常見的學(xué)習(xí)方法

　　常言道：書山有路勤為徑。但是我認(rèn)為，在現(xiàn)在這個(gè)信息爆炸的21世紀(jì)，僅憑勤奮，一頭鉆入書山，那無疑對(duì)我們當(dāng)代的學(xué)生來說不是一個(gè)明智的選擇。做什么事都要講什么方法，讀書也不例外。以下是小編幫大家整理的常見的學(xué)習(xí)方法，供大家參考借鑒。

　　常見的學(xué)習(xí)方法

　　在我國教育史上，許多教育家總結(jié)出了不少的教學(xué)方法，如孔子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，孟子的“專心致志”、“深造之以道，欲其自得也”，荀子的“聞見知于百家之編”、“紀(jì)事者非提其要，篡言者必鉤其玄”，朱熹的“循序漸進(jìn)，熟讀精思”、“讀書之法，是貴于諸序而致精”，陶行知的“除跟老師學(xué)外，還跟伙伴學(xué)、跟民眾學(xué)，走向圖書館去學(xué)，走向社會(huì)與自然界去學(xué)”等。這些學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過歷代人的實(shí)踐，已成為我國寶貴的傳統(tǒng)教法。今天，我們當(dāng)然應(yīng)該很好地繼承。隨著教育改革的深入發(fā)展，當(dāng)代不少教育家和教師又創(chuàng)立了很多好的教法，主要有以下諸種：

　　1、讀書四法：

　�、冱c(diǎn)線讀書法。讀書時(shí)先讀目錄，從整體上把握全書的框架結(jié)構(gòu)，了解全書的大致內(nèi)容，然后讀各章節(jié)，并隨時(shí)將點(diǎn)串到線上理解，注意點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與線之間的邏輯聯(lián)系。

　�、诒容^讀書法。比較，是人們認(rèn)識(shí)事物、進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法，學(xué)習(xí)中的比較有選取一點(diǎn)比、選擇典型比、選取不同類型的比、將特例與同一類型的全面比。

　�、鄞嬉勺x書法�！白x書要多思”，要從不同的角度設(shè)疑。讀書無疑者，需教有疑。有疑者，卻要無疑。到這里方是長進(jìn)。

　　④預(yù)測(cè)讀書法。當(dāng)你拿到一本題目正好是自己比較熟悉或正在研究的書時(shí)，就不要忙著看內(nèi)容，而是動(dòng)腦思考，假設(shè)自己寫此文會(huì)怎樣寫，寫什么?在這設(shè)想之后，再讀文章，定會(huì)悟出些道理，提高寫作能力。

　　2、整體學(xué)習(xí)法又名全習(xí)法，就是把學(xué)習(xí)材料從頭到尾反復(fù)學(xué)習(xí)的方法。在反復(fù)了解材料的整體輪廓后，各個(gè)部分就會(huì)各得其所，具體細(xì)節(jié)會(huì)自然地涌現(xiàn)出來。這就是從綜合到分析、從整體到部分、以大帶小的學(xué)習(xí)方法。

　　3、部分學(xué)習(xí)法又名分習(xí)法，就是把材料分成幾部分，一個(gè)個(gè)順序?qū)W習(xí)的方法。

　　4、整分學(xué)習(xí)法先整體學(xué)，后部分學(xué)，最后再整體學(xué)，即整體→部分→整體三步走的學(xué)法。

　　5、遷移學(xué)習(xí)法就是先前學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容，可以影響以后相繼而來的類似的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容。如果先前學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容促進(jìn)后來的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，叫做正遷移。如果前一個(gè)訓(xùn)練或?qū)W習(xí)妨礙后一個(gè)學(xué)習(xí)或練習(xí)的情況，叫負(fù)遷移。

　　6、程序?qū)W習(xí)法又名編學(xué)習(xí)法，即將學(xué)習(xí)材料編排成符合自己的學(xué)習(xí)速度，從而較容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。

　　7、循環(huán)學(xué)習(xí)法是指在新的信息傳入大腦以后，印象還沒有消失之前，及時(shí)地進(jìn)行整理，接著又在不同的時(shí)間多次加以復(fù)習(xí)，使記憶印跡不斷強(qiáng)化，以求把傳入的信息變成牢固的記憶。具體方法是：在學(xué)習(xí)某門知識(shí)的過程中，采取學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)，再復(fù)習(xí)的方法，即學(xué)習(xí)某一內(nèi)容后，花少量時(shí)間進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，接著學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容，結(jié)束后再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)(包括前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容)，如此下去，直到學(xué)完全部內(nèi)容為止。

　　8、集中學(xué)習(xí)法又稱為無間隔學(xué)習(xí)法，就是不中斷學(xué)習(xí)時(shí)間，連續(xù)學(xué)習(xí)。此學(xué)法多用于學(xué)習(xí)邏輯性、連貫性較強(qiáng)的或比較抽象復(fù)雜的材料，或者是要求長時(shí)間注意的材料。

　　9、分析學(xué)習(xí)法又稱為間隔學(xué)習(xí)法，就是間隔時(shí)間的學(xué)習(xí)方法，即把學(xué)習(xí)材料分為幾次學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)時(shí)間都較短。

　　10、“螺旋上升”學(xué)習(xí)法是指用一系列的循環(huán)知識(shí)單元，來代替平鋪直敘的知識(shí)積累和闡述。每一個(gè)循環(huán)都比前一個(gè)循環(huán)更高一層，更進(jìn)一步。它能夠迅速地理解和獲得知識(shí)，更加廣泛地了解所學(xué)的內(nèi)容的全貌。

　　11、自主學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法包括探索研究的學(xué)習(xí)和解決課題的學(xué)習(xí)，前者偏重于自主思考，多用于知識(shí)的開發(fā)和升華，后者偏重于技術(shù)性活動(dòng)，多用于技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造。

　　12、復(fù)述學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)與否，是經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化作用的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意圖，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，要沉浸在歡樂幸福、好學(xué)求知的氣氛之中，提高學(xué)習(xí)效率。

　　13、過度學(xué)習(xí)法又名過剩學(xué)習(xí)，就是在對(duì)材料全部學(xué)會(huì)之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，以鞏固所學(xué)知識(shí)。過度學(xué)習(xí)的量度取決于學(xué)習(xí)材料的難度性質(zhì)及學(xué)習(xí)者的情況。

　　14、映象化學(xué)習(xí)法就是把想記住的材料擺放在你熟知事物的映象中，使它占據(jù)一定的位置，就很難遺忘。映象化也稱頭腦中的電視，根據(jù)你自己的經(jīng)歷、見聞、故事、情節(jié)、自編自導(dǎo)、自拍成長短不同的電視片。當(dāng)它重新播放時(shí)，回首往事，歷歷如在前。

　　15、背景化學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)時(shí)要考慮前后背景關(guān)系，學(xué)習(xí)時(shí)要融會(huì)貫通理解材料，不要支離破碎、片面孤立地去解釋，否則，會(huì)張冠李戴，望文生義，產(chǎn)生錯(cuò)誤。

　　16、組織化學(xué)習(xí)法在必須一次記住大量的學(xué)習(xí)材料的，如果全部靠死記硬背的機(jī)械記憶，那么花費(fèi)的力量再多，效果也不會(huì)好。組織化學(xué)習(xí)法是對(duì)有關(guān)的材料進(jìn)行一番歸納，邊整理邊記憶，記憶效果就會(huì)提高。

　　17、符號(hào)化學(xué)習(xí)法人們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠一次處理與記憶的信息量是有一定限度的，這種忘記的范圍稱為“量塊”，量塊的數(shù)量大小可變性很大。量塊越大，要記憶的信息量的最好辦法是變換操作，即編碼，也可稱為符號(hào)化。

　　18、回想學(xué)習(xí)法是一種最簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)方法，而且效果不錯(cuò)，回想顧名思義就是通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回想來進(jìn)行學(xué)習(xí)。回想應(yīng)在四個(gè)時(shí)間進(jìn)行：每堂課后，課前，晚上入睡前，早上醒來后。

　　19、直觀—概括學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)習(xí)的深入程度，心理學(xué)家把學(xué)生掌握知識(shí)的過程分為領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用這樣三個(gè)階段。而知識(shí)的領(lǐng)會(huì)從整體上說，是通過把教材的直觀與概括這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。

　　20、葉老的閱讀法論理法、回想法、設(shè)問法、翻查法、標(biāo)記法、美讀法、熟讀法、速度法、活讀法、誦讀法、帶讀法、比較法、筆記法、心情調(diào)攝法。

　　21、最優(yōu)學(xué)習(xí)法也稱八環(huán)節(jié)教學(xué)法，是湖北大學(xué)黎世法教授發(fā)明的。即制定計(jì)劃→課前自習(xí)→專心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)。

　　22、程序?qū)W習(xí)法是美國心理學(xué)家斯金納提出的一種學(xué)習(xí)方法。它是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多小步子，并系統(tǒng)排列起來，學(xué)習(xí)者按照這種程序一步一步地學(xué)習(xí)，學(xué)完一個(gè)小步子后，對(duì)小步子提出的問題作出回答，回答正確后進(jìn)入下一步，回答不正確再反過來繼續(xù)學(xué)習(xí)。程序?qū)W習(xí)法使學(xué)習(xí)變得相對(duì)容易些，它有利于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以自定步調(diào)，按照適合自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中不足之處就是不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

　　23、中國科技大學(xué)的學(xué)習(xí)方法課前預(yù)習(xí)找難點(diǎn)，課堂聽講抓關(guān)鍵，課后復(fù)習(xí)摸規(guī)律，典型習(xí)題反復(fù)練。

　　24、五步閱讀法一步初讀講大意，二步細(xì)讀詞句，三步精創(chuàng)明中心，四步熟讀記細(xì)節(jié)，五步讀寫結(jié)合練片斷。

　　25、魏書生的三結(jié)合學(xué)習(xí)語文法聽、說、讀與寫相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)和課課學(xué)習(xí)相結(jié)合，典型習(xí)題反復(fù)練。

　　26、反思學(xué)習(xí)法在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)步驟中，以不同的形式回憶過電影，有默思性反思、消化性反思、綜合性反思。反思法實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)知識(shí)、再思考、再鞏固、再重復(fù)的學(xué)習(xí)方法，但絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的回憶和重復(fù)，而是對(duì)知識(shí)的一種回爐提煉。

　　27、四環(huán)式學(xué)習(xí)法是通過由面到點(diǎn)的綜合概述，逐步縮小記憶范圍，利用較短時(shí)間掌握全部材料內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方法。它包括精讀材料、編寫提綱、嘗試背誦和有效強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　28、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法是通過學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原則。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法有利于提高智慧的潛力，發(fā)現(xiàn)本身就是包含著已知觀念的改組，這種改組可以使已知觀念與新學(xué)得的知識(shí)更好地聯(lián)系起來，或者說使正在進(jìn)行的工作同他早已熟悉的模式配合起來，從而起到提高智慧潛力的作用。它還有助于對(duì)所學(xué)材料的牢固記憶，因?yàn)橥ㄟ^發(fā)現(xiàn)法獲取的知識(shí)，一般來說是與自己的興趣和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合得最緊密的。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法的根本價(jià)值在于能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何在沒有依靠的情況下獨(dú)自捕獲所需要的知識(shí)，如何及時(shí)地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)陳舊周期日益縮短的今天，是最為重要的。

　　要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我們必須經(jīng)常做大量的工作：

　　第一是要加強(qiáng)有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�？梢圆捎弥v座的形式，向?qū)W生有計(jì)劃、系統(tǒng)地講授學(xué)習(xí)方法的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律;也可組織學(xué)生定期總結(jié)交流，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐悟出來的學(xué)法，使一般學(xué)法變成為全體學(xué)生的共同財(cái)富;還可以總結(jié)推廣具有個(gè)性特征的學(xué)法。

　　第二是教給學(xué)生記憶的方法(有關(guān)具體記憶方法見上面論述)，記憶是信息的儲(chǔ)存。記憶在教學(xué)中的作用是很大的。記憶是鞏固知識(shí)的唯一的心理因素，而沒有必要的鞏固的知識(shí)，教學(xué)工作就無法開展，學(xué)生就難以得到好的學(xué)習(xí)成績。記憶的方法主要有：自主學(xué)習(xí)法、系統(tǒng)記憶法、快速學(xué)習(xí)法、四環(huán)式學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法、歌訣記憶法、及進(jìn)記憶法、嘗試記憶法、回想學(xué)習(xí)法、程序?qū)W習(xí)法、直觀—概括學(xué)習(xí)法、群體向外學(xué)習(xí)法、綱要信號(hào)學(xué)習(xí)法、協(xié)同記憶法、理解法、復(fù)習(xí)法、背誦法、聯(lián)想法、比較法、歸類法、熟記法、強(qiáng)記法、筆記法、形象法、網(wǎng)絡(luò)法等。

　　第三是要擺正教與學(xué)的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要成為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生求智的啟發(fā)者。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，給予導(dǎo)演式的指導(dǎo)、提示、占撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，教學(xué)生會(huì)學(xué)。

　　第四是要教會(huì)學(xué)生思維的方法。思維是理解知識(shí)的必要心理因素，學(xué)生無論學(xué)什么知識(shí)，都必須深刻地理解，而要做到這一點(diǎn)，都非進(jìn)行獨(dú)立思考不可。同時(shí)，思維還是鞏固知識(shí)的必要心理因素。思維的方法很多，要讓學(xué)生逐步掌握以下十種方法：分析法、綜合法、比較法、歸類法、抽象法、概括法、系統(tǒng)化法、具體化法、歸納法和演繹法。

　　常見的七種學(xué)習(xí)方法

　　常見的閱讀方式

　　常見的閱讀方式什錦八寶略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句,獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

　　漫談學(xué)習(xí)方法

　　周總理生前教導(dǎo)我們：“活到老，學(xué)到老�！比穗x不開學(xué)習(xí)，生命不息，學(xué)習(xí)不止。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生獲得知識(shí)，取得經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。它可以充實(shí)生活，發(fā)展身心，促使個(gè)人得到全面的發(fā)展和提高。要學(xué)好，就得講究科學(xué)的。所謂，就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所采用的手段和途徑。它包括知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)技能的方法，發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的方法。

　　愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是：W=X+Y+Z。并解釋W(xué)代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說空話。德國哲學(xué)家笛卡爾也曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！惫沤裰型鉄o數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明。給學(xué)習(xí)者帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時(shí)間。而不得法的學(xué)習(xí)方法，會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死。給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。那么，究竟怎樣學(xué)才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？下面主要談五個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法。

　　抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過程。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來似走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。

　　1、預(yù)習(xí)的好處：

　�。�1）能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“拌腳石”。這樣，就會(huì)順利理解新知識(shí)。

　�。�2）有利于聽課時(shí)跟著老師講課的思路走。對(duì)聽課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化；哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數(shù)。

　�。�3）預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問題聽課與質(zhì)疑。注意力集中到難點(diǎn)上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果高。

　　（4）預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過，講的內(nèi)容和板書，心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題復(fù)習(xí)方法。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。

　　2、預(yù)習(xí)要注意的幾個(gè)問題：

　�。�1）預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問、記同步進(jìn)行。對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點(diǎn)。但對(duì)牽涉到已學(xué)過的知識(shí)以及估計(jì)老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎�！�

　　五步學(xué)習(xí)法

　　無論我想，學(xué)習(xí)的是什么，你想吸收的是什么——是管理過程的家庭作用、信托基金的計(jì)劃書、利用太陽能取暖的可行性、逃稅者可能具有的特點(diǎn)，還是以占星術(shù)來算命——過程都是一樣的。

　　下面就是運(yùn)用五步學(xué)習(xí)法的方法，把你想學(xué)習(xí)的材料收集在—起，如果可能的話，在你心理上的最佳時(shí)刻，坐在—個(gè)涼快而又安靜的屋子里的書桌前一—

　　1、心中充要有個(gè)打算。把所有的材料攤開，瀏覽——下，明確你所必需要干的事情，然后把它們分成幾個(gè)部分?也許你發(fā)現(xiàn)你需要學(xué)習(xí)的東西得花上二三天。這樣：就根據(jù)材料的邏輯斷點(diǎn)進(jìn)行劃分。

　　2、然后把你計(jì)劃在今天的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)的材料分成三個(gè)部分，把大部分日時(shí)間放在第二部分。理由是：最容易學(xué)習(xí)的東西總是在開始的部分，比較容易學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在末尾，而最難掌握的就是中間部分。因此要重視中間部分，當(dāng)然也不能忽視開頭和末尾。

　　3、閱讀第—部分。在你閱讀的時(shí)候，告訴自己說，在你完成以后，你準(zhǔn)備臺(tái)上報(bào)告或書本，背誦你剛剛學(xué)習(xí)到的東西。

　　4、現(xiàn)在合上報(bào)告或書本。理由是：我們常常是無意識(shí)地在自欺欺人，我們的視野令人難以覺察，如果你把你剛剛學(xué)習(xí)過的材料放在旁邊，你也許會(huì)不知不覺地瞥到幾點(diǎn)提示。

　　5、背誦你已經(jīng)學(xué)到的東西，大聲地念，別只在心里背。如果有時(shí)間的話，背誦幾次。理由是：可以檢查你真正學(xué)到了什么，并且鞏固了已學(xué)到的東西。

　　從班級(jí)倒數(shù)到名列前茅

　　從小，梁曉軒（化名）就是籃球特長生，文化課基礎(chǔ)不好，語文、數(shù)學(xué)和英語成績只能在及格線徘徊。為了能考上理想的學(xué)校，小升初和中考前夕，她都報(bào)名參加了京翰1對(duì)1的輔導(dǎo)，并在兩次大考中順利過關(guān)。今年中考她以550分的優(yōu)秀成績，有望圓夢(mèng)示范高中。

　　“四大寶典”促成績飛躍

　　經(jīng)過兩年的努力，梁曉軒從班里倒數(shù)幾名的學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)到班級(jí)前列，她認(rèn)為很大程度歸功于她的“四大寶典”。提高成績不僅是做題，歸納總結(jié)很重要，尤其對(duì)于成績比較差的學(xué)生更是關(guān)鍵。梁曉軒的“四大寶典”是4個(gè)本子，一個(gè)是數(shù)、理、化這些理科涉及的公式本；一個(gè)是將做錯(cuò)題目進(jìn)行歸納的錯(cuò)題本時(shí)間管理；第三個(gè)是記錄語文和英語知識(shí)點(diǎn)和語法及一些優(yōu)美句子的精華本；最后一個(gè)是階段性學(xué)習(xí)總結(jié)的總結(jié)本。梁曉軒覺得，有了這“四大寶典”，會(huì)眼看著自己的知識(shí)漏洞被一個(gè)一個(gè)解決，很有成就感，自信心也增強(qiáng)了。經(jīng)過兩年的努力，梁曉軒在初三上半學(xué)期期末考試中有一個(gè)大幅飛躍，躍升為班里前15名，并在最后的中考沖刺中再接再厲，考取了550分的好成績。

　　全天候打造英語環(huán)境

　　梁曉軒在小學(xué)六年級(jí)時(shí)報(bào)名參加京翰1對(duì)1的輔導(dǎo)，當(dāng)時(shí)她的基礎(chǔ)很差，尤其是英語科目，只會(huì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語單詞。為了提高她的單詞量，老師從小升初考試中選擇出現(xiàn)頻率高的單詞，規(guī)定她每天背會(huì)15個(gè)，并搞清楚每個(gè)單詞的用法。為了讓梁曉軒對(duì)英語感興趣，老師建議她多看一些有故事情節(jié)和圖片搭配的趣味英語讀物，并大聲朗讀出來，訓(xùn)練語感。她覺得，這種方法對(duì)選擇題和看圖作文很有幫助。英語學(xué)習(xí)需要一個(gè)語言環(huán)境，在輔導(dǎo)期間，老師每天會(huì)抽出一小時(shí)的時(shí)間與梁曉軒進(jìn)行英語對(duì)話，回到家里她也按照老師的要求，多看一些英語類的節(jié)目和英文動(dòng)畫片。

　　興趣入手激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　順利升入三帆中學(xué)后，梁曉軒基礎(chǔ)不牢固的弱點(diǎn)逐漸暴露出來，英語和數(shù)學(xué)甚至出現(xiàn)了不及格的情況。為了考上示范高中，她再次選擇了京翰1對(duì)1輔導(dǎo)。京翰教育北師大校區(qū)校長梁林霞說，當(dāng)時(shí)曉軒正處在青春叛逆期，對(duì)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的抵觸情緒，所以學(xué)校老師就從她的興趣入手，激發(fā)她的學(xué)習(xí)欲望。老師發(fā)現(xiàn)她很喜歡玩游戲，游戲中經(jīng)常會(huì)涉及一些英文單詞，碰到不認(rèn)識(shí)的，她會(huì)問老師是什么意思。于是，老師決定從游戲切入，引導(dǎo)她如何根據(jù)前后文意，猜出單詞的意思，并激發(fā)她自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

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