淺談如何上好語文閱讀課

【摘 要】：作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的小學(xué)教育，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)也成為我國小學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題。要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。借助豐富的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；注重訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生喜歡上閱讀；注重閱讀過程中理解能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會自我評價(jià)的能力。
【關(guān)鍵詞】：閱讀、興趣、理解、自我評價(jià)
        “一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰枺�而不是機(jī)械傳遞知識的簡單工具�！蔽磥淼奈拿げ辉偈悄坎蛔R丁的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因此，如何加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)已成為世界各國教育關(guān)注的焦點(diǎn)之一。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的小學(xué)教育，如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)也成為我國小學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題。
        《課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”�！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣�！睂π�學(xué)生來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。我根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)和掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)進(jìn)行了思考和研究，并在閱讀教學(xué)中進(jìn)行了學(xué)法（即閱讀方法）指導(dǎo)有效途徑的一些探索：
        一、借助豐富的形式，激發(fā)閱讀興趣
        培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣一個(gè)人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣�，F(xiàn)在有的教師很注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生在活動中、在游戲中學(xué)習(xí)語文，這種做法是無可非議的。但是，在語文教學(xué)中開展活動、做游戲，要以學(xué)好語文為基礎(chǔ)。我們提倡的是“快快樂樂學(xué)好語文”，要在“好”字上做文章，不要過分地在“樂”字上做文章。
        閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。在文本、教師、學(xué)生的相互對話中，讓學(xué)生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。
        二、注重訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生喜歡上閱讀
        閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能通過對文質(zhì)兼美的文章的閱讀，受到政治思想和道德品質(zhì)的教育，受到正確的科學(xué)的思想方法的訓(xùn)練，受到美的感染、情操的陶冶，同時(shí)也能在閱讀中大量吸收語言，提高運(yùn)用語言的能力。       教師首先要讓學(xué)生知道，認(rèn)字是閱讀感知的基礎(chǔ)，學(xué)生必須正確認(rèn)字，掌握一定的識字量。掌握字的音、義在不同語境中的變化，才能順利地看書、看報(bào)，感知文章內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生初步理解詞義，掌握句子、段落和整篇文章的大致意思，也就是對文章進(jìn)行初步理解。同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生通過大量閱讀、不斷積累感性語言材料、積累語言知識、積累自然知識和社會知識。所以感知階段對于小學(xué)生而言是非常重要的一環(huán)，一定要下大力氣抓好。
        三、閱讀過程中理解能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
        在閱讀過程中，學(xué)生要從感知進(jìn)一層到對閱讀材料從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面理解，通過對材料的分析、綜合，概括了解文章是怎么寫的和為什么寫的，從而理解文章的深層意識。這是閱讀能力的核心，所以教師要運(yùn)用各種手段來訓(xùn)練學(xué)生。
        首先要訓(xùn)練學(xué)生理解詞語的能力。漢語詞匯量大、構(gòu)詞方式多、詞義復(fù)雜，不能要求小學(xué)生全部掌握，也不能給他們講解名詞術(shù)語，而是要通過切合實(shí)際的練習(xí)進(jìn)行、并指導(dǎo)學(xué)生利用“直觀法”（如圖畫、手勢）、“分析綜合法”（先理解合成詞中各語素的意義再綜合理解）、“比較法”（近義、反義、褒貶義）、“造句法”等各種方法理解詞語。
        然后訓(xùn)練學(xué)生理解各種語言構(gòu)造的能力（句意、段意和文章中心）。要讓學(xué)生懂得，理解句子是理解文章的關(guān)鍵。理解了表達(dá)中心思想的重點(diǎn)句，能有助于對文章中心的領(lǐng)會；理解了具有深刻含義的句子，有助于對課文內(nèi)容深刻理解；理解了感情濃厚的句子，能使讀者受到感染，加深對文章的感受，理解了在文章結(jié)構(gòu)上有重點(diǎn)作用的句子，有助于理解文章的思路。方法上，則可指導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀法”（增強(qiáng)語感）、“析句法”（辨析句子結(jié)構(gòu)規(guī)律）、“探討法”（探討句的深刻含義、感情色彩、句與句的關(guān)系）、“練習(xí)法”等多種方法理解句子。
        四、注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會自我評價(jià)的能力
        葉圣陶先生指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教。而學(xué)生能自為研索，自求解決�！币�達(dá)到這樣的自的，必須使學(xué)生具備自我評價(jià)的能力，即能夠按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測，作出正確的評價(jià)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。那么，在語文閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)呢？
        “授人以魚，可供一餐；授人以漁，可供一生”。在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)的方法，使學(xué)生行之有法，樂于進(jìn)行自我評價(jià)。在教學(xué)過程中，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵(lì)，低年級學(xué)生尤其需要老師的鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊許的目光，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；同時(shí)要淡化學(xué)生之間的互相比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找自身的不足，看到他人的長處，以補(bǔ)己之短，學(xué)會客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力。21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該更加開放和更加具有活力，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這撐海洋、廣天空的責(zé)任則需我們教師來承擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有努力探索學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑，有意識地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到“不用教”的理想境界。

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