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地理學(xué)習(xí)方

時(shí)間:2024-07-13 17:01:01 學(xué)習(xí)方法 我要投稿
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地理學(xué)習(xí)方法15篇【推薦】

  在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)對(duì)大家來(lái)說(shuō)都非常重要,想要高效的學(xué)習(xí),就一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法!想要高效學(xué)習(xí),卻不知道怎么做?下面是小編精心整理的地理學(xué)習(xí)方法,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

地理學(xué)習(xí)方法15篇【推薦】

地理學(xué)習(xí)方法1

  地理課是中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。我國(guó)將初中地理課程的總目標(biāo)定位為:通過(guò)初中地理課程的學(xué)習(xí),了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí),了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以,地理課對(duì)于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義,學(xué)好地理很有必要。

  地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對(duì)象,決定了它具有兩個(gè)突出特點(diǎn):第一,綜合性。上至宇宙空間,下到地球內(nèi)部,還有我們生活的人類社會(huì),這些都是地理環(huán)境的重要組成部分,也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說(shuō),地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二,地域性。不同地區(qū),地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。

  除此之外,地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān),我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象,在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí);反過(guò)來(lái),我們還可以運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。

  不僅如此地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位,對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著重要作用。既然地理如此重要,我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢?有些同學(xué)認(rèn)為,地理不難,關(guān)鍵是記性好,只要死記硬背就行;還有的同學(xué)認(rèn)為地理課沒(méi)意思,除了背還是背。其實(shí)不然,地理環(huán)境的發(fā)展變化是有規(guī)律的,人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系也是有規(guī)律可尋的,地理學(xué)也有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧,我們就會(huì)學(xué)得既簡(jiǎn)單又有趣。

  一、培養(yǎng)空間概念,學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法

  種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn),于是有人說(shuō),“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法,培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣,形成基本的地理技能,你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

  首先,養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中,也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中,我們要做到左圖右書,注意隨時(shí)運(yùn)用地圖,查閱地圖,善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí),尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,你就能夠做到眼中有字,心中有圖,文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起,形成正確的空間想象。

  其次,要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序,先看圖名、圖例、比例尺和方向,知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等,再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面,不要漏掉每一個(gè)信息。

  例一在“經(jīng)緯網(wǎng)圖”上,我們觀察到的知識(shí)如下。

 、傥覀?cè)谶@幅圖上可以看到有許多線,其中連接南北兩極的線是經(jīng)線,與經(jīng)線垂直相交的線是緯線。

 、诮(jīng)線與緯線的特點(diǎn):所有的緯線都是圓并相互平行;緯線圈有長(zhǎng)有短,赤道最長(zhǎng),向兩極逐漸縮短,最后成一點(diǎn)。所有的經(jīng)線都是半圓;長(zhǎng)度都相等且相交于極點(diǎn)。

 、壑甘镜姆较颍航(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。

 、芙(jīng)緯度的變化規(guī)律是:0?經(jīng)線以東為東經(jīng)度,0?經(jīng)線以西為西經(jīng)度;自西向東,東經(jīng)的度數(shù)逐漸增大,西經(jīng)的度數(shù)逐漸減小。緯度以赤道為界,以北是北緯,以南是南緯;自北向南,北緯的'度數(shù)由大到小,南緯的度數(shù)由小到大。

 、萁(jīng)緯網(wǎng):確定地球上某一點(diǎn)的位置。

  例二我們?cè)凇渡仲Y源》一課中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的原理圖,其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子,討論閱讀原理圖的幾個(gè)主要步驟。

  第一步,獲取信息,是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中,我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流,一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭,還有“微量清水入河&rdquo 高中英語(yǔ);和“泥沙徑流”等文字。

  第二步,分析地圖,是要分析我們?cè)趫D中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到:山坡從上到下,表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì),顏色也由深變淺,最后變成“微量清水入河”。這些說(shuō)明了大氣降水在從空中降落到地面的過(guò)程中,受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯,促使大量雨水下滲,導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小,含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度,起到保持坡地水土的作用。

  第三步,說(shuō)明原理,明確原理圖所說(shuō)明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”,說(shuō)明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。

地理學(xué)習(xí)方法2

  1、競(jìng)賽法。收集當(dāng)冊(cè)地理課本知識(shí),編成搶答題,判斷題,確定每題的分值。然后將全班同學(xué)分成幾個(gè)組。從班上選擇一名主持人,負(fù)責(zé)讀題,公布正確答案。另外確定一名學(xué)生統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。競(jìng)賽結(jié)束后,評(píng)選出獲勝小組,給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),還可以評(píng)出若干名地理百事通。通過(guò)這種形式,學(xué)生的積極性會(huì)很高,而且他們事前會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作,本身也會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)地復(fù)習(xí)到許多知識(shí)。

  2、繪圖法。通過(guò)繪制地理信息圖,讓學(xué)生主動(dòng)去吃透相關(guān)知識(shí),然后準(zhǔn)確地繪出圖。并且在集體交流展示。向同學(xué)介紹講解你所畫圖所涉及的地理知識(shí),給講解者本人會(huì)留下較為深刻的知識(shí)影像。也在大腦中留下清晰的知識(shí)脈絡(luò)。

  3、對(duì)比法。將不同國(guó)家的氣候特征,地形特征進(jìn)行對(duì)比,在對(duì)比中加深理解記憶。甚至也可以將對(duì)比的結(jié)果用表格的形式整理出來(lái)。

  4、歸納法。將具有相同特征的.國(guó)家或者地區(qū)等歸納在一起,減少知識(shí)的重復(fù)理解記憶量。也有利于學(xué)生地理集中思維的培養(yǎng),幫助學(xué)生找到更為有效的學(xué)習(xí)技巧。

  基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和答題技巧的掌握

  在地理考試的內(nèi)容中,一般都是考查學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)知識(shí)占比較大,因此教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候,更要著重讓學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,可以幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。尤其是對(duì)地理知識(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容的篩選,雖然教材的章節(jié)很多,但是有很多問(wèn)題一般是不會(huì)考查的,這就要求學(xué)生能夠進(jìn)行篩選刪減,重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

  重視地圖這一載體,綜合章節(jié)之間的內(nèi)容

  在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中,利用地圖這一載體夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)地圖的掌握能夠提高學(xué)生空間判斷能力,作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具,學(xué)生應(yīng)該熟練掌握。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不斷的增強(qiáng)解讀地圖的能力。圖像系統(tǒng)是地理教材重要的有機(jī)組成部分,所以,學(xué)生可以將教材文字知識(shí)和地圖結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),運(yùn)用地理圖像構(gòu)建空間概念。首先,重視圖文轉(zhuǎn)化工作。有兩種形式可以選擇,一是在圖像資料中能快速的提取信息,然后把圖像的內(nèi)容用文字準(zhǔn)確的表述出來(lái)。第二要正確的使用地圖表示一些地理事物和現(xiàn)象,以圖示文,特別是可以將抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維。其次,完善知識(shí)體系。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候,一定要注意讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)框架,主要是將一些基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),然后將各個(gè)線索聯(lián)系起來(lái),將點(diǎn)匯集成面。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和歸納知識(shí)的時(shí)候,就能夠使用的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

  興趣是的老師,我們激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,采用了正確的方法,學(xué)一定會(huì)有所獲的。

地理學(xué)習(xí)方法3

  高考地理復(fù)習(xí)要多聯(lián)想、多琢磨、找思路、找規(guī)律,在思考、總結(jié)、深化上多下功夫。具體要回歸課本、回歸地圖,學(xué)會(huì)審題、避開(kāi)出題陷阱,吃透歷年高考地理真題,多做訓(xùn)練題和模擬題,同時(shí)總結(jié)掌握一定的答題方法,這樣才能使復(fù)習(xí)更有效率。針對(duì)我校具體情況,打算3月份結(jié)束一輪復(fù)習(xí),4-5月份進(jìn)行二輪復(fù)習(xí),后面就是學(xué)生回歸課本、錯(cuò)題集,查缺補(bǔ)漏。

  一、一輪復(fù)習(xí):

  注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和鞏固,掃清知識(shí)盲點(diǎn),系統(tǒng)歸納、細(xì)化落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn),教材閱讀無(wú)死角,知識(shí)理解無(wú)障礙。終極目標(biāo)是合上教材大腦中能夠清晰呈現(xiàn)地理知識(shí)框架,拿出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠說(shuō)出在教材中的位置、能準(zhǔn)確背出具體含義并拎出一串相關(guān)知識(shí)。

  1、自然地理方面:主要考查學(xué)生對(duì)概念、原理的理解和運(yùn)用能力,復(fù)習(xí)時(shí)可分四階段逐級(jí)提高解題能力,并從中總結(jié)規(guī)律性東西。第一步是透徹理解概念并熟記,第二步是吃透法則,第三步是真正弄懂原理,第四步是做變式訓(xùn)練題。做完一道題后要理清解題思路,做完類型題后要總結(jié)同類題型的解題技巧,達(dá)到做一個(gè)會(huì)一類的目的,不管某類題形式如何變,只要原理是同一個(gè)就都會(huì)做。

  2、人文地理方面:主要考查學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)、方法的`分析運(yùn)用能力,復(fù)習(xí)時(shí)要注重思維的建模,做題時(shí)要注意歸納解題的方式方法,同時(shí)學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。第一輪復(fù)習(xí)要以教材為主,通過(guò)做題反饋課本知識(shí)掌握不扎實(shí)的地方,重新理解和反思,進(jìn)而鞏固知識(shí)、拓展做題思維方法。

  3、區(qū)域地理主要考查學(xué)生的空間定位能力,如果說(shuō)自然地理偏向記誦,那么區(qū)域地理就是偏理解分析,它強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征的概括,區(qū)域內(nèi)各要素的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)域整治的發(fā)展方向,所以復(fù)習(xí)各版塊時(shí)要有所側(cè)重,不能一概而論。

  二、二輪復(fù)習(xí):

  需要建立網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,建立地理知識(shí)框架體系。當(dāng)然,另一種方式是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí):

  1、地理運(yùn)動(dòng)專題:地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、地理事物的時(shí)空變化。

  2、人地關(guān)系專題:人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、區(qū)域發(fā)展問(wèn)題等。

  3、區(qū)域地理專題:自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等。

  4、地理圖表專題:日照?qǐng)D、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計(jì)算等。在復(fù)習(xí)地理時(shí),要著重看教材中自然地理原理圖式、總結(jié)人文地理的思維模式、聯(lián)系自然地理特征審視熱點(diǎn)區(qū)域題目,同時(shí)多做題,多總結(jié)規(guī)律,只有真正鉆進(jìn)去才能學(xué)出興趣來(lái)。

  三、查缺補(bǔ)漏階段

  學(xué)生針對(duì)一次次的錯(cuò)題收集,查缺補(bǔ)漏。總之,高考地理首先是基礎(chǔ),其次是訓(xùn)練,再次是錯(cuò)題鞏固課本,最終形成知識(shí)體系。

地理學(xué)習(xí)方法4

  1、抓住地理課堂

  地理學(xué)科既有理科的思維,例如氣溫與降水的分布,需要邏輯思考;又有文科的特點(diǎn),需要記憶,例如七大洲四大洋的分布。所以地理知識(shí)不能靠死記硬背,不能亂背,只有在理解的基礎(chǔ)上才能牢固記住。理解知識(shí)的關(guān)鍵是珍惜課堂40分鐘,需要理解和記憶的內(nèi)容都在課上掌握,重點(diǎn)劃在書上,做到堂堂清。

  2、圖文結(jié)合

  地理知識(shí)呈現(xiàn)一定的`空間分布,不論是七大洲四大洋的分布圖,還是六大板塊圖,以及氣溫年變化曲線圖與降水量的柱狀分布圖,都需要認(rèn)真閱讀地圖。了解地理事物的分布規(guī)律,

  一定要做到腦中有圖,圖文結(jié)合,這樣記住的知識(shí)才是牢固的,終身難忘的。

  3、日積月累

  保證課前5分鐘的預(yù)習(xí)和課后10分鐘的復(fù)習(xí)。剛開(kāi)始地理文字性的東西并不多,復(fù)習(xí)重點(diǎn)和預(yù)習(xí)內(nèi)容一目了然。一定要預(yù)習(xí),做到心中有數(shù),主動(dòng)聽(tīng)講,不盲目。每學(xué)完一節(jié),要自主地復(fù)習(xí)整節(jié)內(nèi)容,學(xué)完一章,對(duì)整章內(nèi)容進(jìn)行梳理,堂堂清,節(jié)節(jié)清,章章清,一點(diǎn)一滴,扎扎實(shí)實(shí) 初中物理。這樣,到了期中、期末面對(duì)七門學(xué)科的復(fù)習(xí),就會(huì)應(yīng)對(duì)自如。你的地理成績(jī)也一定會(huì)因此而精彩。

  4、期中考試

  期中考試范圍是課本第二章和第三章內(nèi)容,為了培養(yǎng)初一學(xué)生地理的學(xué)習(xí)方法,年級(jí)特統(tǒng)一出兩套復(fù)習(xí)題,希望同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)這兩套題,并做到活學(xué)活用。時(shí)間象海綿里的水,只要擠,總是有的。要學(xué)會(huì)抓零碎時(shí)間,如早晨早讀前,中午午休前,晚自習(xí)上課前,晚自習(xí)筆頭作業(yè)做完后等,都可以安排記憶,不要拖拖拉拉,要提高學(xué)習(xí)效率。要想優(yōu)秀,就聽(tīng)老師的話吧。

地理學(xué)習(xí)方法5

  1、哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

 。1)地理基本概念。

 、倌苷f(shuō)明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等;

 、诜从衬撤N地理事物類別的特定概念(對(duì)這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)。

  (2)地理基本規(guī)律與基本原理。地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。

 。3)地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

  (4)地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力。

 。5)收集、整理地理資料的能力。

  2、怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

 。1)用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。

 、俪浞诌\(yùn)用圖解法,從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

  ②用跨學(xué)科的知識(shí)解決地理問(wèn)題。

 。2)注重各類地理圖表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

 。3)用文科思維方法學(xué)習(xí)人文地理。所謂人文地理主要指下冊(cè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異,它所涉及的`內(nèi)容主要是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng),從歷史的角度分析各社會(huì)生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來(lái)的,為什么會(huì)沿著這樣的軌跡發(fā)展,人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題;從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會(huì)生產(chǎn)部門布局的合理性、科學(xué)性,這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系,同學(xué)們應(yīng)該把政治課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)上來(lái)。

地理學(xué)習(xí)方法6

  地理感性知識(shí)是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)感性知識(shí)是建立地理表象的過(guò)程,地理表象是通過(guò)對(duì)地理事物直接或間接的感知建立的,越是直觀的材料,越容易建立正確的表象。按照直觀性由弱到強(qiáng)的程度,將地理感性知識(shí)的學(xué)法分為以下三種:

  1語(yǔ)言文字描述法,即針對(duì)所學(xué)的地理事物,通過(guò)聽(tīng)?zhēng)熒恼Z(yǔ)言描述,或者閱讀和理解課文的文字描述,來(lái)建立表象的學(xué)法。如天體、天體系統(tǒng)、太陽(yáng)輻射、自然景觀、自然帶、天氣系統(tǒng)、氣候變化、區(qū)位等等。

  2感知圖像、演示實(shí)驗(yàn)而建立表象的學(xué)法。包括:

 、诺乩韴D像學(xué)習(xí)法,即依靠對(duì)地理圖像的感知,步步深入,實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換,獲得地理事實(shí),并分析地理事實(shí)的本質(zhì),揭示或理解相關(guān)地理概念、規(guī)律或理論的學(xué)法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用地理圖像獲取地理知識(shí)的一種學(xué)法。它由按圖索文的五個(gè)步驟,即“理解圖名→明確圖類→閱讀圖像→分析圖像→歸納總結(jié)”來(lái)完成。這一學(xué)法主要用于感性知識(shí)的學(xué)習(xí),也可用于理性知識(shí)的學(xué)習(xí),它是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本方法之一。譬如大氣熱力環(huán)流,熱力環(huán)流圖→立體的大氣運(yùn)動(dòng)形式圖→表達(dá)近地面與一定高度空氣流動(dòng)狀況→歸納總結(jié)引起大氣運(yùn)動(dòng)的直接原因、根本原因,影響氣壓變化的是高度和溫度等因素的結(jié)論。必修地理Ⅰ主要內(nèi)容是自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,如大氣環(huán)流、三大類巖石相互轉(zhuǎn)化、水循環(huán)、洋流等都要運(yùn)用圖像學(xué)習(xí)法。

 、频乩硌菔緦(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法,即通過(guò)教師的演示或?qū)W生的親自操作實(shí)驗(yàn),來(lái)感知或驗(yàn)證地理事物,建立表象的學(xué)法。如地質(zhì)構(gòu)造的褶皺和斷層,通過(guò)仔細(xì)觀察模擬演示,解說(shuō)地層彎曲變形形成背斜與向斜,地層變位形成地壘與地塹,從而建立起地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌的表象。譬如大氣水平運(yùn)動(dòng)、巖石、風(fēng)力作用和流水作用形成的地貌等地理事物都運(yùn)用處法學(xué)習(xí)。

  3實(shí)地考察學(xué)習(xí)法,即到實(shí)地或生活小區(qū)直接觀察、觸摸、對(duì)比,建立表象的學(xué)法。它是最直觀、最深刻、最有效的學(xué)法。如太陽(yáng)輻射對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響、氣候變化的對(duì)人體健康影響、城市地域功能分區(qū)、以及農(nóng)作物播種和收割時(shí)期等均要要此法,體現(xiàn)學(xué)習(xí)是生活,生活是學(xué)習(xí)的道理。

  地理學(xué)習(xí)方法7

  復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),溫故而知新,特別是同學(xué)們即將進(jìn)入高三,如何在即將進(jìn)入高三的暑假里進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),顯得尤其重要。高三地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜,而且很多基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在初高中的教材中。往往是學(xué)了新的,忘了舊的。如何搞好高三地理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),是學(xué)生們要面臨的重要問(wèn)題。

  第一、是要狠抓基礎(chǔ)、提高能力。

  所謂基礎(chǔ),指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養(yǎng),而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識(shí)的同時(shí),使能力得到逐步提高。

  第二、是要圍繞一個(gè)中心打好基礎(chǔ)。

  中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來(lái)看,高考考查的.主干知識(shí)包括:時(shí)間的計(jì)算;地球運(yùn)動(dòng)的地理意義,特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng):鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng),地殼物質(zhì)的循環(huán),河流的補(bǔ)給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問(wèn)題;人口遷移;文化擴(kuò)散;旅游資源的評(píng)價(jià);環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展等等。對(duì)于這些主干知識(shí),學(xué)生們要準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理,理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系,逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

  第三、是要形成兩個(gè)習(xí)慣。

  一個(gè)是盡早訓(xùn)練,形成正確的答題習(xí)慣。另一個(gè)是形成關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野的習(xí)慣。

  第四、抓住三種圖表,提高識(shí)別地理特征的能力。

  圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言,其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來(lái)。考試也經(jīng)常以圖表為載體考察地理知識(shí),聯(lián)系政治、歷史。圖表可分為三種:一是等值線圖,如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等;二是統(tǒng)計(jì)圖表;三是區(qū)域地圖。通過(guò)一輪復(fù)習(xí),學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖,并能在圖上識(shí)別主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等;并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。

  第五、要走出六個(gè)誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率。

  同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中,除了要隨時(shí)注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃外,也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū):對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確定位,好高騖遠(yuǎn);面面俱到,一味求全;學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃,盲目跟從老師;零敲碎打,死記硬背;題海戰(zhàn)術(shù),追求數(shù)量;審題粗心,解題方法僵化。

  地理是文科中相對(duì)偏向理科的學(xué)科,要求學(xué)生既要有較強(qiáng)的文字分析整合能力,又要具備較強(qiáng)的數(shù)字處理能力。因此,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)感到十分困惑,甚至頭疼。應(yīng)該說(shuō)好的方法是成功的基礎(chǔ),在復(fù)習(xí)的地理的過(guò)程中一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、要多與老師和同學(xué)溝通,勤于分析、多加思考。

地理學(xué)習(xí)方法7

  問(wèn)卷分析:

  新課程要求在教學(xué)過(guò)程中要將以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主,確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此,對(duì)于高中生目前地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)的研究,有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,更好地將新課改的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。然而,目前對(duì)于高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主,所以我做了本次調(diào)查分析,希望從定量分析的角度研究高中生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀,從而為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料。

  1調(diào)查的對(duì)象、方法和過(guò)程

  20xx年6月完成問(wèn)卷的設(shè)計(jì)工作,該問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等方面;20xx年9月發(fā)放給部分高一學(xué)生,回收率達(dá)100%,接近理想的高效樣本;此后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),最終完成了資料的收集整理。

  2調(diào)查結(jié)果與分析

  2.1對(duì)地理課程的態(tài)度

  從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),雖然有許多同學(xué)認(rèn)同地理學(xué)習(xí)的作用和意義,但他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺(jué)得地理是一門“副科”,其高考中的地位遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外重要,對(duì)于地理課程學(xué)習(xí)的重視度也相應(yīng)較低,表現(xiàn)為:課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不到位,花在地理上的時(shí)間很少等等。

  2.2地理學(xué)習(xí)的心理

  2.2.1學(xué)習(xí)興趣不足

  從調(diào)查的數(shù)據(jù)看,對(duì)于課堂學(xué)習(xí),31.9%的學(xué)生有時(shí)瀏覽地理課外讀物,26.4%的學(xué)生偶爾閱讀地理的相關(guān)書籍。同時(shí),表示上課能認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的學(xué)生只占全體的25%,37.5%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽(tīng),偶爾參加課堂討論,甚至還有3%的學(xué)生表示根本沒(méi)有興趣參加。

  2.2.2學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

  對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度的若干項(xiàng)調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖有學(xué)好地理的明確目標(biāo)和普遍要求,但在實(shí)際行動(dòng)上則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏。比如,課前能自覺(jué)做好預(yù)習(xí)工作的只占9.7%;不安排任何時(shí)間復(fù)習(xí)的有

  5.5%。調(diào)查還顯示,學(xué)生對(duì)身邊的地理知識(shí)關(guān)注較少,有的甚至從不關(guān)心,懶得去思考。

  在地理學(xué)習(xí)中,喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)和思考的占16.7%,這說(shuō)明學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的精神。58.3%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問(wèn)題,認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)主要依靠教師的講授,這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成、探究精神等方面仍有欠缺。

  2.3、原因分析

  2.3.1學(xué)校因素

  學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)校對(duì)于地理的態(tài)度直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。目前,地理課在中學(xué)里常常被當(dāng)做“副科”、“小三門”而遭另眼相待:地理課時(shí)得不到保障,被所謂的語(yǔ)數(shù)外“主課”搶占大量課時(shí);此外,在課堂教學(xué)中,教師教法單一,語(yǔ)言單調(diào),無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理課堂上的積極性。

  2.3.2家庭因素

  從教育社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看,家庭教育既指在家庭中進(jìn)行的教育,又指家庭環(huán)境因素所產(chǎn)生的教育功能。父母作為社會(huì)化程度上的“過(guò)來(lái)人”,具有成功或失敗的經(jīng)驗(yàn),尤其反映在他們對(duì)社會(huì)職業(yè)角色定位的價(jià)值判斷上,對(duì)子女未來(lái)社會(huì)職業(yè)角色期待的影響方式有意或無(wú)意地施加于子女。因此,家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度也影響著子女學(xué)習(xí)的積極性。家長(zhǎng)大多希望子女選擇理科一類的課程,

  2.3.3社會(huì)因素

  社會(huì)因素包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育和社會(huì)關(guān)系等,這些對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展決定作用。社會(huì)輿論對(duì)于地理的地位評(píng)價(jià)并不高,認(rèn)為地理是“冷門學(xué)科”,地理?迫瞬诺纳鐣(huì)需求量遠(yuǎn)不如理工科,這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。

  2.3.4傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式----死記硬背占主導(dǎo)地位

  審視現(xiàn)實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué),統(tǒng)治著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程的主宰,教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么,用什么方式學(xué),而且用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)具有差異的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)乩碇R(shí)的地位,肯定難以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果,更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才,這就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的最大弊病。

  2.3.5傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀,造成學(xué)生探究能力的欠缺

  傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的重要性,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)觀往往使人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生片面的理解:學(xué)習(xí)就是學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講課;學(xué)習(xí)就是聽(tīng)課、背書、記筆記;學(xué)習(xí)就是為了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試,分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生,分?jǐn)?shù)低的就是差的學(xué)生。在這種觀念的指導(dǎo)下,學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式,泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺,進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。

  3應(yīng)變對(duì)策

  3.1改變學(xué)生的課程價(jià)值觀

  課程價(jià)值觀反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法。學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科重要,對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用,他就會(huì)努力去學(xué)。因此,必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為地理是副科,學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),改變學(xué)生的課程價(jià)值觀:即地理是一門對(duì)實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科,正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的重要性,可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中樹(shù)立良好的地理素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的`地理”,因此,從地理新課程教學(xué)的開(kāi)始直到結(jié)束,都要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟(jì)、軍事、國(guó)際交流等方面的重要作用,通過(guò)大量學(xué)生可親身感受的事例體會(huì)到地理知識(shí)無(wú)處不在,無(wú)處不用。對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生,可以從地理會(huì)考對(duì)于高中畢業(yè)的重要性,會(huì)考成績(jī)對(duì)于高考錄取的重要參照性,引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的高度重視,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

  3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

  3.2.1提高地理教師業(yè)務(wù)水平,加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)

  長(zhǎng)期以來(lái),不少教師在教學(xué)中都遵循著地理傳統(tǒng)的固定模式進(jìn)行授課,這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩,也更加減少了學(xué)生的興趣。至于怎么講對(duì)教師來(lái)說(shuō)則是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題,一個(gè)基本功問(wèn)題。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活,更具有吸引力。顯然,光講授明白已不能滿足學(xué)生的要求,教師必須練好基本功,提高講授技巧,要講得有聲有色,有理有趣,好聽(tīng)好記。此外,教師的感召權(quán)威源于教師的個(gè)人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點(diǎn)則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任感。學(xué)生對(duì)于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇時(shí)參考教師建議的基礎(chǔ)。這就對(duì)地理教師也提出了更高的要求:專業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)得力、幽默風(fēng)趣、和藹可親、有師德有耐心等,都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì)。

  3.2.2改變陳舊的評(píng)價(jià)方式,維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)

  教學(xué)中把學(xué)生的日常聽(tīng)課、發(fā)言情況都作為考核評(píng)定的一部分,以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)是最寶貴的財(cái)富,老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而努力。讓他們?nèi)釔?ài)地利,成為具備綜合素質(zhì)完整的社會(huì)人才。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

  3.2.3改變師生關(guān)系,確立學(xué)生的主體地位

  新的教育思想要求教師要改變過(guò)去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單疊加,現(xiàn)在的交往意味著對(duì)話、參與師生關(guān)系的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到師生之間的和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來(lái),從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心。可以大膽的直言,發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。這種交往使學(xué)生的角色定位取向發(fā)生了變化:由教學(xué)中的配角轉(zhuǎn)向雙方的平等,進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)中的主體地位。這種主體地位的實(shí)現(xiàn)可以在教學(xué)中運(yùn)用多種方式加以強(qiáng),比如問(wèn)題的分組討論、資料收集等等。

  4結(jié)語(yǔ)

  本文通過(guò)高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查,以及對(duì)其成因的分析,為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制,成因分析部分還存在許多不足之處,在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展;而對(duì)于如何提高地理學(xué)科的社會(huì)影響等方面,也有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中加以理解和思考。

地理學(xué)習(xí)方法8

  一、培養(yǎng)興趣,快樂(lè)學(xué)習(xí)

  興趣將成為學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動(dòng)力,提升學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。但是地理的學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng),筆者認(rèn)為最好的便是將地理的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),生活中有許許多多的地理現(xiàn)象如“大樹(shù)底下好乘涼”、“重霧三日,必有大雨”對(duì)這些地理現(xiàn)象進(jìn)行探究就會(huì)了解到很多的地理知識(shí),地理的學(xué)習(xí)趣味性也會(huì)進(jìn)一步凸顯出來(lái),變得妙趣橫生。

  很多同學(xué)或許會(huì)有這樣的體驗(yàn),因?yàn)榧依飹熘袊?guó)地圖所以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得十分容易,這是因?yàn)槲覀冊(cè)谧灾骰虿蛔灾鞯挠^察中,地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)嵌入腦海,成為難以忘記的重要記憶。因此,在開(kāi)展高中地理學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)們也不妨買一張中國(guó)或世界地圖放在課桌上,培養(yǎng)自身的地理學(xué)習(xí)興趣,減少學(xué)習(xí)的難度。

  二、綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法

  地理具有極強(qiáng)的“文理兼容”性特點(diǎn),在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中,自然地理包括大量的宇宙、大氣、海洋等內(nèi)容,特別是太陽(yáng)高度角計(jì)算、洋流、等線值分析板塊需要我們用理科的邏輯思維對(duì)其進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。而在人文與區(qū)域地理里面,因?yàn)槎嗍菍?duì)不同地區(qū)地理、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí),這就需要同學(xué)們進(jìn)行大量的理解識(shí)記。

  針對(duì)地理學(xué)科不同板塊的特點(diǎn),同學(xué)們要選擇合適的學(xué)習(xí)方法對(duì)其展開(kāi)學(xué)習(xí)。就自然地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),我們要在掌握相應(yīng)地理原理、地理規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行熟練運(yùn)用。必要時(shí)也需要加大練習(xí)量,在具體的題目中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞,理清做題思路,構(gòu)建知識(shí)體系。而在人文與區(qū)域地理學(xué)習(xí)中,我們要重視教材的作用,一遍一遍熟讀教材,利用手中有的參考資料對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)檫@一部分更加重視記憶,因此同學(xué)們也可以進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)梳理,將主要的知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理,加深記憶。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,也需要不斷探究與完善自身的學(xué)習(xí)方法,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法將會(huì)極大的提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  三、圖文結(jié)合展開(kāi)學(xué)習(xí)

  鑒于地理學(xué)科的特性,地圖作為其知識(shí)的載體所在,我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)地圖的學(xué)習(xí),將其作為地理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破口。乍一看地理知識(shí)紛繁復(fù)雜,但是只要抓住了地圖這一關(guān)鍵要點(diǎn),那么地理知識(shí)便找到了依據(jù),因?yàn)榈貓D中的每一個(gè)地區(qū)都將對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的地理知識(shí),將地圖與地理知識(shí)相結(jié)合開(kāi)展學(xué)習(xí),那么很多地理的'學(xué)習(xí)難題便將迎刃而解。

  就筆者親身的實(shí)踐來(lái)說(shuō),我在地理學(xué)習(xí)時(shí)往往是“圖不離手”,通過(guò)對(duì)教材與教師講課內(nèi)容的梳理,我在圖上不斷總結(jié)不同地區(qū)的地理特性,地理常識(shí)。平時(shí)做題前也先看五分鐘的地圖,對(duì)總結(jié)的知識(shí)框架進(jìn)行回憶。久而久之,地圖就好像刻在了我的腦海中,不管問(wèn)到什么地理問(wèn)題,我都能很快的尋找到對(duì)應(yīng)的地理區(qū)域,并迅速聯(lián)想出這一區(qū)域相關(guān)的地理知識(shí),進(jìn)而高效且準(zhǔn)確的作答。

  很多同學(xué)在地理學(xué)習(xí)時(shí)都存在一定的誤區(qū),認(rèn)為做題前看幾分鐘地圖太浪費(fèi)時(shí)間,但是俗語(yǔ)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”,如果僅僅通過(guò)死記硬背的方法展開(kāi)學(xué)習(xí),那么地理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)大大加重,同時(shí)因?yàn)榇罅康挠洃浐苋菀子涘e(cuò)、記混淆,在做題時(shí)實(shí)效性并不強(qiáng),反而容易加重同學(xué)們對(duì)地理學(xué)習(xí)的厭倦心理。

  四、知識(shí)聯(lián)系,每分必爭(zhēng)

  地理學(xué)科具有較強(qiáng)的知識(shí)聯(lián)系性,很多高中地理知識(shí)構(gòu)建在初中地理之上。但是由于年代久遠(yuǎn)加上高中升學(xué)壓力大,很多同學(xué)的初中地理基礎(chǔ)知識(shí)早已遺忘,這就為后期的高中地理學(xué)習(xí)深入帶來(lái)較大的阻礙。因此在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)之前,我們也可以對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行回顧溫習(xí),將初中地理與高中地理進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系,并將知識(shí)具體落實(shí)到問(wèn)題中去。同時(shí),高中生將面臨高考,高考不僅考驗(yàn)同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,同時(shí)也對(duì)我們的心理承受能力進(jìn)行了考察。

  分?jǐn)?shù)作為兩者的重要表現(xiàn)形式,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要做到每分必爭(zhēng)。一部分同學(xué)雖然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做了大量的練習(xí),但是考試分?jǐn)?shù)卻不是很理想,究其原因很有可能是其練習(xí)僅僅停留于練習(xí)本身,缺少對(duì)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)整理與記錄,導(dǎo)致同樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤一犯再犯。加上平時(shí)學(xué)習(xí)不注意細(xì)節(jié),做題馬虎大意,導(dǎo)致最后的考試失分現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對(duì)這一問(wèn)題,我建議同學(xué)們重視練習(xí)的總結(jié)反饋環(huán)節(jié),從練習(xí)中找到自身知識(shí)的薄弱板塊和容易出錯(cuò)的點(diǎn),及時(shí)開(kāi)展這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。建立錯(cuò)題本,分析自身容易犯的錯(cuò)誤,做到同一錯(cuò)誤不再重犯。

地理學(xué)習(xí)方法9

  1、梳理知識(shí),抓主干知識(shí)。

  地理知識(shí)很多,全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識(shí),綱舉目張,才能事半功倍。

  如:自然地理部分偏重概念、原理、規(guī)律的運(yùn)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題,要抓癥結(jié),在“懂”字上下功夫,一通而百通;人文地理部分偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思,要抓思路,以“精”替代繁雜,用最簡(jiǎn)單的話記住要點(diǎn)

  2、學(xué)會(huì)用圖,落實(shí)地理事物的分布與特征

  地理事物的'空間分布及特征是高考必然涉及的內(nèi)容,尤其最后兩道綜合大題,往往以某區(qū)域?yàn)楸尘,考查空間判定和一系列自然、人文特征。同時(shí)地理事物繁多的內(nèi)容向來(lái)也是復(fù)習(xí)難點(diǎn),而地圖形象、一目了然,便于掌握,在最后沖刺需要強(qiáng)記憶的時(shí)候,使用地圖更能達(dá)到事半功倍的效果。因此要從地圖入手,把地理分布、地理規(guī)律都落實(shí)在地圖上。

地理學(xué)習(xí)方法10

  1、狠抓基礎(chǔ)、提高能力

  所謂基礎(chǔ),指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養(yǎng),而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識(shí)的同時(shí),使能力得到逐步提高。

  2、圍繞一個(gè)中心打好基礎(chǔ)

  中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來(lái)看,高考考查的主干知識(shí)包括:

  影響天氣的天氣系統(tǒng):鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng),地殼物質(zhì)的循環(huán),河流的補(bǔ)給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問(wèn)題;人口遷移;文化擴(kuò)散;旅游資源的評(píng)價(jià);環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展等等。

  對(duì)于這些主干知識(shí),學(xué)生們要準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的`來(lái)龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理,理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系,逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

  3、形成兩個(gè)習(xí)慣

  一個(gè)是盡早訓(xùn)練,形成正確的答題習(xí)慣。另一個(gè)是形成關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野的習(xí)慣。

  4、抓住三種圖表,提高識(shí)別地理特征的能力

  圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言,其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來(lái)?荚囈步(jīng)常以圖表為載體考察地理知識(shí)。

  圖表可分為三種:一是等值線圖,如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等;二是統(tǒng)計(jì)圖表;三是區(qū)域地圖。

  通過(guò)一輪復(fù)習(xí),學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖,并能在圖上識(shí)別主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等;并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。

  5、走出六個(gè)誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率

  同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中,除了要隨時(shí)注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃外,也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū):

  1)對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確定位,好高騖遠(yuǎn)。

  2)面面俱到,一味求全。

  3)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃,盲目跟從老師。

  4)零敲碎打,死記硬背。

  5)題海戰(zhàn)術(shù),追求數(shù)量。

  6)審題粗心,解題方法僵化。

地理學(xué)習(xí)方法11

  1、記住地理方位的名稱

  我們?nèi)ビ洃浀乩淼孛臅r(shí)候不能靠死記硬背,而且應(yīng)該講方法,理解記憶。有些同學(xué)是會(huì)說(shuō)地名是一些固定的名稱,怎么理解呢?其實(shí)所謂的理解就把地名的音,形,義結(jié)合起來(lái),發(fā)覺(jué)其中特別的地方,就能夠幫助我們記憶。比如在地方中,洛陽(yáng)市在洛水之北,江陰是在長(zhǎng)江之南。那么也有一些地名是方位相對(duì)的,比如河南,河北,山東,山西等等。還有一些是跟位置相關(guān)的,比如位于濱海濱河地區(qū)的黃浦等等。

  2、記住地形的'地名

  特別是描述自然景觀,反應(yīng)自然特征的地名,比如說(shuō)黃河,長(zhǎng)白山,日月潭,天臺(tái)等等,這些都是一些以特征為主的地名?梢园堰@些以地形為主的地名,歸類記在地理預(yù)習(xí)本上,這樣可以隨時(shí)翻看下總結(jié)的內(nèi)容,方便記憶。

  3、記住那些反應(yīng)生態(tài)特征的地名和人文特征的地名

  比如表示生態(tài)的地名,有銅陵、克拉瑪依、烏魯木齊等等這些都是表示了當(dāng)?shù)氐囊恍┥鷳B(tài)特征。那么對(duì)于人文特征的地名,比如有寧海,寧波,大豐等等,都是表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐囊恍┨赜械囊恍┦挛铩?/p>

地理學(xué)習(xí)方法12

  第一步:抓“概念”重“消化”

  在學(xué)習(xí)地理時(shí),要重視概念的學(xué)習(xí),要對(duì)所有的

  地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái),一一對(duì)比其差異。

  時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí);海拔、相對(duì)高度;天氣、氣候;寒潮、寒流;內(nèi)流河、外流河、;國(guó)土、領(lǐng)土;等等。當(dāng)然,概念學(xué)習(xí)不是孤立的,要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中迚行。

  第二步:讀乢、讀復(fù)習(xí)綱要、要?jiǎng)澫刃小八季S描圖法” 第三步:填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”

  通過(guò)第一二步的復(fù)習(xí),在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理觃律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上,利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布觃律這一特點(diǎn),對(duì)地理事物及觃律迚行定位。具體做法是:準(zhǔn)備一張空白地圖(自繪或由教師印制作),把有關(guān)地理事物,河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等,按位置、比例,分別“定位”到空白地圖上,把眾多的地理事物歸納為一圖,使地理事物或觃律更加一目了然,達(dá)到圖形合一(圖文合一),從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)越薄,越學(xué)越少,概念、觃律清楚,內(nèi)容熟悉的目的。

  第四步:練、測(cè)幵重——“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”

  通過(guò)讀、描、劃、寫、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng),在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就應(yīng)通過(guò)適當(dāng)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力,迚一步掌握各地理要素的觃律,以及各地理要素乊間相互影響、相互制約的'辨證關(guān)系,學(xué)會(huì)用自己掌握的地理知識(shí)或觃律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題(當(dāng)然與地理有關(guān))。為了達(dá)到這一目的,要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測(cè)試,以了解知識(shí)掌握的情況,對(duì)有疑問(wèn)的題目與同學(xué)迚行討論或請(qǐng)教老師。 在此階段,對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目(如南水北調(diào),西氣東輸、青藏鐵路等),可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線,季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū),干濕地區(qū),回歸線、赤道通過(guò)的國(guó)家,氣候類型等,都可以列在同一圖上,迚行觀察、對(duì)比,強(qiáng)化記憶。

  經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)步驟,在教師的引導(dǎo)下,以地圖為中心線索,通過(guò)學(xué)生自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能迚一步加強(qiáng)你的地理空間觀念,迚一步理清地理各要素乊間的關(guān)系,達(dá)到提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力,較好的完成復(fù)習(xí)的目的。

地理學(xué)習(xí)方法13

  1、重視課本。不要覺(jué)得課本很簡(jiǎn)單就忽略它,每一次讀課本都應(yīng)該認(rèn)真,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多之前沒(méi)有注意到的小重點(diǎn),每一遍讀都是對(duì)基礎(chǔ)的夯實(shí)。當(dāng)然,相對(duì)于政治歷史而言,地理的課本內(nèi)容較少,必要的時(shí)候可以閱讀參考書中基礎(chǔ)知識(shí)講解的部分。從每一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)抓起,在真正理解了每一個(gè)概念后,做題你會(huì)覺(jué)得得心應(yīng)手。

  2、自然地理是有難度,學(xué)好自然地理的辦法就是多看地圖,其實(shí)要看你興趣的,我對(duì)地理尤其是地圖從來(lái)都很感興趣,所以天天拿著地圖看,地圖熟了,自然地理就通了。不過(guò),近年來(lái)許多考試都淡化了對(duì)地理位置的考察,即使是這樣,看得明白地圖這一學(xué)習(xí)地理的`基本素養(yǎng)還是必不可少的。因?yàn)檫x擇題可以用的。

  3、平時(shí)多做一些文綜的卷子,就是那些原題的或是各地聯(lián)考的卷子,單做自然地理等難度大的題目,不會(huì)做看后面答案一般講解都很詳細(xì),還是不明白就問(wèn)高手或老師,記住一定要多做,有些東西即使你不明白,做的多了信息量就大了。

  4、選擇題一定不能栽跟頭。一道選擇題的分不低,兩三道地理選擇題夠你一道數(shù)學(xué)壓軸題了。這是最需要注意的。稍不留神你就陷進(jìn)去了。平時(shí)看書要注意細(xì)節(jié),這是選擇題的突破點(diǎn)。同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)選擇題的練習(xí)。

地理學(xué)習(xí)方法14

  學(xué)生不能只靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)工作、生活一生,他們必須終身學(xué)習(xí),因此學(xué)校教育必須培養(yǎng)他們“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。涉及面很廣的地理知識(shí)學(xué)習(xí)更須如此。興趣是地理教學(xué)過(guò)程的強(qiáng)大動(dòng)力,它促成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)則是地理教學(xué)是否成功的可靠標(biāo)志之一。興趣的培養(yǎng)是多方面的,只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去,學(xué)生才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快,覺(jué)得既能學(xué)到知識(shí),又是一種享受,從而形成愛(ài)好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

  一、影響地理學(xué)習(xí)興趣的主要因素

  學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過(guò)程中形成和發(fā)展,教學(xué)系統(tǒng)的要素:教材、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。

  1.教材是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉

  地理感性知識(shí)鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣大性,直接觀察必須走出教室,大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述,以形成再造表象。因此,感知教學(xué)對(duì)于興趣培養(yǎng)乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

  2.學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體

  學(xué)生對(duì)掌握著主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)調(diào)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù),興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

  3.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素

  教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者,又是知識(shí)信息的提供者。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài),作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容靠教師去發(fā)掘、駕馭,學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠教師去激發(fā),學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo),教師掌握著激發(fā)和滿足學(xué)習(xí)需要的手段,因此教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成與發(fā)展的主要條件。

  4.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的.重要條件

  地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽(tīng)軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊(cè)、作業(yè)冊(cè)、顏色筆等)與視聽(tīng)設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點(diǎn)等是地理知識(shí)內(nèi)容的載體,是地理教學(xué)內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的“渠道”。它直接刺激學(xué)生的感官,引起注意,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的需求,提供相當(dāng)一部分地理感知,幫助學(xué)生理解地理問(wèn)題,運(yùn)用地理知識(shí),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫助學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。

  二、培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣的方法

  1、提高教師素質(zhì),是激發(fā)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的關(guān)鍵。

  2、地理起始課,能啟迪學(xué)生對(duì)地理的興趣。

  俗話說(shuō)得好“良好的開(kāi)端是成功的一半”,地理起始課,是學(xué)生步入地理知識(shí)王國(guó)的入門課,是目的性教育課,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法,也是使興趣健康持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此,對(duì)于這一部分內(nèi)容,教師不能光講大道理,而要趁他們剛剛接觸這門知識(shí)的有利時(shí)機(jī),聯(lián)系焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,生活中的地理問(wèn)題,有的放矢的采用一些方法,如可采用設(shè)問(wèn)列舉的方式,首先向?qū)W生提出一系列有趣的地理問(wèn)題。

  3、形式多樣的教學(xué)方法,能創(chuàng)造良好的課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

  (1)生動(dòng)的比喻,幽默的語(yǔ)言可以提高課堂教學(xué)的興奮程度。

  比喻形象動(dòng)人,使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)如臨其境,心馳神往。在獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí),

  得到藝術(shù)美的享受。幽默的語(yǔ)言常引起同學(xué)們的捧腹大笑而又秩序井然,起到活躍課堂氣氛,達(dá)到輕松學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。課堂上采用生動(dòng)的比喻、幽默的語(yǔ)言,能吸引學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到精神上的滿足,又進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的興趣自然倍增,教學(xué)效果顯著。這一點(diǎn)已得到眾多優(yōu)秀教育實(shí)踐者的證實(shí)。

  (3)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、啟迪思維。

  學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)需要,在問(wèn)題的情境中被激發(fā),在成功的情境中獲得滿足。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,繼而創(chuàng)設(shè)成功的情境是興趣培養(yǎng)的基本方法。問(wèn)題的情境由問(wèn)題的背景、問(wèn)題的系列、體系共同構(gòu)成。問(wèn)題不斷明確著學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的遠(yuǎn)近目標(biāo),激化著已知與未知的矛盾,推動(dòng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展。

  (4)“學(xué)源于思,思源于疑”。疑是思之始,學(xué)之端。提出問(wèn)題能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,為學(xué)生提供思維的線索,指出思維的方向,使學(xué)生的求知心理產(chǎn)生活躍欲試之勢(shì),學(xué)習(xí)興趣盎然。

  (5)穿插具體的故事,使中學(xué)地理教學(xué)富有趣味性,讓學(xué)生探索抽象的原理。 地理故事,生動(dòng)形象,對(duì)中學(xué)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力,能喚起中學(xué)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)地理的興趣。而且富有啟發(fā)性,可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,善于思維想象,幫助學(xué)生較好地掌握和解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

  總之,“興趣是最好的老師”。每一位教育工作者都一定要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件,不擇時(shí)機(jī)靈活采用多種教學(xué)方法創(chuàng)造性地挖掘興趣的源泉,充分掌握激發(fā)興趣的方法,適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,逐步實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。讓科學(xué)的學(xué)習(xí)方法架起從知識(shí)到能力的橋梁

地理學(xué)習(xí)方法15

  為什么有這種地理事物或地理現(xiàn)象?要知道某一區(qū)域中為什么有某種地理事物或某種地理現(xiàn)象及其之間存在差異的原因。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)課,特別注意老師的啟發(fā)、引導(dǎo)與指導(dǎo)的內(nèi)容,結(jié)合課本“想一想”“讀一讀”“做一做”,結(jié)合自己的.親身體驗(yàn),去認(rèn)真觀察、探索、思考,用發(fā)散性思維創(chuàng)新地揭示出地理事物之間的聯(lián)系及規(guī)律。

  將地理事物的存在和地理現(xiàn)象的發(fā)生與人類的活動(dòng)聯(lián)系在一起進(jìn)行考查。將地理現(xiàn)象與人類社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在一起,分析它對(duì)人類生活、生產(chǎn)有哪些有利影響,哪些不利影響。

  掌握地理事物發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律,運(yùn)用正確的方法處理好人類同地理環(huán)境之間的關(guān)系。例如,人類怎樣合理利用各種資源來(lái)發(fā)展生產(chǎn)、改善生活?怎樣防御自然災(zāi)害,減少或免受損失?怎樣保護(hù)環(huán)境,使人類的生存與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng),與環(huán)境資源相協(xié)調(diào),從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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