學期和階段預習及其步驟
第一步: 閱讀序言．在課本里, 論述的都是很嚴肅的課題．所以筆調都是嚴肅、學究氣的．只有在序言里, 才會丟開學者腔, 不拘禮節(jié)地講話, 你也就可以在這里會見并了解作為一名普通人的作者．一旦你這樣做了, 在你閱讀課本時, 就會發(fā)現你能夠與作者交談, 甚至爭論．你會發(fā)現自己不時會冒出這樣的話來: ＂不, 我不同意那個觀點．＂或者＂你這么說是什么意思呢? ＂此后, 課本對你們就會具有較前大得多的含義．所以, 不要錯過這個機會．下面是一些在閱讀序言里要尋找的東西:
�。ǎ保┳髡叩哪康氖鞘裁矗私庾髡叩哪康�, 是有很大的好處的．因為這樣你就能夠從正確的立場來閱讀并解釋課文．否則, 閱讀就會像一場搏斗, 各種事實之間會顯得毫無聯(lián)系．
�。ǎ玻┳髡叩哪康牟⒎侨绱耍袝r, 你拿起新教材時, 會先入為主地對作者的目的產生錯誤的判斷, 了解了作者并沒有這樣的目的, 就能幫助你更清楚地了解作者的目的是什么．有了這樣的警告, 在閱讀過程中, 你的思想便不會不由自主地誤入歧途．
�。ǎ常┱n本的結構．了解課本結構就好比有了一份路線圖．你不僅能了解作者在講些什么, 而且還能了解作者將談些什么．
（４）這本書與其它書有什么不同, 為什么不同．這也是很有價值的信息．因為人們常認為一本論某一題目的新書又是老一套而已．所以, 一經作者指出他們的書為什么不同, 他們的說法或觀點為什么是必要的, 你閱讀時認識會更清楚, 因此對課文的理解也就越深．
�。ǎ担┳髡叩馁Y格．作者常常以一種很微妙的方式設法告訴讀者他們的書是一個學者, 一個該課題的專家所寫的'．如果你還沒有讀過本書的序言, 那么, 作為一個練習, 你回過頭去念一念, 可能會覺得挺有意思．看看不僅對這本書, 也對作者本人的了解增進了不少．
第二步: 看目錄．奧蘇貝爾曾經做過這樣的實驗: 在一所大學里, 把即將修冶金學的學生分為兩組, 第一組從第一天開始就正式學習冶金學；第二組則先對＂冶金學是什么樣的學問＂做概括性的說明, 才進入本題．結果在起跑時慢了一步的第二組, 最后成績卻比第一組好．從這個實驗獲得了所謂 ＂學習需要意義＂的理論, 也就是說, 如果有一位指導者, 事先將整體的概念讓學習者接觸過, 那么即使學生當時還不完全了解, 也有助於加速以后具體內容的學習速度．
這種想法當然也可以應用於中、小學生的學習上, 而利用課本或參考書的目錄, 就是一個好例子．雖然課本或參考書才只學到一半, 即使看了后面的目錄, 也未必了解．但是, 每次一翻開書, 先讓孩子讀一次目錄, 就可以掌握過去所學的功課, 在整體上居於什么地位；其前后關系又是如何．由這里可以體會出, 讀書的重點應該放在哪里, 對學習也才能胸有成竹．
第三步: 閱讀導論．序言里論述的是廣泛和一般的問題．但導論所講的則是狹小和具體的問題．
這里有四條為什么要閱讀導論的理由:
（１）導論常常寫得很好, 因為作者知道, 導論等於一本書的櫥窗——對於那些翻看這本書以決定是否要買它的顧客來說尤其是如此．
（２）作者利用有限的空間, 將事實和思想壓縮於其中．作為一名讀者, 你可以從比較少的幾頁里得到很大的收益．
�。ǎ常閷W習這本書的其余部分打下堅實的基礎, 使將來的作業(yè)更加容易, 花費更少的時間并且比用其它方法更好地掌握課本的內容．
�。ǎ矗┯辛嗽谥饕獌热菹聞澋木�和頁邊空白處的摘記, 你可以很快地, 反復地復習導論內容, 使你在閱讀每一個指定的章節(jié)前有所準備, 并對這個章節(jié)有所了解．
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