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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

時(shí)間:2024-07-21 15:40:43 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都會(huì)有學(xué)習(xí)的需求,對(duì)于學(xué)習(xí)的人來說,學(xué)習(xí)方法是非常重要的。那么,怎樣學(xué)習(xí)才能更高效呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1

  從教材要求上講,小學(xué)語(yǔ)文教材低段(一、二年級(jí))的教學(xué),著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看,低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段,他們的思維是以具體形象為主要形式,在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法,具體說來就是:

  1、借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字。

  2、學(xué)會(huì)寫字的基本方法。

  3、能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

  4、學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物的方法。

  5、通過先想后說的.方法,說、寫完整的話,通順的話,規(guī)范的話。

  6、課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。

  教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征,采用形象、直觀的手段,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,多數(shù)是從教師教學(xué)的過程中潛移默化感知到的。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)2

  六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)指南

  1、夯實(shí)基礎(chǔ)

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

  在五、六年級(jí),基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容增多,學(xué)習(xí)新課后,家長(zhǎng)一定要提醒孩子花時(shí)間去定時(shí)、定量地復(fù)習(xí),溫故才能知新。

  此外,也可以運(yùn)用梳理框架、列提綱等方式,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié),將看似零散的內(nèi)容串聯(lián)起來,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。

  2、學(xué)會(huì)“精讀”

  到了小學(xué)高年級(jí),孩子在進(jìn)行課外閱讀時(shí),不能只停留在追求“量”的層面了,要學(xué)會(huì)“精讀”。

  家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞、寫下讀書過程中的疑問。此外,讓孩子嘗試對(duì)書中的內(nèi)容概括,如掌握書名、作者、文體、重要章節(jié)等關(guān)鍵信息;找出章節(jié)、段落中概括性的主題句;分析主要人物、重點(diǎn)事件……

  最重要的是,在讀書后,要引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入思考。只有這樣,孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會(huì)顯著提升。

  3、模仿與創(chuàng)造

  語(yǔ)文“作文”一直是許多孩子的一大“痛點(diǎn)”。

  有些孩子確實(shí)看了不少書,但一到寫作,就是半天寫不出一句話來。這或許因?yàn),孩子僅僅只是積累大量的好詞佳句,但運(yùn)用不足,這些知識(shí)也很難變“活”。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子先嘗試模仿——認(rèn)真分析好詞佳句、優(yōu)秀范文的精彩之處,并將其運(yùn)用到自己的寫作之中。積累的內(nèi)容用得多了,自然也就變“活”了。

  但僅僅是模仿,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。寫作最重要的是有自己的想法。因此,爸爸媽媽在平時(shí)可以有意識(shí)地引導(dǎo)對(duì)孩子身邊的事件進(jìn)行反思,鼓勵(lì)孩子說出自己的看法,養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。這樣,孩子才更能從自身的角度出發(fā)去為作文立意,寫出自己的觀點(diǎn),而非人云亦云。只有這樣,孩子才能真正體會(huì)到“創(chuàng)造”作文的樂趣~

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納

  1、具有一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)愛好;學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文,明白小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文,理解一下小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文卻不低重視他,愛好它不低百無聊賴情愿學(xué),中意學(xué),故而這是咱所講的愛好。愛好是學(xué)好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的導(dǎo)師。在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)本文,將這種從自控興致成長(zhǎng)到自發(fā)理智“了解”步驟,大自然使自己發(fā)憤學(xué)好,成了學(xué)習(xí)好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的優(yōu)異者。

  2、必須要課前預(yù)習(xí),對(duì)過幾天學(xué)習(xí)的知識(shí)發(fā)生問題,有必須的好奇感。上課的時(shí)刻熟記要跟隨老師授課。在講課的過程里乘隙處理預(yù)習(xí)中的問題,用功協(xié)同課堂上老師的詢問,培養(yǎng)自己的想法與老師的同步感,打起面貌。了解總結(jié)研究問題等,就能夠充分開掘?qū)W習(xí)潛能。

  3、要了解養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。具有一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,就能夠讓自己學(xué)習(xí)感覺沒法比較的愉快和條理清楚。學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)具有優(yōu)良的風(fēng)氣:勤研究、勤研習(xí)、多著手、活躍思想、多解析總結(jié)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的步驟里特別注意把老師解說的語(yǔ)文知識(shí)翻轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牟灰粯釉捳Z(yǔ),并長(zhǎng)遠(yuǎn)影象在自己的腦海中。優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣包括課前自己學(xué)習(xí)、靜心講課、第一時(shí)間復(fù)習(xí)、獨(dú)立操作、處理疑慮、整齊歸納。

  4、學(xué)習(xí)語(yǔ)文必然離不開寫文章,寫文章是需要靠大量匯聚,堅(jiān)持不渝。寫日志是一種調(diào)高寫作能力的好手段其中一個(gè),容易的狀況詳細(xì)介紹,一點(diǎn)點(diǎn)慢慢匯聚,給自己一種穩(wěn)定時(shí)間,每日研習(xí),不僅就能夠詳細(xì)知識(shí),可以匯聚作文題目,為接著學(xué)習(xí)好語(yǔ)文埋下優(yōu)良基礎(chǔ)。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  學(xué)習(xí)方法

  首先,要分塊學(xué)習(xí),分步完成。語(yǔ)文可以分解為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí);A(chǔ)知識(shí)部分可以分解為生字、解詞、文學(xué)常識(shí)、修辭、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。作文則著重復(fù)習(xí)記敘文。

  其次,基礎(chǔ)知識(shí)要每天100%過關(guān)落實(shí)。

  最后,作好筆記和試卷錯(cuò)題整理。每節(jié)課至關(guān)重要的總結(jié)歸納或考點(diǎn)難點(diǎn)平日都記在筆記中,建立的改錯(cuò)本。

  目標(biāo):在小升初的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,系統(tǒng)化形成語(yǔ)文能力。

  準(zhǔn)備:1、筆記本一個(gè)。

  2、改錯(cuò)本一個(gè)。

  知識(shí)模塊

  一、拼音寫漢字(四--六年級(jí)生字表、生詞表)

  二、多音字(每天學(xué)習(xí)的課文與課外閱讀中遇到的多音字及時(shí)攢進(jìn)筆記本)

  三、字:1、字義2、字形3、查字典:a、音序查字(用音序排序題)b、部首查字(注意生僻部首)

  四、錯(cuò)別字:易錯(cuò)的字音、易錯(cuò)的字形(教材與自己所用教輔資料書中你認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行整理)

  五、近義詞(注意靠詞法)反義詞(把意思翻轉(zhuǎn)過來理解)

  六、成語(yǔ):句型:ABB/AABB/ABBC/ABAB/ABCC/AABC/帶近義詞、帶反義詞、帶數(shù)字、帶動(dòng)物、帶夸張、比喻、成語(yǔ)前后是并列結(jié)構(gòu)的等成語(yǔ)分類。樂園中及我們常見的成語(yǔ)故事及涉及的人物喻意、樂園中及常見歷史典故及對(duì)應(yīng)的主人公。

  七、名著介紹(主要作者、書名、里面人物):1國(guó)內(nèi)名著:a、四大名著b、古代作品(如:《女媧補(bǔ)天》《論語(yǔ)》等)c、近現(xiàn)代作品(如魯迅作品,巴金作品等)2、國(guó)外名著(如雨果)

  八、古詩(shī)重點(diǎn)背誦(整理四五六年級(jí)書本上的詩(shī)詞,還要涉及課外一些古詩(shī))按照以下條目進(jìn)行歸類1、愛國(guó)2、珍惜時(shí)間3、努力學(xué)習(xí)4、寫春夏秋冬等

  九、每個(gè)樂園里的名言詩(shī)句歸類:1、愛國(guó)2、珍惜時(shí)間3、努力學(xué)習(xí)4、立志等(運(yùn)用“常用古詩(shī)、名句歸類”來檢驗(yàn))

  十、詞語(yǔ)的運(yùn)用歸類:根據(jù)描寫對(duì)象的不同分類,如描寫山水,描寫花草樹木,描寫自然現(xiàn)象;根據(jù)語(yǔ)詞色彩的不同來分類:如贊美藝術(shù)聲音的,贊美藝術(shù)形象的,贊美藝術(shù)感受的,貶斥批評(píng)的,褒獎(jiǎng)贊美的,高度贊揚(yáng)某些作品或事物的`;等來把我們上下兩冊(cè)書中語(yǔ)文樂園第一題中與課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行整理。

  十一、同字不同義:字在不同詞語(yǔ)中的意思;詞語(yǔ)在不同語(yǔ)文環(huán)境中的不同意思。

  十二、語(yǔ)文與生活:借指、對(duì)聯(lián)、猜謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)。(語(yǔ)文樂園中的以及常見的)

  十三、修辭手法:1、反問句2、夸張句3、比喻句4、擬人句5、頂針6、借代7、設(shè)問8、排比9對(duì)偶/對(duì)仗10、通感(把課文中經(jīng)典的例句附上去)

  十四、語(yǔ)法:1、把字句2、被字句3、轉(zhuǎn)述句4、陳述5、雙重否定句6、擴(kuò)句句7、縮句8、祈使句9修改病句(八種病因)10、關(guān)聯(lián)詞用法

  十五、標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用(重點(diǎn)知識(shí)):1、破折號(hào)應(yīng)用2、引號(hào)應(yīng)用3、省略號(hào)應(yīng)用4、頓號(hào)與逗號(hào)的用法、句號(hào)和分號(hào)應(yīng)用(。和;)5提示語(yǔ)應(yīng)用等

  十六、句子:神態(tài)描寫表現(xiàn)人物思想感情、聯(lián)想表達(dá)思想感情、排比給人的感受、說明方法表達(dá)事物不同的特點(diǎn)、擬人及對(duì)比的表達(dá)效果、用總結(jié)起與總結(jié)性的話語(yǔ)來組織段落、

  十七、讀書方法指導(dǎo):求知善讀、丁肇[zhào]中《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的同點(diǎn)體會(huì)》、要有自己的見解、憶讀書、說明順序與方法

  十八、材料分析題(根據(jù)材料而定,細(xì)心認(rèn)真讀懂內(nèi)容,一般是反映一種現(xiàn)象,用報(bào)刊中的熱點(diǎn)問題來與學(xué)生一起探討,培養(yǎng)關(guān)注熱點(diǎn)、見解深刻的能力)

  十九、口語(yǔ)交際題(主要考察禮貌用語(yǔ),根據(jù)材料而定)

  二十、課內(nèi)閱讀(先看題再看文章,到文章里去理解題目要求)

  二十一、課外閱讀(先看題再看文章,到文章里去理解題目要求,主要找到字眼和中心句等)

  二十二、習(xí)作

  1、題目起著畫龍點(diǎn)睛作用,把題目寫好(全命題作文、半命題作文、自命題作文三種類型)

  2、把開頭結(jié)尾寫經(jīng)典(仿寫背誦過得開頭結(jié)尾)

  3、中間內(nèi)容要符合內(nèi)容要求

  4、內(nèi)容一般都離不開寫事。

  具體描寫與概括描寫表達(dá)效果上的區(qū)別、排比與陳述句的表達(dá)效果上的區(qū)別、從聲音色彩等寫出畫面感

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)3

  一、新課預(yù)習(xí)要求:

  1、課文大聲讀3遍,直至讀熟。

  a、第一遍讀,標(biāo)上自然段序號(hào),給文中的生字注上拼音,并畫出生字在課文中組成的詞語(yǔ)。

  b、再讀課文,練習(xí)大聲讀,注意自然停頓,達(dá)到正確、通順;對(duì)不熟的段落反復(fù)練習(xí)朗讀。

  2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。

 。1)田字格里的生字要求:在課文中圈出,并在生字旁寫上拼音,部首,(一目了然的可以不寫),組兩個(gè)詞。理解每個(gè)字的字義。

 。2)詞語(yǔ)的詞義要理解。(每課的'新詞可參照語(yǔ)文書165頁(yè)的“詞語(yǔ)表”不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或利用工具書解決。

  3、默讀課文,提出問題(至少一個(gè)有價(jià)值的問題),自行查找資料,可以通過想、問、查等方式先嘗試解決疑問。

  三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力應(yīng)達(dá)到:

  a、獨(dú)立識(shí)字的能力。

  b、質(zhì)疑的能力。

  c、查閱資料的能力

  d、認(rèn)真預(yù)習(xí)習(xí)慣

  二、舊課復(fù)習(xí)要求:

  1、正確、流利、有感情地大聲讀課文一遍,然后把課文中圈的好詞好句再讀2遍。

  2、認(rèn)真讀課后田字格里的生字拼音,部首,詞語(yǔ)一遍,用各種方法識(shí)記生字。

  3、把課文主要內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)聽,并說一說學(xué)了課文你有什么感受?這項(xiàng)訓(xùn)練能提高學(xué)生閱讀理解和口頭表達(dá)能力,對(duì)寫作很有幫助,家長(zhǎng)們要堅(jiān)持督促孩子說。(提示:你喜歡這篇文章嗎?你讀到哪句話時(shí)聯(lián)想到了什么?你喜歡文中的哪個(gè)人物?哪些句子?為什么?)

  三、作業(yè)要求:

  1、拿出語(yǔ)文書和作業(yè)本,在必須完成“舊課復(fù)習(xí)要求”的基礎(chǔ)上再打開作業(yè)本。

  2、必須先把上次作業(yè)中的錯(cuò)誤改正,再把正確的答案寫3遍。

  3、開始書寫新的作業(yè)。要求:字跡工整、干凈;正確率高。

  4、作業(yè)完成后一定要認(rèn)真檢查。

  四、每天爭(zhēng)取做到讀課外書15分鐘

  讀書貴在日不間斷,同時(shí)記住不動(dòng)筆墨不讀書。在書中勾畫好詞好句,并且讀到有感想的地方做閱讀批注。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)4

  一、巧用復(fù)習(xí)方法

  在復(fù)習(xí)中,除了對(duì)知識(shí)的歸類復(fù)習(xí)外,我還嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法,效果也不錯(cuò)。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行,第一階段:教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料,確定復(fù)習(xí)重點(diǎn),列出復(fù)習(xí)提綱,自行復(fù)習(xí),然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲,嘗試擬出模擬試題,做好擺陣和攻陣的準(zhǔn)備。此階段,學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生,教師只是相機(jī)做一些提示:想一想,還有那些內(nèi)容該掌握。你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好。你估計(jì)誰可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容,會(huì)搞不透什么問題,你能出個(gè)題目考考他嗎?

  第二階段:學(xué)生之間開展攻陣活動(dòng)。第一個(gè)陣主,由學(xué)生自薦上場(chǎng),根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行擺陣,或由全班同學(xué)競(jìng)答,或指人作答,優(yōu)勝者為下一輪陣主,繼續(xù)擺陣。此階段,教師是導(dǎo)演,是參謀,是顧問,除維持好課堂秩序,調(diào)節(jié)好課堂氣氛,還要作出客觀的評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)生不正確的問法、測(cè)法要給以糾正;對(duì)沒有掌握好的問題,要引導(dǎo)討論,明辨是非;對(duì)提問巧妙、見解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的'學(xué)生要給以熱情表?yè)P(yáng)。第三階段,師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn),交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法,幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié),有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

  這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)槭菐熒餐顒?dòng),打破了以往的課堂教學(xué)模式,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,遵循了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)的過程中,學(xué)生既是演員,又是觀眾,同時(shí)還是老師,是評(píng)議員,學(xué)生間人人平等,個(gè)個(gè)參與,人人都是主角,人人又都是配角。此外,整個(gè)復(fù)習(xí)的過程中,教師始終以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心,鼓勵(lì)學(xué)生積極攻陣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵(lì)為主的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)中,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全由學(xué)生掌握,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí),而且培養(yǎng)了能力。學(xué)生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫,調(diào)動(dòng)多種感官,手腦并用,既鞏固了知識(shí),又提高了能力。(網(wǎng)中網(wǎng)友情提示:發(fā)表論文請(qǐng)選擇正規(guī)刊物)

  二、上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課

  每到期末,枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù),無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶,因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下,復(fù)習(xí)效果差。其實(shí),就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來講,只要潛心設(shè)計(jì),同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)5

  1、注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握

  漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與學(xué)校里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)得扎實(shí)。

  同時(shí),在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的拼音進(jìn)行活學(xué)活用,通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并每隔兩星期就進(jìn)行一次回顧、梳理,不斷的復(fù)習(xí)鞏固,讓學(xué)生將拼音知識(shí)牢牢掌握,這將為今后查字典,學(xué)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、認(rèn)真抓好識(shí)字這一關(guān)

  低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用識(shí)字方法,自學(xué)生字的音、形、義。學(xué)習(xí)辨析形近字,用熟字去學(xué)生字,根據(jù)形象會(huì)意,利用形聲字的特點(diǎn),幫助學(xué)生記住生字的音形義。

  在教每一課的生字之前我都要求學(xué)生用音序查字法查出生字的音節(jié),用同一個(gè)生字去組多個(gè)詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞,詞不離句。把詞語(yǔ)放到句子中去理解,課文中識(shí)字也是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音會(huì)讀句子,并弄懂句子中詞語(yǔ)的含義和用法。

  3、抓好寫字訓(xùn)練

  寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我的心愿。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我注重學(xué)生的寫字訓(xùn)練。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己的在課堂是的板書,給學(xué)生的留言條等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。

  其次,我充分利用寫字課,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,這樣從技能方面要求學(xué)生,從習(xí)慣方面培養(yǎng)學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的培養(yǎng),如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢(shì),這些往往容易忽視,而恰恰正是這些影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)把寫字和識(shí)字緊密聯(lián)系,每周利用寫字課訓(xùn)練學(xué)生寫鉛筆字,開展寫字比賽,對(duì)寫得好的貼出來表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)進(jìn)行糾正,要求學(xué)生補(bǔ)寫。每課的詞語(yǔ)都要聽寫或看拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí),對(duì)字詞不過關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補(bǔ)做。

  4、抓好讀書訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力

  培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文的思想感情,也有助于發(fā)展思維,豐富想象,激發(fā)情感,增強(qiáng)理解力和記憶力。

  農(nóng)村的小學(xué)生,朗讀的缺點(diǎn)就是愛“唱讀”。對(duì)于他們來說,似乎一字一停,拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時(shí),全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”,所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是:雖然會(huì)唱,但不能身臨其境地理解課文中的思想感情,不能深刻體會(huì)課文中的`生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子,甚至個(gè)別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認(rèn)識(shí)。

  如何讓學(xué)生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢?我想:首先,在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,利用晨讀讓學(xué)生多讀。每一課我都要求學(xué)生背誦,在講讀課文時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各式各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受來。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力還要注意引導(dǎo),保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次,開展讀后評(píng)論,促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提高,在朗讀中,常有“_迷、旁觀者清”的現(xiàn)象,為了讓學(xué)生們知道自己的朗讀水平和存在的問題,可讓學(xué)生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)議。

  一方面學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中加深了對(duì)課文的理解,進(jìn)一步體會(huì)了課文表達(dá)的情感;另一方面,學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中認(rèn)識(shí)到自己朗讀的成功和不足之處,有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高朗讀能力。

  由于低年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意之篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

  5、提高學(xué)生看圖說寫能力

  看圖說話和寫話是小學(xué)生寫作訓(xùn)練的入門階段,也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),看圖說話可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力想象能力,寫話可以培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意。在訓(xùn)練中我主要抓住以下幾點(diǎn):

 。1)教會(huì)學(xué)生觀察圖畫的方法。

  在學(xué)生一句一句說出圖意后,怎樣才能讓學(xué)生將句子組成一段通順的話呢?我覺得首先要教會(huì)學(xué)生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下,從左到右,由遠(yuǎn)到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物,時(shí)間,地點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把每句話說清楚,會(huì)選擇圖中的主要人物事物說。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生把說的話寫出來,并做好批改,評(píng)講工作。

  對(duì)寫得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng),并拿他們的范文讀給大家聽,對(duì)差的學(xué)生多鼓勵(lì)。

 。3)堅(jiān)持多說多寫。

  學(xué)生只有多寫多練積累詞語(yǔ),才能把句子寫好。我安排每一次寫話,有時(shí)是一幅畫有時(shí)是多幅畫。開始說寫一段話時(shí),不強(qiáng)迫學(xué)生寫得多少,把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在有內(nèi)容敘述清楚,句子通順上,在這次期中考試中,學(xué)生在寫話方面也有一定的進(jìn)步。部分學(xué)生是能按要求寫得比較好,但有幾個(gè)差生寫得比較零碎。學(xué)生的閱讀能力從整體上來看也比較差,有待于加強(qiáng)訓(xùn)練。

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