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歷史練習的形式和方法
學史的真正目的,在于嫻熟掌握,運用自如。因此,在全面讀書,歸納整理知識的同時,根據(jù)教學大綱、高考命題要求和可能出現(xiàn)的各類題型,進行多類型多角度的適應性的反復練習,則是達此目的不可忽視的重要一環(huán)。1、練習的基本形式第一,階段練。按歷史發(fā)展階段,精心編題練習,既是學生及時消化知識、鞏固知識的需要,又是教師及時獲取信息反饋的手段。鑒于各個歷史發(fā)展階段的時間長短各異,教材內(nèi)容的多寡不一,編制階段練習時,可視具體情況而定。如中國新民主義革命時期,按歷史發(fā)展進程,可分為“中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭”、“第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭”、“抗日戰(zhàn)爭”和“第三次內(nèi)內(nèi)革命戰(zhàn)爭”四個時期。學完每一個歷史時期的教學內(nèi)容,進行一次練習,則能起到教和學段段清的作用。但是,隨著知識的增長和時間的推移,遺忘率也會越來越高。因此,除了學習時注意有關知識的前后聯(lián)系外,還要注意后一階段的練習應適當放進前一階段學習的有關內(nèi)容,使重點知識和容易混淆的知識,經(jīng)過多次重復,牢固掌握,鐫刻在心。第二,綜合練。進行綜合性練習時,需要對目前出現(xiàn)的各類題型,諸如選擇(單項選擇、多項選擇、選擇搭配、選擇歸類、選擇填空等)、填空、排列、列舉、識圖、填圖、名詞解釋、史料分析、問答題等題型,進行分析研究。在客觀性題型大量增加,主觀性題型相對減少的情況下,根據(jù)寓能力要求于試題之中的要求,編擬變化型練習,使學生能將所學過的知識靈活運用于各類試題之中。譬如隨著標準化考試的逐步推行,選擇題所占的比重越來越大,悉心編制各類選擇題,進行反復練習是十分重要的。而對綜合性強、分析度大、需要多方思索方可作答的主觀性題型,更應注意擬題練習。
如1988 年全國高考歷史試題第二道問答題:19 世紀末山東是怎樣變成德國“勢力范圍”的?第一次世界大戰(zhàn)期間情況發(fā)生了什么變化?并結合中外史實說明因此而引起的反響和最后結果。該題答案,散見于中國近、現(xiàn)代史和世界史下冊的有關章節(jié)中,跨度大,涉及面廣,分析度大,倘若不精通教材內(nèi)容,難以從容作答。第三,歸類練。以類相從,逐類貫通歷史知識是一個積極思維消化知識的過程,本身就是一種很好的練習。而按類擬題練習,又是強化記憶、鞏固所學知識的方法之一。在這方成,可以充分發(fā)揮學生的“主體”作用和教師的“主導”作用。教師示范,編制諸如政治類、經(jīng)濟類等練習,交給學生去做;嗣后,授之以法,讓學生效法編制文化類、軍事類等練習,充分調(diào)動學生學史的積極性。師生共同努力,學生就能更全面更系統(tǒng)更扎實地掌握歷史知識。
此外,教師可提出要求,讓學生獨立思考,自編練習,相互作答,相互批改訂正,教師擇優(yōu)講評,讓學生做“先生”,相互促進提高;在此基礎上教師命題,閉卷考查,檢驗效果。無論是何種練習或考查,教師皆應講評補缺,完善知識。講評力求規(guī)范化:要點全面,重點突出,史論結合,語言精確;補缺要及時,以冀引起學生重視,使知識目臻完善。實踐表明,讀得全面,理得清楚,練得適度,三者結合,相得益彰,效果顯著,知識就能化為學生的智慧和力量。首先要了解歷史試題的類型及其特點,其次要了解各類題目回答的基本要求,第三要了解“標準答案”編寫的一般規(guī)律,F(xiàn)以回答問答題為例略加說明。
(1)認真審題。審題是答題的先導,也是答題的關鍵,必須認真推敲,弄清問題的范圍和要求,特別要注意關鍵字眼。例如,“簡述在新民主主義革命時期,中國共產(chǎn)黨的工作重心的兩次轉(zhuǎn)變情況,并分析這兩次轉(zhuǎn)變對中國革命的重要意義。”通過審題,明確中心要求是寫出“工作重心的兩次轉(zhuǎn)變”及“對中國革命的重要意義。”關鍵字眼是“重心”和“轉(zhuǎn)變”,范圍是“新民主主義革命時期”,類型是先敘述后分析。(2)列出提綱。提綱要簡明扼要。列提綱的過程就是組織材料的過程,在列提綱的基礎上作答,就會要點齊全,層次清楚,例如,“中國共產(chǎn)黨的土地政策,在土地革命時期,抗日戰(zhàn)爭時期,解放戰(zhàn)爭時期有什么不同?”抓住三個不同時期,按順序?qū)懗龈鱾時期的不同歷史背景、不同政策的主要內(nèi)容及作用,做到縱橫交插,點點不落。類型是敘述分析加對比。(3)史論結合。史論結合是回答歷史問題的基本原則。史是史實,論是理論或觀點、結論。史論結合,即用歷史唯物主義觀點來分析史實,得出正確結論。沒有史實,只談理論,那是空洞的理論;沒有理論,只擺史實,那是材料的堆砌。只有史論結合,擺事實講道理,才能把題答好。
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