上補充閱讀)
2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學(xué)分享。
板書：
觀書有感(說理詩)
朱熹
鑒
方塘清←源頭活水
心智明←讀書汲取
教學(xué)反思：
不知道為何今年的公開課我卻是那么的緊張，我感覺應(yīng)該是我的年齡大了，上的不好怕傷面子啊!呵呵!
國慶期間，我沒有好好的休息，在家準備這節(jié)課的課件和教案，感覺還不錯，而且還在家試上了幾次就是覺得這過渡語總是不是很好。7天就是這么快啊!十號這天我執(zhí)教了《觀書有感》，總的感覺就是慚愧和遺憾，雖是備教材了，雖是查閱各種資料了，但是學(xué)生這塊我沒有很好的備課，課堂上我想抓住這首詩的詩眼，可是在第一個孩子說對了以后，我希望有更多的孩子也能說出，或者我要確信是大多數(shù)孩子都知道這首詩的詩眼，結(jié)果，我問學(xué)生還有其他的答案嗎?孩子們被我誤導(dǎo)了。以為第一個學(xué)生沒有說對，哎，我當時怎么回事呢?這個問題使得孩子們和我都傻了，最可笑的是，拓展那塊，我出示了以前學(xué)過的說理詩的道理讓孩子們猜是哪首古詩，結(jié)果，結(jié)果，孩子們又一次傻了。好，下課了，我的教學(xué)內(nèi)容也講完了，可是一切也結(jié)束了。同事對我說你選錯文章了，這個不好上，還有同事說拓展太難了……呵呵，我沒有考慮到這些，以為我會大家肯定也會，可是同事們都說，拓展那塊我們都想了半天呢!嘿嘿，考倒學(xué)生和老師們了!這兩處是我遺憾最大的地方，以后也多聽聽這樣的課，看看，如何處理的更好，哎!
這篇文章也是我非常喜歡的一首說理詩，喜歡詩中描繪的景色，美景配上我的美文誦讀還是不錯的，總之還是不錯的(自我安慰一下)，下次再努力吧!
觀書有感教案 篇10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、能用自己的話說出詩句的意思。
3、感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)難點：
理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系。
教學(xué)準備：
自制教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習舊知導(dǎo)入
1、抽生背誦陸游的《冬夜讀書示子聿》。
2、回顧上節(jié)課的教學(xué)過程，小結(jié)學(xué)習方法：知詩人、解詩題、釋詩意、明詩理。這節(jié)課我們就按這么幾個步驟來學(xué)習第二首古詩朱熹的《觀書有感》。（板題讀中探究：通過對課文的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習目標和需要解決的問題。）
二、學(xué)習古詩
�。ㄒ唬┲娙�
出示朱熹名言，感受詩人的學(xué)習思想。
讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？
舉一而反三，聞一而知十。──宋朱熹
活到老，學(xué)到老。──宋朱熹
讀萬卷書行萬里路——宋朱熹
讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──宋朱熹
無一事而不學(xué),無一時而不學(xué),無一處而不學(xué)。──宋朱熹
勿謂今日不學(xué)有來日,勿謂今年不學(xué)有來年。──宋朱熹
讀書之法,在循序漸進,熟讀而精思。──宋朱熹
百尺竿頭,再進一步。──宋朱熹
課件再出示詩人名字，師：看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些指導(dǎo)我們學(xué)習的至理名言都出自一個人的言論，那就是朱熹。關(guān)于朱熹，你了解多少？學(xué)生交流資料。
出示，南宋著名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。
�。ǘ┙庠婎}
理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。
（三）釋詩意
1、出示：
自學(xué)要求：
（1）、三次讀全詩。
�。�2）、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說說詩句的意思，可以小組合作。
2、交流自學(xué)情況
�。�1）抽生讀這首詩？（出示全詩，指讀）
（2）理解
一、二句詩意
學(xué)生先講解：“鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?生說，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補充。
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思？（人在一個地方來回慢步地走）
詩中指誰在那兒來回地走？
�。ㄌ旃夂驮朴耙黄鹪谒衼砘氐刈�，或者說他們在散步。
在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）
整體感受，齊讀這倆句。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解
三、四句詩意
學(xué)生講解，師適當補充。
“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？
把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。
�。�4）用自己的話說說整首詩的含義。
配樂讀
3、背誦這首詩。
�。ㄋ模┟髟娎�
詩句的意思也理解了，整首詩沒有提到一點和讀書有關(guān)的，我看這首詩叫《觀塘有感》好了。你覺得呢？（創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的欲望。）
究竟這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？
1、看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。
記得剛才介紹作者時有這樣一段話：
他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。
2、引導(dǎo)理解：出示：詩人用半畝方塘來比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如。“天光云影”好比。源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如“源頭”好比，“活水”好比。
再讀這一首詩，體會其中的深刻哲理。
你來評一評這一首詩，寫得怎么樣？
�。◤男揶o、寫景、寓理等方面來說，學(xué)習寫作。）
詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。
3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號。）
五、拓展延伸
1、作為一個人，無論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘時時注入知識的活水，知識的清泉，才能時時處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？
由此可見，這句詩中所蘊含的哲理雖歷久，卻彌新，請看這樣一則報道：
浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進國際先進技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當作企業(yè)的生命，嚴格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過幾千萬美元，并仍不斷發(fā)展。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。
在這篇文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？
2、朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國古代還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。
從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。
抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。
當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。
3、總結(jié)：當今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，也會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。夯畹嚼蠈W(xué)到老，學(xué)習是一件終身大事。
板書設(shè)計：觀書有感
半畝方塘：清澈透明←源頭活水（寫景）
人的心智：更加聰明←讀書汲�。ㄓ骼恚�
探究式：強調(diào)學(xué)生自行探究為主，教師從旁點撥，起到引路的作用，教師在課堂中造成問題態(tài)勢，但不是讓學(xué)生圍著教師的問題轉(zhuǎn)，而是教師努力引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、積極解決問題，具有漸進探索的特點。
教學(xué)反思:
《觀書有感》是蘇教版教材第十一冊第七單元第一課的內(nèi)容。本單元的主題是“讀書有方”。這一課選取了兩首關(guān)于讀書的古詩，這是第二首。這首詩是寫作者由讀書而生發(fā)的感情。教學(xué)重點是理解詩中講的讀書的重要性；體會詩的意境美。詩中通過水塘的形象來作譬，將人的心智比作明鏡般的半畝方塘，又進而以清澈的池水反映廣袤的天光云影來比喻心智容納之廣，鑒理之明。后兩句以方塘作譬來說明心智開豁的緣起，正像源源不斷的活水使方塘變得如此清澈，人的睿智也是由于不斷讀書，不斷汲取知識而得來的，詩的后兩句，才是詩人讀書后產(chǎn)生的感想。詩中無“書”，詩題卻為“觀書有感”，從景悟出“理”，這是教學(xué)的難點。
在教學(xué)中，我主要采用以下的教學(xué)方法進行教學(xué)。
一、學(xué)生會的學(xué)生講。對于詞句、修辭的理解，學(xué)生借助工具書就可以自己理解，所以教師不需要多費口舌。在課堂上，我讓學(xué)生做老師，把自己的理解、預(yù)習的成果講出來，并通過其他同學(xué)的質(zhì)疑來完善“老師”的講解，以學(xué)生為學(xué)習的主體，教師只對其中學(xué)生不能解答的問題作一引導(dǎo)和點撥。作為“平等中的首席”，教師只是學(xué)生學(xué)習的幫助者。
二、巧妙突破難點。針對本課的教學(xué)難點，也就是課后的問題：為什么詩中無書，卻以“觀書有感”為題。我采用了從題眼入手，抓住重點詩句，設(shè)計分層練習分化難點，引導(dǎo)學(xué)生悟出詩中讀書的道理。
三、注重拓展和延伸。學(xué)以致用，教材只是個例子，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)，會用。我選取了報道中的一段文字，體會詩句在日常生活中的運用，并選取了一些說理詩，供學(xué)生課后閱讀，積累，把知識的學(xué)習延伸到課外。
走下講臺，心中有很多感慨，特別驚訝于孩子們的表現(xiàn)，深深感到，作為一名教師，如果不時刻往自己的這半畝方塘中注入知識的清泉，是不能夠滿足孩子們的那一杯水的。
一、只有更透徹地鉆研理解教材，才能恰當?shù)靥幚碚n堂中的預(yù)設(shè)與生成，抓住學(xué)生的疑惑點，引導(dǎo)，疏通，從而啟迪思維，培養(yǎng)能力。課堂上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“徘徊”這個詞語的理解：為什么是來回地動，云在空中怎么會來回地動？這是我沒有想到的問題。但我馬上想到，這是暗示了水面在動，水流的注入使水面來回晃動。通過讀詩
句，引導(dǎo)，學(xué)生馬上聯(lián)系后兩句就體會出來了。試想，如果連教師都理解不清，又怎能引導(dǎo)學(xué)生去感悟呢？
二、缺乏整體體驗后的讀。本詩設(shè)計了三讀：一讀通，二讀景，三讀理。但由于時間的關(guān)系，匆忙之中沒有進行第三讀，這應(yīng)該補上。因為讀出理，才是這首詩的學(xué)習重點，要讀得引人思考，耐人尋味。
講這課后最深的感受是，教師在鉆研教材時，一定要把握好教學(xué)重難點，并從學(xué)生理解的角度出發(fā)，循序漸進，層層深入，這要求教師首先要吃透教材，把握好知識的關(guān)鍵處，才能引導(dǎo)孩子們深入淺出地在語文課堂的樂園里愉快地學(xué)習。
觀書有感教案 篇11
一、說教材：
《觀書有感》是蘇教版第十一冊第22課《古詩二首》中的一首古詩，是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩。它實寫的是明麗清新的一派田園風光，實際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習，知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。這首詩既是學(xué)生學(xué)習古文化的經(jīng)典之作，又是一篇對學(xué)生進行熱愛讀書教育的好教材，這首詩顯著的特點是用暗喻的方法來說明一個道理。針對以上教材特點確定本課的教學(xué)目標。
1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、過程與方法：自讀自悟，能用自己的話說出詩意，能借助圖畫想象詩中所描繪的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：抓主中心句（詩眼），體會詩歌所闡明的道理。教學(xué)重難點：感受詩歌的意境，體會詩歌所闡明的道理。
二、說教法：
教學(xué)以“讀”為本，讓學(xué)生多讀，反復(fù)品味，設(shè)計學(xué)生讀書、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié)。
三、說學(xué)法：
本節(jié)課是一首哲理詩，其道理較為深奧。對本堂課我采用的就是現(xiàn)在我們實行的“五三三”的課堂模式。打破古詩死記硬
1背、呆板只理解詩意的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。這節(jié)課是在預(yù)習的基礎(chǔ)上進行展示、交流的。
四、說教學(xué)程序：
（一）出示學(xué)習目標：
1.有感情地朗讀古詩，能說出這首詩所描繪的景象。
2.理解這首詩蘊含的道理，感悟自己從中受到的啟發(fā)。學(xué)習古詩，無論課堂采用什么模式、方法，讀，首先是第一位的。在讀中悟詩情，悟道理！兩個目標提綱挈領(lǐng)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有層次。
�。ǘ┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)：
1、交流本詩作者朱熹的相關(guān)資料。
2、把詩讀通，讀順。
3.用自己的話說說詩句的意思.想象詩中的.景象。
4.想想詩中的“半畝方塘”比喻什么？“源頭活水”比喻什么？這四步是給學(xué)生一個“導(dǎo)航”，是通向目標的路徑。由淺入深，層層遞進。六年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，即使思考不夠準確，鼓勵學(xué)生大膽談出自己看法、想法，提出質(zhì)疑。
�。ㄈ┬〗M學(xué)習。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的感受、想法。對有爭議的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究。力爭全體學(xué)生參與探討，為“后教”環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
（四）集體交流展示：
我設(shè)計的后教環(huán)節(jié)，完全按自學(xué)指導(dǎo)順遞下來。先把重點放在有層次的讀上。初讀——口齒清楚，字音準確；再讀——讀出節(jié)奏，字正腔圓。范讀配樂——激發(fā)想象畫面。美讀——讀出詩的意境。這四步層層深入，充分讓學(xué)生從讀中感悟詩的意境。
之后，一起探討詩題中的“書”字，改成“塘”字，是否可以？引出難點。并設(shè)計了填空，給學(xué)生一個臺階，便于學(xué)生理解，然后及時小結(jié)，從而明白詩中的道理。進而總結(jié)：朱熹先生說理非常地巧妙，所以“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！边@兩句詩膾炙人口，千年不衰，我們都知道學(xué)習古詩除了提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操之外，很重要的一點就是在生活實踐中學(xué)會運用，下面就是報紙上運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。之后學(xué)生延伸交流出示文章：浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進國際先進技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當作企業(yè)的生命，嚴格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過幾千萬美元，并仍不斷發(fā)展。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。
在這篇文章里清如許的源頭活水是什么？“清如許”指什么？
�。ㄎ澹┊斕糜�(xùn)練：
為了更進一步讓學(xué)生明白后兩句詩所蘊含的道理。因此讓學(xué)生進行了實踐練習，以此來加深理解。并進行了課堂練習。這些都是圍
3繞目標來設(shè)計，讓學(xué)生真正在一節(jié)課中掌握難點，有所收獲。
我認為這堂課的設(shè)計，能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生成為課堂的主體。在讀中悟理，容量大，學(xué)生即學(xué)又用，受益匪淺。
五、作業(yè)：
默寫古詩。
六、板書：
觀書有感
池水清——活水
人聰明——知識4
觀書有感教案 篇12
教學(xué)目標：
1、正確，流利，有情感地朗誦古詩。
2、理解詩歌的含義，想象詩歌中描繪的美景，感受不斷閱讀，不斷學(xué)習新知識的深刻道理。
3、激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習興趣。
教學(xué)重點：
理解詩歌的意思，想象詩歌中描繪的美景。
教學(xué)難點：
理解詩歌中蘊含的深刻哲理。理解詩借景喻理的特點。
教學(xué)過程設(shè)計：
激—揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國有五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋代出了一位偉大的學(xué)者、思想家、教育家，他的名字叫朱。（板書：朱）朱的思想成為明清兩朝的治國政策。他取得如此巨大的成就是因為他一生都在努力學(xué)習。他曾經(jīng)說過這樣一句話：展示：
讀萬卷書行萬里路
—宋朱。
身為一個人，要不斷地學(xué)習，不斷地學(xué)習，同時要不斷地實踐，才能成功，才能為社會做出更大的貢獻。
第二，寫—整體感知。
朱先生是勤奮讀書的典范，不僅讀書，還注重思考。有一天，朱讀書累了，走到池塘邊。一塘清水引發(fā)了朱對讀書的另一種思考。他感慨地寫下了這首詩：（板書全詩）
今天，我們將學(xué)習這首詩。昨天，我要求學(xué)生們按照自學(xué)的要求自學(xué)這首詩�，F(xiàn)在，讓我們看看你是如何學(xué)習的。
品—還原詩情。
�。�1）出示：自學(xué)要求：
看圖，看全詩。
理解詞語鑒徘徊渠如此，并說出詩的意思；
3、說說這首詩描繪了什么樣的場景。
4、不懂的問題。
�。�2）在閱讀中體會詩歌的內(nèi)涵。
�。�1）誰愿意讀這首詩？（展示全詩，指讀）
�。�2）談?wù)勗娭胁欢膯卧~。（老師做標記）學(xué)習古詩，遇到不懂的單詞和單詞，可以用什么方法？
（，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖片）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解一兩首詩。
鑒定是一個生詞。如果遇到生詞，不懂，就要查。
在字典中展示字條：鏡子（古代銅制）。照片。仔細看。
您認為應(yīng)該選擇哪個意思？為何？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的詞解）
老師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古鏡是銅做的，所以下面是金。銅鏡經(jīng)常用布蓋住，用時打開。這里的開放理解為開放。
你能說出這句話的意思嗎？（理解詩歌，說詩歌的意思時，可以使用這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。
老師：把半畝方塘比作一面新開的鏡子，可見池塘里的水怎么樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？
什么意思是徘徊？
借助圖片，談?wù)勥@首詩的意思。
讀一兩首詩。
這兩首詩描繪了池塘的美景（板書：風景），老師非常喜歡這美麗清新的田園風光。請閉上眼睛，聽老師朗誦這兩首詩。你們好像看到了什么？（學(xué)生自由描述）
美讀：一邊想象畫面，一邊美麗地朗讀這兩首詩。
老師：多美啊！藍天和白云一起映入池塘，不停搖晃，為什么不停搖晃？（暗示水不斷流動，即活水）
�。�4）你能理解后兩首詩嗎？讓我們先讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三四首詩。
什么是「渠」？（指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不同，還記得《示兒》中的家祭無忘告乃翁，乃，你。
什么，怎么會。就這樣。清澈如此，如此清澈。是因為。
（3）學(xué)生寫作：大致寫下對這首詩的理解。
�。�4）背誦這首詩。
悟—引入哲學(xué)理解。
引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題？
引言：詩的題目是看書有感覺，為什么詩中沒有提到讀書？和讀書有什么關(guān)系？也就是說，詩人看到方塘，為什么會想到讀書？
池水清澈。
源源不斷的活水流入不斷的使人___________。
2、溝通和回答。
展示，齊讀：
源源不斷的活水使池塘如此清澈。
不斷學(xué)習，不斷學(xué)習新的知識，使人更聰明。
3、總結(jié)：
拓展—擴展閱讀范圍。
觀書有感教案 篇13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
3、感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
教學(xué)重點：
1、能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
2、領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、《冬夜讀書示子聿》帶給了我們什么啟示？
師：前兩天我們剛剛學(xué)習了一首關(guān)于讀書的古詩《冬夜讀書示子聿》，誰能說說在這首詩詩人告訴了我們什么道理？
2、指名答
3、導(dǎo)入新課
師：它告訴我們學(xué)習要不遺余力的學(xué)，并且還要將自己所學(xué)到的用于實踐當中。今天我們將要學(xué)習的這首詩也是關(guān)于讀書的，它將又會帶給我們那些啟示呢？一起走進（板書：觀書有感）。
4、齊讀課題
二、了解作者
1、學(xué)生交流
師：在學(xué)習這首詩之前，老師想了解一下你對這首詩的作者了解多少？請同學(xué)們將自己搜集到的資料共享一下吧
2、教師總結(jié)歸納
師：下面我們一起來看一些資料（出示幻燈片）
三、整體感知
1、指名讀古詩
2、齊讀古詩
四、從字面上解析古詩
過渡：讀完了我們就該一步一步的解析古詩，以往我們都是先從古詩的題目開始，今天我們用一種不一樣的解讀方法來解讀，我們先從詩的內(nèi)容開始，首先看第一句（出示幻燈片），說有哪些字詞不太好理解，
1、出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
師：說說你覺得其中的那些字詞不太好理解
2、重點交流“一鑒開、徘徊”
師：下面我們重點來看“一鑒開，徘徊”如何理解？誰能告訴老師這里的“鑒”字如何理解？
3、教師總結(jié)
師：這里的鑒字是鏡子的意思。在古代的時候，鏡子一般會用鏡袱包起來，用的時候打開，所以這里的一鑒開指的就是一面打開著的鏡子。
4、師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢？
�。ㄌ旃夂驮朴埃�
師：他們一邊照還一邊徘徊呢！這里的“徘徊”怎么理解呢？（來回移動）？
5、出示：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。指名讀。
師：說在這句中你又碰到了那些攔路虎？
6、重點交流“渠、清如許、為”
五、翻譯全詩，悟詩中哲理
過渡：詩中比較難理解的字詞我們已經(jīng)全部都解決了，下面請同學(xué)們試著用現(xiàn)代文翻譯全詩，注意在保留詩意的基礎(chǔ)上，譯得優(yōu)美一些。
1、學(xué)生翻譯
2、指名讀譯文
3、教師總結(jié)，引出問題
師：通過同學(xué)們的翻譯，我仿佛看到了那清澈的池水，那美麗的景色，然而一看題目，我就覺得這首詩寫的有些拙劣，因為是明明是寫池塘里的水，可題目卻是觀書有感，所以我覺得不如將題目改為觀塘有感，你同意嗎？為什么
4、學(xué)生思考并交流
5、教師總結(jié)，學(xué)生深入思考
師：這首詩看似有點文不對題，詩中寫的是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著一定的聯(lián)系，究竟有著什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們思考一下。
6、總結(jié)板書
1）先板書“活水方塘清”
2）學(xué)生交流總結(jié)出第一個問題后，教師相機在“方塘”二字下板書“心智”
3）師生合作完成板書，有學(xué)生交流“活水”“清”下分別應(yīng)寫什么，教師板書，后推敲得出最佳答案
師：下面同學(xué)們還要面對的一個任務(wù)就是幫助老師完成板書，請同學(xué)們思考一下這里的“活水、明”下面應(yīng)分別寫什么，（學(xué)生說，教師板書）下面我們也來學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下這里到底應(yīng)該寫什么。
7、、交流感受
師：你能不能談?wù)勥@首詩帶給了你什么啟示？
六、知宋詩理，悟全詩主旨
師：這么簡單而又深刻的道理，作者為什么不直接告訴我們呢？（請大家來看一段資料），大家都知道，這是一首宋詩，宋詩講究理趣，然而其中最優(yōu)秀的哲理詩往往都是不直接說理，而是全憑一些獨特的意象營造一種意境之美，有意無意間，引發(fā)哲思，正是在這個意義的基礎(chǔ)上，這首詩的最后兩句成了千古名句，為歷代文人學(xué)子爭相吟誦。而這類名句，在宋詩中還有很多。
2、回憶所學(xué)宋詩
師：請同學(xué)們回憶一下，宋詩中都有哪些這樣的'名句，（學(xué)生交流），下面我們重點來看三句我們學(xué)過的宋詩（出示幻燈片）請同學(xué)們回憶并思考這些詩句，說說其中蘊含著什么道理？（教師隨機總結(jié)）
1）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2）春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
3）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
七、朗讀古詩，拓展延伸
1、齊讀古詩
師：相信大家在明白了宋詩獨特的魅力之后對于這首觀書有感也有了自己獨特的感受，下面請大家?guī)е约邯毺氐母惺軄碜x一讀這首詩。
2、試著鑒賞古詩
師：讀的真好。這首詩寫的好嗎？你能不能談?wù)勥@首詩好在哪里呢？
3、引入《觀書有感》其二
師：看來同學(xué)們悟性真的很不一般，接下來，老師再送給大家一首《觀書有感》，試著品讀一下看你能從中悟出些什么來？
1）獨立思考
2）小組合作
3）教師總結(jié)，并出示幻燈片
4、總結(jié)
師：通過本課的學(xué)習，相信大家對于讀書、對于學(xué)習又有了新的見解，希望大家在時時為自己輸入源頭活水的同時，逐步去領(lǐng)悟厚積方能薄發(fā)的道理，從而使自己的學(xué)問更上一層樓。
教學(xué)反思：
縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書這個環(huán)節(jié)當中，調(diào)動了全體學(xué)生積極性，同時讓學(xué)生對于這首詩中蘊含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維的同時，對于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學(xué)生對于學(xué)習有了精益求精的意識。其次，讓學(xué)生對于宋詩有了一個宏觀上的把握，知道在許多宋詩表面意象的背后蘊含著深刻的哲理，對于宋詩的鑒賞有了一個比較專業(yè)的基礎(chǔ)，但由于沒有教給孩子通過符碼解讀古詩背后蘊含的情感或哲理，從而使得在課堂重點的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導(dǎo)學(xué)生思考讀書與方塘的聯(lián)系時應(yīng)再設(shè)計一個過渡性的小問題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書有沒有什么聯(lián)系？以達到問題的坡度性突破。最后，由于課堂的應(yīng)對能力還是有所欠缺，使得在課堂語言上不能很好的做到既保持語言使用時的語文味，又能簡潔明了。在以后的學(xué)習中多讀關(guān)于教學(xué)機智方面的書籍，課堂上多加鍛煉才是。
觀書有感教案 篇14
【教材簡析】
《觀書有感》這是蘇教版六年級上冊22課中的一首古詩。這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹，它是一首富有哲理的小詩。講述的是作者在讀書后，產(chǎn)生的一種豁然開朗的感覺，詩中以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。這首詩既富于理趣，又充滿詩情，成為后人廣為傳誦的名篇。
【目標預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借課文的語言材料，想象《觀書有感》描繪的景象，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
【教學(xué)重難點】
通過誦讀感悟，明白讀書要孜孜不倦，持之以恒，明白做學(xué)問與實踐的關(guān)系；懂得不斷讀書，不斷吸取知識的重要性，并能有所啟發(fā)，與自己的學(xué)習聯(lián)系起來。
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，倡導(dǎo)以讀為主，讀中悟情，以讀強化感受，尊重學(xué)生個性化的感受。在詩歌教學(xué)中，通過反復(fù)的，多樣的，不同層次的朗誦，感悟詩歌的原境之美，意境之美，心境之美。我認為學(xué)生學(xué)習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會帶著情意去溝通。同時要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。教學(xué)時突破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
【設(shè)計思路】
學(xué)生較易理解詩句的意思，但對詩中蘊含的深刻哲理，卻難以領(lǐng)悟。如果教師直接講給學(xué)生聽，學(xué)生雖能明白，但印象不會太深，我決定讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟�？梢圆捎谩叭x”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。
1、會讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查工具書、小組合作學(xué)習等方式讀準字音，并能有感情地朗讀古詩
2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生主動去探究詩中蘊含的深刻哲理。
3、讀通。細細品味古詩，能讀懂沒一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準備。通過想像在學(xué)生頭腦中留下詩中所描繪的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，中華大地，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）他曾經(jīng)說過這樣一句話：（出示）
讀萬卷書，行萬里路。
——（宋）朱熹
朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題：觀書有感）
二、激發(fā)閱讀興趣。
1、簡介朱熹（同學(xué)小組交流）
2、教師展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�1）朱熹一次去看望女兒。女兒女婿熱情招待，惟恐怠慢。吃中飯時，女兒十分窘迫地端出幾碗大麥飯和一碗蔥湯。朱熹開開心心用過之后，看見女兒女婿還惴惴不安，表示飯菜不好。朱熹笑道：“你們不要為此感到不好意思，其實這也就很不錯了。我在朝廷做官的時候，也不是餐餐大魚大肉。古人云：富在辛勞窮在惰，成由節(jié)儉敗由奢。勤儉持家的家風是永遠不錯的，希望你們以后也能堅持儉樸度日。我這里贈送一首詩于你們�！敝祆洚敿磿娨皇祝海ǔ鍪荆�
蔥湯麥飯兩相宜，蔥補丹田麥療饑。
莫謂此中滋味薄，前村還有未炊時。
�。�2）朱熹也是一位嗜茶愛茶之人。他在武夷山興建武夷精舍，授徒講學(xué)，聚友著作，斗茶品茗，以茶促人，以茶論道，他寫的《詠武夷茶》、《茶坂》等詩后，使武夷茶名聲大振。朱熹的《詠武夷茶》一直流傳至今。其詩為：（出示）
武夷高處是蓬萊，采取靈芽余自栽。地僻芳菲鎮(zhèn)長在，谷寒蝶蝶未全來。
紅裳似欲留人醉，錦幛何妨為客開。咀罷醒心何處所，近山重疊翠成堆。
�。�3）小結(jié)：從這兩個事例，你們覺得朱熹是個怎樣的人？你們有什么想說的呢？
三、學(xué)習古詩。
1、自學(xué)古詩
出示自學(xué)要求：
�。�1）對照插圖，自讀全詩。
�。�2）理解詩中每個詞語的意思，并簡要說說詩句的意思。
（3）說說這首詩描繪了怎樣的景象。
（4）記下不理解的地方。
2、交流自學(xué)情況
�。�1）配樂范讀。
�。�2）多種形式的朗讀：
自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀
（3）你有什么收獲？
�。�4）有哪些問題你不能解決？
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主體，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主閱讀中思考、理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。）
3、圖文結(jié)合，合作研讀感悟
�。�1）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發(fā)現(xiàn)沒有？所以這句要怎么讀呢？指名讀
�。�2）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么呢？它有什么特點？從哪可以體會到？你有什么想說的？
�。�3）讓學(xué)生比較，質(zhì)疑，詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系？
�。�4）教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處！
�。�5）指導(dǎo)朗讀
�。ㄗ寣W(xué)生在交流中學(xué)習，既提高了學(xué)習效率，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學(xué)習，共享成果。）
四、總結(jié)。
1、品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢？
2、總結(jié)：當今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。簩W(xué)習是一件終身大事。
【板書設(shè)計】
觀書有感
宋朱熹
讀萬卷書，行萬里路。
源頭活水→方塘清
讀書汲取→心智明
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