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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。根據(jù)現(xiàn)有的動機理論，國外心理學(xué)家提出一些值得我們探討和借鑒的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
一、使每一學(xué)科都變得生動有趣，使學(xué)習(xí)具有主動性和實用性有的學(xué)科可能對于每個人來說都是單調(diào)無味的，而有的學(xué)科則是具有內(nèi)在吸引力。如果教師沒有計劃性的動機策略，就可能使有趣的學(xué)科變得死氣沉沉，班級中興趣的缺乏常常導(dǎo)致各種危機。那么如何使學(xué)科具有吸引力呢?教材、環(huán)境、教師的素質(zhì)、教師對青少年的心理的研究。因此，教師在安排課程計劃時，必須考慮一些能夠體現(xiàn)積極主動、調(diào)查研究、“冒險”、社會交往和應(yīng)用知識的教學(xué)方法。為此應(yīng)讓學(xué)生到黑板前解題，到圖書館去尋找學(xué)習(xí)資料，到實際環(huán)境中講授有關(guān)的地理知識。為了讓學(xué)生自己調(diào)查研究，可以建立各種學(xué)習(xí)中心，如欣賞中心、閱讀中心、科技中心等等。當然，每個人或多或少都會遇到一些枯燥乏味的任務(wù)，因此在使用上述方法的同時，教師還要發(fā)展學(xué)生自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。
二、幫助學(xué)生實現(xiàn)自我努力馬斯洛認為，只有缺乏需要得到滿足的學(xué)生才有可能出現(xiàn)求知與理解的愿望。但是即使上述需要得到滿足和發(fā)展的學(xué)生也不見得努力學(xué)習(xí)，因為游手好閑要比努力工作更自由、更舒服。此外，學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)得到各種獎勵和肯定前，往往不能獨立地判斷哪些基本技能是需要掌握的。這就需要教師采用正確的方法，予以疏導(dǎo)和教誨，促使學(xué)生明白自己努力的方向。因此教師必須經(jīng)常給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以強化。強化技術(shù)包括榜樣、模仿、象征性經(jīng)濟獎勵等。當然，在使用這樣的動機技術(shù)時，教師要幫助學(xué)生認識獎勵僅是達到目的手段而不是目的本身，以減少其副作用。
三、讓學(xué)生了解他們學(xué)習(xí)是否達標從動機角度看，目標必須為全體同學(xué)所理解并能在短期內(nèi)達到。心理學(xué)家的實驗已經(jīng)證明了這一點：如果學(xué)生經(jīng)常得到強化，他們的學(xué)習(xí)就能順利進行;如果學(xué)習(xí)的目標太難或太遠，那么由于缺乏近期動機，學(xué)生的活動可能出問題。因此，當教師要求學(xué)生為遠期目標而學(xué)習(xí)時，必須在實現(xiàn)遠期目標的過程中，建立一系列的短期目標。比如，有的教師用卡片列出學(xué)生在學(xué)校教育結(jié)合時所要學(xué)習(xí)的全部數(shù)學(xué)技能，當學(xué)生完成卡片上的一個目標時，就得到一個成績;當他獲得五個成績時，他就完成了一張目標卡;當他積累了三張目標卡后，他就能用它們換取一個額外的課余活動時間。通過這樣的方法，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的動機和興趣。
四、學(xué)生在各方面的種種差異研究表明：能力高的學(xué)生，他們的父母對教育充滿熱情，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)前經(jīng)驗。這些學(xué)生第一次考試往往就取得了高分數(shù)，他們得到了強化并激發(fā)了繼續(xù)獲取高分的動機。如果他們偶然失敗，則更加努力學(xué)習(xí)。這些學(xué)生具有切合實際的自我目標和強烈的成就需要。反之，來自缺乏學(xué)前教育家庭的學(xué)生，如果他們第一次考試取得低分，沒能得到父母的鼓勵，并且在企圖再次獲得高分又沒成功時，他們就可能變得沮喪和失望，帶著失敗的情緒完成各種作業(yè)。如果他們得到一個高分，也往往歸之于運氣。這些學(xué)生建立了不切合實際的自我目標并失去了成就需要。在任何班級里，我們都會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生是少數(shù)，而處于中間狀況的學(xué)生是多數(shù)。因而，班級中有一部分學(xué)生的動機可以自我激發(fā)，另一部分學(xué)生則需要大量的幫助和注意，而大多數(shù)的學(xué)生只需要偶爾的幫助。例如在高中和大學(xué)，可能有一些喜歡某個學(xué)科的學(xué)生幾乎等不及教師對該學(xué)科教學(xué)的進度，而另一些對該學(xué)科失望的學(xué)生則不能掌握別人能夠掌握的進度。因而，教師要經(jīng)�？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)愿望上的一般和特殊的區(qū)別，并采取一些措施幫助個別學(xué)生。
五、老師也要愛護和尊重同學(xué)第一，要充分考慮學(xué)生和班級所需的物質(zhì)條件。比如要注意學(xué)生可能出現(xiàn)的偶然的口渴和饑餓，如果條件許可，可以提供各種形式的快餐。第二，要使教室具有生理和心理的安全。教師就要注意建立良好的環(huán)境來確立安全感。第三，要告訴學(xué)生，教師對他們感興趣，他們是屬于這個班集體的。準確地叫出學(xué)生的名字或在學(xué)生生病時送給他們一張慰問卡，都能顯示教師對他們的關(guān)注，增強他們的歸屬感。第四，要創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)機會，使所有的學(xué)生都能獲得一定的尊敬。教學(xué)中可以減少個別對比，鼓勵自我競爭，允許學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標。
六、要鼓勵學(xué)生當教師第一次開始教學(xué)時，要經(jīng)常問自己：“我的教學(xué)產(chǎn)生了鼓勵的效果了嗎?我鼓勵學(xué)生去嘗試了嗎?”如果教師建立了產(chǎn)生壓力.緊張和焦慮的學(xué)習(xí)情景，那么學(xué)生為了保證其安全，將逃避這樣的學(xué)習(xí)情景，反之，如果教師減少危險情景并使學(xué)習(xí)變得有趣.有價值，甚至缺少安全感的學(xué)生都愿意加入其中。所以在教學(xué)中要注意：不要對測驗成績不理想者處以懲罰，不要在學(xué)習(xí)的安排方面強加限制和條件，要鼓勵學(xué)生自愿參加，并指出和證明學(xué)習(xí)的價值。
七、正確的教學(xué)方法許多心理學(xué)家都強調(diào)成功的重要性。在學(xué)習(xí)初期經(jīng)歷過失敗的學(xué)生既失去學(xué)習(xí)的興趣，也逃避進一步的學(xué)習(xí)。因此，獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是極其重要的。為了感覺成功，學(xué)生首先必須建立切合實際的目標，并獲得有關(guān)結(jié)果的信息。為了使學(xué)生獲得成功的感覺，教師在教學(xué)中必須注意以下幾點：(1)利用有爭論但可達到的目標或?qū)W生自我選擇的目標;(2)提供結(jié)果信息時強調(diào)其積極的方面;(3)允許和鼓勵學(xué)生自己指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
八、自我功效的產(chǎn)生采用上述各種方法后，如果有的學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)能力還缺乏自信，那么教師可以通過一些方法使學(xué)生獲得一般的成就動機。這些方法是運用成就動機的訓(xùn)練程序以提高學(xué)生的成就需要。許多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生以前的成就影響他以后的學(xué)習(xí)動機。班圖拉認為，這主要是一種自我功效在起作用，即相信一個人能夠成功地完成對于產(chǎn)生某一特殊結(jié)果所必需的工作。這種自我功效的產(chǎn)生能增強學(xué)習(xí)的一般動機。
九、解除學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的焦慮，使他們渴望學(xué)習(xí)更多的東西一些心理學(xué)家強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，就是說通過教學(xué)使得學(xué)生離開學(xué)校后能夠?qū)唧w的問題作出相似的反應(yīng)和回答。因此，在教學(xué)中要誘使學(xué)生渴望應(yīng)用他們所學(xué)的東西，或使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣。要達到這一目的，首先要把學(xué)科與學(xué)生喜愛、贊美的人物相聯(lián)系，為此教師自身應(yīng)是一個熱情、有能力和公正的人。其次教師要為學(xué)生建立一個溫暖和愉快的教學(xué)環(huán)境。再次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得良好的自我感覺。學(xué)生喜歡某一學(xué)科往往是由于他對這一學(xué)科學(xué)得好，在初年級時的一兩個關(guān)鍵學(xué)科學(xué)得不好就可能導(dǎo)致學(xué)生對所有的學(xué)科都失去興趣，因此教師要采取措施使學(xué)生覺得他們的學(xué)習(xí)在進步。
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