四步自學(xué)指導(dǎo)法

這一模式的基本程序是：自學(xué)→討論→練習(xí)→小結(jié)1.自學(xué)這是其中最核心的部分。它的目的是使學(xué)生在獨立閱讀教材、獨立完成部分思考題的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，教師再根據(jù)各個學(xué)生學(xué)習(xí)的情況在這一過程中分別進(jìn)行重點指導(dǎo)。這里的“自學(xué)”與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的“預(yù)習(xí)”是截然不同的。“預(yù)習(xí)”往往被置于課外，學(xué)生無法在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行這項工作，質(zhì)量難以保證；而“自學(xué)”是在課內(nèi)，是在教師的督促和指導(dǎo)下的獨立閱讀和思考。在這個“自學(xué)”階段，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，通過自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是有層次的。第一階段為基礎(chǔ)閱讀階段，主要為使學(xué)生具有基本獨立閱讀教材的能力，對教材的基本內(nèi)容能理解；第二階段為邏輯整理階段，即引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上能整理出某一課題內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)；第三階段為結(jié)構(gòu)遷移階段，這時學(xué)生能把自學(xué)的內(nèi)容和自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，對其中結(jié)構(gòu)不同或差異較大的新知識也能找到突破點，并通過所學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成自己的觀點。“自學(xué)”的進(jìn)行大致有三種情況：①教師先指出自學(xué)要求和自學(xué)方法，然后由學(xué)生自學(xué)；②學(xué)生先自學(xué)，然后在教師的指導(dǎo)下加深理解，從而領(lǐng)悟自學(xué)的內(nèi)容；③教師邊作指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)。自學(xué)，不是學(xué)生隨心所欲，各取所需的“自由隨意性”學(xué)習(xí)。自學(xué)必須在有目的、有計劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
一個“目的性”，一個“計劃性”，是自學(xué)取得成效的決定因素，也是教師在“自學(xué)”階段中發(fā)揮主導(dǎo)作用的兩個重要方面。2.討論這個階段指在對共同存在的問題經(jīng)過相互探討、集思廣益、取長補(bǔ)短中，提高認(rèn)識，特別是通過小組討論和全班討論，同時培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力和“說”的能力。“討論”的形式大致有三種情況：①在教師的組織和點撥下，全班對重大問題進(jìn)行討論；②一般問題，在教師的個別指導(dǎo)下，讓前后左右四鄰的學(xué)生進(jìn)行討論；③細(xì)小的問題，同座位的同學(xué)不時輕言細(xì)語地交換意見，這種形式從前一個階段（自學(xué)）直到后一個階段（練習(xí)）都可以自由地進(jìn)行。教師在第一個階段和這個階段的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師什么時候講、講什么、怎么講，都有講究。一般地說，教師應(yīng)在學(xué)生對某一問題經(jīng)過了深思熟慮，同時又掌握了學(xué)生在解決某一問題的過程中最難弄懂的難點的情況下，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講話。教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講話，首先不要講問題的本身，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生存在的問題，先講解決問題的方法、思路，當(dāng)學(xué)生對問題已基本解決或接近解決時，教師才畫龍點睛地講解問題的本身，以促進(jìn)學(xué)生對問題的解決。
在整個指導(dǎo)過程中，教師的語言應(yīng)是少而精。3.練習(xí)這里的“練習(xí)”，指的是學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、討論將所學(xué)的知識運(yùn)用于實際，自覺靈活地分析問題和解決問題的過程。練習(xí)的目的，是進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對知識的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生各種心理能力的發(fā)展，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。練習(xí)設(shè)計應(yīng)以學(xué)以致用、舉一反三為基本原則，不是練習(xí)題做得越多越好，練習(xí)題應(yīng)該是精選的、有代表性的。在這個階段，教師的指導(dǎo)作用比前兩個階段顯得次要一些。教師通常是做個別指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存著難以解決的共性問題時，教師才偶爾做集體指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，同樣要注意指導(dǎo)的藝術(shù)性，不能“啟”得過分暴露，又不能“啟”得過分含糊。4.小結(jié)這一階段，是使學(xué)生達(dá)到全面、深刻、牢固地掌握知識，使知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化，使技能進(jìn)一步綜合化、規(guī)律化的重要環(huán)節(jié)。在借助于一定的的工具書、參考書的幫助下，學(xué)生在通過自學(xué)、討論、練習(xí)三階段的學(xué)習(xí)之后，對新課內(nèi)容已基本掌握，但也難免有似是而非的問題。因此，在這一階段，教師仍有必要對新課內(nèi)容做一番簡明扼要的小結(jié)，特別是課文的重點、難點，以及學(xué)生存在的難以解決的共性問題，教師這時一定要給予學(xué)生一個明晰的解答。值得注意的是，在“小結(jié)”階段，仍要突出學(xué)生的主體地位。小結(jié)的方式大致有以下幾種情況：①教師簡明扼要地概括性講述；②學(xué)生各自回顧自己分析問題、解決問題的全過程；③師生共同評估、訂正練習(xí)。

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