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《無(wú)手老師》優(yōu)秀觀后感

時(shí)間:2020-08-08 11:55:20 觀后感 我要投稿

《無(wú)手老師》優(yōu)秀觀后感(精選3篇)

  看完一部經(jīng)典作品以后,相信大家增長(zhǎng)不少見(jiàn)聞吧,何不寫一篇觀后感記錄下呢?那么你會(huì)寫觀后感嗎?下面是小編收集整理的《無(wú)手老師》優(yōu)秀觀后感(精選3篇),希望能夠幫助到大家。

《無(wú)手老師》優(yōu)秀觀后感(精選3篇)

  《無(wú)手老師》優(yōu)秀觀后感1

  《無(wú)手教師》是根據(jù) “全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師”稱號(hào)獲得者馬復(fù)興的真人真事改編的一部電影。馬復(fù)興是青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)教師。

  1958年的深冬,馬復(fù)興降生在下麻爾村一個(gè)普通的回族農(nóng)家。不幸的是,他誕生四個(gè)月后的一天,在火炕上爬動(dòng)玩耍的他,不幸掉進(jìn)了嗤嗤燃燒的炕洞里。由于沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn),他的兩只手被燒焦了,還有后背、胸部……從此,馬復(fù)興失去了雙手。

  很巧合的是我工作的前十年是在甘肅的臨夏,甘肅臨夏和青海湟中從地理區(qū)劃上講都屬于河湟地區(qū),有著相近的民族構(gòu)成、自然風(fēng)貌和文化,所以,對(duì)馬復(fù)興工作的地方應(yīng)該有更深的了解。

  電影首先感動(dòng)我們的當(dāng)然是馬復(fù)興這個(gè)人。馬復(fù)興首先是一個(gè)樸實(shí)的人,這種樸實(shí),首要地當(dāng)然是來(lái)自于馬復(fù)興這個(gè)人,與其他正常人相比,馬復(fù)興沒(méi)有手,他是個(gè)殘疾人,這種殘疾讓他有了不一樣的經(jīng)歷,體味了更多的人情冷暖,其次來(lái)自于他所成長(zhǎng)的這個(gè)環(huán)境,在青海湟水流域,多民族雜居,主要有回族、藏族、保安族,當(dāng)?shù)匾曰▋簽樽罹叽硇缘牡胤轿幕@一方貧瘠、高寒的土地,滋養(yǎng)了他樸實(shí)的居民。劇中的馬復(fù)興也好,村支書也好,鄉(xiāng)上的書記也好,還有村里的鄉(xiāng)親也好,甚至于石灰廠的不可一世的老板也好,其實(shí)都是這方土地上卑微的生命,這種卑微最是能打動(dòng)人。

  然而電影畢竟是電影,需要在影視的角度審視。但如果從影視的角度去審視的話,這部影片其實(shí)很難算一部?jī)?yōu)秀的影片。

  首先,故事不是好故事,整個(gè)電影下來(lái),所選取的故事并不具有一個(gè)明確的主線索,各個(gè)故事之間是散的`,聚合得并不好,給人感覺(jué)就像是小學(xué)生作文一樣,整個(gè)故事并不能夠打動(dòng)人。

  其次,從演員的演技上看,演技也是不合格的,好多鏡頭都給人一種小學(xué)生背誦課文的感覺(jué),不是在演戲,而是在背臺(tái)詞。

  再次,服裝道具方面似乎也不合格。馬復(fù)興頭上戴的帽子和戴法,以及小學(xué)翻新落成儀式上趙玉華頭上所帶的紗,都不合適,道具師還需要再下點(diǎn)功夫才行。

  最后,劇中的語(yǔ)言,那一聲一聲的普通話念出來(lái)的“尕娃”和老校長(zhǎng)純正地道的地方音之間,產(chǎn)生的那種強(qiáng)烈的對(duì)比,對(duì)一個(gè)會(huì)用純正地方音說(shuō)“尕娃”的人來(lái)說(shuō),聽(tīng)起來(lái)真的很不是滋味。要么你就全部用普通話,把“尕娃”換成“孩子”或者“娃兒”,要么你就用地道的地方音來(lái)說(shuō)“尕娃”,用普通話來(lái)念“尕娃”實(shí)在別扭得很。

  最終總結(jié)起來(lái)說(shuō)的話,人的事跡是好的,但是在影視表現(xiàn)方面還需下工夫,電影實(shí)在不是一個(gè)好電影。

  《無(wú)手老師》優(yōu)秀觀后感2

  《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型,真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下,克服常人難以想象的困難,堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。它講述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事,以馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾:在命運(yùn)之神沒(méi)有特別眷顧你的時(shí)候,在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后,依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力,你的人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望。同時(shí),《無(wú)手老師》又講述了一個(gè)山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí),更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅(jiān)定信念,為觀眾提供了積極向上的正能量。

  這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵,既是對(duì)千百年來(lái)“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺(jué)繼承,也是對(duì)“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂(lè)節(jié)目風(fēng)行的今天,在我們爭(zhēng)相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候,再回過(guò)頭來(lái)看看《無(wú)手老師》這樣的電影,一定會(huì)有不同的收獲。

  用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事,無(wú)疑是有些難度的?上驳氖,影片《無(wú)手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過(guò)程中,捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)生的大愛(ài)情懷。如果說(shuō),樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性格特征,那么,與馬復(fù)興的性格相適應(yīng),影片《無(wú)手老師》所采用的講述方式,同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn);蛟S,在編導(dǎo)看來(lái),任何影像技巧都是多余的,只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言,才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高。

  電影《無(wú)手老師》是一部有意義價(jià)值的人文影片,畢竟馬復(fù)興是個(gè)活生生的時(shí)代典型人物。這部劇作以及未來(lái)影片的出現(xiàn),不光是教育人們?nèi)绾巫詮?qiáng)不息、不屈不撓向困難挑戰(zhàn),也不是純粹反映了一個(gè)人性的高尚美德,而是道出了社會(huì)發(fā)展對(duì)文化知識(shí)的重要依賴,也反映了國(guó)家提倡建設(shè)和諧社會(huì)以及加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的正確性和必須性,更進(jìn)一步表現(xiàn)了國(guó)家逐漸走向繁榮昌盛的時(shí)代。

  《無(wú)手老師》優(yōu)秀觀后感3

  “天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福!边@句話是人人都知道的,遇到福報(bào)大家自然喜不自勝,但若遇到禍?zhǔn),自暴自棄也是常有的。但若萬(wàn)人中有一強(qiáng)者。便如指路明燈,使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復(fù)興便是其中之一。

  馬復(fù)興出生在甘肅青海大山的一戶貧農(nóng)家庭,幼年時(shí)不慎跌入火坑,造成雙手大面積燒傷,被迫截肢。當(dāng)時(shí),僅有幾歲的馬復(fù)興不知道,此刻,他截去的不僅是雙手,更是他今后的前途與機(jī)遇。

  因?yàn)闆](méi)有手,他從小被人嘲笑是怪物,因?yàn)闆](méi)有手,他無(wú)法像同齡孩子那樣上學(xué)……但這些,都沒(méi)能摧垮她渴望知識(shí),改變命運(yùn)的堅(jiān)定意志。他開始發(fā)了瘋般,不分晝夜的練習(xí)用殘損的雙臂寫字,功夫不負(fù)有心人,他終于完成了他的上學(xué)夢(mèng)?蛇@就結(jié)束了嗎?不!他知道,他與命運(yùn)的角逐才剛剛開始,為了在班級(jí)里能夠生存下來(lái),能夠少受異樣的眼光,少挨些嘲笑。他不得不用更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ペA得尊重,贏得喝彩。他再次陷入了通宵達(dá)旦,夜以繼日的學(xué)習(xí)中。終于,在經(jīng)歷了九年的寒窗苦讀,在付出了超乎常人的努力后,他終于迎來(lái)了第一次證明自己,改寫命運(yùn)的機(jī)會(huì)——高考,可造化弄人,他被老師以考上大學(xué)也找不到工作的荒唐名義,拒絕他填報(bào)志愿。他的夢(mèng)再次被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)打敗,這一度令他意志消沉,上吊輕生!

  也許是上天垂憐,由于縣教育局無(wú)人可用,村里急需一名代課老師。平日里踏實(shí)肯干,人緣又好的馬復(fù)興成了人選。工作之初,他飽受各方質(zhì)疑,還被孩子們譏笑為“無(wú)臂大王”但他沒(méi)有就此退縮,反而大方承認(rèn)自身缺陷,并迎難而上,以平易近人的態(tài)度,無(wú)微不至的關(guān)懷,贏得了學(xué)生們的擁戴,用一次次的悉心教導(dǎo),一趟趟的聽(tīng)課走訪。證明了自己的教學(xué)能力,并收獲了愛(ài)情。身為代課老師的他,每個(gè)月的工資不過(guò)20塊,可他為了踐行對(duì)老支書的承諾,一直默默資助貧困學(xué)生,從未間斷。天道酬勤,在一次大雨中,他為了保護(hù)學(xué)生課本不被淋濕,被脫落的梁木砸中,住進(jìn)了醫(yī)院。后經(jīng)教育局批準(zhǔn),成了一名公辦教師。在此后的30多年間,他始終不忘初心,堅(jiān)守在教育一線。后來(lái),還當(dāng)選為十大三農(nóng)人物。奧運(yùn)圣火傳遞手!

  看完《無(wú)手老師》我突然想起美國(guó)作明威寫的“一個(gè)人不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以把他消滅,可就是打不敗他!”馬復(fù)興的一生坎坷跌宕,但正是這種用于抗?fàn)幍木瘢顾靡远笞∶\(yùn)的咽喉,擁有精彩人生。

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