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培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，很多人都在不斷學(xué)習(xí)，保持進(jìn)步，同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習(xí)方法才能更好的學(xué)習(xí)。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是真正有效的呢？以下是小編整理的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，希望能夠幫助到大家。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法1
第一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)在行為上是創(chuàng)新的
自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知途徑。學(xué)生要么組合成小組，要么“按自己的方式”，學(xué)習(xí)可以在課堂上，也可以在課后；可以是校內(nèi)，也可以是校外；在圖書館，在實(shí)驗(yàn)室，在機(jī)房；學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起討論，師生之間聯(lián)系緊密，讓學(xué)生充滿興趣，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。
第二，自主學(xué)習(xí)具有發(fā)展的可行性
學(xué)生要想調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)需求，根本上是激發(fā)自己的內(nèi)因，自主學(xué)習(xí)可以在看似沒(méi)有壓力的情況下感受到壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于思考、自學(xué)是這一理念的體現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由民主的空間，他們會(huì)在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而深入扎實(shí)地學(xué)習(xí)。
第三，自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)用性
自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也是人性化教學(xué)、和諧教學(xué)的過(guò)程。創(chuàng)造、進(jìn)步、思維活躍、積極上進(jìn)是學(xué)生群體的顯著特征，但這個(gè)群體也有可塑性的弱點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)中，他們會(huì)有意識(shí)地在學(xué)習(xí)上出類拔萃，堅(jiān)持不懈地追求理想的結(jié)果，在不滿足現(xiàn)有成績(jī)的情況下努力前進(jìn)。學(xué)生在進(jìn)步中正確對(duì)待差異，正確解決差異。雖然差異總是存在的'，但是有很大的變數(shù)。他們?cè)跔?zhēng)先恐后的情況下，會(huì)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自己，爭(zhēng)取上游，上臺(tái)階。在自主學(xué)習(xí)中，教師很好地了解新的情況和問(wèn)題，從而能夠提出具體的實(shí)踐指導(dǎo)方案，學(xué)生會(huì)尋找方向和設(shè)定目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中會(huì)有緊迫感、責(zé)任感和上進(jìn)心。自學(xué)是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，事半功倍的最好方法。學(xué)生將在自主學(xué)習(xí)中輕松靈活地學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法2
小學(xué)生的學(xué)習(xí)要建立在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，只有通過(guò)活動(dòng)，才能將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，只有通過(guò)活動(dòng)才能讓學(xué)生在觀察中建立表象，在操作中獲得技能，在交流中感悟方法，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)的成長(zhǎng)，在活動(dòng)中健康穩(wěn)步的發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，這對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一道補(bǔ)充問(wèn)題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場(chǎng)買來(lái)黑兔9只，白兔36只，并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)各種想法，提出不同的問(wèn)題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買來(lái)兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占買來(lái)兔子總數(shù)的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)得出了6個(gè)問(wèn)題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。
二、讓學(xué)生大膽猜想，思考
讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習(xí)由“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)化為“探索——研討——?jiǎng)?chuàng)造”，將教師的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的能力培養(yǎng)過(guò)程，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
如教學(xué)“圓面積計(jì)算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問(wèn)題思考：
（1）圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來(lái)計(jì)算面積？
�。�2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教會(huì)了學(xué)生探求新知識(shí)的本領(lǐng)：
（1）可以應(yīng)用知識(shí)間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；
（2）動(dòng)手操作也是解決問(wèn)題的方法；
�。�3）認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問(wèn)題可以順利地解決問(wèn)題等。
三、讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，作為教師首先不斷鼓勵(lì)學(xué)生使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“時(shí)針指在2、3之間，分針指在11”時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺(tái)上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過(guò)程。
四、放手讓學(xué)生去做
好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對(duì)于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛(ài)的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算以后，我問(wèn)學(xué)生：取一根16厘米長(zhǎng)細(xì)繩可以圍成幾種不同的長(zhǎng)方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的.知識(shí)討論得出：16厘米就是所要圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，周長(zhǎng)÷2就是長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見(jiàn)。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。
五、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法
交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強(qiáng)，他們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。
總之，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程；由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與和改造社會(huì)，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法3
語(yǔ)文難教”是不少語(yǔ)文教師發(fā)出的感慨，“語(yǔ)文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺(jué)，那么如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，許多語(yǔ)文學(xué)科的前輩都做了詳細(xì)的研究與探討，也總結(jié)出了許多行之有效的方法，下面我就結(jié)合自己實(shí)踐新課程課題研究的實(shí)際，簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì)，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
一、開(kāi)辟自主學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要通過(guò)交往互動(dòng)，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。點(diǎn)燃他們求知的`火花，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。
二、 教給學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的方法。
農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力較差，又不懂學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟。”的方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得知識(shí)，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來(lái)學(xué)生就能總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
三、課堂教學(xué)中的激趣技巧。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，設(shè)計(jì)新穎有趣的開(kāi)頭，對(duì)課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生，在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)魚(yú)在紙上游的嗎？學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說(shuō)：“沒(méi)有”。是的，這是絕對(duì)不可能的�？勺髡邊s說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)提問(wèn)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容便產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡�；顒�(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開(kāi)放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
五、課后家訪力度加強(qiáng)，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)文化水平較低，并多數(shù)在外打工，所在教學(xué)農(nóng)村空心化程度高，自主學(xué)習(xí)沒(méi)有家長(zhǎng)引導(dǎo)和監(jiān)督將流于形式。要求農(nóng)村教育工作者要以高度責(zé)任心，加強(qiáng)家訪，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)習(xí)小組，教給他們學(xué)習(xí)的方法。
六、持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。習(xí)慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師持久地培養(yǎng)，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的能力。
七、積極評(píng)價(jià)策略
教師對(duì)學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)好語(yǔ)文的熱情自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。
總之，我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的農(nóng)村學(xué)生要在有教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂(lè)學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法4
化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是探究一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興趣東西都容易主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說(shuō)明所學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的.語(yǔ)言使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時(shí)，有句成語(yǔ)叫“點(diǎn)石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時(shí)明朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙寫過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”你能通過(guò)這首詩(shī)知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎？在講解第七單元時(shí)用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語(yǔ)言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。又如，在《我們周圍的空氣》這一單元的學(xué)習(xí)，就有關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識(shí)，教師可以利用這些科普小知識(shí)，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來(lái)解答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列有意義的問(wèn)題。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂(lè)和自豪。
二、正面引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，大膽想象，從不同角度發(fā)表看法，促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，并由回答問(wèn)題的同學(xué)自己作總結(jié)，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論之中，分享合作成功的快樂(lè)，找到成為課堂主人的感覺(jué)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二單元《制取氧氣》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時(shí)，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生改變。課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量沒(méi)有改變？”讓學(xué)生思考了一段時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內(nèi)容。學(xué)生們查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作、探討、交流，教師對(duì)設(shè)計(jì)正確的同學(xué)給予肯定，設(shè)計(jì)不好或不正確的，給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，結(jié)果很多學(xué)生都能夠完整的寫出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
教材是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，整合知識(shí)。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，善于用書，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，利用課本P53的表提問(wèn)：此表給我們提供了哪些信息？教師引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結(jié)得出：
1、原子中質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。
2、原子中質(zhì)子數(shù)不一定等于電子數(shù)。
3、氫的原子核中無(wú)中子（或大多數(shù)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成）。
4、不同種類的原子，核電荷數(shù)不同。像這樣在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀，通過(guò)對(duì)應(yīng)閱讀，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究、討論、交流、歸納、總結(jié)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時(shí)遇到類似的問(wèn)題時(shí)就會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。
四、關(guān)注后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，使他們也能自主學(xué)習(xí)
最后，自主學(xué)習(xí)并不是優(yōu)等生的專利。教學(xué)過(guò)程要求人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教學(xué)中要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅，幫他們樹(shù)立自信心，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。在這方面我是這樣做的，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些適合它們的簡(jiǎn)單問(wèn)題，為他們補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，提前為他們介紹新課的內(nèi)容及重難點(diǎn)，只有幫助了后進(jìn)生，全班的整體學(xué)習(xí)水平才會(huì)提高。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教，舉一是為了反三”的教學(xué)目的。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法5
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也在不斷更新自己的教學(xué)理念。語(yǔ)文教學(xué)也要以學(xué)生為本，讓學(xué)生活潑積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)，讓他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。那么如何在語(yǔ)文課上展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性呢？我是這樣做的:
一，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性
文本通常是一個(gè)故事、一段歷史和一個(gè)場(chǎng)景。除了它的主要內(nèi)容，它還包含了作者想在字里行間表達(dá)的情感、思想和原因。根據(jù)教材特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)的明確要求。創(chuàng)設(shè)合適的場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在學(xué)習(xí)《渴望奧運(yùn)》這篇文章的時(shí)候，我給同學(xué)們演奏了雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，并通過(guò)剪輯過(guò)的圖片和幻燈片，讓學(xué)生們體驗(yàn)激動(dòng)人心的奧運(yùn)場(chǎng)景，尤其是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員奪冠的場(chǎng)景，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生們與所看到的場(chǎng)景建立聯(lián)系。“競(jìng)技體育是面對(duì)世界上各種強(qiáng)權(quán)、種族歧視、金錢幌子下的不公平的一種斗爭(zhēng)和一種理念”“奧運(yùn)會(huì)用和平連接世界”，在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二，自主合作，在討論中展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性
課堂教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且有助于學(xué)生展示自己的個(gè)性。課堂交流是一種開(kāi)放的探究活動(dòng)。教師為學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)人思維、表達(dá)獨(dú)立意見(jiàn)、反思討論和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的理解更加豐富和全面。比如我教《草船借箭》這篇文章，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先讀課文，啟發(fā)學(xué)生圍繞諸葛亮的“智謀”獨(dú)立思考；隨后，小組進(jìn)行了合作、交流和討論，并發(fā)表了意見(jiàn)。結(jié)果，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法超出了老師的預(yù)料。學(xué)生可以從諸葛亮推測(cè)三天后會(huì)有大霧，曹駿會(huì)放箭等。，并對(duì)其進(jìn)行深入分析，發(fā)表許多獨(dú)到的見(jiàn)解。比如從《三國(guó)演義》的整個(gè)故事來(lái)看，曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，不敢出來(lái)，只好射箭；而魯肅為人忠厚老實(shí)，琢磨不透諸葛亮的意圖等。，這一點(diǎn)諸葛亮已經(jīng)考慮到了。他真的知天知地知人，聰明機(jī)智。在自主、合作、討論的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的理解也更加全面、深入。
三，提出建議，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的個(gè)性
學(xué)生有求知、學(xué)習(xí)和被尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，老師不應(yīng)該給學(xué)生太多的框架，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。在課堂教學(xué)中，我往往只給他們建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。比如在給一個(gè)班的荔枝教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文中的思想感情，這樣可以把握課文中的關(guān)鍵句子，人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，設(shè)身處地為自己著想。有的花了我一個(gè)月工資的一半以上買荔枝來(lái)孝敬母親，談作者對(duì)母親的愛(ài)；有的從她手里拿荔枝時(shí)的動(dòng)作和舉止說(shuō)起她母親對(duì)荔枝的'喜愛(ài)；還有一些從她悄悄拿走水果的細(xì)節(jié)談及媽媽對(duì)兒子的愛(ài)……在課堂上，同學(xué)們非�；钴S，充分展現(xiàn)了自己的個(gè)性。
四，重視實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中彰顯個(gè)性
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我非常重視教學(xué)中的語(yǔ)文實(shí)踐。比如在“口語(yǔ)交際”中做小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師；有的學(xué)生只注重面試過(guò)程中的問(wèn)答，有的則精心準(zhǔn)備面試，設(shè)計(jì)各種各樣的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題；有些人在面試過(guò)程中非常注重禮貌，行為文明禮貌，態(tài)度誠(chéng)懇，言語(yǔ)委婉……在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法6
化學(xué)是一門以一個(gè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是探索一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生事半功倍。自主學(xué)習(xí)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，自主獲取知識(shí)和創(chuàng)造能力，優(yōu)化自身素質(zhì)的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。下面說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì):
首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很容易主動(dòng)理解和探索自己感興趣的東西。因此，結(jié)合教學(xué)中的課堂內(nèi)容，用日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明所學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的需求感和好奇心，從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)，深刻的道理是形象的，抽象的內(nèi)容是具體的，學(xué)生容易接受。比如在講解第五單元的時(shí)候，有一個(gè)成語(yǔ)叫做“化石為金”。如果你給一塊石灰石，你能把它變成金子嗎？從而引入了質(zhì)量守恒定律。說(shuō)到第六單元，明代愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙寫過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)《石灰唱》�！扒уN百煉出深山，烈火輕燒。如果你不怕被打破，你就必須在這個(gè)世界上保持清白。”你能通過(guò)這首詩(shī)知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎？講解7單元時(shí)用“鬼火”“天火”介紹自燃。這種有趣生動(dòng)的巧妙語(yǔ)言可以成為激活學(xué)生思維的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)。例如，在單元“我們周圍的空氣”的研究中，有關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧洞”現(xiàn)象的知識(shí)。老師可以利用這些科普小知識(shí)，讓學(xué)生查閱一些課外資料回答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣中的臭氧洞是如何形成的？“等一系列有意義的問(wèn)題。它不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。其實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生都能在“跳摘桃子”中感受到成功的快樂(lè)和自豪。
二，積極引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)，大膽想象，從不同角度發(fā)表意見(jiàn)，促進(jìn)思想交流。在方法上，可以討論和辯論。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，回答問(wèn)題的學(xué)生自己總結(jié)。其他學(xué)生也可以參與表達(dá)自己的意見(jiàn)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)和討論，分享成功合作的快樂(lè)，找到成為課堂主人的感覺(jué)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二單元“制氧”的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們就明確表示，二氧化錳只是在實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和氯酸鉀加熱制氧時(shí)作為催化劑，其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后沒(méi)有變化。課后我會(huì)安排思考問(wèn)題:“如何證明化學(xué)反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量沒(méi)有變化？”讓學(xué)生思考一會(huì)兒，然后引導(dǎo)他們參考“混合物的分離”。學(xué)生檢查數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作，討論和交流。老師對(duì)設(shè)計(jì)正確的學(xué)生給予肯定，對(duì)設(shè)計(jì)不好或不正確的學(xué)生給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此，許多學(xué)生可以完成實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
第三，充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
教科書是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的基本材料。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、整合知識(shí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。然而，并不是每個(gè)學(xué)生都擅長(zhǎng)閱讀和使用書籍。有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生連課本都看不懂。因此，教師必須指導(dǎo)閱讀方法和技巧。比如學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，用課本P53中的表格問(wèn):這個(gè)表格給我們提供了什么信息？教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探索、討論、交流、歸納和總結(jié):
1、原子中的質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2.原子中質(zhì)子的數(shù)量不一定等于電子的數(shù)量。
3.氫的'原子核中沒(méi)有中子(或者大多數(shù)原子核是由質(zhì)子和中子組成的)。
4.不同種類的原子有不同的核荷數(shù)。在這樣的教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參考單詞、表格、插圖、圖表等。并閱讀與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教材。通過(guò)相應(yīng)的閱讀，學(xué)生可以進(jìn)行練習(xí)、思考、探索、討論、交流、總結(jié)、歸納，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，增加記憶的深刻性，在考試中遇到類似問(wèn)題時(shí)找到解決方法。
第四，關(guān)注后進(jìn)生，幫助他們獨(dú)立學(xué)習(xí)
最后，自主學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的專利。教學(xué)過(guò)程需要人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。根據(jù)后進(jìn)生在教學(xué)中的特點(diǎn)，要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，讓他們體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和快樂(lè)，幫助他們建立自信心，提高學(xué)習(xí)能力。在這方面，我做到了，為他們?cè)O(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，用舊知識(shí)輔導(dǎo)他們，提前向他們介紹新課的內(nèi)容和難點(diǎn)。只有幫助后進(jìn)生，才能提高全班的整體學(xué)習(xí)水平。因此，有必要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教，舉一反三”的教學(xué)目的。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法7
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的體會(huì)：一個(gè)人的價(jià)值高于一切。學(xué)校和教育的意義在于關(guān)心人，培養(yǎng)人，滿足人的發(fā)展需要。有效的培訓(xùn)是基于教師和教師的專業(yè)發(fā)展。教師的發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果。把教師專業(yè)發(fā)展作為培訓(xùn)活動(dòng)的重要目標(biāo)，要求培訓(xùn)活動(dòng)的組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理理念:始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師滿足自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，我在各個(gè)方面都在不斷地完善和提高自己。我在培訓(xùn)中有以下經(jīng)歷:
1、要樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，努力學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。研究教材，寫好每一節(jié)課的教案，把每一節(jié)課都教好，聽(tīng)同組同事的課，多了解別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2.在課程改革的課堂教學(xué)中，要不斷探索適合學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的`良好教學(xué)模式，向同組教師學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法。尤其是在教學(xué)上，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái)思考的能力
4.善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)滴小事，嚴(yán)格要求自己，不斷改進(jìn)自己的教育方法。
5.積極參加各種教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6.和同組的老師一起備課，在課堂上討論問(wèn)題。特別是在教學(xué)中，要問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老師如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
7.勤于寫作，反思，積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正不良做法。為了提高自己的教育教學(xué)水平。
教師指導(dǎo)方法的好壞將對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，甚至?xí)绊懙轿磥?lái)的方方面面，所以要注意以下幾點(diǎn):
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起引導(dǎo)作用，而不是填鴨式的。教師要重視學(xué)生的存在，用情感打開(kāi)學(xué)生的心靈。
(2)要以身作則，潛移默化地向?qū)W生傳授中華傳統(tǒng)美德。
(3)在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)他們的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍度。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的經(jīng)歷。
教育不是萬(wàn)能的，有其局限性。作為教師，我們應(yīng)該看到這種局限性，以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)。只有對(duì)自己的事業(yè)充滿希望，才能真正用“愛(ài)”對(duì)待自己的學(xué)生，對(duì)待自己的事業(yè)。努力強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，注重個(gè)人身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法8
一、自主學(xué)習(xí)具有行為的創(chuàng)新性
自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結(jié)合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習(xí)可在課，可在課外；可在校內(nèi)，可在校外；可在圖書室，可在實(shí)驗(yàn)室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、自主學(xué)習(xí)具有發(fā)展的.可行性
學(xué)生要把學(xué)習(xí)的需求調(diào)動(dòng)起來(lái)，根本還在于激發(fā)自身的內(nèi)因，自主學(xué)習(xí)就能在看似沒(méi)壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于思考的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，是這一思想的體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由，民主的空間，他們會(huì)在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。
三、自主學(xué)習(xí)具有科學(xué)的實(shí)踐性
自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是人性化教學(xué)的過(guò)程，和諧型教學(xué)的過(guò)程。有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，思想活躍，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但這個(gè)群體也有著可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)中他們就會(huì)自覺(jué)地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績(jī)，奮力而前行。學(xué)生們?cè)谇斑M(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠(yuǎn)存在，但變數(shù)也大，爭(zhēng)先恐后情況的出現(xiàn)，就會(huì)以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)上游，上臺(tái)階。在自主學(xué)習(xí)中教師對(duì)出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，胸中有數(shù)，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實(shí)際的指導(dǎo)方案，學(xué)生就會(huì)認(rèn)準(zhǔn)方向，制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有緊迫感，責(zé)任感，自我提高。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中，學(xué)得精深，達(dá)到事半功倍效果，自主學(xué)習(xí)當(dāng)是良方。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。
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小學(xué)生的學(xué)習(xí)要以活動(dòng)為基礎(chǔ)。只有通過(guò)活動(dòng)，他們才能將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化。只有通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生才能在觀察中建立自己的外表，在操作中獲得技能，在交流中感受方法，在活動(dòng)中不知不覺(jué)地成長(zhǎng)和健康穩(wěn)定地發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，我探索了以下幾個(gè)方面。
首先，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在教學(xué)中，要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知識(shí)，這是對(duì)學(xué)生自己最深刻的印象、感受和理解。把握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)和聯(lián)系是非常容易的。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我探索和積極思考的良好品質(zhì)。比如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，我展示了這樣一個(gè)補(bǔ)充題型的應(yīng)用題:“農(nóng)場(chǎng)買了9只黑兔和36只白兔，通過(guò)各種思路鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題。同學(xué)們思考后提出:“一只黑兔是白兔的幾分之一？“白兔是黑兔的多少倍？黑兔比白兔少幾個(gè)部位？白兔比黑兔多多少？買的兔子總數(shù)中有百分之幾是白兔？黑兔買的兔子占總數(shù)的百分之幾？”短短幾分鐘，在沒(méi)有老師任何提示的情況下，學(xué)生們主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，拿到了6道題。這樣，學(xué)生不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)效果比一味講解的老師好得多。
第二，讓學(xué)生大膽猜測(cè)和思考
讓每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜測(cè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)探索過(guò)程。把學(xué)生的學(xué)習(xí)從“吸收-儲(chǔ)存-再生產(chǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿?討論-創(chuàng)造”，把教師的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”能力的過(guò)程，是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
比如在“圓面積計(jì)算”的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下自己提問(wèn):
(1)圓可以轉(zhuǎn)換成什么圖形來(lái)計(jì)算面積？
(2)圖形變換前后有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生找到了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教會(huì)了學(xué)生探索新知識(shí)的能力:
(1)適用知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；
(2)動(dòng)手操作也是解決問(wèn)題的方法；
(3)細(xì)心觀察、比較、有序思考，才能順利解決問(wèn)題。
第三，讓學(xué)生說(shuō)出他們想說(shuō)的話
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展不同步。分析問(wèn)題時(shí)，無(wú)法表達(dá)。此外，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從談起。針對(duì)這種情況，作為老師，首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了就重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)慢慢說(shuō)。其次，課堂也要充分利用討論的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。比如“時(shí)分認(rèn)知”課，時(shí)針在2到3之間，分針在11的時(shí)候，學(xué)生對(duì)是2: 55還是3: 55有不同的看法。我讓同學(xué)們用自己的時(shí)鐘模型分組討論探索，最終得到了統(tǒng)一的答案。這樣，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)模仿老師，談?wù)撟约簩?duì)知識(shí)的理解，為什么會(huì)這樣理解，表達(dá)自己的思維過(guò)程，向大家解釋一些簡(jiǎn)單的例子。
第四，讓學(xué)生去做
好動(dòng)、好奇是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。他們?cè)敢庾约簢L試任何事情。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的好奇心和主動(dòng)性，通過(guò)動(dòng)手操作和各種感官的參與來(lái)引起學(xué)生的興趣和注意。比如“趣味七巧板”活動(dòng)課，在制作七塊板之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察七種圖形的大小和位置，然后要求學(xué)生按照自己的想法制作。做拼圖練習(xí)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本的拼圖要領(lǐng)后，跟著書中的圖形走，然后讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜歡的圖形。在活動(dòng)中，要充分讓學(xué)生操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。再舉一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)了如何計(jì)算矩形和正方形的周長(zhǎng)后，我問(wèn)學(xué)生:用一根16厘米長(zhǎng)的繩子可以圈出多少個(gè)不同的矩形？根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生討論16 cm為矩形周長(zhǎng)，周長(zhǎng)÷2為矩形長(zhǎng)寬之和。然后，借助釘板，實(shí)際操作，積極思考，并結(jié)合小組討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)。大家的'學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛很活躍。
第五，教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法
給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，就像給他們一把打開(kāi)數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”。這就是人們說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理。一旦學(xué)生科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維方法，他們的類比學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大增強(qiáng)。他們可以用數(shù)學(xué)思維的武器去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，賦予學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。
總之，讓學(xué)生掌握探究和思考的方法，把理解知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為探究問(wèn)題的過(guò)程；從對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握到對(duì)問(wèn)題的探究和解決。只有這樣，學(xué)生才能在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中學(xué)會(huì)以探究科學(xué)的態(tài)度和方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變和創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與和改造社會(huì)的基礎(chǔ)，從而獲得發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦積極思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效實(shí)施素質(zhì)教育。
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