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觀《放牛班的春天》有感

時(shí)間:2022-06-08 17:09:51 觀后感 我要投稿

觀《放牛班的春天》有感

  當(dāng)觀看完一部影視作品后,相信大家增長(zhǎng)不少見(jiàn)聞吧,這時(shí)候最關(guān)鍵的觀后感不能忘了?赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,以下是小編整理的觀《放牛班的春天》有感,歡迎閱讀與收藏。

觀《放牛班的春天》有感

觀《放牛班的春天》有感1

  在這周星期二的選修課上,熊老師讓我們看了一部著名的影片放牛班的春天,落魄的音樂(lè)家馬修作為代課教師來(lái)到了一所專(zhuān)門(mén)收留問(wèn)題少年的學(xué)校,馬修遇到了不少麻煩,學(xué)生的尊師重教狀況與網(wǎng)上流傳的北京某藝校的視頻片斷差不多。不過(guò),學(xué)校有一間禁閉室,有一位善于體罰的校長(zhǎng),影片情節(jié)顯示,學(xué)生被關(guān)禁閉最長(zhǎng)時(shí)間至少為15天,這對(duì)學(xué)生有一定的震懾作用。

  影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的,他們的教育理念有著天壤之別,最后校長(zhǎng)一敗涂地。插班生莫丹,心理醫(yī)生把他放到這所學(xué)校作實(shí)驗(yàn)。莫丹無(wú)惡不作,人性幾乎已被泯滅殆盡,他被校長(zhǎng)指控偷了學(xué)校的20萬(wàn)法郎后被送進(jìn)警察局,在校長(zhǎng)準(zhǔn)備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時(shí),莫丹從警察局逃出來(lái)一把火燒了學(xué)校的某幾間房,同時(shí)也燒掉了校長(zhǎng)的勛章。但是,繼續(xù)看下去,我又有了不同的感覺(jué),頑皮的孩子和馬修總是會(huì)發(fā)生些什么,這些事卻顯得那么自然,并且想想這也是為什么馬修會(huì)和這群讓每個(gè)老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧、融洽。也許是因?yàn)樗麄冇型瑐(gè)愛(ài)好——音樂(lè),在馬修的培養(yǎng)下,他們合唱的歌聲是那么動(dòng)聽(tīng)、美妙。它沒(méi)有國(guó)際大-片的華麗場(chǎng)面,沒(méi)有動(dòng)作大-片的華麗的打斗,沒(méi)有科幻大-片曲折新穎的故事情節(jié),但它感人的故事、鮮明的人物刻畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè)已足以使每一個(gè)觀眾感動(dòng)萬(wàn)千,并深深?lèi)?ài)上了這部電影。

  然而教育,僅有愛(ài)是不夠的。馬修成功的背后,還有一個(gè)因素,他愛(ài)好音樂(lè),他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問(wèn)題學(xué)生訓(xùn)練成了一個(gè)合唱團(tuán),在悠揚(yáng)、和諧的歌聲中,孩子們的笑容是率真的,甚至是無(wú)邪的?赐暧捌,我想得最多的是,作為老師,應(yīng)該有一點(diǎn)特長(zhǎng)。設(shè)若馬修一無(wú)所長(zhǎng),可能就沒(méi)有這么成功。模糊的印像中,我覺(jué)得似乎有幾部大-片,往往由沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的代課教師以自身的魅力解決了問(wèn)題。如果我們有一技之長(zhǎng),那么眷把它用到你的教育教學(xué)中去,享受你的成功吧。

觀《放牛班的春天》有感2

  國(guó)慶假期里,我去研學(xué),去游玩,去演出……但是讓我感觸最深的是觀看了一部電影——《放牛班的春天》,這是一個(gè)用愛(ài)和音樂(lè)救贖心靈的故事!

  故事在音樂(lè)家莫杭治的回憶中進(jìn)行:曾經(jīng)是音樂(lè)老師的馬修先生來(lái)到了一所名叫“池塘之底”的學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān),這是一所由頑皮的孩子,殘忍的校長(zhǎng),冷酷的老師,嚴(yán)厲的制度構(gòu)成的教養(yǎng)院。馬修的到來(lái)給學(xué)校帶來(lái)了改變,給孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)。他懷著一顆仁愛(ài)之心對(duì)待每一個(gè)孩子,溫暖著孩子們脆弱的心靈。他用音樂(lè)啟發(fā)孩子們的潛能,根據(jù)孩子們不同的音色:男低音、男高音、女高音、女低音,還有一個(gè)五音不全的“樂(lè)譜架”以及不會(huì)唱歌的助理佩皮諾,組成了一個(gè)合唱團(tuán)。孩子們?cè)隈R修老師的指導(dǎo)下唱的越來(lái)越好,他們宛如空谷黃鶯般的美妙合聲讓人沉醉其中,就連老師和校長(zhǎng)都被感動(dòng)了!

  然而學(xué)校的一次火災(zāi),馬修老師被校長(zhǎng)解雇了。他離開(kāi)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)孩子去送他,正當(dāng)他失落的時(shí)候,一架架寫(xiě)滿(mǎn)祝福話語(yǔ)的紙飛機(jī)從樓上飛落在他的周?chē),孩子們一邊唱歌一邊把手伸向窗外跟馬修告別……這一刻,馬修老師被深深地感動(dòng)了!他還帶走了無(wú)父無(wú)母的佩皮諾,把他撫養(yǎng)成人,那個(gè)被他發(fā)現(xiàn)音樂(lè)天賦的莫杭治也成為了一個(gè)著名的音樂(lè)家……

  馬修老師就這樣一直默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著,他用溫暖和善良改變了孩子們?cè)净野档纳,讓放牛班的孩子迎?lái)了春天!而莫杭治之所以能成為一名音樂(lè)家,不僅僅是因?yàn)樗摹安畼?lè)”馬修老師和他的音樂(lè)天賦,更重要的是他的認(rèn)認(rèn)真真,腳踏實(shí)地。深夜其他孩子們睡覺(jué)時(shí),他還在教室堅(jiān)持練聲。他讓我明白了:無(wú)論做什么事情,都需要堅(jiān)持不懈的努力!

觀《放牛班的春天》有感3

  如果不是《放牛班的春天》這個(gè)影片,也許不會(huì)有人知道,在法國(guó)的某個(gè)郊外,一條幽靜的梧桐樹(shù)包圍成的小道,坐落著一座恐怖的,充滿(mǎn)暴力的少年管制所。這個(gè)院子里的孩子,大都是蠻橫無(wú)理,不學(xué)無(wú)術(shù)的孩子。

  其實(shí),這些孩子本性并不壞,他們都有自己的夢(mèng)想,苛刻的校長(zhǎng)用暴力來(lái)“教育”孩子們。一個(gè)個(gè)老師束手無(wú)策而被調(diào)職。有一天,一個(gè)叫做馬修的音樂(lè)老師來(lái)到了這里。馬修老師用音樂(lè)打開(kāi)了孩子們的心扉,和孩子們一起在悠揚(yáng)的歌聲中歡笑。

  當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí),收到了學(xué)生們?cè)诳ㄆ蠈?xiě)滿(mǎn)了的祝福,那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍,這一刻,馬修露出了幸福的笑臉。馬修的努力不是白費(fèi)的,他譜寫(xiě)的音樂(lè)將伴隨著孩子們一生,讓他們開(kāi)心,快樂(lè)。

  看完這部影片后,我的心情無(wú)比糾結(jié),我為校長(zhǎng)的追求名利而憤恨;為孩子們受到的打罵而難過(guò);為馬修老師的善良真誠(chéng)而感動(dòng);為皮埃爾的改邪歸正而釋?xiě)选?/p>

  最令我心情大好的是孩子們從樓上丟下的紙飛機(jī),那一張張寫(xiě)滿(mǎn)了祝福的紙飛機(jī)!!看著看著,心情仿佛是一個(gè)萬(wàn)花筒,變得復(fù)雜無(wú)比。

  但愿普天下所有的老師都能用自己的愛(ài)心感化學(xué)生,得到學(xué)生的認(rèn)可,收到孩子們寫(xiě)給老師的紙飛機(jī),那寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與期盼的紙飛機(jī)!我又看到在歌聲中,紙飛機(jī)慢慢飛舞,在那碧藍(lán)色的天空之下。!

觀《放牛班的春天》有感4

  《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸,向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間的故事。

  一個(gè)大雨滂沱的夜晚,兩位老人相聚在一起,以日記為線索,追憶了一位偉大教育者的過(guò)去……

  透過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè),依稀看見(jiàn)1949年1月15日的那天,一位穿著暗灰色夾克,提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門(mén)走去,光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修,此時(shí)因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷,不得不應(yīng)聘一個(gè)專(zhuān)為問(wèn)題少年們?cè)O(shè)置的寄宿學(xué)!"池塘之底"的學(xué)監(jiān)。

  在樂(lè)格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后,馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔,直到他康復(fù)為止;在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí),聽(tīng)見(jiàn)馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱,于是在放學(xué)后獨(dú)自來(lái)到教室練習(xí)歌唱,馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒(méi)有責(zé)怪,最后甚至還給他"開(kāi)小灶";在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí),馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他,反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音",并且不時(shí)教育、開(kāi)導(dǎo)他,當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾iL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí),馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們,他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。

  馬修用音樂(lè)感召孩子們冷漠已久的心,喚起他們對(duì)生活的渴望與熱愛(ài)。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí),他們的表現(xiàn)無(wú)疑達(dá)到了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲,還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線,都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心,是馬修給予他們信心與愛(ài)的結(jié)果。從小受到"行動(dòng)——反應(yīng)"的強(qiáng)制性規(guī)定的他們,生活在這里實(shí)際上毫無(wú)自由與快樂(lè)可言,而馬修的出現(xiàn),為他們帶來(lái)了音樂(lè),為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài),因?yàn)殚L(zhǎng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象,他們所不曾擁有的信任,此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任,相互契合,簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生,是因?yàn)轳R修面對(duì)孩子們,并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段,或者選擇了放棄,而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上,以"愛(ài)"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲,與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的,更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。

觀《放牛班的春天》有感5

  《放牛班的春天》講述的是一件發(fā)生在法國(guó)鄉(xiāng)村——“池塘畔底”里的故事。“失意”的音樂(lè)家馬修,來(lái)到“池塘畔底輔育院”擔(dān)任代課教師。這所學(xué)校是一所專(zhuān)為“行為偏差”的兒童而設(shè)置的寄宿學(xué)校,學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。哈校長(zhǎng)秉承“犯錯(cuò)——懲罰”的原則來(lái)管理這所學(xué)校里的孩子,如果有人犯錯(cuò),就得被關(guān)禁閉。馬修用自己音樂(lè)和愛(ài)心感化了幾十名孩子的心靈,給他們的生活帶來(lái)的春天,帶來(lái)了希望,改變了那些別人認(rèn)為“無(wú)可救藥”的孩子們。整個(gè)影片中,馬修老師對(duì)于孩子的種種行為給予理解,從愛(ài)的角度出發(fā)來(lái)教育孩子,這與哈校長(zhǎng)“傳統(tǒng)體罰”的教育方式截然相反。馬修老師的人性光輝——愛(ài),也在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中得以體現(xiàn)。

  這讓我回想起了劉克奇在《奧德賽》中提出的幾個(gè)問(wèn)題。

  首先,什么是人?老師告訴我們,人是一種不完全,不完整的存在,是未完成性的存在。因此,在我看來(lái),“放牛班”的孩子們也是不完整的存在,也是未完成性的,所以才需要教師去指導(dǎo),進(jìn)行相關(guān)的教育,使他們朝著完美前進(jìn),而且這個(gè)指導(dǎo)的老師必須要有足夠的能力來(lái)駕馭學(xué)生,使學(xué)生信服。雖然這世界上并沒(méi)有十足完美的人,但一旦有這個(gè)念頭,有某種驅(qū)動(dòng)力,人就會(huì)趨向于越變?cè)胶,就有可能發(fā)揮其應(yīng)有的潛能。這就像馬修老師用愛(ài)去教育孩子們,引導(dǎo)莫翰奇逐漸走向音樂(lè)家之路。馬修老師使他們一步一步地走向“完整性”,成為一個(gè)“普通的人”,而不是“行為偏差的人”。人之所以為人,那是因?yàn)樗麄冊(cè)谝簧袝?huì)遇到很多挫折,通過(guò)不斷地過(guò)關(guān)斬將,來(lái)使自己變得強(qiáng)大,不再懦弱,從而得到別人的認(rèn)可。其次,什么是智慧?老師說(shuō)過(guò),所謂智慧,就是擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任,無(wú)悔于自己的人生、家庭、國(guó)家。因此我覺(jué)得馬修老師也是智慧之人,他僅為一個(gè)代課老師,本可以按照校長(zhǎng)的模式來(lái)管理學(xué)生,但他卻盡一切能力去引導(dǎo)、理解每個(gè)學(xué)生,學(xué)生犯錯(cuò)了,第一時(shí)間不是責(zé)罵和告狀,而是去關(guān)懷,盡了一個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任;他用真誠(chéng)來(lái)對(duì)待孩子,他也無(wú)悔來(lái)到“池塘畔底輔育院”,他知道自己做的事是有價(jià)值、有希望的,他離開(kāi)的時(shí)候?yàn)楹⒆觽兏械津湴粒c此同時(shí)也收獲了孩子對(duì)他的回報(bào)。馬修不像哈院長(zhǎng)那樣只懂守舊而不創(chuàng)新,相反,馬修利用組織合唱團(tuán)來(lái)了解孩子,團(tuán)結(jié)孩子,充分發(fā)揮孩子的音樂(lè)天賦,對(duì)于不會(huì)唱歌的貝比諾和老走音的郭邦,馬修并沒(méi)有讓他們坐在教室的一角觀看,而是分別任命他們?yōu)椤昂铣獔F(tuán)指揮助理”和“樂(lè)譜架”。他沒(méi)有讓這兩個(gè)孩子感到被放棄或是被拋棄,他尊重每個(gè)孩子,讓每個(gè)學(xué)生在合唱團(tuán)都有自己的位置,每一個(gè)人都各展所長(zhǎng)。他用智慧來(lái)引導(dǎo)孩子走向智慧,使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,而不是外界所看到的“無(wú)可救藥”。其實(shí),任何事情都是一樣的,一味遵循舊體制,而不懂得創(chuàng)新,這個(gè)社會(huì)永遠(yuǎn)都不前進(jìn),更何況人呢?社會(huì)要前進(jìn)的話,最恐怖的不是人不去改變,而是這個(gè)社會(huì)的體制不做任何改變。只有社會(huì)體制變了,人才能更好地跟上腳步,不斷發(fā)展。

  學(xué)會(huì)用智慧引導(dǎo)智慧,這樣創(chuàng)新的輪子才會(huì)不斷轉(zhuǎn)動(dòng),繼而推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn),若是用那些不合時(shí)宜,腐朽的思維和方式,即使你添加更多的潤(rùn)滑油也無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)腐蝕掉的齒輪,最終也只能原地踏步或者是面臨失敗。正如影片中的哈院長(zhǎng)最終因被人揭發(fā)丑行而被辭掉職位。

  還記得老師課上在評(píng)講《大衛(wèi)科波菲爾》時(shí),講到了杜威的“教育功能”:“學(xué)校是完成成長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)境”,也講到了“受教育的目的是為了過(guò)得好,完成社會(huì)流動(dòng)過(guò)程,是為了改變自己的生活方式,完成愿望的”。然而,“池塘畔底輔育院”在馬修到來(lái)前并沒(méi)有做到“完成成長(zhǎng)”的一個(gè)環(huán)境。孩子們?cè)趹土P的日子中度過(guò),除了靠“變壞”來(lái)保護(hù)自己,與老師反抗外還能怎樣?因此一個(gè)惡性循環(huán)——“犯錯(cuò),處罰”就這么產(chǎn)生了。這樣的成長(zhǎng)教育環(huán)境根本不能給孩子們帶去任何的意義,反而使孩子們更加反叛。他們表面上是被“馴服”了,但心里仍是狂野、搗亂。他們沒(méi)有受到很好的教育,還經(jīng)常被懲罰,自然而然地就過(guò)得不好,也沒(méi)有想要說(shuō)努力改變自己生活方式的念頭。教育沒(méi)有愛(ài),幸福就完成不了。可以說(shuō),教育的背后實(shí)際為情感。馬修正是用他的愛(ài)來(lái)填充他的教育,使得孩子們從合唱團(tuán)中得到馬修的關(guān)注,明白馬修的用心良苦,漸漸地,他們得到了以前沒(méi)有過(guò)的幸福,也樂(lè)意聽(tīng)從馬修的話。

  正如老師上的最后一節(jié)課講到的,教育是用希望鑄造希望,是把人由現(xiàn)實(shí)世界向精神世界引渡的人性化工具,所以教師要以高貴熱忱的心面對(duì)教育事業(yè),才能造就人類(lèi)美好未來(lái)。想要用希望鑄造希望,那就要在教育中結(jié)善緣,要一視同仁,在促?gòu)?qiáng)扶弱中體現(xiàn)對(duì)待學(xué)生的公正平等,要以人為本,以學(xué)為輔,用愛(ài)的能力培養(yǎng)愛(ài)的能力,用真誠(chéng)信任換取真誠(chéng)信任。馬修正是這樣的教育者,他讓受教育者明白自己的關(guān)愛(ài),關(guān)懷,照顧,他不放棄任何一個(gè)學(xué)生,對(duì)每個(gè)孩子都公正平等,面對(duì)進(jìn)門(mén)后叼著煙的骨架,馬修用緩和的語(yǔ)氣幽默地說(shuō):“教室里禁止吸煙,每個(gè)人都一樣,甚至你(指那個(gè)骷髏)也是,先生”。正是他用“善”來(lái)進(jìn)行教育,所以孩子們才愿意接受馬修的教導(dǎo),也愿意改正,最終換得孩子們的真誠(chéng)相待。社會(huì)交往中也是如此,你如何待人,便得以何種回報(bào),以善結(jié)善,以愛(ài)報(bào)愛(ài),以真誠(chéng)換真誠(chéng),希望才會(huì)來(lái)到你身邊。社會(huì)發(fā)展永遠(yuǎn)以善為根基,總體來(lái)看它是前進(jìn)的;而艱難的東西只是暫時(shí)的,因?yàn)槊篮玫氖挛飳?huì)是永久長(zhǎng)存,也將是最終的歸宿。正如哈院長(zhǎng)最終被麥神父他們揭發(fā)丑行而被開(kāi)除,他的“犯錯(cuò),處罰”教育方法是不會(huì)被認(rèn)可的,是不符合學(xué)生發(fā)展的,因?yàn)樗皇且陨茷楦,而是帶著種種偏見(jiàn)和不相信,是以惡的眼光去管教孩子,因此一個(gè)前進(jìn)的社會(huì)是容納不了他這樣的人。

  “愛(ài)別人實(shí)際上是愛(ài)自己,那人又怎樣通過(guò)愛(ài)別人來(lái)愛(ài)自己!边@是老師在《安娜卡列尼娜》中提出的又一個(gè)問(wèn)題。其實(shí),馬修老師已經(jīng)很好地告訴了我們答案。他認(rèn)為自己是一個(gè)“失敗”的音樂(lè)家,但他把愛(ài)投射在孩子身上,用真心付出,他給予孩子們關(guān)注,不肯放棄每一個(gè)學(xué)生,他相信班上的孩子。正是他這樣人性化的教育,從孩子的需要出發(fā),孩子們才能真切感受到大人們的愛(ài),才會(huì)開(kāi)始了自己人生的“春天”。在馬修老師離校那一刻,他們唱著馬修教他們的歌,向他揮著手,馬修見(jiàn)到后臉上是掛著笑容的,想必此刻的他也受到了孩子給自己的愛(ài),他的努力沒(méi)白費(fèi),他自己做著有意義的事情并改變了那些別人認(rèn)為“無(wú)藥可救”的孩子,使孩子們有了春天而感到幸福,這或許就是通過(guò)愛(ài)別人來(lái)愛(ài)自己吧,就像是你給了別人幸福,同時(shí)幸福也會(huì)來(lái)到你身邊,你自己也感受到愛(ài)。

  馬修堅(jiān)信孩子們做的任何行為都有他們各自的理由,他嘗試去理解孩子,用愛(ài)來(lái)?yè)崦⒆觽兪軅男撵`。孩子之所以會(huì)變壞,很大部分是大人們給予傷害而造成的,他們沒(méi)有得到該有的愛(ài),因此利用一些不良行為來(lái)引起大人的關(guān)注,希望得到大人的矚目,這是孩子們渴望“愛(ài)”的表現(xiàn)。馬修深知班上大多數(shù)學(xué)生都是“問(wèn)題少年”,社會(huì)忽視他們的存在、家庭對(duì)他們絕望、教師對(duì)他們失去信心,這群孩子缺乏愛(ài)的關(guān)懷,從而導(dǎo)致他們?nèi)狈Π踩泻蜆O度叛逆,而用粗魯?shù)男袨閬?lái)掩飾內(nèi)心的不安和脆弱。因此,馬修用善良的謊言為學(xué)生們開(kāi)脫,用他的寬容仁愛(ài)撫慰孩子們的心靈,把愛(ài)公平地分給每個(gè)孩子,讓孩子們得到關(guān)注,讓他們知道有人在乎他們,因而使得他們更努力,更受鼓勵(lì),更有信心。

  馬修身上散發(fā)出的人性光輝,是人類(lèi)靈魂深處的那份真善美,不以惡恨來(lái)觀人,常懷寬容仁愛(ài),以愛(ài)育愛(ài),給予孩子們“春天”的希望,這是教育界應(yīng)該要建立的師生關(guān)系。感謝這部片子給我不一樣的感受,也對(duì)我以后要成為一名教師帶來(lái)了不少啟發(fā)。

觀《放牛班的春天》有感6

  《放牛班的春天》是一部法國(guó)電影,是法國(guó)導(dǎo)演克里斯.巴哈蒂一鳴驚人的導(dǎo)演處女作。影片講述的是著名指揮家皮耶爾.莫抗治收到昔日老友電話,登門(mén)拜訪,兩人回憶起他們的孩提時(shí)。

  那是一所寄宿學(xué)!俺靥林住,這所學(xué)校的學(xué)生多為不服管教的不良少年,由新來(lái)的老師馬修任教,正是這個(gè)人改變了他們。

  馬修是一個(gè)矮矮、胖胖的、有點(diǎn)禿頭的中年人,他剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候情況并不好,校長(zhǎng)非常不近人情,冰冷得像一個(gè)吸血鬼;學(xué)生們很壞,又吵又鬧完全不聽(tīng)他的話,還差點(diǎn)毀了他的樂(lè)譜;其他的教師也都很冷漠?墒呛髞(lái),馬修,一個(gè)其貌不揚(yáng)的教師用他最?lèi)?ài)的音樂(lè)感化了學(xué)生,他開(kāi)始教學(xué)生們唱歌,他想用音樂(lè)來(lái)凈化他們的心靈,他將全部學(xué)生組成一個(gè)合唱團(tuán),以音樂(lè)的力量,發(fā)掘出孩子們愛(ài)美崇善的天性。音樂(lè)的力量是神奇的,終年不會(huì)笑的數(shù)學(xué)老師也愉快地加入了進(jìn)來(lái),就連可怕的校長(zhǎng)又何嘗沒(méi)有被感動(dòng)過(guò)呢?

  接觸音樂(lè)是一件美好的事情,我也很喜歡音樂(lè),音樂(lè)能抒發(fā)出人們美好的情感。“池塘之底”的孩子們被親人拋棄,受到了校長(zhǎng)的虐待,所以,他們用惡作劇來(lái)發(fā)泄,他們應(yīng)該得到寬容和掩護(hù),只有寬容才能夠撫慰他們的心靈。

  影片中最令我感動(dòng)的有兩個(gè)場(chǎng)景。第一個(gè)是:馬修和學(xué)生踢足球,一個(gè)學(xué)生不小心把球踢到突然出現(xiàn)的校長(zhǎng)身上,原以為那個(gè)學(xué)生要被處罰了,結(jié)果,出乎意料的是,校長(zhǎng)拿著足球走到場(chǎng)中央,趁大家沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí),提腳射門(mén),當(dāng)我看到這一幕時(shí),心頭頓時(shí)一熱,眼眶微濕。另一件是:是馬修離開(kāi)學(xué)校的那一幕,那么多的紙飛機(jī)從天而降,不知道我們班的同學(xué)看到這一幕會(huì)怎么想的?這一幕真的非常地令人感動(dòng),無(wú)論是誰(shuí)看到了都會(huì)從心底為馬修感到欣慰。

  馬修真的是個(gè)好老師,他幫助了這些生活在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有音樂(lè),只有校長(zhǎng)暴力專(zhuān)制的孩子們,雖然他只是個(gè)“小學(xué)監(jiān)”,一個(gè)“失敗的音樂(lè)家”。但他用不一般的愛(ài)心、信任、理解和真誠(chéng)改寫(xiě)了孩子們灰色的記憶,留下了歡聲笑語(yǔ),好似一縷陽(yáng)光..... ....

  《放牛班的春天》是個(gè)樸實(shí)的故事,它擁有優(yōu)雅、高貴的氣質(zhì),它用悠然的姿態(tài)敘述著自己的故事,讓你很放松,卻不知不覺(jué)滿(mǎn)心歡喜卻又淚流滿(mǎn)面......這部電影浪漫、理想,但卻不夠真實(shí),也許在我們的人生道路上是遇不到這樣的老師的。所以能得到就是一種幸福,得不到就在影片中彌補(bǔ)遺憾吧......

觀《放牛班的春天》有感7

  《放牛班的春天》是一部法國(guó)音樂(lè)電影,在音樂(lè)課上老師帶我們觀看,但看完后我意猶未盡,回到家抽空又看了一遍。

  影片主要講了一位失意的音樂(lè)家馬修來(lái)到一所“池塘之底”學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)。這所學(xué)校里的學(xué)生大多是一些父母雙亡或是“不良少年”。校長(zhǎng)哈珊十分嚴(yán)厲,一系列懲罰學(xué)生的措施:關(guān)禁閉,罰做衛(wèi)生等等,也有學(xué)生受不了這種懲罰而跳樓。而主人公馬修來(lái)到這所學(xué)校教受大家音樂(lè)課程,他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒(méi)有想象的那樣壞,他利用合唱的方式,讓“池塘之底”的孩子們重燃對(duì)生活的希望與信心。他發(fā)現(xiàn)了莫杭治·皮耶爾的天賦異稟,并培養(yǎng)他,還有每周六都在門(mén)口等家人來(lái)接的佩皮諾……影片的最后,因?yàn)橐粓?chǎng)大火,校長(zhǎng)把馬修辭退,只顧自己如意的校長(zhǎng)也被舉報(bào)受到了應(yīng)有的懲罰。

  而我認(rèn)為影片最感人的部分是馬修正要離開(kāi)學(xué)校時(shí),什么又放紙飛機(jī)的合唱方式送別他,可愛(ài)的佩皮諾追上這樣上車(chē)離開(kāi)的馬溪區(qū),并和馬修離開(kāi),而馬修被辭退的那天剛好是一個(gè)星期六。這可謂是全片的暖心之筆。

  其實(shí),生活中的苦難并不一定都是不幸的,關(guān)鍵在于你怎樣看待它,在這個(gè)春天,我們也應(yīng)不負(fù)昭華,為將來(lái)播下希望的種子,澆灌辛勤的汗水,以后便會(huì)收獲勝利的果實(shí)。

  記得加繆說(shuō)過(guò)一句話:很多事情沒(méi)想的那么糟糕,畢竟還有陽(yáng)光來(lái)溫暖我們的骨頭。以希望來(lái)看待生活,生活也會(huì)厚待你。

觀《放牛班的春天》有感8

  我利用寒假在家欣賞了《放牛班的春天》這部教育片,令我深深的震撼到了。一幫壞事做盡的學(xué)生能在音樂(lè)的熏陶下,漸漸轉(zhuǎn)移了愛(ài)搗蛋的癖好,跟老師在一個(gè)個(gè)日日夜夜學(xué)習(xí)合唱。雖然期間他們有不少的摩擦,但音樂(lè)的美妙讓他們的矛盾從大化小,從小化無(wú),并一起融入在一陣陣天籟之音中。我一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。

  影片講述了馬修--一位失業(yè)的音樂(lè)教師在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí),他如同進(jìn)進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動(dòng),又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長(zhǎng)的殘忍,其他管教的冷酷,孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助,讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了為孩子們譜寫(xiě)的歌曲,他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心,解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂(lè)給這個(gè)如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天,他用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈,凈化了孩子們的心靈,對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用它的善良,用它的音樂(lè),()一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”,這群幾乎被人們放棄的壞孩子,居然唱出了天籟的歌聲,重新拾回了童年的歡樂(lè)與希看。這是一部美好的電影,當(dāng)滿(mǎn)天飛舞的紙飛機(jī),在熱陽(yáng)中翱翔,當(dāng)可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí),我禁不住眼眶濕潤(rùn)了。

  固然這只是一部普通的文藝電影,但它卻引發(fā)了我對(duì)教育上的思考:在我們的教育生活中,老師或是家長(zhǎng)們同樣也為他們的調(diào)皮搗蛋而煩惱,學(xué)生也會(huì)為家長(zhǎng)的不理解而委屈。這一切與影片相比,顯得多么渺小。在很多時(shí)候,如果我們的觀點(diǎn)或是想法得不到父母的贊同甚至?xí)豢吹土,覺(jué)得我們小孩能想出的大都是幼稚的。他們?cè)谟懻撌裁醇彝ナ聞?wù)也會(huì)把我們支開(kāi),覺(jué)得我們是沒(méi)什么發(fā)言權(quán)或是決定權(quán)。這是讓我覺(jué)得很可惜的地方,作為小孩,我們也有自己的想法,別總是用你爸媽“吃的鹽比你吃的米還多”,或是“我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)”類(lèi)似的話來(lái)搪塞我們的想法,你們是經(jīng)驗(yàn)豐富,但不一定這些經(jīng)驗(yàn)都是精華呀!是時(shí)候吸收些新經(jīng)驗(yàn)了。這樣的話,我們有了發(fā)言權(quán),減少了得抑郁癥的可能性,能將出自己的想法是一件多么快樂(lè)的事。另外也可以減少家長(zhǎng)與父母之間的代溝。同時(shí),我想,作為孩子也需要站在父母的角度為他們想想,不管他們對(duì)你什么態(tài)度,首先值得肯定的是他們的出發(fā)點(diǎn)是好的。而對(duì)于學(xué)校更應(yīng)該以德育人,暴力是靠不住,也是得不到法律的允許的。所以,現(xiàn)在我看到很多青少年矯正中心,我一點(diǎn)也不相信他們的教育能力。這點(diǎn)是不能跟片中的情況相比的,因?yàn)檫@件學(xué)校原本也是不可靠的,是因?yàn)橛辛藶樘貏e的老師才讓這教育沒(méi)那沒(méi)么坑爹。

  看了《放牛班的春天》電影,我相信不只是我們學(xué)生受到很大的啟發(fā),對(duì)從事教育工作人員或是成千上萬(wàn)家長(zhǎng)們,會(huì)以加倍的愛(ài)給你們的學(xué)生、孩子,更會(huì)藝術(shù)化地教育好他們,只有深切的關(guān)愛(ài),真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

觀《放牛班的春天》有感9

  今天,我看了《放牛班的春天》這部電影,感觸很多,這部電影主要講述了一位叫馬修的音樂(lè)老師,來(lái)到一所專(zhuān)門(mén)收留“問(wèn)題小孩”的.學(xué)校當(dāng)老師。這所學(xué)校的校長(zhǎng)是一個(gè)冷酷無(wú)情的人,他常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的體罰,從而導(dǎo)致他們漸漸的成為調(diào)皮搗蛋,愛(ài)惡作劇的學(xué)生?墒邱R修老師很善良,有耐心,他沒(méi)有對(duì)這些孩子失去信心,而是給予孩子們尊重,他發(fā)掘孩子們?cè)谝魳?lè)方面的潛力,組織了一個(gè)音樂(lè)團(tuán),讓孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了樂(lè)趣,讓這些孩子們唱出了天籟之音。

  馬修老師對(duì)這些“問(wèn)題小孩”們充滿(mǎn)了希望,用愛(ài)心和耐心改掉了他們的壞習(xí)慣,讓他們對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。我想那些孩子們長(zhǎng)大以后,他們一定會(huì)非常感謝馬修老師,因?yàn)轳R修老師沒(méi)有放棄他們。

  其實(shí),我們身邊也有許多像馬修這樣用心的好老師,我們的班主任茆老師為了能讓班級(jí)取得進(jìn)步,制定了每周加星表,對(duì)于每周加星多的學(xué)生,給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)加星,我們班級(jí)里調(diào)皮、搗蛋的小孩漸漸變得聽(tīng)話,課堂的紀(jì)律也變得越來(lái)越好。感謝這樣的好老師,給所有的孩子健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。老師,謝謝您!您辛苦了!

觀《放牛班的春天》有感10

  它沒(méi)有國(guó)際大片的華麗場(chǎng)面,沒(méi)有動(dòng)作大片的華麗的打斗,沒(méi)有科幻大片曲折新穎的故事情節(jié),但它感人的故事、鮮明的人物刻畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè)已足以使每一個(gè)教育工作者感動(dòng)萬(wàn)千,并深深?lèi)?ài)上了它,它就是電影《放牛班的春天》。

  《放牛班的春天》中,最引人注目的自然是馬修老師了,影片的一開(kāi)頭,是由一個(gè)叫佩皮諾的人執(zhí)行遺囑而引起了,之后,關(guān)于“池塘之底”的回憶噴涌而出。

  確定自己人生走到最低點(diǎn)的馬修,來(lái)到一個(gè)類(lèi)似于監(jiān)獄一樣的學(xué)校。那里有一群幾乎被放棄的孩子,他們或頑皮或暴戾或自閉,以與老師為敵為樂(lè)。學(xué)校里還有一位善于體罰的校長(zhǎng)哈森,還有一間專(zhuān)門(mén)關(guān)學(xué)生禁閉的教室。在這里學(xué)生受到體罰是件很平常的事,在馬修老師到來(lái)之前,他們沒(méi)有感受到過(guò)愛(ài),校長(zhǎng)暴戾的教育方式不僅沒(méi)有教會(huì)孩子愛(ài),相反地,這里的教育加深了孩子們對(duì)這個(gè)冷漠社會(huì)的絕望。除了馬修老師之外,沒(méi)有人相信這里的孩子能變好,能變得優(yōu)秀,包括他們自己。

  富有責(zé)任感和愛(ài)心的馬修老師來(lái)到這所學(xué)校之后,開(kāi)始了他艱難的教學(xué)生涯。影片中馬修老師相信每個(gè)孩子都有顆善良的心,他始終相信孩子們做每件事都有自己的理由。面對(duì)孩子們的搗亂,他始終用寬容和理解的態(tài)度來(lái)處理。面對(duì)嚴(yán)厲并善于體罰的校長(zhǎng),馬修選擇了站在孩子一邊,給孩子更多的愛(ài)與理解。學(xué)校原來(lái)的學(xué)監(jiān)因?yàn)楹⒆拥膿v蛋而受傷,馬修老師并沒(méi)有像校長(zhǎng)一樣直接關(guān)孩子禁閉,而是讓他去照顧受傷的老師作為懲罰,從而喚醒了孩子原本善良的內(nèi)心。

  與馬修老師相比,我們是何等的幸福!我們接觸的孩子善良,活潑,可愛(ài)。然而人無(wú)完人,誰(shuí)能保證自己不會(huì)犯錯(cuò)?更何況是孩子。作為班主任,我往往會(huì)為了孩子們無(wú)意中的“搗蛋”而大動(dòng)肝火,控制不住地發(fā)一頓脾氣,使得孩子們靜若寒蟬。然而靜下來(lái)想想,這樣的教育取得了很好的效果嗎?答案是否定的。這只是暫時(shí)的壓制,而不是真正的改變。孩子們并不知道自己為什么做的不對(duì),而且他們并不知道正確的做法應(yīng)該是怎么樣的,那又要他們?nèi)绾胃淖儯瑥暮胃淖兡兀?/p>

  馬修老師的教育方式給了我很好的啟示,孩子們做每一件事肯定會(huì)有自己的原因,我們只有真正地站到孩子的角度,了解孩子們?yōu)槭裁催@樣做,才能真正地教育好孩子。授人以魚(yú)不如授人以漁,作為教師我們更應(yīng)該用自己的人格魅力,用自己的愛(ài)去教育我們的孩子,用溫和的情感去感染學(xué)生,用愛(ài)心和寬容去包容學(xué)生,相信終有一天我們也會(huì)像馬修老師一樣收到孩子們寫(xiě)滿(mǎn)真摯祝福的“紙飛機(jī)”!

觀《放牛班的春天》有感11

  音樂(lè)的力量,無(wú)人知曉,但總是可以感化人,改變?nèi)恕T谌松,存在著無(wú)數(shù)個(gè)開(kāi)始,無(wú)數(shù)個(gè)起點(diǎn)。音樂(lè)老師馬修在一個(gè)“池塘底小學(xué)”開(kāi)始了人生中最不平常的生活-----

  第二次世界大戰(zhàn)期間,一位大音樂(lè)家特地來(lái)到了“池塘底小學(xué)”。原先這些孩子在校長(zhǎng)嚴(yán)厲教育下漸漸地扭曲了自已的那些善良、天真、無(wú)邪的心靈,變得有些叛逆,有些痛苦。在馬修老師的眼中,孩子們一個(gè)個(gè)都是含苞欲放的花朵。孩子們對(duì)剛剛上任的老師滿(mǎn)懷不滿(mǎn),常常玩弄和捉弄他,但馬修老師卻毫不氣餒,努力地去融入班級(jí)這個(gè)集體,漸漸的,同學(xué)們感受到了馬修老師對(duì)他們用心良苦的愛(ài),無(wú)微不至的愛(ài)。同學(xué)們也變得愛(ài)老師,課堂在馬修老師的帶領(lǐng)下又漸漸地走回了正軌,課堂上又漸漸變得和諧了起來(lái)。瞧----愛(ài)又是如此神奇,可以讓大家接受一個(gè)從未接觸過(guò)的陌生人,并與之同歡樂(lè)。

  在諸多的主人公中,馬修老師是我喜歡也是最想評(píng)論的一個(gè)人了。

  他也曾是一位異常成功的老音樂(lè)家,卻專(zhuān)程到這所小學(xué)上課,這是為什么和圖什么,不就是為了讓孩子上他的音樂(lè)課感到開(kāi)心和快樂(lè)嗎?不就是想與孩子們?nèi)谇⒌厣钤谝黄鸸餐M(jìn)步嗎?不就是想把孩子們培孕成音樂(lè)天才嗎?這么一位用心良苦的老師用著自已的音樂(lè)----一種獨(dú)特的教育方式引導(dǎo)孩子們走上春暖花開(kāi)的大路上去。這是多么地盡職盡責(zé)呀,又是多么讓人敬佩這位默默奉獻(xiàn)的老師。

  在我短暫的小學(xué)求學(xué)生涯中,也存在著這樣一位可親可敬的好老師,那就是我們班的數(shù)學(xué)老師----范老師。他是我遇到的最好一位老師。

  他十分和藹,臉上雖然有條條皺紋訴說(shuō)著教我們的艱辛。但他從不說(shuō)我們煩,說(shuō)我們差。他總是以一種鼓勵(lì)的目光看著我們,當(dāng)我與范老師眼神相對(duì)時(shí),那暖暖的目光總能讓當(dāng)初一蹶不振的我又重新拾回自已那耐磨的信心,再次抬起頭面對(duì)自已的生活,每當(dāng)我取得一些成績(jī),感到可喜可賀,有些自高自大的時(shí)候,他也總是用他那獨(dú)特的眼神來(lái)警示我。

  我詢(xún)問(wèn)過(guò)班里的許多同學(xué),他們唯一在范老師調(diào)離本班后永遠(yuǎn)忘不了的就是他那眼神,那神奇的眼神。

  沒(méi)料到音樂(lè)競(jìng)有如此強(qiáng)大的力量。我苦心尋找那些能形容馬修老師的最適宜的詞;友情、體貼、感動(dòng)----最后定格在心頭的只有一個(gè)字-----那就是愛(ài)!

觀《放牛班的春天》有感12

  真正的教育來(lái)自心靈,真正的教育來(lái)自于精神。

  記得在高中時(shí)莫名奇妙的很討厭孩子,甚至曾經(jīng)無(wú)緣無(wú)故的打哭孩子,想來(lái)真是惡作劇.也許是嫉妒他們可以擁有那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年?

  終于,我做了一名小學(xué)美術(shù)老師,老天真是會(huì)開(kāi)玩笑,現(xiàn)在我有充足的時(shí)間來(lái)嫉妒他們了,哈哈。一年下來(lái),并沒(méi)有我起初想的那么糟糕,我曾以為會(huì)被這些孩子們搞的手足無(wú)措,撞墻抓狂?墒聦(shí)是,我們處的非常融洽。孩子們最后居然會(huì)圍在我身邊叫我“姐姐”,“韓國(guó)老師”,甚至對(duì)我說(shuō):“韓老師,你作我媽媽吧!”我深深被他們的天真單純感染了。

  三年級(jí)那個(gè)患有多動(dòng)癥的孩子,一開(kāi)始會(huì)站在我的椅子上“幫我”上課,有時(shí)候被老師叫補(bǔ)作業(yè),進(jìn)門(mén)也不打報(bào)告,象個(gè)醉漢似的一下躺倒在門(mén)口。直到后來(lái)發(fā)現(xiàn)他喜歡奧特曼和蜘蛛俠,別的孩子在認(rèn)真完成我布置的作業(yè)時(shí),他的蜘蛛俠和奧特曼正在畫(huà)紙上的外太空激戰(zhàn)。

  一年過(guò)了,我在小學(xué)的工作要結(jié)束了,我反而對(duì)他們戀戀不舍,他們太可愛(ài)了。因?yàn)橛辛怂麄,我找到了一塊非常喜歡的工作領(lǐng)域:童書(shū)插圖;因?yàn)橛辛怂麄,無(wú)數(shù)次在課堂上,在美術(shù)室,我獲得了很多繪畫(huà)的靈感;因?yàn)橛辛怂麄儯业男淖兊眉儍舳矊;因(yàn)橛辛怂麄儯腋惺艿搅私處熯@一職業(yè)獨(dú)有的魅力。在這一年里我的課越上越好了,因?yàn)槲沂菫樽约合矏?ài)的孩子上課的。我們一起在課堂上享受畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣,在輔導(dǎo)他們參加比賽時(shí)我們一起在美術(shù)室待到很晚,我們?yōu)榱搜芯吭趺串?huà)好畫(huà)動(dòng)腦筋,嘗試效果,研究材料......

  在那里呆了一年后,最后離校前一周大掃除那天,我三(3)班叫一名小朋友出來(lái)畫(huà)畫(huà),他們都以為是我要叫幾個(gè)小朋友幫助打掃美術(shù)室,整個(gè)班級(jí)的小朋友都涌過(guò)來(lái)密密的把我圍住,一只只小手高舉著,喊著:"韓老師,叫我!韓老師,叫我吧。⑽业谝淮我彩亲詈笠淮胃惺艿阶约旱摹疤(hào)召力”,孩子們的熱情引來(lái)別的老師好奇觀望,我又是感動(dòng),又是自豪。

  從那一段經(jīng)歷,我選擇了這份事業(yè),選擇了自己的人生。我愛(ài)他們,愿意和他們心靈交融,感動(dòng)彼此,也愿意為教育奉獻(xiàn)自己的一生。

觀《放牛班的春天》有感13

  放牛班的春天講的是池塘底教養(yǎng)院中發(fā)生的種種感人故事,代課的馬修老師來(lái)到這所教養(yǎng)院,發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生成天搗蛋,看似頑固不化,而院長(zhǎng)也只會(huì)采用體罰學(xué)生,成天就是“犯錯(cuò),處罰,關(guān)禁閉”。而馬修老師企圖用音樂(lè)來(lái)改變他們,他費(fèi)盡心機(jī)建立合唱團(tuán),用愛(ài)心,耐心感化了學(xué)生們。但貪慕虛榮的院長(zhǎng)卻把這一切功勞攬?jiān)谧约荷砩,又因一?chǎng)大火借機(jī)開(kāi)除了馬修老師,馬修老師離開(kāi)了,可他的方法改變了這里的學(xué)生,還影響了其他老師,徹底的改變了教養(yǎng)院。

  其實(shí)仔細(xì)看看,就能發(fā)現(xiàn)影片處處都充滿(mǎn)著愛(ài)。在教養(yǎng)院中,原本是殘酷的,一切只用暴力解決,而馬修老師的到來(lái),給這里帶來(lái)了愛(ài),帶來(lái)了溫暖,也給學(xué)生帶來(lái)了希望。他用美妙的音樂(lè)去感化學(xué)生,讓他們看似黑暗的內(nèi)心,經(jīng)受音樂(lè)的洗禮,用與院長(zhǎng)截然不同的人道化教育方法,讓這些孩子掃除內(nèi)心的陰影,成長(zhǎng)為活潑,陽(yáng)光的孩子,馬修老師與院長(zhǎng)最大的不同就在于他懂得教育不是用暴力,而是關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,用愛(ài)去引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

觀《放牛班的春天》有感14

  不論你是什么人,總能散發(fā)出光彩。近日,我看了一部催人淚下的電影——《放牛班的春天》。

  影片的主角是一個(gè)落寞過(guò)氣的音樂(lè)老師克萊蒙馬修和一所名為“池塘之底”的輔育院里的一個(gè)班?巳R蒙馬修來(lái)到這個(gè)輔育院,組成了一個(gè)合唱團(tuán),片中一位名為莫翰奇的學(xué)生有著“天使 ” 般的面孔及嗓音,卻有“惡魔”般的心腸。這是一所品行極差的輔育院。最終,馬修通過(guò)自己的行為,用心感化了學(xué)生,合唱團(tuán)也能唱出天籟之音,可后來(lái)馬修被辭去了。帶走了一個(gè)學(xué)生貝比諾。

  “池塘之底”,極其形象地形容了那些品行惡劣的孩子。在我們身邊,也有許多這樣的人。難道說(shuō),這些品行差的人就不會(huì)改了嗎?任何人本性都是善良的, 只是因?yàn)橐恍┰啥儔。又不是一個(gè)從小就壞的人長(zhǎng)大后依然十惡不赦。像莫翰奇,他本來(lái)是極排斥馬修老師的,可被馬修發(fā)現(xiàn)天賦后,不也去了頗負(fù)盛名的里昂音樂(lè)學(xué)院了?不也改變了?丑陋的毛蟲(chóng)蛻變成美麗的蝴蝶。一個(gè)本身較差的人,就不能成為社會(huì)棟梁了嗎?

  那馬云呢?他創(chuàng)建了“阿里旺旺”,經(jīng)常巡回演講。他初中時(shí),成績(jī)不好,也愛(ài)打架,整一個(gè)小混混。 可他不是也成功了嗎?徘徊在社會(huì)底層的人,就沒(méi)有出息,不能成功了嗎?

  又比如我一個(gè)幼兒園同學(xué),經(jīng)常犯下當(dāng)時(shí)被我們認(rèn)為“不可饒恕”的“罪過(guò)”?傻搅诵W(xué),他脫胎換骨,成為了班長(zhǎng)。這一個(gè)個(gè)事實(shí)向我們證明,并不是一個(gè)人犯了錯(cuò)誤就永遠(yuǎn)也不改,不是一個(gè)人品行差就不會(huì)成為成功人士!俺靥林住,是片中輔育院的名字,但卻把這個(gè)世界的底層人士的生活形象地描述出來(lái)!俺靥林住保苍S是一些過(guò)氣,品行惡劣的人的居所,亦或者是培養(yǎng)人才的地方。并不是池塘之底的花就只能生活在黑暗、腐敗的地方,并不是池塘之底的花就不能沐浴美好的陽(yáng)光,觀賞美麗的世界,就不能燦爛地開(kāi)放。

  其實(shí),池塘之底的花也能燦爛的開(kāi)放!池塘之底的花也能擁有絢麗的春天!

觀《放牛班的春天》有感15

  我相信,和我一樣觀看《放牛班的春天》而看得淚流滿(mǎn)面的人不在少數(shù),刻畫(huà)人性,直指人心——放牛班的春天觀后感。因?yàn)椋@實(shí)在是一部刻畫(huà)人性,直指人心的好電影。

  一、人性在對(duì)比中彰顯力量

  老師對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù),如莫被關(guān)禁閉,他卻告訴來(lái)探訪的他的母親他看牙去了,維護(hù)了孩子的尊嚴(yán);院長(zhǎng)為了維護(hù)自身權(quán)威而采用極端粗暴的出錯(cuò)——處罰——關(guān)禁閉的方式;麥神父對(duì)孩子的理解和耐心;*教師由對(duì)老師的不屑到支持老師創(chuàng)建合唱團(tuán)。在這樣的對(duì)比中,誰(shuí)善誰(shuí)惡,誰(shuí)高誰(shuí)低,不言而喻。當(dāng)老師對(duì)著院長(zhǎng)咆哮:“你是個(gè)無(wú)能而壞肚腸的家伙”時(shí),我們拍手稱(chēng)快;當(dāng)老師黯然離去,卻發(fā)現(xiàn)窗口飛出一封又一封寫(xiě)滿(mǎn)字的飛機(jī)信時(shí),我們潸然淚下。

  二、永遠(yuǎn)沒(méi)有永遠(yuǎn),凡事皆有可能

  從剛開(kāi)始的“放!币粯郁[哄哄,有的發(fā)呆,有的打架,有的抽煙,到后來(lái)莫去了里昂音樂(lè)學(xué)院,貝比諾雖然不會(huì)唱歌,但是已經(jīng)愛(ài)上了老師,主動(dòng)懇求老師帶他“私奔”,所有的學(xué)生抬頭挺胸的合唱時(shí)。我們真的相信:孩子內(nèi)心都有一顆向上的種子,等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去培育。老師要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn),不斷培育,把它變成孩子的特長(zhǎng)。還有就是班主任要找到一項(xiàng)適合全班同學(xué)的活動(dòng)(如合唱、讀書(shū)),把全班人團(tuán)結(jié)在一起,觀后感《刻畫(huà)人性,直指人心——放牛班的春天觀后感》。

  三、教師的“夾心”之苦

  影片打動(dòng)我的,除了老師一樣的教育情懷教育理想外,就是對(duì)教師地位描述的準(zhǔn)確性。一方面,老師要取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“院長(zhǎng)”的同意,這樣才能開(kāi)展自己的教育計(jì)劃;另一方面,老師還要和學(xué)生斗智(如對(duì)莫的冷處理讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤)斗勇(對(duì)孟丹威脅貝比諾時(shí)的以惡制惡),而且還不知道結(jié)果如何,有時(shí)更是無(wú)能為力,如老師對(duì)孟丹。教師就是在這樣艱難的環(huán)境中堅(jiān)持著自己的教育,怎能不令人感動(dòng)?這讓當(dāng)過(guò)班主任的我深有感觸,怪不得有人調(diào)侃,班主任是天下最小的主任,又是最難當(dāng)?shù)闹魅。因(yàn)椋忝鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的人,你得面對(duì)層出不窮的各種問(wèn)題,而且,永遠(yuǎn)沒(méi)有句號(hào)。

  作為教師,很容易在里面感受到教師之苦、教師之樂(lè)(當(dāng)別人認(rèn)同你的教育理念時(shí),當(dāng)你被學(xué)生接受時(shí),當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)),教育之難、教育之累,教育的艱巨性與教育的重要性。其實(shí),現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)比電影殘酷,教育的艱難也遠(yuǎn)非電影所披,我深深地感到,任重而道遠(yuǎn)。

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