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高一化學(xué)的學(xué)習(xí)方法歸納范文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，我們每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，可以幫助大家更加高效的學(xué)習(xí)。如果你正在為找不到正確的學(xué)習(xí)方法而苦惱，以下是小編幫大家整理的高一化學(xué)的學(xué)習(xí)方法歸納范文，希望能夠幫助到大家。
高一化學(xué)的學(xué)習(xí)方法歸納范文1
第一步，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。每周半小時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勾畫(huà)出來(lái)不太懂、不理解的地方，及時(shí)問(wèn)老師。完成第一遍的`學(xué)習(xí)后再進(jìn)行第二遍，重點(diǎn)看上次勾畫(huà)部分。熟練記憶方程式不是單單的背誦，更主要的是去寫(xiě)、去理解，對(duì)方程式進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，這樣當(dāng)遇到之后才可以在大腦里及時(shí)提取信息；除了復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還需要回顧錯(cuò)題，看能否自己完成改錯(cuò)。
適當(dāng)?shù)淖鲆恍╊}，針對(duì)高一綜合性的，來(lái)檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)成果。
第二步，要回歸課本�；貧w定義和概念，吃透原理。很多本著會(huì)做題就可以，對(duì)于原理概念啥都不知道，這種學(xué)習(xí)方法在高一尚可，到了高二，只要題目略微一變化，就會(huì)手足無(wú)措，因此基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
第三步，要有選擇的做題。
練習(xí)題目之前先分析所涉及原理，掌握其本質(zhì)，學(xué)會(huì)舉一反三。
第四步，構(gòu)建知識(shí)體系。形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)思維框圖，將各個(gè)原理整合起來(lái)，形成完整的邏輯鏈。
第五步，注重筆記和錯(cuò)題整理。通過(guò)做題，糾錯(cuò)，整理，反思，二次練習(xí)，加深自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，形成自己的化學(xué)邏輯。
高一化學(xué)的學(xué)習(xí)方法歸納范文2
法一：逆向思考，提出問(wèn)題
這種方法的具體做法是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問(wèn)題。例如，《序言》中提到：在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應(yīng)是否一定為化學(xué)變化？”問(wèn)題。
方法二：覺(jué)察異常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
該方法通過(guò)觀察某一事物或某一過(guò)程中的“異常點(diǎn)”，從而有針對(duì)地提出問(wèn)題。由于“異常點(diǎn)”中往往隱含許多問(wèn)題，于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的'口總是向上的，而《序言》[實(shí)驗(yàn)4]中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？
方法三：善于對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
化學(xué)事實(shí)往往存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于對(duì)不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較事物間的不同提出有關(guān)問(wèn)題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同中物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？”又如，在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中氫氣必須“早通遲撤”，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什么？能否調(diào)換順序？
方法四：窮追不舍，刨根問(wèn)底
具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對(duì)有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微�！保@里說(shuō)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微�？梢员３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”
方法五：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如“油庫(kù)為何要嚴(yán)禁煙火？”“干燥的夏天為何常見(jiàn)鬼火現(xiàn)象？”等等。
方法六：探求因果，提出問(wèn)題
抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。這是常見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題的一種方法。我們知道，元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間存在下列關(guān)系：
用途結(jié)構(gòu)性質(zhì)制法保存
于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住“果”（物質(zhì)的性質(zhì)或用途）來(lái)探求“因”（物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)）；或抓住“因”推到事物的“果”。如進(jìn)行氧氣用途的學(xué)習(xí)時(shí)，可以提出“氧氣為何可以用于煉鐵、航天和氣焊？”問(wèn)題。
方法七：改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題
化學(xué)概念包含內(nèi)涵和外延兩部分。內(nèi)涵所反應(yīng)的是事物的本質(zhì)屬性的總和；而外延是指概念的對(duì)象范圍。如“單質(zhì)”和“分子”的概念其內(nèi)涵和外延可以表示如下：
概念內(nèi)涵外延
單質(zhì)是指由同種元素組成的純凈物同種元素組成純凈物
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)微粒
通過(guò)改變概念的內(nèi)涵或外延，可以提問(wèn)：
（1）“由同種元素組成的物質(zhì)屬于單質(zhì)”；
�。�2）“分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微�！�。這兩種說(shuō)法是否正確？
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