語文的教學(xué)方法
近些年，各種理念、方法層出不窮，令人眼花繚亂。但是，在我看來，那些最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)際上上是最有實(shí)效的。以下是小編收集的語文有效的教學(xué)方法，希望可以幫助大家!
一“自主合作探究”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)法
自主性學(xué)習(xí)
心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個(gè)性這一因素。小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，充分體現(xiàn)語文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
合作性學(xué)習(xí)
美國威廉·格拉塞又稱之為小組學(xué)習(xí)。通過同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的認(rèn)知、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的語文學(xué)習(xí)最高水平，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。由于語文學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，學(xué)習(xí)中的問題也就容易解決。
探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體地位，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式。
二“引導(dǎo)促進(jìn)激勵(lì)”是新課程背景下的教學(xué)法
引導(dǎo)
在自主合作探究的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況給予引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的方法就是教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
促進(jìn)
在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果采取的一種情感喚醒法。目的就是幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，以一種積極的情感態(tài)度深入語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
激勵(lì)
在促進(jìn)的基礎(chǔ)上，教師激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性的方法。從教育心理學(xué)來說，激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程。
“引導(dǎo)促進(jìn)激勵(lì)”教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)情實(shí)際，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神、競(jìng)爭精神和創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生掌握解決語言文字運(yùn)用問題的方法，達(dá)到事半功倍的目的。
三“六結(jié)合”語文教學(xué)法辯證統(tǒng)一，互相滲透
“六結(jié)合”語文教學(xué)法是辯證統(tǒng)一的
“自主合作探究，引導(dǎo)促進(jìn)激勵(lì)”高效課堂的“六結(jié)合”語文教學(xué)法，前者是前提、基礎(chǔ)，為后者的實(shí)施起決定性作用。沒有學(xué)生的“自主合作探究”，就不會(huì)有教師進(jìn)一步的“引導(dǎo)促進(jìn)激勵(lì)”。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇不到感興趣的探究問題，教師的引導(dǎo)促進(jìn)激勵(lì)就失去了意義。而后者又是前者的促進(jìn)和發(fā)展，是語文學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)價(jià)值的進(jìn)一步體現(xiàn)。也可以說，前者是過程，后者是結(jié)果，過程決定結(jié)果;后者是目的，前者是原因，有因必有果。
“六結(jié)合”語文教學(xué)法是互相滲透的
高效課堂“六結(jié)合”語文教學(xué)法，六個(gè)有機(jī)組成部分，不是彼此割裂的，一成不變的固定模式，而是你中有我、我中有你、靈活機(jī)動(dòng)、有機(jī)融合的方法。我們不能機(jī)械地套搬，不能把這六個(gè)步驟單一化，應(yīng)該做到相互滲透，因課制宜，因人制宜。
高效課堂“六結(jié)合”語文學(xué)習(xí)法，可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。教師可以參與到學(xué)習(xí)小組之中去，和學(xué)生一起合作探究語文學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)實(shí)施引導(dǎo)促進(jìn)激勵(lì)法，激勵(lì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意志，喚醒學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體意識(shí)，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文。學(xué)生之間也可以在合作探究時(shí)，取長補(bǔ)短，幫助和引導(dǎo)同伴的思維獲得發(fā)展，促進(jìn)同伴認(rèn)識(shí)的提高，激勵(lì)同伴學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，高效課堂“六結(jié)合”語文教學(xué)法，是踐行新課程，培養(yǎng)好學(xué)生，提升語文素養(yǎng)，建立師生情誼，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀的一種好方法。
四“六結(jié)合”語文教學(xué)法的實(shí)施策略
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
喚醒學(xué)生的主體意識(shí)
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流。在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的程序與方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)自主求知的方法。除常規(guī)方法指導(dǎo)外，著重交給學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生知道在具體的語文學(xué)習(xí)情境中，選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會(huì)自我意識(shí)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我調(diào)控，提高自學(xué)能力。這是自主學(xué)習(xí)成功的核心要素。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的`語文學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的語言文字學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體參與。
激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志
動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)問題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。在語文課堂教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于一種探索語文問題的氛圍中，產(chǎn)生對(duì)語言文字運(yùn)用的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成語文學(xué)習(xí)的探索動(dòng)機(jī)。
控制好你的情緒
在班級(jí)授課制下，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，顯得尤為重要。針對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最佳的語文合作學(xué)習(xí)形式。如果語文問題屬于聚合思維的內(nèi)容，以競(jìng)爭性團(tuán)體氣氛為宜;如果語文問題屬于發(fā)散思維的內(nèi)容，以小組內(nèi)部協(xié)作為宜。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組討論、組際交流、集體評(píng)價(jià)等多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之，在教學(xué)中實(shí)施了“自主合作探究，引導(dǎo)促進(jìn)激勵(lì)”的“六結(jié)合”語文教學(xué)法，對(duì)打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，踐行新課程改革，完成語文教學(xué)任務(wù)具有重要作用和意義。
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