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小學(xué)生的學(xué)習(xí)方

時(shí)間:2024-06-16 09:51:20 學(xué)習(xí)方法 我要投稿
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小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法(實(shí)用15篇)

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都需要每天學(xué)習(xí),吸收有用的知識(shí)。找到適合的學(xué)習(xí)方法,能夠讓大家學(xué)習(xí)更有效率!如果你正在為找不到正確的學(xué)習(xí)方法而苦惱,下面是小編精心整理的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,歡迎大家分享。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法(實(shí)用15篇)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法1

  (一)精讀與瀏覽

  一般地說(shuō),小學(xué)生的教科書中的重要部分應(yīng)該精讀,不僅要了解課文大意,還要深刻理解課文所闡述的基本原理,經(jīng)過(guò)自己消化理解以后要能用自己的話表達(dá)出來(lái),最后還要區(qū)分出需要背誦記憶的部分和需要學(xué)會(huì)應(yīng)用的部分,并努力達(dá)到記憶和運(yùn)用的要求。小學(xué)生經(jīng)常閱讀的報(bào)刊、童話故事、人物傳記、科普讀物、優(yōu)秀作文等課外讀物,可采用瀏覽的方法,但對(duì)其中學(xué)生自己認(rèn)為有價(jià)值的部分,可適當(dāng)采用精讀的方法,作點(diǎn)摘錄,寫點(diǎn)心得。

  (二)新舊聯(lián)系,溫故知新的方法

  各門知識(shí)、各種能力都是從初級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,自成為一個(gè)系統(tǒng)的。人們要從各門知識(shí)自身的前后聯(lián)系中去掌握它,要從各種能力的基本能力與復(fù)雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要建立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念,需要樹(shù)立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。例如在學(xué)習(xí)“名不虛傳”中的“名”字時(shí),我們要教學(xué)生首先理解“名”在這里是“名聲”的意思。由此還可聯(lián)想到“名”用在其它詞語(yǔ)中又是怎樣解釋呢?如“名牌”的“名”和“名落孫山”的'“名”等。通過(guò)這種多向性的思維,學(xué)生就會(huì)對(duì)“名”有更全面、更透切的理解。

  (三)質(zhì)疑法

  這種方法指的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中,通過(guò)邊讀邊質(zhì)疑、釋疑,使學(xué)習(xí)成為自我“生疑—知疑—釋疑”的矛盾轉(zhuǎn)化質(zhì)疑的要領(lǐng),即質(zhì)疑的內(nèi)容必須是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),質(zhì)疑學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的意志力,促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的探索精神;

  (四)文章型學(xué)習(xí)法

  就是根據(jù)不同的文章類型,教授學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法:

  1、寫人文章的學(xué)習(xí),主要是通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去理解人物形象;

  2、記事文章的學(xué)習(xí),主要是在弄清事情的前因后果基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)事情所反映的意義;

  3、寫景狀物的文章的學(xué)習(xí),主要通過(guò)抓數(shù)量、形狀、功能等方面去把握事物的本質(zhì)特點(diǎn)。

  (五)舉一反三,逐類旁通的方法

  基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要集中于字、詞、句、段、語(yǔ)法、修辭、邏輯等。這些知識(shí)需要理解記憶,例如,我們?cè)诮虒W(xué)生認(rèn)識(shí)“烈”字的意義時(shí),就告訴他們“四點(diǎn)”表示“火”,是由書寫時(shí)演變而來(lái)的,凡帶“四點(diǎn)”的字都與“火”有關(guān),進(jìn)而加深講解本義、比喻義和引申義。學(xué)生依此類推,很快就可以掌握一大批字的大概意思。如帶“貝”旁的字與金錢有關(guān);帶“忄”旁的字與心理活動(dòng)有關(guān);帶“言”旁的字與語(yǔ)言有關(guān)等等。這樣就教會(huì)了學(xué)生一些基本的識(shí)字方法,逐步奠定了學(xué)生自學(xué)識(shí)字、辨字、釋義、辨義的基礎(chǔ)。這樣,學(xué)習(xí)也就達(dá)到了舉一反三,逐類旁通的效果。

  (六)做讀書筆記

  做讀書筆記可以幫助學(xué)生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力,還可以積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種,有時(shí)也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法2

  奧數(shù)的作用不僅僅體現(xiàn)在的升學(xué)中,對(duì)孩子成長(zhǎng)也有一定的作用,孩子通過(guò)奧數(shù)習(xí)題的練習(xí),可培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,有利于智力的開(kāi)發(fā)。

  首先,奧數(shù)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)廣而豐,解答奧數(shù)習(xí)題需要孩子將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題才可,這就有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待和處理實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和模型解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力,提高學(xué)生揭示實(shí)際問(wèn)題中隱含的數(shù)學(xué)概念及其關(guān)系的能力等等。網(wǎng)

  簡(jiǎn)而言之,對(duì)孩子自身來(lái)說(shuō)主要有:檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,通過(guò)奧數(shù)的學(xué)習(xí),能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,有利于智力的開(kāi)發(fā),且對(duì)以后數(shù)理化各科的學(xué)習(xí)也都非常有幫助,杯賽考試是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果最好的方式;鍛煉思維能力,各大奧數(shù)杯賽不僅僅是一種考試,其舉辦宗旨更多的是致力于學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)探索、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)這兩種作用。

  如果想奧數(shù)在北京的升學(xué)中起到作用,那孩子需要參加一些杯賽考試,進(jìn)而拿到杯賽證書,助升學(xué)一臂之力。

  奧數(shù)的作用主要體現(xiàn)在投遞簡(jiǎn)歷/填寫報(bào)名表時(shí),以往北京部分重點(diǎn)中學(xué)會(huì)接收簡(jiǎn)歷,在20xx年時(shí)西城的實(shí)驗(yàn)中學(xué)、八中,東城的171中學(xué)、五中分校,海淀的首師附、五十七中學(xué)等優(yōu)質(zhì)學(xué)校都在不同時(shí)間接收了簡(jiǎn)歷,而這時(shí)孩子手中的那些杯賽證書就將成為簡(jiǎn)歷的亮點(diǎn),為自己的升學(xué)增加了砝碼,更有助于拿到參加重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)選拔的機(jī)會(huì)。

  既然奧數(shù)有著重要作用,下面我就將專業(yè)老師提供的.奧數(shù)的一些學(xué)習(xí)方法分享如下,希望能對(duì)孩子們的奧數(shù)學(xué)習(xí)盡綿薄之力

  數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法

  數(shù)學(xué)概念是反映數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式,它的定義方式有描述性的,有指明外延的,有種概念加類差等方式。一個(gè)數(shù)學(xué)概念需要記住名稱,敘述出本質(zhì)屬性,體會(huì)出所涉及的范圍,并應(yīng)用概念準(zhǔn)確進(jìn)行判斷。具體方法是:北京

 、砰喿x概論,記住名稱或符號(hào)。

  ⑵背誦定義,掌握特性。

  ⑶舉出正反實(shí)例,體會(huì)概念反映的范圍。

 、冗M(jìn)行練習(xí),準(zhǔn)確地判斷。

  與其它概念進(jìn)行比較,弄清概念間的關(guān)系。

  數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)方法北京

  公式具有抽象性,公式中的字母代表一定范圍內(nèi)的無(wú)窮多個(gè)數(shù)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)公式時(shí),可以在短時(shí)間內(nèi)掌握,而有的學(xué)生卻要反來(lái)復(fù)去地體會(huì),才能跳出千變?nèi)f化的數(shù)字關(guān)系的泥堆里。具體學(xué)習(xí)方法是:

 、艜鴮懝,記住公式中字母間的關(guān)系。北京網(wǎng)

 、贫霉降膩(lái)龍去脈,掌握推導(dǎo)過(guò)程。

  ⑶用數(shù)字驗(yàn)算公式,在公式具體化過(guò)程中體會(huì)公式中反映的規(guī)律。

 、葘⒐竭M(jìn)行各種變換,了解其不同的變化形式。

 、蓪⒐街械淖帜赶胂蟪沙橄蟮目蚣,達(dá)到自如地應(yīng)用公式。北京

  數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)方法

  一個(gè)定理包含條件和結(jié)論兩部分,定理必須進(jìn)行證明,證明過(guò)程是連接條件和結(jié)論的橋梁,而學(xué)習(xí)定理是為了更好地應(yīng)用它解決各種問(wèn)題。數(shù)學(xué)定理具體學(xué)習(xí)方法是:

  ⑴背誦定理。

  ⑵分清定理的條件和結(jié)論。

 、抢斫舛ɡ淼淖C明過(guò)程。

 、葢(yīng)用定理證明有關(guān)問(wèn)題。

 、审w會(huì)定理與有關(guān)定理和概念的內(nèi)在關(guān)系。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法3

  1、學(xué)習(xí)興趣很重要,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,很多人往往一開(kāi)始的學(xué)習(xí)成績(jī)是很好的,但是越到后面卻發(fā)現(xiàn)越難,而且越發(fā)學(xué)不進(jìn)去了。這時(shí)候大家要知道興趣往往是有效的學(xué)習(xí)方法,所以說(shuō)一定要培養(yǎng)好關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣才行。建立一定的主動(dòng)性,引導(dǎo)孩子去鉆研并且提問(wèn),同時(shí)要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立的思考,這樣是可以有效提升對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越到后面是越發(fā)考驗(yàn)邏輯思維的,這時(shí)候興趣才是最好的老師。

  2、錯(cuò)題集不能少,另外很多人在掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候,一般學(xué)習(xí)成績(jī)好的人都會(huì)有一本錯(cuò)題集,這不僅僅是為了提醒自己錯(cuò)誤的問(wèn)題所在,更是為了讓自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更有針對(duì)性的學(xué)習(xí),最終能夠達(dá)到舉一反三的.效果。其實(shí)很多時(shí)候考試的題目雖然是不一樣的,但是涉及到的思維卻是差不多的,也就是差不多相同的題型,如果說(shuō)大家能夠做到類似題型不再出錯(cuò),那么也就是掌握了很好的學(xué)習(xí)方法了。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法4

  第一:英語(yǔ)的基礎(chǔ)是單詞,要多記多背,記憶單詞的方法有很多種,可以在閱讀中記憶單詞,這樣既不乏味也記得牢。像語(yǔ)法、翻譯、答題技巧等主要就是通過(guò)課上習(xí)得的,所以一定要專心,課后要學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納、理解記憶、做題實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。如果語(yǔ)法太差,可以買一本語(yǔ)法書攻克一下。

  第二:提高英語(yǔ)閱讀理解能力。英語(yǔ)閱讀是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),英語(yǔ)閱讀理解最好能做到每天至少練習(xí)一篇。英語(yǔ)閱讀理解能力簡(jiǎn)單的說(shuō)就是:通過(guò)快速的閱讀文章、材料,快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn),促進(jìn)整理歸納分析,提高做題效率?焖匍喿x是一種高效的閱讀方法,其原理在于激活“眼、腦”的潛能,培養(yǎng)和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力,對(duì)應(yīng)于閱讀理解方面的幫助很大?焖匍喿x的練習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》。掌握快速閱讀后,可以快速的對(duì)文章的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取,提高做題效率和準(zhǔn)確性,同時(shí)可節(jié)約大量的時(shí)間,做到游刃有余。

  做英語(yǔ)閱讀理解的時(shí)候要注意:閱讀時(shí)不要逐字逐句的翻譯,也不要一句話反復(fù)閱讀,即閱讀時(shí)碰到一時(shí)不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個(gè)句子當(dāng)中,反復(fù)琢磨。其實(shí)完全沒(méi)有必要,因?yàn)橐x對(duì)答案并不意味著對(duì)原文的每個(gè)句子都要讀懂,抓住一些重點(diǎn)句子就夠了,正確的做法是,以理解整個(gè)段落和整篇文章為主,在涵蓋出題點(diǎn)的句子上用心捉摸。

  第三:英語(yǔ)寫作,寫作是一個(gè)綜合的東西,單詞、語(yǔ)法、閱讀都是基礎(chǔ),有了前面的'積淀,平時(shí)再多加練習(xí),寫作就不是問(wèn)題了。時(shí)間允許的話可以一天寫一篇,最糟糕也要一周練習(xí)一篇。

  第四:聽(tīng)力。要想練好聽(tīng)力,首先,要選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音材料:①所選語(yǔ)音材料必須地道、原汁原味;②所選語(yǔ)音材料應(yīng)盡可能包羅萬(wàn)象,涵蓋不同領(lǐng)域、不同話題,既要有正式用語(yǔ),又要有日常會(huì)話;③材料應(yīng)從簡(jiǎn)單的入手,逐漸增加難度。其次,聽(tīng)得方法:①利用零碎時(shí)間,這種聽(tīng)法要你連貫地、不重復(fù)地聽(tīng)取大量語(yǔ)音材料,不需要聽(tīng)懂每一句話,只需聽(tīng)個(gè)大概就行。②抽出一段專門的時(shí)間,集中精力全神貫注地去聽(tīng)。這種聽(tīng)法不要你聽(tīng)太多的內(nèi)容,但務(wù)必要聽(tīng)懂每一句話,把握每一個(gè)細(xì)節(jié)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法5

  生活習(xí)慣:

  在我看來(lái)并不一定完全是每天幾點(diǎn)起床,幾點(diǎn)睡覺(jué),幾點(diǎn)吃飯,飯前洗手等等。(但不可否認(rèn)形成這些規(guī)律一定是對(duì)許多人管用的,并且是很好的習(xí)慣)我這里講的生活習(xí)慣是指適合獄自己,有利于你成績(jī)提高;?qū)W習(xí)效率提高的習(xí)慣。

  比如:有些人喜歡睡午覺(jué),有些人不喜歡睡午覺(jué),有些人早上學(xué)習(xí)效率高,有些人晚上效率高。有些人需要睡九個(gè)小時(shí)才能一天清醒,有些人睡七個(gè)小時(shí)就夠了,有些人學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)輕 音樂(lè)能幫助其平靜心情,而有些人聽(tīng)音樂(lè)就會(huì)讓他走神。有些人能在亂中取靜不受或少受干擾。而有些人就需要非常安靜才能思考等等。你有些什么習(xí)慣你了解嗎?

  學(xué)習(xí)行為習(xí)慣:

  有些人喜歡靜思,有些人喜歡討論,有些人喜歡聽(tīng)別人講,有些人喜歡自己看,等等。

  從以上情況來(lái)看,每個(gè)人都應(yīng)該有一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法,但要注意的是找學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是在了解自己和了解自己周圍環(huán)境的基礎(chǔ)上去適應(yīng)周圍的環(huán)境,并努力為自己創(chuàng)造一個(gè)能符合和更加有利于自己情況小環(huán)境,必要時(shí)為了適應(yīng)環(huán)境還應(yīng)該適時(shí)的改變自己的一些習(xí)慣。

  你不能去渴求環(huán)境完全符合你的要求,比如你晚上學(xué)習(xí)效率最好,頭腦最清醒。那你恐怕不能要求高考改在晚上進(jìn)行吧,你只能去適應(yīng)環(huán)境改變自己。我想你在一次次的為了提高自己的學(xué)習(xí)效率,為了適應(yīng)環(huán)境,為了創(chuàng)造自己的.小環(huán)境的過(guò)程中,會(huì)一次次的思考,一次次的嘗試,一次次的向同學(xué),老師,書本請(qǐng)教。

  當(dāng)你方法找到的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你整個(gè)人都發(fā)生了變化,聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎:“清華大學(xué)的學(xué)生,走路的姿勢(shì)都和別人不一樣!边@句話當(dāng)然有些夸張,但起碼能說(shuō)明一點(diǎn),他們非常自信能把握自己。相信經(jīng)過(guò)你不懈的努力,你也能更好的把握自己。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法6

  1)具備獨(dú)立識(shí)字寫字的能力

  一二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字,經(jīng)過(guò)了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng),孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。

  所以,三年級(jí)的識(shí)字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨(dú)立完成,包括在預(yù)習(xí)的時(shí)候獨(dú)立使用多種方法識(shí)字,完成作業(yè)。識(shí)字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

  而聽(tīng)寫是反饋孩子識(shí)字效果最直接、最有效地手段。作為家長(zhǎng),在課下可以抽出十幾分鐘的時(shí)間給孩子聽(tīng)寫,長(zhǎng)此以往,孩子的識(shí)字寫字能力會(huì)急速進(jìn)步。

  2)進(jìn)入大量積累詞匯的時(shí)期

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑,三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ),而且是大量的詞語(yǔ)積累,詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組合元素,要像繁復(fù)的零件一樣存儲(chǔ)于孩子的腦海中,它是孩子將來(lái)語(yǔ)言表達(dá)的根基材料。

  大量詞語(yǔ)的積累首先來(lái)源于課文,孩子們學(xué)習(xí)了課文,對(duì)課文的內(nèi)容非常熟悉,在此基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ),屬于理解性積累,記起來(lái)容易而且記牢。

  所以,課文中聽(tīng)寫的詞語(yǔ)要是大量的詞匯。其次,詞匯的積累來(lái)源于孩子豐富的課外閱讀,這一塊的積累體現(xiàn)孩子的個(gè)性差異。因此,孩子需要在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大量的課外閱讀。

  3)進(jìn)入深入準(zhǔn)確理解文本的瓶頸期

  三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的.理解。對(duì)于這一點(diǎn)很多家長(zhǎng)有深切的體會(huì)。這是一個(gè)艱難的瓶頸期,孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。

  抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì)句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開(kāi)始,一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。這也為四年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  所以我們?cè)谡n堂上會(huì)對(duì)文章,進(jìn)行精讀、品讀重點(diǎn)句段,引領(lǐng)孩子逐步體會(huì)理解文章的方法。

  在這個(gè)過(guò)程中,一定不要操之過(guò)急,讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。

  4)背誦能力強(qiáng)

  三年級(jí)的孩子背誦能力強(qiáng),而且樂(lè)于背誦,這符合__歲孩子的年齡特點(diǎn),背誦是積累語(yǔ)言的另一個(gè)重要而且有效地方法,所以在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。

  但是,學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填飽孩子的肚子,并且并不是說(shuō)課本上的每一篇課文都是適合背誦的。

  所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦,希望能夠通過(guò)每天的堅(jiān)持背誦提高孩子的記憶力,同時(shí)又能積累豐富而精彩的語(yǔ)言。更重要的是,要注重經(jīng)典古詩(shī)的背誦積累。

  5)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識(shí)本身,掌握學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。進(jìn)入三年級(jí)后,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更占據(jù)重要地位。

  只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法后孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。

  因此在課堂中不但要學(xué)習(xí)知識(shí),還要掌握學(xué)習(xí)方法,使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙,它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。

  孩子在每一個(gè)學(xué)段都有著不同的學(xué)習(xí)特征,具有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo),才能做到事半功倍。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法7

  很多家長(zhǎng)很關(guān)心孩子一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否能跟得上,擔(dān)心落后于他人,由于大部分家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的英語(yǔ)輔導(dǎo)時(shí)間有限,可以考慮將孩子送到專業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校,為孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視“聽(tīng)讀說(shuō)”方面的練習(xí)

  對(duì)于處于一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的孩子們來(lái)說(shuō),書面的英語(yǔ)家庭作業(yè)較少,主要都是“聽(tīng)讀說(shuō)”方面的練習(xí)作業(yè)。請(qǐng)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要忽視了這個(gè)方面。因?yàn)槿魏蔚恼Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是建立在大量的聽(tīng)說(shuō)、閱讀上面的,聽(tīng)錄音可以鍛煉聽(tīng)力,跟著錄音讀能夠培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)音素質(zhì)和語(yǔ)感。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)一開(kāi)始在這個(gè)方面疏忽了,會(huì)對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成很大程度的影響,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得十分吃力。因此,每天必須要切切實(shí)實(shí)的完成“聽(tīng)讀說(shuō)”的'作業(yè)。

  在進(jìn)行一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí),家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。不要因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)音不準(zhǔn)而太過(guò)斥責(zé)。學(xué)校里教的英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)歌謠,可以讓孩子唱一唱說(shuō)一說(shuō)。如果他一時(shí)不記得了,可以聽(tīng)磁帶,一邊聽(tīng)一邊唱。讓孩子在不知不覺(jué)中養(yǎng)成在家說(shuō)英語(yǔ),唱英語(yǔ)歌曲的習(xí)慣。如果有時(shí)間的話,看看簡(jiǎn)單的英文版動(dòng)畫,讓他在快樂(lè)中熟悉英文發(fā)音,培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感,也是很不錯(cuò)的。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法8

  三要素

  1、規(guī)范的學(xué)習(xí)行為;2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3、有效的學(xué)習(xí)方法。

  八環(huán)節(jié)

  1、計(jì)劃管理2、預(yù)習(xí)管理3、聽(tīng)課管理4、復(fù)習(xí)管理5、作業(yè)管理

  6、錯(cuò)題管理7、難題管理、考試管理

  計(jì)劃管理

  計(jì)劃管理是學(xué)習(xí)時(shí)間上的通盤的計(jì)劃,要遵照計(jì)劃運(yùn)行。

  預(yù)習(xí)管理

  預(yù)習(xí)管理,聽(tīng)課為什么累,老師講課可以不完全勞累的聽(tīng),初中老師傳達(dá)的二十分鐘有效,高中也不超過(guò)三十五分鐘,剩下的時(shí)間是孩子休息的,所以一定要有效預(yù)習(xí)。凡是高考狀元,成績(jī)好的、的都是預(yù)習(xí)的,經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課明顯輕松了,自信了,學(xué)習(xí)知識(shí)是溫故而知新,預(yù)習(xí)就是要獲得不懂的地方,預(yù)習(xí)是找到思維的斷點(diǎn),重點(diǎn),聽(tīng)課有側(cè)重了,懂的地方聽(tīng)課的時(shí)候就可以不聽(tīng),閉著眼睛就可以了,不懂的地方就警醒了,以后做作業(yè)的時(shí)間也就縮短了,凡是增加了預(yù)習(xí)行為的,排名沒(méi)有不上去的。

  學(xué)習(xí)成績(jī)衡量指標(biāo)是位次,要提升位次必須預(yù)習(xí),不看總分,要看位次,幾個(gè)月的時(shí)間就足以改變了,預(yù)習(xí)是頭等重要的。預(yù)習(xí)要有三個(gè)要素,讀、寫、練,就是閱讀,書寫,練習(xí),三要素,兩三分鐘讀一遍教材,記錄不懂的地方,預(yù)習(xí)的目的是要形成問(wèn)題,第二天聽(tīng)課就會(huì)校正到不懂的地方來(lái),不懂的要寫在口袋本上,老師講的時(shí)候就要迅速記錄下來(lái),寫就是要把這些寫下來(lái),有效預(yù)習(xí)最后就是練,不要做多,做一道就夠了,會(huì)做了就說(shuō)明懂了,不需要重復(fù),經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程,預(yù)習(xí)就變得有效了。

  這是三個(gè)層次,要逐漸的形成,用一個(gè)預(yù)習(xí)管理表監(jiān)督孩子,預(yù)習(xí)了劃勾,沒(méi)預(yù)習(xí)的劃×,要強(qiáng)化孩子,每門新課的預(yù)習(xí),五到八分鐘就夠了,時(shí)間不用長(zhǎng),不要弄疲倦了,記錄下來(lái),預(yù)習(xí)能力提高后,水平也提高了。

  聽(tīng)課管理

  聽(tīng)課管理,聽(tīng)課是主業(yè),跟老師,抓重點(diǎn),當(dāng)堂懂,跟老師思路走,預(yù)習(xí)了才能真正的跟上老師的思路,跟上思路了才能抓重點(diǎn),首先是抓公共重點(diǎn),所有學(xué)生都要掌握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn),但重要的是要抓住自己個(gè)性化的重點(diǎn),每個(gè)人的知識(shí)點(diǎn)是不一樣的,各有各的需求,自己缺什么就抓什么重點(diǎn),一定要有個(gè)性化,要聽(tīng)懂個(gè)性化的重點(diǎn),當(dāng)堂消化掉。據(jù)統(tǒng)計(jì):不預(yù)習(xí)的當(dāng)堂懂的只有百分之五十,預(yù)習(xí)的達(dá)到百分之八十到九十,這就是指標(biāo),預(yù)習(xí)太重要了。另外很多孩子有愛(ài)屋及烏的思想,喜歡的老師就學(xué)得好,不喜歡的老師就學(xué)不好,這時(shí)候要溝通,不要拿自己的'前途開(kāi)玩笑,孩子是學(xué)知識(shí)的,不是找明星老師的。

  復(fù)習(xí)管理

  復(fù)習(xí)管理,核心是想,查,說(shuō),就是回想,查閱,復(fù)述;叵胧窃谀X子里放電影,回想的過(guò)程就是“閉目養(yǎng)神”放電影,回想今天老師講的內(nèi)容課程是什么,這是的復(fù)習(xí)方法,四十五分鐘的課程完了后,要及時(shí)的回想知識(shí),能想起來(lái)的部分,就會(huì)終身不忘,想不起來(lái)的就是要注意或者重頭再學(xué)了,這叫查漏補(bǔ)缺,漏在哪里,缺在哪里,學(xué)生不知道,老師也不知道,但回想就能把這些補(bǔ)上了;叵胧锹(lián)合國(guó)教科文組織公認(rèn)的的復(fù)習(xí)方法,比如閉上眼說(shuō),蘋果,毛主席,飛機(jī),睜開(kāi)眼后,毛主席呈現(xiàn)畫像,蘋果是蘋果的樣子,飛機(jī)也是這樣,人類的大腦在記憶的時(shí)候是以圖片的方式出現(xiàn)的,大腦的儲(chǔ)存方式是以圖片的方式記憶的,所以回想,知識(shí)都是用圖片來(lái)記憶的,圓周率記憶打破記錄者也是圖片記憶的結(jié)果。復(fù)習(xí)不是翻開(kāi)書走馬觀花,要找到自己不會(huì)的地方,增強(qiáng)記憶。說(shuō),也就是復(fù)述,找一個(gè)影子或者鏡子來(lái)對(duì)著自己復(fù)述,記憶力好使了,表達(dá)能力提高了,寫作能力提高了,成績(jī)就上去了,上去就下不來(lái)了,學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單輕松了,閉著眼睛說(shuō)說(shuō)就出成績(jī)了。

  作業(yè)管理

  作業(yè)管理,孩子回家要寫作業(yè),要記錄學(xué)習(xí)的時(shí)間,要學(xué)習(xí),否則就是超量,不要超過(guò)規(guī)定的時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,方法要對(duì),老師的知識(shí)吸收得怎么樣就看作業(yè)時(shí)間了,初三,高三的考試是淘汰式考試,所以要平時(shí)訓(xùn)練有素,每次越快越好,快而又準(zhǔn),學(xué)生要坐得住,家長(zhǎng)別打擾,學(xué)習(xí)專心,別打岔。要記錄開(kāi)始的時(shí)間,結(jié)束的時(shí)間,至少要四十五分鐘別動(dòng)地方,多數(shù)學(xué)到半夜是因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率太低,沒(méi)預(yù)習(xí),聽(tīng)不懂,翻資料,問(wèn)別人,抄答案,寫答案,花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)的原因還是不懂。假如開(kāi)始的時(shí)候孩子學(xué)習(xí)時(shí)間超長(zhǎng),要坐在孩子的半邊,不說(shuō)話,開(kāi)始允許失敗,以后時(shí)間越來(lái)越短,效率越來(lái)越高,作業(yè)之前不復(fù)習(xí)不作業(yè)這很重要,不計(jì)時(shí)不做作業(yè),不檢查不做作業(yè),不小結(jié)不作業(yè),作業(yè)完了要告訴自己得到什么,有什么經(jīng)驗(yàn)。

  錯(cuò)題和難題管理

  錯(cuò)題和難題管理,有了錯(cuò)題,難題本就會(huì)很好的歸納和總結(jié),考試之前復(fù)習(xí)就會(huì)有目的性了,有了這部分題握在手里就是高分握在手里了,錯(cuò)題管理本,用橫隔本,從上往下五部分,1、原題目;2、正確的舉一反三更進(jìn)一步查找原因;3、題型點(diǎn)歸納題型有統(tǒng)計(jì)的功能,4、復(fù)習(xí)的次數(shù),每隔一段時(shí)間要復(fù)習(xí)一下。現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)難題,有的孩子做作業(yè)的時(shí)候,每次作業(yè)都對(duì),但考試都錯(cuò),問(wèn)題的原因是電話的問(wèn)題,互相通曉答案,不動(dòng)腦子。超過(guò)時(shí)間不會(huì)做了別盲目問(wèn)別人,沒(méi)有自己悟,要用口袋本去悟。要會(huì)管理錯(cuò)題,盲點(diǎn),不放棄錯(cuò)題,難題。錯(cuò)題是寶貝,太好了我又錯(cuò)了,我太高興了,我找到進(jìn)步的機(jī)會(huì)了。

  考試管理

  考試管理,丟分統(tǒng)計(jì)表要把考試管理起來(lái),什么題型上有問(wèn)題,要起這樣的作業(yè),哪些是審題,哪些是運(yùn)算出了錯(cuò)誤,還是預(yù)習(xí)頭等的重要,用紙把錯(cuò)題抄下來(lái),每隔二十天,讓孩子再做,尤其是考試之前,找出考點(diǎn)。

  孩子學(xué)習(xí)不好是心態(tài)、學(xué)習(xí)能力兩個(gè)問(wèn)題,心態(tài)是調(diào)整,學(xué)習(xí)能力就靠前面說(shuō)的這些,當(dāng)把這些告訴孩子的時(shí)候,孩子還給你的一定是碩果累累的金秋。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法9

  經(jīng)常遇到有人問(wèn)我:“湯老師,孩子缺乏學(xué)習(xí)方法,一般的表現(xiàn)是什么?對(duì)策是什么?”

  我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的看法。

  (一)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!睂W(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。

  但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。

  因此,看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”,而不是“我要做什么”。

  學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃,學(xué)習(xí)活動(dòng)隨波逐流,被動(dòng)跟著老師,跟上還好,跟不上就掉隊(duì)了。跟上的是少數(shù),而且非常辛苦,掉隊(duì)的是多數(shù),而且受罪。

  (二)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間

  時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi),把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌,經(jīng)常加班加點(diǎn),但忙不到點(diǎn)子上,實(shí)際效果不佳。

  有的學(xué)生不善于擠時(shí)間,他們經(jīng)常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué),哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的`學(xué)生平時(shí)松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。

  這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

  據(jù)調(diào)查,一天學(xué)習(xí)10個(gè)小時(shí)的學(xué)生,真正全身心投入學(xué)習(xí)并且學(xué)到東西時(shí)間一般的夜只有1--2個(gè)小時(shí)。難怪用學(xué)習(xí)流程的學(xué)生學(xué)習(xí)的效率可以提高2--5倍。

  (三)不求甚解,死記硬背

  死記硬背指不假思索地重復(fù),多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。

  它不需要理解,不講究記憶方法和技巧,是最低形式的學(xué)習(xí)。

  它常常使記憶內(nèi)容相互混淆,而且不能長(zhǎng)久記憶。

  當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理,或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí),學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。

  依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō):“謝天謝地,考試總算結(jié)束了,F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了!

  學(xué)習(xí)不求理解,鞏固不求掌握。

  (四)不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

  知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映,也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程中而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。

  構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。

  如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙,無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。

  有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系,沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間,對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理,致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。

  這種零散的知識(shí)很容易遺忘,也很容易張冠李戴。

  對(duì)策:學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具,構(gòu)建每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系。

  (五)不會(huì)聽(tīng)課

  這主要表現(xiàn)在:課前不預(yù)習(xí),對(duì)上課內(nèi)容完全陌生,無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué),聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差、不記筆記,或充當(dāng)錄音機(jī)的角色,把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái);只讓自己的記憶與教師的講述保持同步,而不讓自己的思路與教師保持同步;

  課后不及時(shí)復(fù)習(xí),聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉,等等。

  一個(gè)因?yàn)槁?tīng)不懂而有收獲、而快樂(lè)的學(xué)生,還會(huì)有什么事情阻擋他的進(jìn)步呢?

  (六)不會(huì)閱讀

  主要表現(xiàn)在:不善于選擇閱讀書目,完全憑著個(gè)人興趣或完全聽(tīng)從老師父母的安排;沒(méi)有閱讀重點(diǎn),處理不好“博”與“精”的關(guān)系,要么“廣種薄收”,要么精讀于一而疏漏于萬(wàn);

  閱讀速度慢,不會(huì)快速閱讀,也不會(huì)略讀,任何情況下都逐字逐句;

  不善于帶著問(wèn)題去讀,閱讀之后沒(méi)有什么收獲。

  對(duì)策:學(xué)會(huì)高效閱讀,關(guān)鍵詞閱讀法。

  最有效的“六先六后”學(xué)習(xí)方法

  1.先計(jì)劃后學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程,是由淺入深、由少到多、逐步深入的過(guò)程。只有訂好計(jì)劃再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)才是有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的,才能克服學(xué)習(xí)中的盲目性、忙亂性。

  2.先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講

  預(yù)習(xí)是課前偵察,可打有準(zhǔn)備之仗;其次,預(yù)習(xí)可使新舊知識(shí)聯(lián)系,有利于掌握新知識(shí);再次,預(yù)習(xí)可以克服聽(tīng)課的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率;最后,預(yù)習(xí)可以使聽(tīng)課更專心,與老師配合更默契,從而提高自學(xué)能力。

  3.先復(fù)習(xí)后做作業(yè)

  復(fù)習(xí)是鞏固、消化和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),回家后應(yīng)把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記的記下來(lái),該理解的理解透了,然后再做作業(yè)。做作業(yè)時(shí),第一不要看書,第二不要問(wèn)別人,第三要有時(shí)間限制,只有這樣,作業(yè)才有實(shí)際價(jià)值。

  4.先調(diào)整心態(tài)后參加考試

  考試的心態(tài)非常重要,同樣水平的孩子,以不同的心態(tài)走入考場(chǎng)就會(huì)有不同的結(jié)果。心態(tài)良好、斗志昂揚(yáng)就會(huì)促進(jìn)思維,臨場(chǎng)發(fā)揮就好;心態(tài)不好、緊張焦慮就會(huì)抑制思維,臨場(chǎng)發(fā)揮就不佳,所以考前一定要調(diào)整好心態(tài)。

  5.先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人

  所謂學(xué)問(wèn),就是要又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書的鑰匙,是思考的中介,是深鉆的體現(xiàn)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),應(yīng)在自己思考的基礎(chǔ)上求得別人幫助,但最好不要只問(wèn)答案,而要共同探討,以求開(kāi)拓思路。

  6.先打好基礎(chǔ)后靈活思維

  學(xué)習(xí)必須先打好基礎(chǔ),就是把書本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握,尤其是基本概念。如果概念不清楚,即使死記硬背了一些知識(shí),那怕是很用功也是不中用的。當(dāng)然,光打好基礎(chǔ)還不行,還要靈活思維。要把書本上的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的理解變成有血有肉的知識(shí),能發(fā)揮,能運(yùn)用,能創(chuàng)造。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法10

  一、合成記憶法

  在英語(yǔ)詞匯里有合成詞,這些合成詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的具有獨(dú)立意義的子詞組合而成的,而且合成詞的意義通常就是其構(gòu)成中子詞意義的疊加與復(fù)合。根據(jù)子詞與合成詞的內(nèi)在關(guān)系記憶英語(yǔ)單詞,就好比是對(duì)合成漢字進(jìn)行“以形說(shuō)義“一樣。所以,我們把合成記憶法看作是英語(yǔ)單詞“說(shuō)文解字“之一。

  1. football n.足球,足球比賽〔foot腳、足,ball球;主要靠腳踢來(lái)進(jìn)行的球賽〕

  2. himself pron.他自己,他親自〔him他,self自己〕

  3. overcome vt.戰(zhàn)勝,克服〔over越過(guò),come來(lái);努力地越過(guò)各種障礙而來(lái)〕

  4. sometime ad.將來(lái)某個(gè)時(shí)候,過(guò)去某個(gè)時(shí)候〔some某一,time時(shí)候〕

  5. widespread a.分布廣的,散布廣的〔wide寬廣的,spread散布、蔓延〕

  二、構(gòu)詞分析法

  若利用詞根、詞綴對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行構(gòu)詞分析和解形釋義,單詞既好認(rèn)又好記,詞義一目了然。如果像歸納分析同部漢字那樣歸納分析同根的英語(yǔ)單詞,還可舉一反三,觸類旁通,很快地記住一組組的單詞。這方面,構(gòu)詞分析法與漢字的“以形說(shuō)義“有異曲同工之妙,可以說(shuō)是英語(yǔ)單詞的“說(shuō)文解字“之二。

  詞根是一個(gè)單詞的核心部分,它表示單詞的基本詞義。有的詞根能單獨(dú)使用而成為單詞,叫做“自由詞根“或“根詞“。前綴是加在詞根或單詞前面的部分,它具有一定的含義,能改變、限制或加強(qiáng)詞根和單詞的含義。前綴的表示方式是在字母或字母組合后面加一短橫,如in-。后綴是加在詞根或單詞后面的部分,對(duì)詞根和單詞的意義進(jìn)行補(bǔ)充。常用的后綴有名詞后綴、動(dòng)詞后綴、副詞后綴和形容詞后綴四種形式。后綴的表示方式是在字母或字母組合前面加附一短橫,如-er。中綴是在單詞里起連接作用的字母或字母組合。

  1. advise vt.勸告,建議〔前綴ad-對(duì)、向,詞根vis看,-e動(dòng)詞后綴;就某件事應(yīng)該如何做向別人提出自己的看法〕

  2. invisible a.看不見(jiàn)的,無(wú)形的〔前綴in-不、無(wú),詞根vis看,形容詞后綴-ible可…的';不可能被看見(jiàn)的〕

  3. revise vt.復(fù)習(xí),修改〔前綴re-再、又,詞根vis看,-e動(dòng)詞后綴;為了究錯(cuò)而再次查看〕

  4. television n.電視,電視機(jī)〔詞根tele遠(yuǎn),詞根vis看,-ion名詞后綴;通過(guò)電波由遠(yuǎn)處傳來(lái)可供觀看的圖像〕

  5. visual a.看得見(jiàn)的,視覺(jué)的〔詞根vis看,形容詞后綴-ual…的;看得見(jiàn)的

  注意:①同一詞根或詞綴有變體形式,詞根、詞綴也存在著同形異義、異形同義的情況。②讀者在初學(xué)時(shí)不宜孤立地背記詞根和詞綴,要在常用詞匯的構(gòu)詞分析中循序漸進(jìn),日積月累地學(xué)習(xí)和記憶詞根、詞綴等構(gòu)詞知識(shí),否則越學(xué)越糊涂。凡是能用詞根和詞綴記憶的單詞,都一一進(jìn)行了詳細(xì)的構(gòu)詞分析,讀者可以在潛移默化的過(guò)程中牢記那些難以掌握的詞根和詞綴。

  三、借梯上樓法

  我們稍微留心一下就會(huì)發(fā)現(xiàn),盡管漢字和英語(yǔ)單詞是兩種截然不同的語(yǔ)言文字,但它們有著共同的表現(xiàn)形式:漢語(yǔ)拼音字母與英文字母同形。這就使得某些漢字的拼音字母組合(對(duì)無(wú)關(guān)緊要的拼音聲符進(jìn)行省略)與一些英語(yǔ)單詞的英文字母組合恰好相同。對(duì)于常用的漢字,我們已基本上爛熟于心,若利用漢語(yǔ)拼音為中介與英語(yǔ)單詞進(jìn)行奇特聯(lián)想,就能既快又牢地記住英語(yǔ)單詞。

  我們都知道,漢語(yǔ)里有異音異義的同形字,英語(yǔ)里有異音異義的同形詞,而我們這里采用的可以說(shuō)是一種特殊的“漢英同形字詞記憶法“。在此,我們將漢語(yǔ)拼音比作梯子,記住了單詞喻為上樓,故稱為“借梯上樓法“。

  1. ban n.禁令,禁止〔頒〈ban〉布禁令〕

  2. die v.死,死亡〔諜〈die〉報(bào)工作危險(xiǎn),多是九死一生〕

  3. hang vi.懸掛,吊著〔吊著嗓子,引吭〈hang〉高歌〕

  4. pin n.別針,針飾〔針飾是精品〈pin〉〕

  5. song n.歌曲,歌聲〔送〈song〉你一首歌〕

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法11

  數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐和歷史表明,數(shù)學(xué)作為一種文化,對(duì)人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此,提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,就顯得尤為重要?赡壳坝捎谑堋皯(yīng)試教育”的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著“重智育輕德育,重知識(shí)輕能力,重結(jié)論輕過(guò)程”等現(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常碰到這樣的情況:教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,但教學(xué)質(zhì)量卻原地踏步。究其原因,是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力,沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵,在教學(xué)實(shí)踐中,我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

  一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,啟迪學(xué)法

  數(shù)學(xué)課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,首先應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法。在教學(xué)實(shí)踐中,我首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊劃、邊思考,手腦并用的好習(xí)慣。每次教學(xué)新內(nèi)容,我都向?qū)W生指出要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn),并要求學(xué)生根據(jù)要點(diǎn),新授例題下面的提問(wèn)和提示,帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)自學(xué)時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本,分析算理的文字說(shuō)明,讓學(xué)生深入思考知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。

  數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí),我啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn),轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)去自學(xué)。如在新授教學(xué)簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),我先出示下面兩道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題:(1)、一桶油重30千克,倒出3/5,倒出幾千克?(2)、一桶油倒出3/5,正好倒出18千克,這桶油重幾千克?我先讓學(xué)生討論并解答這兩題,然后再出示例3:一桶油重30千克,倒出60%,倒出幾千克?例4:一桶油倒出60%,正好倒出18千克,這桶油重幾千克?因?yàn)槔?和例4這兩題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來(lái)的,新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)就是把百分?jǐn)?shù)(60%)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)(3/5),因此,在指導(dǎo)自學(xué)過(guò)程中,我緊緊抓住了這種聯(lián)系,讓學(xué)生將這兩題同原來(lái)的兩題進(jìn)行比較,從而因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,順利地解決了新的問(wèn)題,也使學(xué)生學(xué)得輕松,既啟迪了學(xué)法,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,滲透學(xué)法

  為了擺正教與學(xué)的關(guān)系,真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生主體,教師的主導(dǎo)作用,是為了達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此,在教學(xué)中,我注意增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),讓他們?cè)趨⑴c中主動(dòng)探索,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,我采用跟學(xué)生共同商討的教學(xué)形式,師生平等相處,引導(dǎo)學(xué)生去思考、解決問(wèn)題,真正使學(xué)生在成為學(xué)習(xí)的主從。而教師的主導(dǎo)作用,我則表現(xiàn)在善于控制教學(xué)的雙邊活動(dòng),最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)創(chuàng)性,在學(xué)生充分參與教學(xué)的過(guò)程中,將教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法,使學(xué)法教法配合默契,以取得較高的教學(xué)質(zhì)量。

  如教學(xué)“圓的面積”時(shí),為了使學(xué)生形成正確的空間觀念,我從學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)出發(fā),組織學(xué)生積極參與操作實(shí)踐,探求規(guī)律,推出出圓面積的計(jì)算公式。教學(xué)時(shí),我先用教具演示,將一個(gè)圓8等分,拼成一個(gè)近似的平行四邊形。然后組織學(xué)生參與操作,把一個(gè)圓16等分,拼成一個(gè)近似的平行四邊形,再引導(dǎo)學(xué)生觀察得出:兩個(gè)拼成的平行四邊形,后者更近似于平行四邊形。接著引導(dǎo)學(xué)生想象,把一個(gè)圓32等分、62等分……當(dāng)把圓無(wú)限等分時(shí),就轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形。最后讓學(xué)生將剛才16等分的.兩個(gè)半圓收攏,并將其中一個(gè)半圓及半徑分別涂上紅色,再展開(kāi)拼插。這樣學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于原來(lái)圓周長(zhǎng)的一半,長(zhǎng)方形的寬等于原來(lái)圓的半徑,從而就很快推導(dǎo)出圓的面積公式為:S=∏R2

  這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,并能創(chuàng)設(shè)“想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”的課堂情景。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難,掌握學(xué)法

  古人云:學(xué)起于思、思源于疑。在教學(xué)中,學(xué)生思維的源頭,就是在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的題材提出問(wèn)題,展開(kāi)思維,并力求抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難,善于提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,并引導(dǎo)他們展開(kāi)討論,在解疑的過(guò)程中掌握思維方法。

  例如:教學(xué)了“圓柱的體積”后,我出示了這樣一題:“一個(gè)圓柱體側(cè)面積是30平方厘米,底面半徑5厘米,求它的體積是多少立方厘米? ”

  對(duì)于這題,學(xué)生的一般解法是先求出圓柱體的高,再進(jìn)而求出圓柱體的體積:圓柱體的高為:30÷(2×3.14×5)= 150/157(厘米),圓柱體的體積為: 3.14×5×5× 150/157=75(立方厘米)。這樣做顯然較為麻煩。我啟發(fā)能否用簡(jiǎn)捷的方法解答這題。學(xué)生用質(zhì)疑的目光瞄向了我,我啟發(fā)學(xué)生用圓柱體的教具自己動(dòng)手演示。學(xué)生就用拼接的方法,把一個(gè)圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體,然后我再讓學(xué)生將這個(gè)長(zhǎng)方體變換位置,把拼成的長(zhǎng)方體橫放下來(lái),并將有圓柱側(cè)面的一半作為底面,這樣再啟發(fā)學(xué)生,這個(gè)長(zhǎng)方體的高就是原來(lái)圓柱體的什么?學(xué)生很快就能回答,這個(gè)長(zhǎng)方體的高就是原來(lái)圓柱體的底面半徑,這時(shí)我再啟發(fā)學(xué)生能否想到更巧妙的方法求出這個(gè)長(zhǎng)方體即原來(lái)圓柱體的體積?這時(shí)學(xué)生馬上想到這個(gè)長(zhǎng)方體體積為:V=S側(cè)÷2×r=30÷2×5=75(立方厘米)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,能使學(xué)生在探索中掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”到“會(huì)堂”的轉(zhuǎn)化。

  綜上所述,我認(rèn)為在教學(xué)中,我們教師除了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí),還要檢查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,并要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià),并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,并終身受益,這也是我們教學(xué)的最終目的所在。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法12

  1、學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

  括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間安排、資源分配等等。學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。

  2、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

  育家葉圣陶說(shuō):不教學(xué)生預(yù)習(xí),他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),可以打有準(zhǔn)備的仗。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,可以讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。

  3、學(xué)會(huì)聽(tīng)課

  是學(xué)習(xí)生活的重要組成部分,學(xué)會(huì)聽(tīng)課是學(xué)法指導(dǎo)的`重中之重。在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)、注意看、多動(dòng)腦、多練多記、歸納總結(jié),把自己做為學(xué)習(xí)的主體,而不是旁觀者。

  4、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

  學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)能夠深入理解和鞏固所學(xué)。俗話說(shuō)溫故而知新,復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)集中再加工的過(guò)程。凱洛夫說(shuō),趕著馬車,不往后看,只向前趕,趕回家的只是一輛空馬車。只顧學(xué),不復(fù)習(xí),到期末的時(shí)候就差不多忘干凈了,很多同學(xué)一到考試就考不好,與不會(huì)復(fù)習(xí)關(guān)系很大。

  5、學(xué)會(huì)寫作業(yè)

  寫作業(yè)是讓學(xué)生獨(dú)立思考,用學(xué)過(guò)的知識(shí)去嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。寫作業(yè)時(shí)會(huì)對(duì)課堂教授的知識(shí)進(jìn)行檢查驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)在理解上還有哪些漏動(dòng),及時(shí)糾正的話就可以不斷的提高。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法13

  老師同學(xué)們大家好!我是六年級(jí)一班的孫玉玉。

  時(shí)間依然像箭一樣飛逝。轉(zhuǎn)眼間,后備箱上又多了一個(gè)戒指,我們又大了一歲。在我們忙碌的時(shí)候,一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我積累了一些自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),我將借此機(jī)會(huì)與大家分享。

  首先是調(diào)整你的學(xué)習(xí)態(tài)度和時(shí)間表!皯B(tài)度就是一切!敝挥形覀冋J(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待我們的學(xué)習(xí),我們才能取得進(jìn)步。調(diào)整你的時(shí)間表也很重要。我會(huì)給自己制定時(shí)間表,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,然后按照時(shí)間表學(xué)習(xí)。

  其次,我們應(yīng)該多讀書。書是知識(shí)的源泉,我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)書。上課前先預(yù)習(xí)一下書上的內(nèi)容,了解一下大概的知識(shí)點(diǎn),以免上課跟不上老師的節(jié)奏。課后,再?gòu)?fù)習(xí)一遍書的內(nèi)容。評(píng)論必須仔細(xì)閱讀;仡^看看老師上課說(shuō)的話,多問(wèn)自己一些問(wèn)題,盡量記住所有知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí),把所有知識(shí)點(diǎn)從頭到尾讀一遍,理清知識(shí)框架,找出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系,整體理解,這樣更容易記憶。考試前,再翻一遍書,看看是否把所有概念性的東西都記住了,把不清楚的.知識(shí)都整理出來(lái)了!斑@本書讀了一百遍,意義不言而喻!逼綍r(shí)多讀書對(duì)你的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。

  第三,要注意聽(tīng)課。課堂是我們學(xué)習(xí)的主要途徑,所以保持聽(tīng)課的效率是關(guān)鍵。帶著問(wèn)題聽(tīng)課,積極跟著老師的思路思考,在課內(nèi)預(yù)習(xí)的時(shí)候理解自己不理解的問(wèn)題。并且認(rèn)真做好課堂筆記。記筆記記住重點(diǎn),記下老師講的主要內(nèi)容,課后多讀多想,把不完整的部分補(bǔ)上。

  第四,是關(guān)于我犯的錯(cuò)誤。對(duì)于之前的錯(cuò)誤,可以建一個(gè)錯(cuò)題本,把自己所有的錯(cuò)誤都收集起來(lái)記錄下來(lái),多復(fù)習(xí)一下,想想自己當(dāng)時(shí)為什么會(huì)犯錯(cuò),怎么改正,避免在以后的考試中犯類似的錯(cuò)誤。

  第五,要適當(dāng)掌握一些考試技巧。在回答問(wèn)題之前,你應(yīng)該了解問(wèn)題的要求。遇到難題時(shí),如果超過(guò)5分鐘都沒(méi)有解決方案,那就先跳過(guò)做其他題,到最后再深究?荚嚂r(shí),你應(yīng)該安心。試卷簡(jiǎn)單,不能太放松。簡(jiǎn)單的問(wèn)題容易出錯(cuò);試卷很難,不用太緊張,因?yàn)槠渌瑢W(xué)也很難。只要你保持良好的測(cè)試狀態(tài),在測(cè)試過(guò)程中小心謹(jǐn)慎,你就會(huì)有意想不到的表現(xiàn)。

  “保劍鋒經(jīng)過(guò)磨礪,梅花來(lái)自苦寒!泵恳粋(gè)成功的人不僅僅依靠運(yùn)氣,還希望每一個(gè)學(xué)生都能努力工作,獲得自己的成功。最后,祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!我的演講結(jié)束了,謝謝。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法14

  小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之一、學(xué)習(xí)計(jì)劃的輔導(dǎo)

  在整個(gè)小學(xué)階段,每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)設(shè)幾門課程,每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同,各主要學(xué)科都要布置課外練習(xí),如果沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,就會(huì)手忙腳亂,雜亂無(wú)章,影響學(xué)習(xí)效果。教師要讓小學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性,明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容,掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。

  學(xué)習(xí)計(jì)劃包括長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩種。長(zhǎng)期計(jì)劃以一學(xué)期為宜,從總體上對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排。短期計(jì)劃以一周為宜,對(duì)本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時(shí)間作出詳細(xì)具體的安排。

  學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體、明確、切實(shí)可行,同時(shí)又要留有充分的余地,以保證計(jì)劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)定不移,又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整,目的在于使學(xué)習(xí)計(jì)劃更加切合實(shí)際,更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之二、預(yù)習(xí)方法的輔導(dǎo)

  預(yù)習(xí)也叫超前學(xué)習(xí),是指在教師上課之前,對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法,也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀,仔細(xì)思考,把新的知識(shí)和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),看看哪些懂了會(huì)了,哪些不懂不會(huì),從而明確聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),克服課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和盲目性,提高主動(dòng)性和自覺(jué)性,以利于提高學(xué)習(xí)效果。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之三、聽(tīng)課方法的輔導(dǎo)

  課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課,聽(tīng)不懂,學(xué)不會(huì),就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力,造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累,可能導(dǎo)致厭學(xué)心理,既不利于提高學(xué)習(xí)效果,也不利于心理健康。為此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。

  (1)認(rèn)真聽(tīng)。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講,充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義,如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。

  (2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容,對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的.部分尤其要仔細(xì)觀察,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。

  (3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考,要邊聽(tīng)、邊看、邊思考,要與教師講課的進(jìn)程保持同步,要多問(wèn)幾個(gè)為什么,要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考,做到融會(huì)貫通,舉一反三。

  (4)主動(dòng)練。在課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言,勤學(xué)多練,從而加深理解,提高聽(tīng)課效果。

  (5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫在筆記上,以備課后復(fù)習(xí)。

  (6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容,要抓住綱目,歸納要點(diǎn),力求當(dāng)堂理解。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之四、復(fù)習(xí)方法的輔導(dǎo)

  復(fù)習(xí)是指對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對(duì)周、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí),目的在于融會(huì)貫通,理解和掌握學(xué)科知識(shí)的體系。系統(tǒng)復(fù)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)前段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相對(duì)集中的再加工的過(guò)程。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之課后復(fù)習(xí):

  (1)回顧教師課堂講授的內(nèi)容及其過(guò)程,目的在于弄清哪些完全理解了,哪些沒(méi)有理解,使進(jìn)一步的復(fù)習(xí)具有鮮明的針對(duì)性和目的性;

  (2)復(fù)習(xí)課本,目的在于深化;

  (3)整理筆記,對(duì)課堂記得不完整或不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充和修正,使之更加系統(tǒng)、完整,便于復(fù)習(xí);

  (4)對(duì)課本中不懂、不會(huì)的難點(diǎn)問(wèn)題,查閱工具書或參考書,力求弄懂弄通,實(shí)在弄不明白的,問(wèn)教師或與同學(xué)研究解決。

  系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法也是多樣的。比如循環(huán)復(fù)習(xí)法,是指學(xué)過(guò)一個(gè)單元之后即及時(shí)復(fù)習(xí),然后再學(xué)下一單元,學(xué)完第二單元之后,再把這兩個(gè)單元綜合起來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí),以此類推,循環(huán)至終。分配復(fù)習(xí)法,指學(xué)過(guò)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)之后在時(shí)間上每隔一定時(shí)期回過(guò)頭來(lái)再?gòu)?fù)習(xí),只是在時(shí)間間隔上逐漸拉長(zhǎng)。比如上一單元講過(guò)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí),一周后再?gòu)?fù)習(xí),兩周后再回頭簡(jiǎn)略地復(fù)習(xí),一個(gè)月或一季度后再?gòu)?fù)習(xí)。事實(shí)表明,分配復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)也有其優(yōu)勢(shì),比如在期末總復(fù)習(xí)時(shí),相對(duì)集中一段時(shí)間,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,重點(diǎn)突破,進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí),也是十分重要的。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之五、寫作業(yè)方法的輔導(dǎo)

  寫作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,自覺(jué)、有目的地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的智力活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)寫作業(yè)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛力,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握寫作業(yè)的正確方法。

  (1)先復(fù)習(xí)后寫作業(yè),即在認(rèn)真復(fù)習(xí)、充分理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。

  (2)仔細(xì)審題,即了解題意,明確習(xí)題的目的要求,弄清已知條件和未知條件及解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在,做到心中有數(shù)。

  (3)認(rèn)真表述,即思路清晰,表述確切,書寫規(guī)范,答案準(zhǔn)確,干凈利落。

  (4)細(xì)心檢查,即根據(jù)習(xí)題的目的要求,逐字逐句地檢查、驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正;同時(shí),對(duì)教師的批改、批語(yǔ)要認(rèn)真思考,從而不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),不斷提高。

  此外,尚有課外閱讀方法的輔導(dǎo)及各學(xué)科學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),均須認(rèn)真研究,具體指導(dǎo)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法15

  小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的三條途徑

  要讓學(xué)生取得掌握學(xué)習(xí)方法的最佳效果,必須找到符合兒童年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的途徑。而這樣的途徑亟待我們?cè)趯?shí)踐中研究、探索、總結(jié)。依據(jù)有些教師摸探到的經(jīng)驗(yàn),小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,在課堂教學(xué)中,通常的途徑可以概括為三種。

  1.指明——嘗試

  指明,是教師主動(dòng)的指點(diǎn)、提示、說(shuō)明;嘗試,是學(xué)生照教師指明的那樣去試著做。學(xué)法的掌握,如同知識(shí)的獲得一樣,有一個(gè)從無(wú)到有,從少到多,從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始,在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中,主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn),怎樣執(zhí)筆寫字,怎樣拼讀音節(jié),怎樣觀察插圖,怎樣識(shí)記字形理解字義,怎樣讀詞讀句,怎樣組詞造句,怎樣說(shuō)完整的話等等,都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí),——講明學(xué)習(xí)的方法。不單對(duì)初入學(xué)無(wú)知少法的學(xué)生需要事先指明,就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生,在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),也需要事先指明。如運(yùn)用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法,在概括文章主要內(nèi)容,分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等,也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。

  但只有教者的指明,沒(méi)有學(xué)生的嘗試和運(yùn)用也是不行的。只有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐,運(yùn)用指明的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí),收到預(yù)期效果時(shí),才能說(shuō)掌握了這種學(xué)習(xí)方法。

  2.示范——摹仿

  示范,是教者用教法為學(xué)生的`學(xué)法做榜樣;摹仿,是學(xué)生領(lǐng)悟到精當(dāng)之處,并運(yùn)用它學(xué)習(xí)新的同類的知識(shí)。

  小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點(diǎn),無(wú)論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中高年級(jí),都需要教師有意的、準(zhǔn)確而明晰的給學(xué)生作出示范。把理解某類課文所采用的方法、步驟,把弄懂某人、某物、某事所設(shè)計(jì)的一系列思考問(wèn)題,把突破某一難點(diǎn)、關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理的過(guò)程,展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生從教師教法中得到啟示,領(lǐng)悟教法的精當(dāng)處,激發(fā)摹仿心理,進(jìn)而用教師示范的方法

  去學(xué)習(xí)新的同類的知識(shí),能起到“教法舉一,學(xué)法反三”的作用。

  從“示范”到“摹仿”,和從“指明”到“嘗試”不同的是,這是一種無(wú)形的指導(dǎo),是學(xué)生心理內(nèi)部從感知到理解的活動(dòng)過(guò)程,是通過(guò)看不見(jiàn)摸不著的思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

  3.回顧——概括

  回顧,是自我發(fā)現(xiàn),自我體驗(yàn),反省自身運(yùn)用過(guò)的學(xué)習(xí)方法;概括,是在回顧的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)習(xí)同類知識(shí)運(yùn)用過(guò)的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行評(píng)價(jià)、加工,納入學(xué)法體系的總體結(jié)構(gòu)。

  學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,有的由教師指明后嘗試,有的由教師示范后摹仿,有的則既不指明、嘗試,又不示范摹仿,而是由學(xué)生自己去探索、創(chuàng)造。即便是教師指明了的,示范過(guò)的,有時(shí)學(xué)生還會(huì)修改某些部分,創(chuàng)造適合于自身特點(diǎn)的方法。一個(gè)學(xué)生,知識(shí)的基礎(chǔ),個(gè)性的發(fā)展,大腦的功能,不盡相同,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn),尋求適合自身特點(diǎn)的不同方法。學(xué)有規(guī)律而無(wú)定法。符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,往往是學(xué)生在實(shí)踐中自我探索的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果其所以特別好,除勤奮刻苦外,就是他創(chuàng)造了適合自身特點(diǎn)、行之有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,比教給的學(xué)習(xí)方法管用得多。不少的學(xué)生,確實(shí)創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)當(dāng)選擇時(shí)機(jī),安排時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,反思運(yùn)用過(guò)的學(xué)習(xí)方法,逐一分析、比較,剔除已經(jīng)證實(shí)無(wú)效的學(xué)習(xí)方法,總結(jié)符合學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的科學(xué)方法,經(jīng)過(guò)整理,使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來(lái)。 從“回顧”到“概括”,同樣是一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法的完整過(guò)程。在回顧的基礎(chǔ)上必須及時(shí)概括。只“回顧”不“概括”,不能逐步組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)法體系,零散的方法不能實(shí)現(xiàn)有效的遷移。

  回顧——概括在教學(xué)中一般安排一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,有時(shí)也可運(yùn)用開(kāi)學(xué)法交流會(huì),辦“學(xué)法集萃”專欄等形式進(jìn)行。用集體活動(dòng)形式,實(shí)行同學(xué)間的多向交流,不僅可以促使學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法,而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷深入的探求學(xué)習(xí)方法。

  從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”,從“回顧”到“概括”,是一個(gè)辯證統(tǒng)一的掌握學(xué)習(xí)方法的發(fā)展過(guò)程。它們是相互依存,不能分割的。指明——嘗試、示范——摹仿、回顧——概括是三個(gè)不同水平、不同層次的途徑,是由低

  向高,由淺入深的。要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,不同水平學(xué)生的具體情況而選用。有時(shí)還可以相互滲透,交叉配合

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