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學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方

時(shí)間:2024-08-03 10:00:57 學(xué)習(xí)方法 我要投稿
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【精品】學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法15篇

  在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家總是需要不斷學(xué)習(xí)的,有效的學(xué)習(xí)方法,能夠幫助大家在更短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么,應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?以下是小編整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精品】學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法15篇

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法1

  我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)!绷(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容,古今中外歷來(lái)如此。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中,掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺(jué)的過(guò)程,要靠教師的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握少量的語(yǔ)言知識(shí),固然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),但掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要,這會(huì)使學(xué)生終身受益。

  一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  “預(yù)習(xí)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn),認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,找出自己的疑問(wèn)和困惑,從而為他們接下來(lái)有的放矢地聽(tīng)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不僅可以大大提高課堂效率,還能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科,由于知識(shí)的連續(xù)性,交際性和學(xué)時(shí)的缺少,決定了“預(yù)習(xí)”,尤其是“課外預(yù)習(xí)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更是必不可少的。以下是我在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣上的點(diǎn)滴做法:

  1。要求學(xué)生自配一本英語(yǔ)小字典

  2。圈定預(yù)習(xí)要求

  3。落實(shí)檢查制度

  細(xì)致做法如下:根據(jù)不同年級(jí)、不同內(nèi)容有不同要求,又根據(jù)開(kāi)心英語(yǔ)每單元內(nèi)容的安排設(shè)定,預(yù)習(xí)內(nèi)容大致分為Cnversatin,Vcabular, Target ,Sunds and wrds , Chant五部分:要求學(xué)生把各部分中的詞匯通過(guò)查閱字典:

  1)“查一查”,首先了解其大意,然后“注一注”音標(biāo);

  2)緊接著“比一比”,形與意

  3)再“拼一拼”其讀音

  教師把Cnversatin,Vcabular, Target ,Sunds and wrds , Chant各部分圈定預(yù)習(xí)要求做信息反饋,并在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)注意落實(shí)檢查,促學(xué)生重視。如:

  一)認(rèn)真貫徹課內(nèi)檢查。葉圣陶老師指出,“預(yù)習(xí)原很通行,但要收到實(shí)效,方法必須切實(shí)!笨梢(jiàn),課外預(yù)習(xí),應(yīng)注重課內(nèi)檢查,檢查后要給予正確評(píng)價(jià),要多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),使學(xué)生充分感到預(yù)習(xí)是和書(shū)面作業(yè)同等重要的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)。

  “授之一魚(yú),只供一餐,授之以漁,可享一生。”只要教師們堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生們定頂學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),運(yùn)用預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為他們的終身學(xué)習(xí)奠下良好的基礎(chǔ).如:以下是筆者布置的《開(kāi)心英語(yǔ)》四年級(jí)第三冊(cè)Vcabular的預(yù)習(xí)與檢查:

  “Vcabular預(yù)習(xí)提綱”

  預(yù)習(xí)方式(怎樣復(fù)習(xí))預(yù)習(xí)內(nèi)容(預(yù)習(xí)什么)

  ReadB3P56

  查一查B3P56

  Write1。詞義 2。發(fā)音

  Spell根據(jù)發(fā)音嘗試拼讀

  Thin and read想一想所查的詞匯與本課內(nèi)容的聯(lián)系,再讀給同學(xué)、老師聽(tīng)

  “Vcabular預(yù)習(xí)檢查”

  組織形式檢查方式檢查內(nèi)容

  同桌檢查看一看B3P56有沒(méi)有完成查字典

  讀一讀相互檢讀,疑難匯報(bào)

  組長(zhǎng)檢查查一查B3P56完成查字典的情況

  記一記把組內(nèi)完成查字典和疑難的情況寫(xiě)下匯報(bào)老師

  教師檢查聽(tīng)一聽(tīng)各小組組長(zhǎng)匯報(bào)本組預(yù)習(xí)情況

  抽一抽抽查各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的理解與朗讀,以及解疑等

  二、養(yǎng)成復(fù)習(xí)與自我學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

  自學(xué)能力對(duì)小學(xué)生來(lái)講是可擁有的能力,但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生存在依賴的心理。因此,我在英語(yǔ)教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,樹(shù)立其自信心。因?yàn)橛辛俗孕判,學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次,在教學(xué)中,我還為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自學(xué)方法。自學(xué)能力的獨(dú)立性是相對(duì)的,它并不排斥教師的點(diǎn)播。因此,教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué),用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生自學(xué)能力也會(huì)有相應(yīng)進(jìn)步的。

  如:我為了幫助學(xué)生能夠自學(xué)英語(yǔ)單詞、直接拼讀詞匯,在教學(xué)前:(1)先提前灌輸音標(biāo)的教學(xué);(2)然后讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)直接拼讀單詞;(3)再要求學(xué)生利用查字典注音標(biāo)進(jìn)行自我糾正;(4)結(jié)對(duì)分好學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流;(5)每天利用“自學(xué)本”記下當(dāng)天自學(xué)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容提要,遇到質(zhì)疑地方時(shí)做個(gè)記號(hào),在課上或課余時(shí)可以與小組或老師進(jìn)行討論解疑,在這樣的指導(dǎo)下,學(xué)生受益匪淺,由開(kāi)始教師助學(xué)發(fā)展到后來(lái)自己能學(xué)活學(xué)。

  三、多指導(dǎo)學(xué)法,養(yǎng)成學(xué)生積累與尋找學(xué)法的'習(xí)慣,以達(dá)到活學(xué)活用

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“教育所提供的東西,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受,而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負(fù)擔(dān)”。

  要讓學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò):“教是為了達(dá)到不需教”。學(xué)好外語(yǔ)不僅要“肯學(xué)”,而且要“善學(xué)”,要講究學(xué)習(xí)方法?茖W(xué)方法是通向成功的橋梁,它可以使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性并收到事半功倍之效,減少學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)習(xí)的自主性,提高學(xué)生“發(fā)展性學(xué)力” 和“創(chuàng)造性學(xué)力”,為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

  施教之法,貴在啟導(dǎo)。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,教師作為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,應(yīng)成為協(xié)助“主體”加強(qiáng)記憶的“助學(xué)者”、幫助“主體”掌握新的語(yǔ)言材料的“示范者”,安排“主體”進(jìn)行語(yǔ)言操練的“組織者”,判斷“主體”運(yùn)用所學(xué)材料表情達(dá)意準(zhǔn)確與否的“評(píng)判者”。一言以蔽之,教師要致力于“導(dǎo)”、 服務(wù)于“學(xué)”,要善于誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo),使學(xué)生變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為愛(ài)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué),變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

  如:在初學(xué)字母時(shí),我根據(jù)學(xué)生年齡小、抽象思維不發(fā)達(dá),對(duì)于形態(tài)各異的大小寫(xiě)字母,很容易遺忘的特點(diǎn),借助一些生動(dòng)、形象的謎語(yǔ)來(lái)幫助他們快速、準(zhǔn)確地識(shí)別與記憶,這樣收到了意想不到的效果。例如,在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后,再給學(xué)生出示四條謎語(yǔ):“尖尖的寶塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“彎彎的月兒”。讓學(xué)生猜一猜這些謎語(yǔ)分別是指哪些字母,學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番思考后,都能給出每個(gè)謎語(yǔ)相應(yīng)的字母。實(shí)踐證明用謎語(yǔ)來(lái)記憶字母的方法比直接學(xué)習(xí)字母的效果好得多。因此,在以后的字母教學(xué)中,我都會(huì)適當(dāng)穿插謎語(yǔ)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)的課堂教學(xué)。如:“1減1不等于0”——“H”;“釣魚(yú)鉤”——“”;“山”——“M”;“不倒翁”——“O”;“獨(dú)腳臺(tái)”——“T”;“雙峰倒影”——“W—等等。為了能讓學(xué)生更好地掌握和鞏固對(duì)字母學(xué)習(xí)的印象,同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。我還進(jìn)行了一系列的實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng)。譬如:在課前發(fā)給每位學(xué)生三根火柴,在課上讓他們用火柴拼出筆順為3筆的字母,學(xué)生都積極地思考和動(dòng)手,既學(xué)得快又記得牢,一舉兩得。這樣不僅為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕了難度,而且對(duì)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成與活用打下了很好的基礎(chǔ)。

  四、養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自我提升

  合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享,一起實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。師生之間相互尊重、民主平等,教師在課堂上充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者等角色。

  根據(jù)以上特征,我們可以看出“合作學(xué)習(xí)”方式是一種以學(xué)習(xí)為主體,以活動(dòng)形式來(lái)組織學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作來(lái)完成某一任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它需要小組成員相互依賴、相互支持、共同合作來(lái)提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是“合作學(xué)習(xí)”的具體做法:

  1。教師要將學(xué)生合理分組,在分組時(shí)教師要考慮學(xué)生的性別、性格、能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面的差異?梢允菍W(xué)生就近組合,可以是學(xué)生按興趣、愛(ài)好自由組合,也可以是根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)、難度指定不同性格的學(xué)生組成小組?傊,分組既要有相對(duì)的穩(wěn)定性,又要有一定的靈活性,要有利于目標(biāo)、任務(wù)的完成。

  2。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

 。1)拼讀活動(dòng)(igsaw activit)

  拼讀活動(dòng)是一種信息溝(infratin gap)活動(dòng),教師首先將閱讀分成若干部分,讓小組成員每人閱讀其中一部分,然后,組內(nèi)成員相互問(wèn)答,了解自己沒(méi)有讀過(guò)的那部分的信息。直至全組成員了解整篇的內(nèi)容。最后,全組成員共同完成小組的共同學(xué)習(xí)任務(wù),如完成表格、填寫(xiě)地圖等。最后,小組選一個(gè)代表向全班匯報(bào)。

 。2)角色扮演(rle pla)

  角色扮演是一種在真實(shí)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的小組活動(dòng)形式。它可以使學(xué)生在模擬的情景中扮演不同的角色,并在真實(shí)交際中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。課文中的許多交際項(xiàng)目,如打電話、問(wèn)路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭摹?/p>

 。3)話題討論(tpic discussin)

  小組成員圍繞某一話題或就找到某一問(wèn)題的解決方法展開(kāi)討論,小組成員各抒己見(jiàn),暢所欲言,最后,經(jīng)過(guò)綜合,加工成為小組意見(jiàn)。

  另外,平時(shí)在課上課下,教者充分利用好“合作學(xué)習(xí)組”的力量,進(jìn)行有關(guān)糾正讀音,相互監(jiān)督背誦單詞、課文。還有對(duì)話,練習(xí)等訓(xùn)練。

  總之,對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期值得研究的課題,以上只是我的一些粗陋見(jiàn)解,有待進(jìn)一步的探索和交流。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法2

  養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能幫助自己高效的學(xué)習(xí)。那么,奧數(shù)該培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

  一、 學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)

  在老師講新知識(shí)之前,學(xué)生要認(rèn)真閱讀要學(xué)的內(nèi)容,課前自學(xué)例題,在看書(shū)時(shí),要?jiǎng)幽X思考,步步深入。學(xué)會(huì)運(yùn)用自己有的知識(shí)去獨(dú)立探究新的知識(shí)。

  二、 注意在老師的引導(dǎo)下掌握思考問(wèn)題的方法

  一些學(xué)生對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的很熟,但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)又無(wú)從下手,不知如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解題。例如:有這樣一道題“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉 2厘米后成為一個(gè)正方體,它的表面積減少了48平方厘米,球這個(gè)正方體的體積時(shí)多少?”學(xué)生對(duì)求體積的公式雖記得很熟,但由于該題涉及知識(shí)面廣,許多學(xué)生理不出解題思路。這要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐漸掌握解題的思路。這道題從單位上講,設(shè)計(jì)到長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位。從圖形上講,設(shè)計(jì)到長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體;從圖形變化關(guān)系講:長(zhǎng)方形到正方形、長(zhǎng)方體到正方體;從思維推理上講:長(zhǎng)方體減少一部分底面是正方形的長(zhǎng)方體到減少部分四個(gè)面面積相等求一個(gè)面的面積求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)(即正方形的一個(gè)棱長(zhǎng))到正方體的體積,經(jīng)老師啟發(fā),學(xué)生分析后,學(xué)生根據(jù)其思路(可畫(huà)出圖形)進(jìn)行解答。學(xué)生很快就可以解答出來(lái):設(shè)原長(zhǎng)方體的底面長(zhǎng)為X,則2X × 4=48得X=6。即為正方體得棱長(zhǎng)。這樣得出正方體得體積為6×6×6=216(立方厘米)。

  三、及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律

  一些學(xué)生之所以那么優(yōu)秀,就是因?yàn)樗麄儼牙蠋熤v的知識(shí)都應(yīng)用到了自己解題的過(guò)程中了。課堂上的45分鐘,老師之所以把那些知識(shí)在課堂上講,說(shuō)明那些例題或者公式非常的重要。所以課堂上的45分鐘就決定了你的成敗,所以必須消化和理解老師在課堂上講的內(nèi)容。

  老師一般講得是方法。解答奧數(shù)題也是有規(guī)律可循得。因此,在解題時(shí),要注意總結(jié)解題規(guī)律,在解決每一道練習(xí)題后,要回顧以下問(wèn)題:(1)、本題最重要的特點(diǎn)時(shí)什么?(2)、解本題用了哪些基本知識(shí)?(3)、解本題最關(guān)鍵的一步在哪里?(4)、以前有沒(méi)有做過(guò)跟本題類(lèi)似的.題目?異同點(diǎn)在哪里? (5)、本題除了這種方法之外,還有沒(méi)有其他解法?把這一連串的問(wèn)題貫穿于解題。

  四、善于質(zhì)疑問(wèn)難

  學(xué)啟于思,思源于疑。也就是說(shuō)學(xué)生的積極思維往往思由疑問(wèn)開(kāi)始的,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題思學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō):“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生,不是一個(gè)好學(xué)生!币虼,學(xué)生從小開(kāi)始,就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。比如學(xué)習(xí)“角的度量”,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)量角器時(shí),認(rèn)真觀察它,問(wèn):“我發(fā)現(xiàn)了什么?刻度有什么用?” 在學(xué)習(xí)時(shí),經(jīng)常這樣提出問(wèn)題,就可以開(kāi)拓自己的思維空間,進(jìn)而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法3

  常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“上小學(xué)時(shí),我的孩子智力、成績(jī)都挺好。到了初中,覺(jué)得他學(xué)習(xí)也很用功,可成績(jī)上不去,我們可真著急,這可怎么辦?”也有的學(xué)生問(wèn):“我覺(jué)得智力不比別人差,每天和別的同學(xué)一樣,都在緊張地學(xué)習(xí),可成績(jī)卻不理想,這是怎么回事呢?”他們的抱怨都反映了同一個(gè)問(wèn)題:學(xué)生們的智力其實(shí)沒(méi)有多大差異。之所以出現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)效果,這需要從學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣上找找原因。

  雖然有效的學(xué)習(xí)方法很多,但下邊幾條成功者的經(jīng)驗(yàn),同學(xué)們可以拿來(lái)試用。并與自己的個(gè)性特征結(jié)合起來(lái),摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式,持之以恒,形成了習(xí)慣,定會(huì)受益匪淺。

  一、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

  每學(xué)期、每階段都要定目標(biāo),定計(jì)劃。目標(biāo)要切實(shí)可行,經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到;計(jì)劃要詳細(xì)、具體,對(duì)每天、每科都要有細(xì)密安排。計(jì)劃貴在執(zhí)行,家長(zhǎng)、老師要進(jìn)行督促,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步,給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),必要時(shí)給予適當(dāng)幫助。做事有周密的計(jì)劃,是成功的第一步。有目標(biāo)、有計(jì)劃,做起事來(lái)就會(huì)思路明確,有條不紊。天天有計(jì)劃,天天有收獲。

  二、必要的課前預(yù)習(xí)。

  學(xué)生課前預(yù)習(xí),是對(duì)新課的內(nèi)容準(zhǔn)備,又是學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)要求:認(rèn)真閱讀,了解內(nèi)容,思考重點(diǎn),發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。充分利用工具書(shū),掃清文字障礙;基礎(chǔ)知識(shí),要認(rèn)真思考,找出問(wèn)題。要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,記下自己的總結(jié)的'難點(diǎn)、重點(diǎn),以及問(wèn)題。預(yù)習(xí)就是預(yù)先自己的學(xué)習(xí),這是培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生未雨綢繆的良好習(xí)慣,強(qiáng)調(diào)事事有準(zhǔn)備,時(shí)時(shí)有準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作要踏踏實(shí)實(shí),做到有備而來(lái)。

  三、高效率的45分鐘。

  這是最重要的學(xué)習(xí)步驟。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生們心理上就會(huì)有師生交流,同學(xué)切磋的愿望。教師對(duì)內(nèi)容的理解,比學(xué)生預(yù)習(xí)的深入。上課時(shí)要全部身心都投入到課堂活動(dòng)中,積極和老師配合,認(rèn)真思考、并積極回答問(wèn)題。眼睛、耳朵、腦子、雙手要各盡其責(zé),認(rèn)真地觀察、思考、操作、探索。要重視知識(shí)的探究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程,要明確重點(diǎn)和難點(diǎn),掌握基礎(chǔ)知識(shí),掌握例題的解答步驟、方法。如有卡殼的地方,要反復(fù)思考,或課下同老師討論。

  關(guān)鍵環(huán)節(jié)是成功的關(guān)鍵。在有了充分準(zhǔn)備以后,要全神貫注,盡最大努力,一絲不茍的去完成關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要控制好自己的意志,關(guān)鍵時(shí)刻顯身手。

  四、提高作業(yè)質(zhì)量。

  把每一次作業(yè)都當(dāng)作一次考試,要看清楚,抄準(zhǔn)確,理清思路,先想好,再動(dòng)筆,邊做邊檢查。做作業(yè)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)技能的過(guò)程,必須踏踏實(shí)實(shí)。要準(zhǔn)備草稿本,作業(yè)本上盡量減少涂改的痕跡。作業(yè)要認(rèn)真檢查,不能光靠別人來(lái)找錯(cuò)誤,要爭(zhēng)取自己檢查出錯(cuò)誤,培養(yǎng)自己獨(dú)立能力。

  學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用,靈活應(yīng)用是學(xué)習(xí)效果的最好體現(xiàn)。要想很快的學(xué)會(huì)一件事情,先從模仿入手,循序漸進(jìn),爭(zhēng)取盡快獨(dú)立完成。

  五、及時(shí)糾正錯(cuò)題。

  做錯(cuò)題是學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的事,“從糾錯(cuò)入手”是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要步驟。要有一個(gè)專用的“糾錯(cuò)本”,每出現(xiàn)錯(cuò)題,就在專用本上將題目抄下,寫(xiě)出錯(cuò)誤解題過(guò)程。先用紅筆將錯(cuò)誤內(nèi)容標(biāo)出,然后寫(xiě)上錯(cuò)誤原因,是審題不清,還是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,是馬虎大意,還是不會(huì)分析…過(guò)一段時(shí)間,要進(jìn)行整理,同類(lèi)型的錯(cuò)誤匯總,看哪部分內(nèi)容掌握不好,哪種錯(cuò)誤較常見(jiàn)。然后有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)缺。

  人們都會(huì)犯錯(cuò)誤。對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度,應(yīng)該認(rèn)真分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,找出避免錯(cuò)誤的途徑,講究方法,爭(zhēng)取不犯兩次同樣的錯(cuò)誤。知錯(cuò)就改、知錯(cuò)能改,我們就會(huì)不斷取得新的進(jìn)步。

  六、及時(shí)做好練習(xí)和復(fù)習(xí)。

  要想把知識(shí)學(xué)通、記熟,最好的方法就是重復(fù)學(xué)習(xí)。人類(lèi)的保持曲線也要求學(xué)生要多次復(fù)習(xí)。進(jìn)行多種形式反復(fù)的練習(xí),進(jìn)行有計(jì)劃、多層次的復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),鞏固,既可加深對(duì)原有知識(shí)的理解,又可以發(fā)現(xiàn)新知識(shí),還能培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

  “書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)”,“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎”,“溫故而知新”,古人這些話充分說(shuō)明了練習(xí)、復(fù)習(xí)的重要性。

  一學(xué)就懂、一看就會(huì)在生活中畢竟是少數(shù),多數(shù)行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干都是在反復(fù)的磨練中成長(zhǎng)起來(lái)的。看看跳水運(yùn)動(dòng)員身上的傷病,瞧瞧體操運(yùn)動(dòng)員手上的老繭,可想而知,他們一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)作的完成,要經(jīng)過(guò)多少次反復(fù)的訓(xùn)練!爸灰Ψ蛏,鐵杵磨成針”,熟能生巧都是一樣的道理。

  用好工具書(shū),挖掘網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大資源;加大課外閱讀量,不斷充實(shí)自己也是必要的。學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方法,就是明天的工作習(xí)慣。我們的基礎(chǔ)教育在這方面一定要真抓實(shí)干。要靠制度制約,讓學(xué)生把好的方法變成自覺(jué)行為、自動(dòng)行為。小事不放松,一點(diǎn)一滴地努力,堅(jiān)持不懈,定見(jiàn)成效。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法4

  家長(zhǎng)在小朋友的幼年時(shí)期應(yīng)著重培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢?我認(rèn)為應(yīng)該是以下三點(diǎn):生活習(xí)慣,文明禮貌習(xí)慣,勞動(dòng)習(xí)慣。那么又該怎樣培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣呢?方法如下:

  1、立規(guī)矩

  家長(zhǎng)要根據(jù)小朋友的年齡特點(diǎn),適時(shí)為小朋友立規(guī)矩。中央電視臺(tái)的《生活空間》欄目中曾報(bào)道過(guò)一名五歲兒童生活很有條理,自身的玩具柜、小書(shū)架、抽屜等都是自身主動(dòng)整理,小小的年紀(jì)已初步養(yǎng)成了愛(ài)整潔、愛(ài)勞動(dòng)和有條理的良好習(xí)慣,令人稱譽(yù)。從報(bào)道中得知,自小朋友兩歲開(kāi)始母親就對(duì)他立下規(guī)矩,要求他玩完玩具必需收回原處,若不收,媽媽就將玩具沒(méi)收。正是由于這位母親注意立規(guī)矩并嚴(yán)格要求,小朋友才逐漸養(yǎng)成了自身的東西自身整理和愛(ài)整潔、有條理的好習(xí)慣。

  2、方法對(duì)頭

  培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣要依據(jù)小朋友的年齡特點(diǎn),采用相應(yīng)的方法。對(duì)于幼小兒童應(yīng)使用小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法來(lái)引導(dǎo)培養(yǎng)良好習(xí)慣。比方培養(yǎng)兩三歲的小朋友玩完玩具收回原處的習(xí)慣。在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí),家長(zhǎng)可以用游戲的口吻對(duì)小朋友說(shuō):“玩具要回家了,你幫它找找家在哪兒,把它送回家去吧!”這就比干巴巴地向小朋友提要求效果好得多。當(dāng)小朋友把玩具收放好以后,家長(zhǎng)要和時(shí)給予肯定和褒揚(yáng),小朋友受到稱譽(yù)后,下次定會(huì)再重復(fù)這種良好行為的。

  3、堅(jiān)持不懈,嚴(yán)格要求

  習(xí)慣是在不時(shí)重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此,培養(yǎng)小朋友良好習(xí)慣絕不是一朝一夕的事。作為家長(zhǎng)不能想起來(lái)就要求一下,想不起來(lái)又聽(tīng)之任之,要始終如一,鍥而不舍,日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練,使小朋友養(yǎng)成良好習(xí)慣。當(dāng)前,對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)來(lái)最難做到的是嚴(yán)格要求,是將愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái)。這主要是由于家長(zhǎng)在對(duì)自身子女的教育上,最容易情感失控。不少家長(zhǎng)也知道應(yīng)該如何要求小朋友,但做起來(lái)又往往以感情代替理智,這在家庭教育上是常見(jiàn)的情況。例如,說(shuō)好了不能隨便吃零食,但只要小朋友一哭一鬧,家長(zhǎng)就心軟,經(jīng)常遷就、退讓,直至“敗下陣來(lái)”,以妥協(xié)告終,繼而發(fā)展到有求必應(yīng),致使小朋友養(yǎng)成了隨便吃零食的壞習(xí)慣。也有不少家長(zhǎng)在培養(yǎng)小朋友良好習(xí)慣方面取得了效果,這是由于他們能理智地愛(ài)小朋友,把愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái),始終如一,堅(jiān)持不懈地要求和耐心訓(xùn)練的結(jié)果。

  4、教者要求一致

  培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣特別需要施教者在教育上要求一致。首先是家庭內(nèi)部(家長(zhǎng)、祖輩和家中的其他人)對(duì)小朋友的要求要一致,如培養(yǎng)小朋友不隨便吃零食的.習(xí)慣,假如家長(zhǎng)嚴(yán)格要求而爺爺奶奶放縱,那是不可能培養(yǎng)起好習(xí)慣的。其次是家庭與幼兒園的教育要一致。現(xiàn)在,不少小朋友在幼兒園里能自身吃飯、自身穿衣,一到家中則判若兩人。假如小朋友在家、在園表示不一,就說(shuō)明還沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,也反映出家園在這方面未能很好配合。假如家庭與幼兒園相互密切配合,就能取得較好的效果。

  最后,要強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的典范作用。要小朋友有良好習(xí)慣,家長(zhǎng)要以身示范。因?yàn)橛變菏菒?ài)模仿的,首先是模仿家長(zhǎng)親和家人。要小朋友講文明禮貌,家長(zhǎng)就不能說(shuō)臟話;要小朋友玩完玩具收回原處,家長(zhǎng)更要做到生活上有條有理,東西不能亂扔亂放,假如家長(zhǎng)沒(méi)有良好習(xí)慣是不可能培養(yǎng)出小朋友良好習(xí)慣的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法5

  一、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  良好的學(xué)習(xí)方法是長(zhǎng)期、系統(tǒng)積累的過(guò)程,一個(gè)人只有不斷地接受新知識(shí),不斷地產(chǎn)生疑問(wèn),不斷地總結(jié),才能不斷地提高。復(fù)習(xí)中要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容,帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性,要落實(shí)到位。

  二、提高課堂效率的四點(diǎn)建議

  1.了解知識(shí)的形成過(guò)程理解其內(nèi)涵,切忌死記硬背。

  2.有問(wèn)題及時(shí)問(wèn),并做總結(jié)和記錄

  3.學(xué)會(huì)總結(jié)技巧方法能夠形成自己的解題思路

  4.平時(shí)勤思考多鍛煉自己的思維

  三、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的歸納總結(jié)

  1.重視基礎(chǔ)

  重視基本概念、基本理論,并強(qiáng)化記憶;“舉一反三,觸類(lèi)旁通”,對(duì)典型例題重點(diǎn)掌握,揣摩命題者的意圖,歸納全面的解題方法。

  2.從宏觀把握知識(shí)整體

  認(rèn)識(shí)課本知識(shí)間的橫向聯(lián)系,了解各部分內(nèi)容在高考中所占的分值、地位和難易程度,有針對(duì)性地復(fù)習(xí)、梳理重點(diǎn)內(nèi)容,突破自己的薄弱環(huán)節(jié),力求從宏觀上把握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系,建立自己的解題方法體系和思維體系。

  3.掌握高中常用的數(shù)學(xué)思想方法

  高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸到的數(shù)學(xué)思想方法一般分為三類(lèi):第一類(lèi)是用于解題的具體操作性的方法,如配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、判別式法、錯(cuò)位相減法、割補(bǔ)法、特值法等;第二類(lèi)則是用于指導(dǎo)解題的邏輯性的方法,如綜合法、分析法、反證法、類(lèi)比法、探索法、歸納法、解析法等;第三類(lèi)則是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)于數(shù)學(xué)解題甚至于對(duì)于其它問(wèn)題的解決都具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法,如函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想等。復(fù)習(xí)中要關(guān)注它們的應(yīng)用,形成學(xué)以致用的習(xí)慣。

  4.進(jìn)行解題后的再思考

  多思考自己的不足,為什么初次解題時(shí)沒(méi)有想到。差在哪,并作深刻總結(jié)而且要做記錄解題后,要思考題中易混易錯(cuò)的地方,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高辨析錯(cuò)誤的能力。

  5.錯(cuò)題本的存在

  分清錯(cuò)誤的原因:概念模糊、粗心大意、顧此失彼、圖形畫(huà)錯(cuò)、思路問(wèn)題等等,要注意對(duì)錯(cuò)題的分析講解,該題的`引入語(yǔ)、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)的講解等等,并在錯(cuò)題的一邊注釋解題過(guò)程,找出做題時(shí)障礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。整理錯(cuò)題集時(shí),一定要有恒心和毅力,而且要多看多回顧多復(fù)習(xí)。不要在乎時(shí)間的多少,對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整理與總結(jié),雖然工作繁雜,但其作用決不僅僅是明白了一道錯(cuò)題怎樣求解這么簡(jiǎn)單,更重要的是通過(guò)整理錯(cuò)題本,你將學(xué)會(huì)如何學(xué)數(shù)學(xué)、如何研究數(shù)學(xué),避免在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。(

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法6

  今天,我和孩子觀看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》教育專題節(jié)目視頻講座,真的是受益匪淺!鄭教授為觀眾答疑解難,理論聯(lián)系實(shí)際,通俗易懂,讓我輕松的學(xué)到了很多好的方法。

  這次講座采用問(wèn)答的形式,第一位家長(zhǎng)的問(wèn)題:為什么在同一間教室,相同的老師,孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有那么大的差異?鄭教授談到了影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。影響成績(jī)的因素很多,有內(nèi)因也有外因,內(nèi)因有先天的也有后天的,孩子們的智力差異并不大,只是表現(xiàn)在不同領(lǐng)域,有的數(shù)理邏輯能力強(qiáng),有的語(yǔ)言智能強(qiáng)等,而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,也會(huì)讓孩子成績(jī)優(yōu)異。外因主要是家庭環(huán)境,作為父母,我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境,讓孩子有個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)空間,發(fā)現(xiàn)孩子擅長(zhǎng)的一面,讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。

  第二位家長(zhǎng)的問(wèn)題,也是鄭教授講的問(wèn)題:孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降應(yīng)該怎么辦。我很認(rèn)真的.聽(tīng)了鄭教授的講解,感覺(jué)自己有點(diǎn)慚愧,在這個(gè)問(wèn)題上我做得不好,平時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下降或者考試不理想,總是指責(zé)的多,安慰的少。今天學(xué)到了正確對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的方法:一不要指責(zé)孩子,要多鼓勵(lì)孩子,與孩子多溝通,找到原因。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。三要孩子正確做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

  第三位家長(zhǎng)提到了孩子馬虎的問(wèn)題,鄭教授講了如何養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣,改善馬虎的毛病。這個(gè)問(wèn)題也是最常見(jiàn)的問(wèn)題,我的孩子做作業(yè)、做題速度挺快,但是經(jīng)常有很低級(jí)的錯(cuò)誤,讓我感到很無(wú)奈,聽(tīng)了教授的講座知道改變這種狀況,培養(yǎng)習(xí)慣很重要,從日常生活開(kāi)始做起,孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈,用過(guò)的東西要放回原處,每次寫(xiě)完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣等等,這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不僅對(duì)孩最后,鄭教授講到了,在學(xué)習(xí)中怎樣做才能事半功倍,如何提高學(xué)習(xí)效率。

  幫助找到好的方法,鼓勵(lì)孩子,使孩子學(xué)會(huì)自我控制,養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,把每一段時(shí)間都利用好。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí),分散記憶和理解記憶相結(jié)合,下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習(xí),把自己的時(shí)間合理分配,早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞,每天晚上把當(dāng)天的的知識(shí)在腦子中回憶一遍,每天一定要預(yù)習(xí)要將的新內(nèi)容,讓孩子充分發(fā)揮想象力,通過(guò)我們?cè)谌粘I钏?jiàn)事物與書(shū)本上的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起,這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識(shí)更加牢固的掌握和運(yùn)用,真正做到學(xué)和用的緊密結(jié)合。

  總之,今后的日子里,努力做個(gè)稱職的好家長(zhǎng),結(jié)合鄭教授的講座,針對(duì)孩子的不足,制定好的計(jì)劃,幫助孩子把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),積極與老師交流合作,為孩子美好的明天打下良好的基礎(chǔ)!

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法7

  (1)制定計(jì)劃。

  從而使學(xué)習(xí)目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)打穩(wěn)扎,它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己,磨練學(xué)習(xí)意志。

  (2)課前自學(xué)。

  這是上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教材弄懂,上課著重聽(tīng)老師講思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

  (3)專心上課。

  “學(xué)然后知不足”,這是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過(guò)的學(xué)生上課更能專心聽(tīng)課,他們知道什么地方該詳細(xì)聽(tīng),什么地方可以一帶而過(guò),該記的地方才記下來(lái),而不是全盤(pán)抄錄,顧此失彼。

  (4)及時(shí)復(fù)習(xí)。

  這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析比效,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

  (5)獨(dú)立作業(yè)。

  這是掌握獨(dú)立思考,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的必要過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn),通過(guò)作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

  (6)解決疑難。

  這是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué),并經(jīng)常把容易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把從老師、同學(xué)處獲得的'東西消化變成自己的知識(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

  (7)系統(tǒng)小結(jié)。

  這是通過(guò)積極思考,達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與資料,通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié),能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

  (8)課外學(xué)習(xí)。

  課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù),包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊,參加學(xué)科競(jìng)賽與講座,走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí),加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力,激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法8

  《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》講座觀后感

  今天早上, 我陪同兒子在家一起收看了內(nèi)蒙古電視臺(tái)電視指南頻道播出的《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》專題講座,這一講座是由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭日昌主講的?催^(guò)之后,覺(jué)得受益匪淺,對(duì)于我今后如何幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,找到高效的學(xué)習(xí)方法有很大作用。

  聽(tīng)完講座后,我知道了影響孩子學(xué)習(xí)的因素有幾點(diǎn):1、是否刻苦認(rèn)真;2、家庭因素;3、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。了解了這些,作為家長(zhǎng),我們可以做到:

  一、為孩子營(yíng)造一種和諧的、良好的家庭氛圍

  父母吵架,直接的受害者是孩子。很難想象一個(gè)生活在整日爭(zhēng)吵不斷的家庭中的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)能夠優(yōu)異。俗話說(shuō):“家家有本難念的經(jīng)”,父母在生活中有些磕磕絆絆是在所難免的,但父母盡量不要在孩子面前爭(zhēng)吵,父母吵架了,孩子的心情就受到影響了,心情不好了,還哪有心思去學(xué)習(xí)呢。所以,父母為孩子營(yíng)造一種和諧的、良好的的家庭氛圍,讓孩子充分感受到父母的愛(ài),感受到家庭的幸福,才能把全部精力放在學(xué)習(xí)上。另外,家庭里有一些變故或經(jīng)濟(jì)上的壓力等,父母也盡量不要告知孩子,孩子年齡尚小,也不能替父母分擔(dān),只能是徒增煩惱,影響學(xué)習(xí)。

  二、幫助孩子養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,作為家長(zhǎng),應(yīng)幫助孩子養(yǎng)成以下幾種好習(xí)慣:

  1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí),了解了新課的主要內(nèi)容,就能跟得上老師的思路,另外,課前預(yù)習(xí)了,就能知道哪些知識(shí)是自己不懂的,在老師講的時(shí)候才會(huì)聽(tīng)得格外認(rèn)真,在課上的收獲也是非常大的。

  2、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。人的遺忘是有規(guī)律的.,一般是先快后慢,所以學(xué)完新知識(shí)后,孩子一定要及時(shí)去復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)越早,忘得越少。

  3、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。孩子一定要學(xué)會(huì)自己檢查作業(yè),家長(zhǎng)千萬(wàn)不能越俎代庖,這樣就會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴思想,家里可以由家長(zhǎng)替他檢查,但在學(xué)校時(shí),考試時(shí)是沒(méi)有人能代替的。所以孩子一定要學(xué)會(huì)自己檢查,自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤再改正過(guò)來(lái),這樣才會(huì)留下深刻的印象,下次才不會(huì)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

  三、幫助孩子找到一些高效的學(xué)習(xí)方法

  講座中,鄭教授為我們講述了幾種有效的學(xué)習(xí)方法,如列圖表學(xué)習(xí)法,擴(kuò)散思維法,錯(cuò)題歸類(lèi)法等都很不錯(cuò)。

  就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為“重點(diǎn)歸納梳理法”很不錯(cuò)。以前自己上學(xué)時(shí),每到考試前,我都會(huì)把各門(mén)功課的筆記本梳理一遍,然后把所有的重點(diǎn)內(nèi)容以提綱的方式(一般重點(diǎn)內(nèi)容在當(dāng)時(shí)就做了標(biāo)注)整理在一起,然后就集中精力復(fù)習(xí)這些重點(diǎn)內(nèi)容,這樣就等于是把一本書(shū)讀薄了,復(fù)習(xí)起來(lái)省時(shí)又省力。

  其實(shí),說(shuō)到底,學(xué)習(xí)是孩子的事,家長(zhǎng)不可代替,但家長(zhǎng)的作用不可小視,幫助孩子養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,找到一些高效的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)大有作用。孩子是家庭的希望,是祖國(guó)的未來(lái),我愿意做一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子,我準(zhǔn)備好了。

  二年(3)班 徐暢

  20xx.3.28

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法9

  今天,我和孩子觀看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》教育專題節(jié)目視頻講座,真的是受益匪淺!鄭教授為觀眾答疑解難,理論聯(lián)系實(shí)際,通俗易懂,讓我輕松的學(xué)到了很多好的方法。

  這次講座采用問(wèn)答的形式,第一位家長(zhǎng)的問(wèn)題:為什么在同一間教室,相同的老師,孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有那么大的差異?鄭教授談到了影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。影響成績(jī)的因素很多,有內(nèi)因也有外因,內(nèi)因有先天的也有后天的`,孩子們的智力差異并不大,只是表現(xiàn)在不同領(lǐng)域,有的數(shù)理邏輯能力強(qiáng),有的語(yǔ)言智能強(qiáng)等,而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,也會(huì)讓孩子成績(jī)優(yōu)異。外因主要是家庭環(huán)境,作為父母,我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境,讓孩子有個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)空間,發(fā)現(xiàn)孩子擅長(zhǎng)的一面,讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。

  第二位家長(zhǎng)的問(wèn)題,也是鄭教授講的問(wèn)題:孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降應(yīng)該怎么辦。我很認(rèn)真的聽(tīng)了鄭教授的講解,感覺(jué)自己有點(diǎn)慚愧,在這個(gè)問(wèn)題上我做得不好,平時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下降或者考試不理想,總是指責(zé)的多,安慰的少。今天學(xué)到了正確對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的方法:一不要指責(zé)孩子,要多鼓勵(lì)孩子,與孩子多溝通,找到原因。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。三要孩子正確做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

  第三位家長(zhǎng)提到了孩子馬虎的問(wèn)題,鄭教授講了如何養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣,改善馬虎的毛病。這個(gè)問(wèn)題也是最常見(jiàn)的問(wèn)題,我的孩子做作業(yè)、做題速度挺快,但是經(jīng)常有很低級(jí)的錯(cuò)誤,讓我感到很無(wú)奈,聽(tīng)了教授的講座知道改變這種狀況,培養(yǎng)習(xí)慣很重要,從日常生活開(kāi)始做起,孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈,用過(guò)的東西要放回原處,每次寫(xiě)完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣等等,這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和考試很是重要,而且更重要的是在他將來(lái)的生活和工作中有著同樣重要的意義。

  鄭教授還講到了,在學(xué)習(xí)中怎樣做才能事半功倍,如何提高學(xué)習(xí)效率。父母要幫助找到好的方法,多鼓勵(lì)孩子,養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí),下課后出去透透氣,提高效率,早晨大聲的朗讀課文,每天晚上總結(jié),理論實(shí)際相聯(lián)系,這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識(shí)更加牢固的掌握和運(yùn)用,真正做到學(xué)和用的緊密結(jié)合。

  鄭教授以及清華、北大學(xué)生的感受分享,讓我在學(xué)習(xí)、享受知識(shí)和方法的同時(shí),也感受到了教育孩子的任重道遠(yuǎn),作為家長(zhǎng),我也清楚地明白這樣一個(gè)道理:不能夠陪孩子一輩子,不能幫孩子一輩子。所以,今后要更加努力一些,在教育孩子的道路上做對(duì)做好!

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法10

  四年級(jí)比較重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),以讓10歲孩子有自己學(xué)習(xí)的能力,因此,讓孩子一定學(xué)會(huì)自我預(yù)習(xí)。這個(gè)年段與低年段預(yù)習(xí)的相同之處在于,識(shí)字、讀通讀順課文。不同之處在于,識(shí)字、讀文只是淺層次的要求,我們更要重視孩子是否會(huì)自我識(shí)字學(xué)詞(我會(huì)寫(xiě)),從課文中有所得(我會(huì)積累),有所悟(我會(huì)想),有所疑(我會(huì)問(wèn)),能把這幾條做好的孩子,對(duì)課文已經(jīng)有了基本的理解,自我學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了一定程度的基礎(chǔ),F(xiàn)在先詳細(xì)講解預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)筆記(這在上學(xué)期初的.預(yù)習(xí)筆記本上有記錄):

  預(yù)習(xí)目標(biāo)要求:

  1、 一讀,解決字音,勾畫(huà)生字、標(biāo)寫(xiě)段落。(即“我會(huì)認(rèn)”)

  2、 二讀,課文讀正確讀流利。(即“我會(huì)讀”)

  3、 三讀,勾畫(huà)詞語(yǔ)、句子。(即“我會(huì)積累”)

  4、生字組詞。

  5、理解詞語(yǔ)。(即“我會(huì)寫(xiě)”)

  6、批注(鉛筆寫(xiě)書(shū)上)。(即“我會(huì)想”)

  7、疑惑。(即“我會(huì)問(wèn)”)

  預(yù)習(xí)筆記具體操作:

  A、我會(huì)認(rèn)

  讓孩子在自學(xué)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)課后二線格和田字格的生字。

  B、我會(huì)讀

  讓孩子利用課后生字和工具書(shū),讀通課文,并根據(jù)各人實(shí)際情況反復(fù)朗讀,直到熟練為止,注意:要讀準(zhǔn)確。(朗讀能力較弱的孩子完成得并不好,在課文都讀不通的情況下學(xué)習(xí)效果十分差,也拖慢了整個(gè)班的學(xué)習(xí)進(jìn)度,希望這部分孩子在預(yù)習(xí)課文時(shí)多讀幾遍,盡量把字認(rèn)準(zhǔn)、把課文讀熟,家長(zhǎng)做好檢查)

  注:A、B兩點(diǎn)是否達(dá)到要求,均需要家長(zhǎng)在筆記本上逐條檢查簽字。

  C、我會(huì)寫(xiě)

  將課后田字格生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě),格式:2+2+2,即2次拼音2次生字2個(gè)詞語(yǔ)。并在生字后寫(xiě)上該生字的音序(音節(jié)首個(gè)字母的大寫(xiě)字母)和部首。

  D、我會(huì)積累

  課文中的好詞佳句應(yīng)該勾畫(huà)并積累,不需要規(guī)定數(shù)量,但只寫(xiě)幾個(gè)詞和一個(gè)句子肯定不合格。

  E、我會(huì)想

  這條很多家長(zhǎng)都不大明白,孩子可能也說(shuō)不清楚,其實(shí)就是在課文里作批注,對(duì)某個(gè)字、某個(gè)詞、某句話或者整篇文章有什么感悟(想到了什么、體會(huì)到了什么、有什么感受,甚至哪個(gè)詞哪個(gè)句用得好)都可以在旁邊用鉛筆記錄下來(lái)。這個(gè)學(xué)

  期按照教材“金鑰匙”的要求,批注筆記還包括詞語(yǔ)理解、心得體會(huì)(P14)、標(biāo)出要點(diǎn)(P33)、回答問(wèn)題(P37)、補(bǔ)充資料(P39)以及參考P45.(家長(zhǎng)檢查書(shū)上的批注并簽字)這一步學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的孩子完成相當(dāng)?shù)暮,自我學(xué)習(xí)文章的能力提高不少;反之,書(shū)上一片空白,甚至連個(gè)標(biāo)記段落的數(shù)字都沒(méi)有,長(zhǎng)此以往,他們之間的學(xué)習(xí)落差會(huì)大得驚人。

  F、我會(huì)問(wèn)

  這是讀通了課文后,要求孩子能回頭去思考,哪些你一讀就明白,哪些還不懂,用筆把問(wèn)題記錄下來(lái),這是一個(gè)思考促進(jìn)步的過(guò)程。課文學(xué)完后還要拿出問(wèn)題來(lái),哪些懂了,哪些還不懂,就要請(qǐng)教找答案。對(duì)于不會(huì)提問(wèn)的孩子,這個(gè)學(xué)期指出了問(wèn)題的方向,以“是什么”“怎么樣”“為什么”來(lái)對(duì)課文內(nèi)容和中心意思進(jìn)行提問(wèn)。

  注:E和F在初始階段時(shí),孩子會(huì)找不到感悟點(diǎn)而做不了批注,不知道問(wèn)什么問(wèn)題或問(wèn)題無(wú)價(jià)值,總是問(wèn)詞語(yǔ)意思(但詞語(yǔ)理解要自己解答,這點(diǎn)4年級(jí)學(xué)生要求在預(yù)習(xí)時(shí)自己借助工具書(shū)解決),做好了這兩個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)發(fā)展孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力很重要。

  G我會(huì)說(shuō)

  這個(gè)環(huán)節(jié)還未正式布置下來(lái),主要是學(xué)習(xí)了課文,寫(xiě)下自己對(duì)文本的感悟,一段或幾段話,根據(jù)課文想到什么就寫(xiě)什么,既促進(jìn)了對(duì)文本的理解深度,又練習(xí)了閱讀理解能力.,還練了筆,好事一件,這一環(huán),將放在孩子對(duì)預(yù)習(xí)筆記熟練于心之后逐步加碼。這個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)在進(jìn)行這一步,大部分在課堂進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)練筆,將讀與寫(xiě)結(jié)合,學(xué)與寫(xiě)結(jié)合,期望提高課堂的實(shí)效。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法11

  今天我觀看了北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》,感受很深!鄭教授的每一句話,我們小學(xué)生都能聽(tīng)得懂,樂(lè)意聽(tīng),不知不覺(jué)我輕松地學(xué)到了很多好的學(xué)習(xí)方法,對(duì)照自己過(guò)去,今后還要培養(yǎng)更多更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  鄭教授談到了影響我們小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的原因。影響成績(jī)的原因很多,有內(nèi)因也有外因,內(nèi)部原因有先天的也有后天的,智商是有差異的,表現(xiàn)在不同領(lǐng)域,有數(shù)理邏輯能力強(qiáng),有語(yǔ)言表達(dá)豐富……除了智力原因還有非智力原因,有人勤奮有人貪玩,刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí),方法正確的學(xué)生往往成績(jī)優(yōu)異。外部原因是家庭環(huán)境等,一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境,讓我們有個(gè)良好的生活空間。

  鄭教授講了學(xué)習(xí)成績(jī)退步應(yīng)該怎么辦。我原來(lái)發(fā)現(xiàn)我們小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)退步,得到批評(píng)諷刺挖苦的多,安慰的少,甚至找來(lái)家長(zhǎng)的“嚴(yán)刑酷打”,很少有耐心幫我們小學(xué)生找原因。今天學(xué)到了正確對(duì)待我們小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)退步的方法,一是希望各位家長(zhǎng)不要?jiǎng)硬粍?dòng)指責(zé)我們,要多鼓勵(lì)我們,與我們多溝通交流,只有坦誠(chéng)相待,才能打消彼此間的隔閡;二要幫助我們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo),潛移默化地讓我們知道學(xué)習(xí)的重要性,變被動(dòng)為主動(dòng);三是我們小學(xué)生最好把前面沒(méi)有掌握牢固的重點(diǎn)、難點(diǎn)先復(fù)習(xí)一遍,對(duì)于初次閱讀沒(méi)讀懂的問(wèn)題,在第二次閱讀時(shí),頭腦里始終要帶著這個(gè)問(wèn)題,深入思考。如果是語(yǔ)文課本,就要圍繞課題展開(kāi)自問(wèn),在文中尋找答案,搜集相關(guān)資料;如果預(yù)習(xí)數(shù)學(xué),我們就要反復(fù)讀例題,深入理解,把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),自己是否能夠解答題目。對(duì)于自己經(jīng)過(guò)努力仍未解決的問(wèn)題,也不必勉強(qiáng)去解決,這樣會(huì)花費(fèi)大多的時(shí)間?梢园堰@個(gè)問(wèn)題記下來(lái),留待課堂上聽(tīng)課時(shí)去解決。

  鄭教授講了如何糾正我們小學(xué)生作業(yè)馬虎的習(xí)慣。我們我們小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)就不夠認(rèn)真,速度也慢,聽(tīng)了教授的講座知道培養(yǎng)習(xí)慣很重要,從日常生活開(kāi)始做起,我們小學(xué)生的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈,洗好的衣服要疊整齊,用過(guò)的東西要放回原處,先從日常生活中培養(yǎng)成細(xì)心和認(rèn)真的習(xí)慣。我們每天進(jìn)行練字訓(xùn)練,不僅能幫我們小學(xué)生練好字,還有助于培養(yǎng)認(rèn)真做事的習(xí)慣。還要養(yǎng)成每次寫(xiě)完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣,這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成,對(duì)我們將來(lái)的`學(xué)習(xí)生活起到?jīng)Q定性的作用。

  鄭教授講到如何提高學(xué)習(xí)效率,幫助找到好的方法,鼓勵(lì)我們小學(xué)生,讓我們小學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制,養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,把每一段時(shí)間都利用好,成為學(xué)習(xí)的主人。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時(shí),分散記憶和理解記憶相結(jié)合,下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習(xí),把自己的時(shí)間合理分配,早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞,每天晚上把當(dāng)天的的知識(shí)在腦子中回憶一遍,每天一定要預(yù)習(xí)要將的新內(nèi)容,讓我們小學(xué)生充分發(fā)揮想象力,通過(guò)我們?cè)谌粘I钏?jiàn)事物與書(shū)本上的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起,這樣可以讓我們小學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)更加牢固的掌握和運(yùn)用,真正做到學(xué)和用的緊密結(jié)合。

  聽(tīng)了這次講座,我深受啟發(fā),感覺(jué)自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我要聆聽(tīng)教授教誨,發(fā)奮努力,爭(zhēng)取更好的成績(jī)!

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法12

  剛由幼兒園進(jìn)入一年級(jí)的孩子,對(duì)學(xué)校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強(qiáng),可塑性也極強(qiáng),只要我們平時(shí)善于啟發(fā)誘導(dǎo),孩子們是能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,無(wú)論在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)上,或兒童的個(gè)性發(fā)展上,都是極為重要的,將會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。因此,我們必須十分重視低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  1、培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。

  孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后,要讓他們知道:如今自己已是一名小學(xué)生了,主要的任務(wù)是學(xué)習(xí),為了提高學(xué)習(xí)效率就要課前做好一些準(zhǔn)備。如:每天晚上都要按課程表提前準(zhǔn)備好第二天要用的書(shū)本、削好的鉛筆等學(xué)習(xí)用品,每一節(jié)課前應(yīng)把書(shū)本擺放整齊等等。在家中,家長(zhǎng)開(kāi)始可在一旁耐心指導(dǎo)孩子怎樣收拾學(xué)習(xí)用品,但千萬(wàn)不要代勞。這樣讓孩子自己堅(jiān)持一段時(shí)間后,孩子就會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和表達(dá)能力。

  在低年級(jí)上課的老師,怎樣做到課前精心備課,課堂又能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)?我認(rèn)為教會(huì)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)至關(guān)重要。因此,教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變,根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施,指導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考。我在課堂上常應(yīng)用這三種方法來(lái)幫助他們更認(rèn)真地聽(tīng)課。1、眼神暗示法。在上課過(guò)程中,我一般不輕易停下課去批評(píng)學(xué)生,遇到不認(rèn)真的學(xué)生我會(huì)用眼神與他們交流。通過(guò)眼神關(guān)注讓他們意識(shí)到要馬上停手,認(rèn)真聽(tīng)講。2、手勢(shì)提示法。對(duì)于個(gè)別還是無(wú)法馬上注意力集中的孩子,我會(huì)邊上課邊走到他們的面前,摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹(jǐn)[好以示提醒他們。3、被動(dòng)控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無(wú)關(guān)的東西時(shí),我會(huì)暫時(shí)先將它們收上來(lái),等下課時(shí)讓他們來(lái)找我承認(rèn)錯(cuò)誤后拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來(lái)后有可能再拿出來(lái)玩,二是使他們懂得,課堂不注意聽(tīng)講是不尊重他人的行為,就要找老師賠禮道歉,學(xué)會(huì)尊重別人,知錯(cuò)了以后才會(huì)去改正。4、不定時(shí)檢查法。發(fā)現(xiàn)思想不集中的孩子,我會(huì)故意請(qǐng)他來(lái)評(píng)價(jià)前面的孩子,或讓他們學(xué)著前面孩子說(shuō)的再說(shuō)一遍,這樣,多次提醒、暗示,課堂傾聽(tīng)有了極大的飛躍。

  3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言做到大聲、大方、大膽。

  我主要從兩方面來(lái)訓(xùn)練。1、示范。面對(duì)能大聲,大方發(fā)言的孩子,我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)他們當(dāng)小老師進(jìn)行示范。2、鼓勵(lì)。對(duì)于膽小的孩子,不管他發(fā)言的好壞我首先都會(huì)先表?yè)P(yáng)他敢于舉手站起來(lái)的勇氣,再告訴他們你說(shuō)的很好,如果再大聲些,小朋友會(huì)更佩服你的。以此給他們自信。對(duì)于發(fā)言有進(jìn)步的孩子,我經(jīng)常會(huì)向他們豎起大拇指,并說(shuō)“佩服”“太棒了”“小紅花對(duì)你笑”“小紅星閃閃亮”“給你照一張相,喀嚓”或嘖嘖稱贊。使學(xué)生有了一份成功的自豪感。我還會(huì)給他們講故事,告訴他們大聲、大方、大膽表達(dá)的好處,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,他們發(fā)言更積極了,膽子更大了,聲音也更響亮了。

  4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生可塑性很強(qiáng)和“先入為主”的原則,首先向?qū)W生示范講清正確執(zhí)筆寫(xiě)字的要求,然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和強(qiáng)化,使學(xué)生真正做到書(shū)寫(xiě)時(shí)“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。寫(xiě)字時(shí)唱寫(xiě)字歌。每節(jié)寫(xiě)字課和做作業(yè)時(shí)先抽查書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的規(guī)則,然后按要求擺好姿勢(shì)再開(kāi)始寫(xiě),以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的意識(shí)。在寫(xiě)字過(guò)程中,反復(fù)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)好的學(xué)生,糾正差的,并提醒學(xué)生觀察糾正自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。我還班級(jí)中定期舉辦“寫(xiě)字”優(yōu)秀作品展,要求每個(gè)學(xué)生在做到姿勢(shì)正確的基礎(chǔ)上才可以參評(píng)參展,把書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)作為條件,促進(jìn)班級(jí)群體重視寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)要提高孩子的寫(xiě)字速度。有的學(xué)生一筆一劃書(shū)寫(xiě)很慢,有的學(xué)生寫(xiě)一個(gè)擦一個(gè),還有的學(xué)生注意力易分散。因此,在課堂上,我會(huì)經(jīng)常開(kāi)展寫(xiě)字比賽。用鼓勵(lì)的辦法提出在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)得又快又好,卷面整潔,并且坐姿,握筆姿勢(shì)很棒的孩子用加分的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),孩子一有了比賽,勁頭就足了,寫(xiě)字速度明顯快了。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這樣的訓(xùn)練之后,學(xué)生養(yǎng)成了較好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也不斷提高。

  5、要充分利用家長(zhǎng)資源,督促學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  我會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上詳細(xì)告訴家長(zhǎng)我是如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,建議家長(zhǎng)在家里也設(shè)計(jì)一張?jiān)u比表,由學(xué)生自己評(píng)。而后與家長(zhǎng)積極互動(dòng),學(xué)生每糾正家長(zhǎng)三次讀音,每認(rèn)識(shí)三個(gè)字,寫(xiě)字姿勢(shì)正確,握筆姿勢(shì)正確,閱讀課外讀物,按時(shí)完成作業(yè),都可以由孩子自己在評(píng)比欄的各項(xiàng)上添加笑臉或紅花,這樣,既不增加家長(zhǎng)的過(guò)多負(fù)擔(dān),又能使家長(zhǎng)在家里更輕松地管理孩子在家的表現(xiàn)。最主要的是在家里的這些笑臉、紅花的評(píng)比情況家長(zhǎng)定時(shí)向老師反饋,然后由我在班級(jí)里表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)他們一張“你真棒”參加班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)。這樣,雙重的表?yè)P(yáng)和激勵(lì),使的低年級(jí)的'孩子學(xué)習(xí)的積極性更高,做到在家里和在學(xué)校一個(gè)樣。我也驚喜地看到每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步。孩子都能按時(shí)完成作業(yè),書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,有的還提早完成了老師準(zhǔn)備要布置的作業(yè)。

  看到他們學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,懂事了,學(xué)習(xí)進(jìn)步了,而且學(xué)得一點(diǎn)也不辛苦,孩子高興,家長(zhǎng)樂(lè)意,我也感到挺欣慰的。

  有人說(shuō),兒童的心田是一塊神奇的土地,播種了一種思想,便會(huì)有行為的收獲,播種了行為,便會(huì)有習(xí)慣的收獲,播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲,播種了品德,便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō),行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì),但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。習(xí)慣是一種慣量,也是一種能量的儲(chǔ)蓄,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法13

  一、調(diào)查目的

  學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證,是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!睘榱诉M(jìn)一步了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,特進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。

  概念界定:“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。

  二、研究方法

  1、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍時(shí)間:20xx年12月

  對(duì)象與范圍:大辛店中心小學(xué)一年級(jí)三班和二年級(jí)二班共66人

 。、調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查:學(xué)生問(wèn)卷

  觀察法:隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀察、查看作業(yè)本訪談法:與學(xué)生、家長(zhǎng)個(gè)別交談定量、定性分析

  3、調(diào)查內(nèi)容

  學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣、朗讀背誦習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣等常見(jiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  本次調(diào)查的主要目的是通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本現(xiàn)狀,探討有效的教育方法,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行干預(yù),達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。由于此次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生,調(diào)查問(wèn)卷必須簡(jiǎn)單、明了、易選。因此,我們?cè)趨⒄杖A東師大周步成教授的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)》、《提高學(xué)習(xí)作業(yè)習(xí)慣能力診斷因素測(cè)驗(yàn)》和湖北師范學(xué)院心理健康教育研究中心田瀾開(kāi)發(fā)《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)卷》自編了一套調(diào)查問(wèn)卷,內(nèi)容包括學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)工整習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣、朗讀背誦習(xí)慣、主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣和整理書(shū)包習(xí)慣等8個(gè)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷66份,回收66份,定量、定性分析如下:

 。ㄒ唬⒅饕{(diào)查結(jié)果與分析1、學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

  (二)從以上調(diào)查的數(shù)據(jù)和觀察記錄來(lái)看,調(diào)查的結(jié)果基本反映了我校低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況和特點(diǎn)。下面就幾個(gè)問(wèn)題比較明顯的方面進(jìn)行分析。

 。、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐漸形成,低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況良好。由于比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,平時(shí)采用了多種培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措,教師間也經(jīng)常交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法,在班級(jí)管理中又把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為行為習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn),教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況良好。學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)的占72.7%,主動(dòng)識(shí)字的達(dá)81.8%,能自覺(jué)整理書(shū)包占75.8%,這都說(shuō)明學(xué)生已具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。、小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在的問(wèn)題。在本次調(diào)查中,通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀察、訪談等多種形式,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題,特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。

 。ǎ保┳⒁饬袝r(shí)間不長(zhǎng)。

  從隨堂觀察記錄看,低年級(jí)學(xué)生在后半節(jié)課時(shí)注意力分散,容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)反映孩子在做作業(yè)時(shí),有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠?qū)P,部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有65.8%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專心所致。

 。ǎ玻┱J(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺。

  許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是專心聽(tīng)老師講課,這種理解是片面的。在隨堂觀察中,我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言,急著發(fā)表自己的見(jiàn)解,往往喊著“老師我”,有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解,不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。

 。ǎ常┻呑x邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

  邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后,就等待著老師提問(wèn),沒(méi)有自己先思考的習(xí)慣。有36.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子很少向他們提問(wèn),有25%的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題。有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做,而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧,沒(méi)有讀懂題目,不知道從何做起,不會(huì)審題。

 。ǎ矗⿲(xiě)字習(xí)慣普遍比較差。

  不少學(xué)生做作業(yè)的姿勢(shì)不端正,需要教師反復(fù)提醒。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。字跡也不端正,學(xué)生涂改隨意,不整潔,不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。

  (5)缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

  許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中,不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,一旦不在教師的視野范圍之內(nèi),就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視,有的每天看,有的放下作業(yè)就看,有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。

 。6)課外閱讀習(xí)慣好的不多,主要是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣,其次是學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間得不到保證。

 。、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的成因。

 。ǎ保┘彝シ矫娴脑

  不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長(zhǎng)缺乏表率作用,無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果,使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前,獨(dú)生子女越來(lái)越多,有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就,導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點(diǎn),以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣,如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(zhǎng)望子成龍心切,對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán),教育方法簡(jiǎn)單、粗暴,使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖,從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長(zhǎng)自身的惡習(xí),如父母離異、有盜竊或賭博等行為,會(huì)使孩子受到腐蝕,導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。

 。ǎ玻⿲W(xué)校方面的原因

  如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng),也會(huì)在一定程度上間接地助長(zhǎng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中,心中只裝著教案,沒(méi)有注意調(diào)控課堂紀(jì)律,沒(méi)有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較陳舊,教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使部分學(xué)生思維不活躍,發(fā)言不積極。有的教師的'一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣,如:提問(wèn)不明確,學(xué)生不知從何答起;小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確,學(xué)生放任自流;教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差,學(xué)生的思維層次不夠深。

 。ǎ常┥鐣(huì)方面的原因

  由于成長(zhǎng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力,社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。

 。ǎ矗⿲W(xué)生自身的原因

  學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生意志薄弱,有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕,如:自私、任性、驕傲等消極的性格特征,導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策

  小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的,而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng),經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。

  1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視,但是很多人不知道從哪里著手,關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系,F(xiàn)提出一些學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有

 、僬n前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  ②課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

 、鄢雎暲首x的習(xí)慣

  ④認(rèn)真上課的習(xí)慣

 、菡n后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

  ⑥獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

 、甙察o自修的習(xí)慣

  ⑧勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣

 、釙(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣

 、庹頃(shū)包的習(xí)慣等。

  2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從短期看是一個(gè)隱性的因素,容易為大家所忽視。作為教師和家長(zhǎng),都要重視這個(gè)隱性的因素,從習(xí)慣的形成規(guī)律看,要抓得早,要堅(jiān)持不懈地抓,讓習(xí)慣成為學(xué)生的一種意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成,也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成,它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的具體情況,結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要,循序漸進(jìn),逐步提出具體的切實(shí)可行的要求,使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

  3、良好習(xí)慣的養(yǎng)成,必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐,并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差,一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生,也易消退,所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求,而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,精心備課,細(xì)心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查,嚴(yán)格督促,使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中,同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間,教師與家長(zhǎng)之間,班與班之間的密切配合,步調(diào)一致,否則會(huì)降低強(qiáng)化效果,影響良好習(xí)慣的形成。

  4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的,所以設(shè)身處地,樹(shù)立榜樣,不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣,如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)工整,遵守紀(jì)律的學(xué)生,使其他學(xué)生自覺(jué)模仿,形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為,教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行,做好學(xué)生的表率,不能使自己的不良習(xí)慣″傳染″到孩子的身上。

  5、除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外,因此培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要與良好的生活習(xí)慣,衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái),與學(xué)校,家庭結(jié)合起來(lái),互相促進(jìn),共同發(fā)展。

  教育家孔子說(shuō):“少年局性,習(xí)慣之為常。”良好的習(xí)慣使人終身受益。培根也說(shuō):“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同,它們不是造就一個(gè)人,就是毀滅一個(gè)人!笨梢(jiàn)養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。小學(xué)生由于年齡特征,其自身的某些不良行為習(xí)慣開(kāi)始顯露和張揚(yáng),此時(shí),正需要我們對(duì)他們的習(xí)慣進(jìn)行校正和培養(yǎng),養(yǎng)成一種有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本次調(diào)查來(lái)看,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還有許多工作需要我們?nèi)プ,我們將不斷努力?/p>

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法14

  小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn):

  一、 認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

  聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否,是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講,主要采取正面引導(dǎo)的方法,看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真,我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如,“楊明雪聽(tīng)講多認(rèn)真呀,有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)!倍吹絺(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生,教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純,都愛(ài)受表?yè)P(yáng),因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。在具體教學(xué)中,我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力,采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”,而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之,就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

  二、 積極思考的習(xí)慣。

  數(shù)學(xué)是“思維的體操”,如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,我不是單純地“教”知識(shí),而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí),在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,提問(wèn):“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考,從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。

  另外,學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí),我才剛開(kāi)講,有的學(xué)生就叫起來(lái): 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了,知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生,而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外,即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生,理解水平也是不一樣的,有的算法清晰,有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已,而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生:“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎?”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋,從而重新思考關(guān)于十幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算十幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo):“同學(xué)們,其他小朋友都知道了這么多減法算式,我們可不能輸給他們,趕緊想辦法試試看!边@樣,不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后,我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法,其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充,學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了積極的成功體驗(yàn)。

  三、 大膽發(fā)言的習(xí)慣。

  學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰,那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了,說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹,而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞,如果我們能很好地加以引導(dǎo),就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。如有一次遇到這樣一道題目:“小紅的前面有5個(gè)人,后面有3個(gè)人,這一排一共有幾個(gè)人?”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè),有的說(shuō)是9個(gè),于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,他答道:“小紅前面5個(gè)人,后面3個(gè)人,5+3=8,所以應(yīng)該是8個(gè)人。”我又請(qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路,大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想一些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題,恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)。“你的回答錯(cuò)了,坐下,聽(tīng)別人怎么說(shuō)的!薄安粚(duì),你也好好想想再舉手呀!敝T如此類(lèi)生硬的批評(píng)話語(yǔ),往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,我們還是應(yīng)該慎重一些。

  四、 養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。

  為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”,而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的`,必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如,在教學(xué)“分與合”時(shí),教師讓學(xué)生借助學(xué)具,將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里: 一盤(pán)放1個(gè),另一盤(pán)放3個(gè);一盤(pán)放2個(gè),另一盤(pán)也放2個(gè);一盤(pán)放3個(gè),另一盤(pán)放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程,再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象,實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。

  五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出:“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求!弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華,作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固課堂學(xué)到的知識(shí),加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到:

  (1) 認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法,要求學(xué)生邊指邊讀,強(qiáng)調(diào)他們多讀,弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題,讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞,養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣,同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。

  (2)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法,從寫(xiě)數(shù)字清楚,書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確,都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制,學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。

  (3) 細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重,切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),樹(shù)榜樣。

  (4)檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中,有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。

  總之,一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以,我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法15

  七年級(jí)學(xué)生處于由童年期向青年期過(guò)渡的初期,他們已經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的教育,語(yǔ)言、文字、詞匯、句子、閱讀理解、寫(xiě)作等基礎(chǔ)知識(shí)、基本訓(xùn)練均已涉及,這為他們完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù),提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

  然而,小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中后,學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,加上初中知識(shí)比起小學(xué)來(lái),深度和難度都有所加大,各種要求有所提高,如果強(qiáng)求全班同步前進(jìn),一開(kāi)始便達(dá)到教學(xué)要求,這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以,教師必須因材施教,對(duì)后進(jìn)生不能諷刺、挖苦,要想方設(shè)法開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  首先,抓好朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段之一就是朗讀。大聲的朗讀,會(huì)使學(xué)生全神貫注地沉浸在文章的語(yǔ)境中,從而一心一意地領(lǐng)會(huì)文章的精華。語(yǔ)文課必須有瑯瑯書(shū)聲,每學(xué)一篇課文,至少要求學(xué)生朗讀三遍。在早自習(xí)時(shí)大聲朗讀,課堂上也要提供學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì),讓語(yǔ)文課真正上成讀書(shū)課。晚上也是記憶的好時(shí)候,可讓學(xué)生自選喜歡的內(nèi)容,可以是詩(shī)文,可以是優(yōu)美的散文,可以是現(xiàn)代文,也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅(jiān)持朗誦,語(yǔ)感就會(huì)不斷提高,閱讀和理解能力也會(huì)不斷提高,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚,形成一種良性循環(huán)。

  其次,進(jìn)行詩(shī)文背誦比賽。

  背誦是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,它可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感受。發(fā)展記憶和思維,提高閱讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)感,為說(shuō)話和寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料。小學(xué)所學(xué)的詩(shī)歌已達(dá)幾十首,還有不少優(yōu)秀的篇章,學(xué)生們都曾花許多時(shí)間背誦過(guò)。開(kāi)學(xué)初,將相鄰座位的每四個(gè)同學(xué)編成一組,進(jìn)行小學(xué)詩(shī)文背誦競(jìng)賽,每小組再將優(yōu)勝名單報(bào)給老師,全部背出就算優(yōu)勝,學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾天的摘錄、復(fù)習(xí),絕大多數(shù)同學(xué)都能成為優(yōu)勝者。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又讓學(xué)生有了一次在新同學(xué)和教師面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師再趁勢(shì)提出新學(xué)期的背誦任務(wù),總結(jié)背誦方法,每篇再予以具體輔導(dǎo),仍以小組競(jìng)賽,教師抽查的方式進(jìn)行背誦。這比老師硬性布置任務(wù),板著面孔檢查的效果要好得多。

  再次,練習(xí)寫(xiě)字,打好基礎(chǔ)。

  新教材中沒(méi)有安排寫(xiě)字活動(dòng),但在新學(xué)期開(kāi)始,教師應(yīng)結(jié)合教材,講清道理,嚴(yán)格要求,教給方法,精心組織。不少學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了不良的寫(xiě)字習(xí)慣,有的把書(shū)本橫放扭著頭寫(xiě)字,有的歪坐桌前、有的臉貼課桌、有的'躬腰搖腿、有的手指緊靠筆尖……這些不良的寫(xiě)字姿勢(shì)需要花大氣力進(jìn)行矯正,至于書(shū)寫(xiě)潦草、格式不合要求、錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象,更不是一天兩天所能解決的。于是,筆者讓學(xué)生人手一冊(cè)鋼筆正楷字帖,規(guī)定每天臨驀的字?jǐn)?shù)和具體要求,定期進(jìn)行張貼評(píng)比,注意從學(xué)生中樹(shù)立榜樣,并結(jié)合優(yōu)秀作業(yè)展覽、糾正錯(cuò)別字競(jìng)賽等活動(dòng),進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。全班學(xué)生在整體氣氛中糾正了寫(xiě)字習(xí)慣,同時(shí)在前后對(duì)比中看到了自己的長(zhǎng)進(jìn),增強(qiáng)了信心,提高了興趣。

  最后,勤于觀察,寫(xiě)好日記。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能務(wù),從生活中取材,不斷豐富自己的作文內(nèi)容,寫(xiě)日記是有效良藥。對(duì)寫(xiě)日記,要求“有話則長(zhǎng),無(wú)話則短”,可使學(xué)生戒除緊張、應(yīng)付心理。自己批閱,充分尊重學(xué)生,保證為其保密,可以讓他們心之所想則筆之所及,感情自然流露,語(yǔ)句順暢。而定期收看、適當(dāng)表?yè)P(yáng),也是督促和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成日日觀察、練筆習(xí)慣的必要手段。

  綜上所述,要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,教師要注意教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)目的與要求,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,在正確的閱讀過(guò)程中去辨詞析句,仔細(xì)咀嚼課文,重視學(xué)生的主體地位,不要滿堂灌,也不要滿堂問(wèn),從而真正達(dá)到教學(xué)目的。

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