淺談初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法
化學(xué)學(xué)習(xí)方法與化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)有著密切的關(guān)系�？v觀化學(xué)學(xué)發(fā)展史，化學(xué)學(xué)家的每一次發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考和遷移。在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，觀察是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，思維是學(xué)習(xí)的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的手段，遷移是學(xué)習(xí)的目的。
一、觀察
人們對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)，是在反復(fù)觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。觀察既然如此重要，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)掌握哪些具體的要求呢?
1.迅速�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)要求在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確讀出兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)據(jù)，這就要求有很快的觀察速度。
2.準(zhǔn)確。就是要縮小由于觀察帶來(lái)的誤差。
3.深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現(xiàn)象而往往又是本質(zhì)的化學(xué)過(guò)程。例如浮沉子實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)用手壓下瓶口的橡皮膜時(shí)，浮沉子會(huì)下沉。而下壓引起下沉的本質(zhì)是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。
4.仔細(xì)。有些化學(xué)現(xiàn)象的變化不明顯，要求仔細(xì)觀察，并能分辨出細(xì)微差別。
二、思維
思維，是人腦對(duì)客觀世界的一種間接的、概括的反映，是將觀察、實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行思維加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種思維活動(dòng)，而思維活動(dòng)也有一定的方法。
化學(xué)思維的'方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成化學(xué)概念以抽象、概括為主，建立化學(xué)規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析、綜合與比較的方法滲透在整個(gè)化學(xué)思維之中。特別是解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)，分析、綜合方法應(yīng)用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法和發(fā)散思維法就是這些方法的具體體現(xiàn)。
1.順藤摸瓜法：即正向推理法，它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。
2.發(fā)散思維法：即從某條化學(xué)規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。
例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā)，推出如下結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個(gè)分電阻，并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個(gè)分電阻;串聯(lián)電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓小;并聯(lián)電路中，阻值大的電阻通過(guò)的電流小，阻值小的電阻通過(guò)的電流大。
三、實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)知識(shí)的源泉，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的時(shí)代特征，又是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。同樣，實(shí)驗(yàn)也是形成化學(xué)概念、建立化學(xué)規(guī)律的重要方法，化學(xué)學(xué)習(xí)就是通對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，這種感性認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于學(xué)生的生活，也可以來(lái)源于實(shí)驗(yàn)提供的化學(xué)事實(shí)。從生活中得到的感性材料通常來(lái)自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素通常交融在一起，僅通過(guò)這種途徑形成概念、建立規(guī)律有相當(dāng)?shù)睦щy。而實(shí)驗(yàn)則可提供經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化和純化了的感性材料，它能使學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。例如，初中化學(xué)教材中，影響蒸發(fā)快慢的因素是直接從日常生活經(jīng)驗(yàn)中分析歸納得出的結(jié)論;聲音的發(fā)生是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析歸納得出的結(jié)論;杠桿平衡條件是由大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歸納和必要的數(shù)學(xué)處理得到的結(jié)論;液體的壓強(qiáng)是先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出定性的結(jié)論，再進(jìn)一步尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系。
化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度則是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要求做到如下幾點(diǎn)：1.認(rèn)真觀察課堂演示實(shí)驗(yàn);2.獨(dú)立完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)手、敢動(dòng)手;3.自己設(shè)計(jì)和制作某些簡(jiǎn)單模型或玩具;4.逐步養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。
四、遷移
遷移就是基本原理在其它條件下的運(yùn)用。俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，就是將所學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中去，其本質(zhì)就是遷移。在化學(xué)學(xué)科中，有許多內(nèi)容體現(xiàn)了遷移原則，它表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.化學(xué)知識(shí)的遷移
化學(xué)知識(shí)的遷移表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解題�；瘜W(xué)教材中，單元、章節(jié)后均有習(xí)題。其二，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象。例如，日食和月食現(xiàn)象可用光的直線傳播原理解釋;物態(tài)變化原因可用分子運(yùn)動(dòng)論來(lái)解釋;海市蜃樓奇觀可用光的折射原理解釋。其三，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作各類產(chǎn)品。例如，根據(jù)熱傳遞原理制成了保溫瓶;根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成了發(fā)電機(jī)、電子測(cè)量?jī)x表等;根據(jù)熱脹冷縮原理制成了溫度計(jì);根據(jù)光的折射、反射原理制成了照相機(jī)、幻燈機(jī)、電影放映機(jī)等。
2.化學(xué)思想的遷移
化學(xué)學(xué)在形成的發(fā)展過(guò)程中，逐步形成了一種物質(zhì)觀，即物質(zhì)普遍存在于相互作用之中，普遍存在于運(yùn)動(dòng)之中，普遍存在于能的轉(zhuǎn)化與守恒之中。于是，研究宏觀物體的受力、運(yùn)動(dòng)和機(jī)械能的規(guī)律形成了力學(xué);研究分子的受力、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)能的規(guī)律形成了熱學(xué);研究電、磁之間的受力、運(yùn)動(dòng)和能的規(guī)律形成了電磁學(xué)等。在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)我們形成了這種物質(zhì)觀，就會(huì)有目的地去認(rèn)識(shí)和理解物質(zhì)的相互作用規(guī)律、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和能的轉(zhuǎn)化與守恒規(guī)律，學(xué)習(xí)就會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。正確的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的事半功倍的金鑰匙，然而成功的學(xué)習(xí)靠的是辛勤的勞動(dòng)———觀察、思維、實(shí)驗(yàn)、遷移。
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