怎么學(xué)好初中物理

　　物理是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科,根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求,中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識,了解這些知識的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力;另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合教材中大量的思想教育因素,對學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此,物理教師在教學(xué)工作中要樹立德育觀念,注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素,并將其滲透到物理教學(xué)當(dāng)中,對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響,有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn),真正達(dá)到教書育人的目的。

　　一、在物理教學(xué)中滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法

　　(一)利用物理的每一個知識點(diǎn)充分滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法,我們在備課與教學(xué)中注意挖掘,選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn),找準(zhǔn)某一知識點(diǎn)為突破,將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去,潛移默化,使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。側(cè)如,在講作用與反作用、壓力與支持力、力的合成與分解、吸熱與放熱、正電與負(fù)電、裂變和聚變,可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對立統(tǒng)一規(guī)律。物體溫度的量變會引起物態(tài)的質(zhì)變,而物態(tài)的質(zhì)變又會導(dǎo)致體積、密度、比熱等量的變化;透鏡成像中,物距的量變會引起像的質(zhì)變等,可揭示質(zhì)變與量變的辯證關(guān)系。

　　(二)利用物理學(xué)史和物理實(shí)驗(yàn)充分滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法,例如,在講授牛頓第一運(yùn)動定律時(shí),可概述亞里±多德兩千年來一直得到人們公認(rèn)的說法被伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)所否定,以后科學(xué)家又進(jìn)一步發(fā)展了伽利略的思想,最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果,總結(jié)出了牛頓第一運(yùn)動定律的過程,通過這一規(guī)律得到逐步認(rèn)識過程的教學(xué),向?qū)W生滲透實(shí)踐和認(rèn)識的辯證關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識到,實(shí)踐是認(rèn)識的來源,認(rèn)識又必須回到實(shí)踐中去,才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,可以通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)運(yùn)動的形態(tài)都是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實(shí)在,說明“只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷在物理學(xué)及其發(fā)展中得到驗(yàn)證。

　　二、在物理教學(xué)中的滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和正確的科學(xué)態(tài)度和方法

　　(一)物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)方面,有著無法取代的優(yōu)勢。在中學(xué)物理教材中,許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的,如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識的限制,對一些物理知識不可能一聽就懂,有時(shí)還會懷疑其客觀性,這時(shí)教師要鼓勵學(xué)生不迷信課本、權(quán)威,積極思考,大膽探索,認(rèn)真實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn),使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考,能在掌握知識的同時(shí),逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。

　　(二)中學(xué)物理中的物理學(xué)史向我們展示了物理學(xué)家探索自然、追求真理的頑強(qiáng)力,嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。例如,“歐姆定律”這節(jié)課,在得出歐姆定律后,抓住時(shí)機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”,當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件極差,沒有現(xiàn)成測量電流的儀器,他想了種種辦法,經(jīng)歷了多少次失敗,才制成了相當(dāng)精密的測量電流的電流扭秤,當(dāng)時(shí)電源電壓也不穩(wěn)定,經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點(diǎn)虛假,培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

　　三、在物理教學(xué)中滲透愛國主義教育

　　(一)結(jié)合中國古代物理學(xué)成就對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,通過深入挖掘物理學(xué)史,幫助學(xué)生了解中國在物理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中的巨大作用,以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。據(jù)史料記載:公元前6世紀(jì)《考工記》中記述了滾動摩擦、斜面運(yùn)動、慣性、浮力等現(xiàn)象;公元前400年墨翟在《墨經(jīng)》中記載并論述了力的概念、杠桿、小孔成像等問題。這些偉大的發(fā)現(xiàn)對物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。利用這些素材結(jié)合物理各章節(jié)的內(nèi)容,通過課堂滲透,充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　(二)使學(xué)生了解我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡,增強(qiáng)他們熱愛社會主義祖國的崇高感情。解放以來,在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,我國在科學(xué)技術(shù)方面得到了史無前例的發(fā)展。我國在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型理論,超導(dǎo)的研究與實(shí)踐,都達(dá)到國際先進(jìn)水平。在尖端技術(shù)方面,原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功,人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,正負(fù)電子對撞機(jī)的建成,都處于國際前列。結(jié)合教材內(nèi)容,可以進(jìn)行今昔對比,引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨,熱愛社會主義。

　　(三)通過在教學(xué)過程中滲透一些物理學(xué)家的愛國事跡,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。例如、我國物理學(xué)家錢學(xué)森不圖榮華、不畏艱難,毅然投身于我國的火箭和導(dǎo)彈事業(yè);曾獲得諾貝爾獎的丁肇中教授在瑞典首都領(lǐng)獎時(shí),他堅(jiān)持用漢語演講,中華之聲響徹大廳,結(jié)束了從1901年到1976年長期在受獎大廳里沒有漢語的歷史。通過介紹這些科學(xué)家的先進(jìn)事跡及其崇高的精神和高貴的品質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

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