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[經(jīng)典]小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步,掌握學(xué)習(xí)方法,能夠幫助大家節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。想必很多人都在為找到正確的學(xué)習(xí)方法而苦惱吧?以下是小編收集整理的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法1
一、合成記憶法
在英語(yǔ)詞匯里有合成詞,這些合成詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的具有獨(dú)立意義的子詞組合而成的,而且合成詞的意義通常就是其構(gòu)成中子詞意義的疊加與復(fù)合。根據(jù)子詞與合成詞的內(nèi)在關(guān)系記憶英語(yǔ)單詞,就好比是對(duì)合成漢字進(jìn)行“以形說(shuō)義“一樣。所以,我們把合成記憶法看作是英語(yǔ)單詞“說(shuō)文解字“之一。
1. football n.足球,足球比賽〔foot腳、足,ball球;主要靠腳踢來(lái)進(jìn)行的球賽〕
2. himself pron.他自己,他親自〔him他,self自己〕
3. overcome vt.戰(zhàn)勝,克服〔over越過(guò),come來(lái);努力地越過(guò)各種障礙而來(lái)〕
4. sometime ad.將來(lái)某個(gè)時(shí)候,過(guò)去某個(gè)時(shí)候〔some某一,time時(shí)候〕
5. widespread a.分布廣的,散布廣的〔wide寬廣的,spread散布、蔓延〕
二、構(gòu)詞分析法
若利用詞根、詞綴對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行構(gòu)詞分析和解形釋義,單詞既好認(rèn)又好記,詞義一目了然。如果像歸納分析同部漢字那樣歸納分析同根的英語(yǔ)單詞,還可舉一反三,觸類(lèi)旁通,很快地記住一組組的單詞。這方面,構(gòu)詞分析法與漢字的“以形說(shuō)義“有異曲同工之妙,可以說(shuō)是英語(yǔ)單詞的“說(shuō)文解字“之二。
詞根是一個(gè)單詞的核心部分,它表示單詞的基本詞義。有的詞根能單獨(dú)使用而成為單詞,叫做“自由詞根“或“根詞“。前綴是加在詞根或單詞前面的部分,它具有一定的含義,能改變、限制或加強(qiáng)詞根和單詞的含義。前綴的'表示方式是在字母或字母組合后面加一短橫,如in-。后綴是加在詞根或單詞后面的部分,對(duì)詞根和單詞的意義進(jìn)行補(bǔ)充。常用的后綴有名詞后綴、動(dòng)詞后綴、副詞后綴和形容詞后綴四種形式。后綴的表示方式是在字母或字母組合前面加附一短橫,如-er。中綴是在單詞里起連接作用的字母或字母組合。
1. advise vt.勸告,建議〔前綴ad-對(duì)、向,詞根vis看,-e動(dòng)詞后綴;就某件事應(yīng)該如何做向別人提出自己的看法〕
2. invisible a.看不見(jiàn)的,無(wú)形的〔前綴in-不、無(wú),詞根vis看,形容詞后綴-ible可…的;不可能被看見(jiàn)的〕
3. revise vt.復(fù)習(xí),修改〔前綴re-再、又,詞根vis看,-e動(dòng)詞后綴;為了究錯(cuò)而再次查看〕
4. television n.電視,電視機(jī)〔詞根tele遠(yuǎn),詞根vis看,-ion名詞后綴;通過(guò)電波由遠(yuǎn)處傳來(lái)可供觀看的圖像〕
5. visual a.看得見(jiàn)的,視覺(jué)的〔詞根vis看,形容詞后綴-ual…的;看得見(jiàn)的
注意:①同一詞根或詞綴有變體形式,詞根、詞綴也存在著同形異義、異形同義的情況。②讀者在初學(xué)時(shí)不宜孤立地背記詞根和詞綴,要在常用詞匯的構(gòu)詞分析中循序漸進(jìn),日積月累地學(xué)習(xí)和記憶詞根、詞綴等構(gòu)詞知識(shí),否則越學(xué)越糊涂。凡是能用詞根和詞綴記憶的單詞,都一一進(jìn)行了詳細(xì)的構(gòu)詞分析,讀者可以在潛移默化的過(guò)程中牢記那些難以掌握的詞根和詞綴。
三、借梯上樓法
我們稍微留心一下就會(huì)發(fā)現(xiàn),盡管漢字和英語(yǔ)單詞是兩種截然不同的語(yǔ)言文字,但它們有著共同的表現(xiàn)形式:漢語(yǔ)拼音字母與英文字母同形。這就使得某些漢字的拼音字母組合(對(duì)無(wú)關(guān)緊要的拼音聲符進(jìn)行省略)與一些英語(yǔ)單詞的英文字母組合恰好相同。對(duì)于常用的漢字,我們已基本上爛熟于心,若利用漢語(yǔ)拼音為中介與英語(yǔ)單詞進(jìn)行奇特聯(lián)想,就能既快又牢地記住英語(yǔ)單詞。
我們都知道,漢語(yǔ)里有異音異義的同形字,英語(yǔ)里有異音異義的同形詞,而我們這里采用的可以說(shuō)是一種特殊的“漢英同形字詞記憶法“。在此,我們將漢語(yǔ)拼音比作梯子,記住了單詞喻為上樓,故稱(chēng)為“借梯上樓法“。
1. ban n.禁令,禁止〔頒〈ban〉布禁令〕
2. die v.死,死亡〔諜〈die〉報(bào)工作危險(xiǎn),多是九死一生〕
3. hang vi.懸掛,吊著〔吊著嗓子,引吭〈hang〉高歌〕
4. pin n.別針,針飾〔針飾是精品〈pin〉〕
5. song n.歌曲,歌聲〔送〈song〉你一首歌〕
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法2
尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:
你們好!
時(shí)間就像流沙,淹沒(méi)了往事,留下的只有一長(zhǎng)串的回憶。回望過(guò)去,中段考已經(jīng)結(jié)束了,自己考了什么成績(jī)?自己努力了嗎?我們都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己。考得較好的同學(xué)不要沾沾自喜,考得不理想的也沒(méi)有必要責(zé)怪自己。過(guò)去的都已成為過(guò)去。我們都已不能回到從前了。我們應(yīng)該重視的是現(xiàn)在,是未來(lái)!下面,我和大家交流一下學(xué)習(xí)方法!
我個(gè)人認(rèn)為,上每一節(jié)課前先要預(yù)習(xí)一下,這有利于對(duì)課堂內(nèi)容的把握,因?yàn),在學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)上課,印象會(huì)更深刻,上課時(shí),應(yīng)該做到絕不分心走神,心理研究表明:當(dāng)一個(gè)人在聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)時(shí),大腦運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)加速,達(dá)到調(diào)節(jié)作用,有利于吸取更多的知識(shí),加強(qiáng)記憶力,可見(jiàn)上課認(rèn)真是非常重要的。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“時(shí)間是小偷,偷走我們得來(lái)不易的知識(shí)。”的確,不及時(shí)復(fù)習(xí)是的話(huà),知識(shí),就會(huì)跟時(shí)間飛走,所以,及時(shí)復(fù)習(xí)是重要的。而怎樣才能復(fù)習(xí)好是關(guān)鍵的。我認(rèn)為,在文科,要背的固然要背好,但最重要的是總結(jié)與理解,而在理科,相對(duì)來(lái)說(shuō)不用多背,要多做練習(xí),不斷創(chuàng)新思考就好了。
但是,是不是照我的學(xué)習(xí)方法去做,成績(jī)就好呢?不是的,因?yàn)槊總(gè)人都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,而我的`學(xué)習(xí)方法只能給同學(xué)們借鑒一下。何況,考試是不能預(yù)測(cè)的,有誰(shuí)能保證自己是“長(zhǎng)勝將軍”?所以,在尋找正確的學(xué)習(xí)方法之余,也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)承受失敗的壓力。
我的講話(huà)到此結(jié)束,謝謝大家!
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法3
一、調(diào)查目的
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件;為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查擬達(dá)到以下具體目的:
。ㄒ唬┝私獗拘PW(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀;
。ǘ┝私鈱W(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的差異。
二、調(diào)查方法
(一)對(duì)象
本校部分小學(xué)生。在全校中的3年級(jí)和6年級(jí)各選一個(gè)班級(jí)。
。ǘ┓椒
問(wèn)卷法
(三)步驟
1、取樣,確定學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生。
2、向調(diào)研班級(jí)的班主任說(shuō)明調(diào)查目的、要求。
3、到班級(jí)調(diào)查,為消除學(xué)生的陌生感,由班主任主持,調(diào)查人員協(xié)助。
。1)向?qū)W生簡(jiǎn)要說(shuō)明調(diào)查目的。
。2)發(fā)問(wèn)卷:先要求學(xué)生填寫(xiě)班級(jí)、姓名;教師讀調(diào)查表上的填寫(xiě)說(shuō)明;要求學(xué)生把十三組調(diào)查題先看一遍,然后填寫(xiě),并注意填寫(xiě)時(shí)前后不要矛盾;
。3)填寫(xiě)完畢,老師收調(diào)查表,當(dāng)即檢查每一張表的填寫(xiě)情況是否符合要求,若有漏填,立即請(qǐng)學(xué)生重填,直至符合要求為止,若個(gè)別學(xué)生的填寫(xiě)明顯不符合實(shí)際情況,班主任教師可以進(jìn)行修正。
。4)請(qǐng)班主任老師將全班學(xué)生按期中總成績(jī)排隊(duì),將上端1/3定為“上”,下端1/3定為“下”,中間1/3定為“中”(在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)只作上下兩端的差異顯著性檢驗(yàn))。
三、討論
。ㄒ唬┠壳氨拘PW(xué)生學(xué)習(xí)方法的狀況
本調(diào)查反映了本校小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的幾個(gè)環(huán)節(jié)上一個(gè)大致的現(xiàn)狀,這個(gè)現(xiàn)狀說(shuō)明,多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的,基本上能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這里面,教師起到了一定的主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們調(diào)查的個(gè)別教師要求每個(gè)學(xué)生都備有一本預(yù)習(xí)本,以便掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)等。但也能看到,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的還不多,較多地停留在教師所布置、所要求的任務(wù)上,帶有一定的被動(dòng)性。部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到掌握良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
我們調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的'關(guān)系,通過(guò)對(duì)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)上,都是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,采用的方法一般也較好,學(xué)習(xí)成績(jī)較差的,采用的方法一般也較差,這些差別各處都是很明顯的。由上述結(jié)果說(shuō)明,學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)存在著密切聯(lián)系。
(三)各個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的比較
各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在著差別,有的提高了,有的下降了,也有的雖然提高了,但沒(méi)有達(dá)到高年級(jí)的要求。形成上述差別有多種客觀和主觀的原因。譬如說(shuō),中年級(jí)的學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)比高年級(jí)少,有可能
是中年級(jí)學(xué)科內(nèi)容簡(jiǎn)單,教師不作要求,而高年級(jí)相對(duì)課業(yè)內(nèi)容較難,或教師重視,或?qū)W生自以為需要這樣做。其次,有可能學(xué)生對(duì)我們調(diào)查的各個(gè)問(wèn)題的了解不盡相同。
。ㄋ模⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有待深入的研究
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種具體形式,它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)程度,年齡特點(diǎn)及老師的指導(dǎo)和要求,都有緊密聯(lián)系。我們?cè)谶@方面的研究?jī)H是個(gè)起步,有許多問(wèn)題值得大家去探討。譬如,考試分?jǐn)?shù)是否比學(xué)習(xí)方法更重要?能否堅(jiān)持自己有效的學(xué)習(xí)方法?它的效果如何?課堂上記筆記是否好?對(duì)這些問(wèn)題存在著各種不同的看法和見(jiàn)解,都是可以商討的。此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響,各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求和指導(dǎo)方法,學(xué)習(xí)方法上各年級(jí)之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調(diào)等等,廣大教師可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、研究,摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法,以及培養(yǎng)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法的途徑。
四、小結(jié)
本研究是對(duì)巧家縣爐房中心學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查,著重了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)狀,并對(duì)現(xiàn)狀作了分析。本調(diào)查雖然存在著一些不足之處,但由于取樣范圍較大,并采用了統(tǒng)計(jì)分析的方法,因此比一般描述性論述提高了一步,可以為小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,提供一定的數(shù)量依據(jù)和參考意見(jiàn)。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法4
一、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的基本方法
用心領(lǐng)悟,至誠(chéng)踐行。如何用心,恭敬意誠(chéng)為要。
恭敬,則心如水一樣謙卑而能承載圣賢博大精深的智慧和道德; 意誠(chéng),則心明,破六塵等各種心靈藩籬而與諸圣賢之心相通。 能承載,能相通,則圣賢陪伴一生矣。
恭敬意誠(chéng)的意義在于:放下氣秉性,打開(kāi)天性,以格物致知。
二、讀經(jīng)的.基本方法
小孩:口多讀,耳多聽(tīng);用心領(lǐng)悟,至誠(chéng)踐行;
大人:用心領(lǐng)悟,至誠(chéng)踐行;口多讀,耳多聽(tīng)。
注意事項(xiàng):
1. 要優(yōu)先都經(jīng)典原文。先不看注釋?zhuān)x到較熟的時(shí)候,再參閱南懷瑾、鐘茂森等大德大師的講經(jīng)注釋?zhuān)纭墩撜Z(yǔ)別裁》、《論語(yǔ)講記》等。
2. 對(duì)小孩讀經(jīng),關(guān)注點(diǎn)在讀,不在背(讀熟了,背是水道渠成的事),大人不要做“考官”,而要做“贊官”;要摒棄功利心,不要攀比。
3. 大人要讀經(jīng),要做表率,不要做“監(jiān)讀”;孩子讀不讀,大人都要讀。
4. 小孩不用管,全憑德行感。大人要做踐行“孝悌忠信禮義廉恥、孝順和睦慈良貞靜”的榜樣。
5. “盡早讀經(jīng)、老實(shí)讀經(jīng)、大量讀經(jīng)、快樂(lè)讀經(jīng)”——王財(cái)貴。
三、國(guó)學(xué)經(jīng)典的推薦基本學(xué)習(xí)順序
1. 弟子規(guī)、朱子治家格言、大學(xué);
2. 論語(yǔ);
3. 道德經(jīng);
4. 中庸、心經(jīng)、孟子、易經(jīng)、金剛經(jīng)、詩(shī)經(jīng)、黃帝內(nèi)經(jīng)、莊子、六祖壇經(jīng)、素書(shū)、心相篇、尚書(shū)、禮記、春秋;
5. 其他經(jīng)史子集;等等。
四、國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的部分基礎(chǔ)參考書(shū)目
南懷瑾選集,復(fù)旦大學(xué)出版社,包括《論語(yǔ)別裁》、《老子他說(shuō)》、《孟子旁通》等。
鐘茂森的著作,中國(guó)華僑出版社,包括《細(xì)講大學(xué)》、《簡(jiǎn)講孝經(jīng)》、《論語(yǔ)講記》等。
王鳳儀的論述一套,包括《王鳳儀誠(chéng)明録》、《王鳳儀嘉言録》、《王鳳儀性理講病録》等。其曾孫女王元五的《家和萬(wàn)事興》是打開(kāi)王鳳儀思想寶庫(kù)的鑰匙,應(yīng)優(yōu)先閱讀。
讀經(jīng)教育理念:王財(cái)貴教授的《一場(chǎng)演講百年震撼》、《讀經(jīng)教育百問(wèn)千答》等等。
……
李英華 于北京航天城
20xx年7月10日
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法5
要記憶英語(yǔ)單詞,可以借鑒我們從小學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法:
1、學(xué)好音標(biāo),這是學(xué)習(xí)、記憶單詞不能缺的;就像我們學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)一樣,學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,自己就會(huì)認(rèn)字了。如果發(fā)音都不對(duì),記單詞就很困難,同時(shí),你的聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)都會(huì)受影響,因?yàn)檫@就像漢語(yǔ)說(shuō)錯(cuò)別字帶來(lái)的問(wèn)題一樣。但是不要死記硬背,要通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)記單詞,也就是通過(guò)一定的語(yǔ)境來(lái)記憶單詞,這樣單詞就容易記牢;
2、學(xué)英語(yǔ),記單詞,就像我們學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)一樣,也需要多讀多看。這有幾種好處:
1)可以增加詞匯量;A(chǔ)薄弱的可以先用“單詞風(fēng)暴”這樣的電腦軟件集中記憶一批常用單詞,可以自動(dòng)幫你復(fù)習(xí),然后在閱讀的過(guò)程中,你肯定也會(huì)遇到許多不認(rèn)識(shí)的詞,但見(jiàn)面多了,自然就熟悉了。死記硬背是沒(méi)有這種效果的。你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)抱著一本漢語(yǔ)詞典在那里背字典里的字嗎?
2)多讀還可以反復(fù)地復(fù)習(xí)已掌握的單詞。閱讀的過(guò)程中,你會(huì)無(wú)數(shù)次地復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞,既溫故又知新,一舉兩得,何樂(lè)而不為?
3)閱讀的過(guò)程中,你可以加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)、用法等等很多方面的'認(rèn)識(shí),從而使自己很快得到提高。不好嗎?
如果你能照我說(shuō)的做,而不是靠大量地做試題去學(xué)英語(yǔ),那么考試也就不在話(huà)下了。考試時(shí)的做題速度、準(zhǔn)確率、分?jǐn)?shù)各方面,包括你的寫(xiě)作能力、閱讀能力都會(huì)有整體性地提高。同時(shí),對(duì)英語(yǔ)句子的認(rèn)知、分析能力也就提高了,英語(yǔ)水平也就會(huì)不斷地提高。會(huì)寫(xiě)了,說(shuō)也就簡(jiǎn)單了。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法6
1多讀書(shū),注意基礎(chǔ)
要想學(xué)習(xí)好,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要,而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí),這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解,只愿意去多做一些題,因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。
實(shí)際上這是一種本末倒置的做法,應(yīng)當(dāng)說(shuō),課本與習(xí)題這兩方面都很重要,互相不能替代,但課本知識(shí)是本,做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。所以我們主張多讀書(shū)少做題,不主張多做題少讀書(shū)。
2多思考,注重理解
“學(xué)而不思則罔”,思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中,知識(shí)固然重要,但更重要的是駕御知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考,他只能做知識(shí)的奴隸,知識(shí)再多也無(wú)用,而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。
知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解,而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現(xiàn),思考的源泉是問(wèn)題,在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題,有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人,應(yīng)力求獨(dú)力思考,自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案,這樣做才有利于思考能力的提高。
3多重復(fù),溫故而知新
《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗,不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的`一個(gè)方面。當(dāng)然,這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù),也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。
我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度,不同的重點(diǎn),不同的目的,這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺(jué)和體會(huì),一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華,所謂溫故而知新也。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法7
經(jīng)常遇到有人問(wèn)我:“湯老師,孩子缺乏學(xué)習(xí)方法,一般的表現(xiàn)是什么?對(duì)策是什么?”
我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的看法。
(一)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!睂W(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。
但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。
因此,看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”,而不是“我要做什么”。
學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃,學(xué)習(xí)活動(dòng)隨波逐流,被動(dòng)跟著老師,跟上還好,跟不上就掉隊(duì)了。跟上的是少數(shù),而且非常辛苦,掉隊(duì)的是多數(shù),而且受罪。
(二)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間
時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi),把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌,經(jīng)常加班加點(diǎn),但忙不到點(diǎn)子上,實(shí)際效果不佳。
有的學(xué)生不善于擠時(shí)間,他們經(jīng)常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué),哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。
這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。
據(jù)調(diào)查,一天學(xué)習(xí)10個(gè)小時(shí)的'學(xué)生,真正全身心投入學(xué)習(xí)并且學(xué)到東西時(shí)間一般的夜只有1--2個(gè)小時(shí)。難怪用學(xué)習(xí)流程的學(xué)生學(xué)習(xí)的效率可以提高2--5倍。
(三)不求甚解,死記硬背
死記硬背指不假思索地重復(fù),多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。
它不需要理解,不講究記憶方法和技巧,是最低形式的學(xué)習(xí)。
它常常使記憶內(nèi)容相互混淆,而且不能長(zhǎng)久記憶。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理,或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí),學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。
依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō):“謝天謝地,考試總算結(jié)束了,F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了!
學(xué)習(xí)不求理解,鞏固不求掌握。
(四)不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映,也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程中而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。
構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。
如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),再多的知識(shí)也只能成為一盤(pán)散沙,無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。
有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系,沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間,對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理,致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。
這種零散的知識(shí)很容易遺忘,也很容易張冠李戴。
對(duì)策:學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具,構(gòu)建每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系。
(五)不會(huì)聽(tīng)課
這主要表現(xiàn)在:課前不預(yù)習(xí),對(duì)上課內(nèi)容完全陌生,無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué),聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差、不記筆記,或充當(dāng)錄音機(jī)的角色,把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái);只讓自己的記憶與教師的講述保持同步,而不讓自己的思路與教師保持同步;
課后不及時(shí)復(fù)習(xí),聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉,等等。
一個(gè)因?yàn)槁?tīng)不懂而有收獲、而快樂(lè)的學(xué)生,還會(huì)有什么事情阻擋他的進(jìn)步呢?
(六)不會(huì)閱讀
主要表現(xiàn)在:不善于選擇閱讀書(shū)目,完全憑著個(gè)人興趣或完全聽(tīng)從老師父母的安排;沒(méi)有閱讀重點(diǎn),處理不好“博”與“精”的關(guān)系,要么“廣種薄收”,要么精讀于一而疏漏于萬(wàn);
閱讀速度慢,不會(huì)快速閱讀,也不會(huì)略讀,任何情況下都逐字逐句;
不善于帶著問(wèn)題去讀,閱讀之后沒(méi)有什么收獲。
對(duì)策:學(xué)會(huì)高效閱讀,關(guān)鍵詞閱讀法。
最有效的“六先六后”學(xué)習(xí)方法
1.先計(jì)劃后學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程,是由淺入深、由少到多、逐步深入的過(guò)程。只有訂好計(jì)劃再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)才是有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的,才能克服學(xué)習(xí)中的盲目性、忙亂性。
2.先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講
預(yù)習(xí)是課前偵察,可打有準(zhǔn)備之仗;其次,預(yù)習(xí)可使新舊知識(shí)聯(lián)系,有利于掌握新知識(shí);再次,預(yù)習(xí)可以克服聽(tīng)課的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率;最后,預(yù)習(xí)可以使聽(tīng)課更專(zhuān)心,與老師配合更默契,從而提高自學(xué)能力。
3.先復(fù)習(xí)后做作業(yè)
復(fù)習(xí)是鞏固、消化和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),回家后應(yīng)把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記的記下來(lái),該理解的理解透了,然后再做作業(yè)。做作業(yè)時(shí),第一不要看書(shū),第二不要問(wèn)別人,第三要有時(shí)間限制,只有這樣,作業(yè)才有實(shí)際價(jià)值。
4.先調(diào)整心態(tài)后參加考試
考試的心態(tài)非常重要,同樣水平的孩子,以不同的心態(tài)走入考場(chǎng)就會(huì)有不同的結(jié)果。心態(tài)良好、斗志昂揚(yáng)就會(huì)促進(jìn)思維,臨場(chǎng)發(fā)揮就好;心態(tài)不好、緊張焦慮就會(huì)抑制思維,臨場(chǎng)發(fā)揮就不佳,所以考前一定要調(diào)整好心態(tài)。
5.先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人
所謂學(xué)問(wèn),就是要又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙,是思考的中介,是深鉆的體現(xiàn)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),應(yīng)在自己思考的基礎(chǔ)上求得別人幫助,但最好不要只問(wèn)答案,而要共同探討,以求開(kāi)拓思路。
6.先打好基礎(chǔ)后靈活思維
學(xué)習(xí)必須先打好基礎(chǔ),就是把書(shū)本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握,尤其是基本概念。如果概念不清楚,即使死記硬背了一些知識(shí),那怕是很用功也是不中用的。當(dāng)然,光打好基礎(chǔ)還不行,還要靈活思維。要把書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的理解變成有血有肉的知識(shí),能發(fā)揮,能運(yùn)用,能創(chuàng)造。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法8
大家早上好!我來(lái)自xxx。從上小學(xué)開(kāi)始,我就一直幻想著把鮮艷的五星紅旗舉向無(wú)邊的藍(lán)天。今天終于如愿以?xún)敭?dāng)了升旗手,終于可以親手把國(guó)旗送到藍(lán)天了。此時(shí),我的心澎湃,久久不能平靜。
我是一個(gè)穩(wěn)重活潑的女孩。閱讀、書(shū)法和寫(xiě)作是我的最?lèi)?ài)。每天一兩本有趣的課外書(shū)籍靜靜地躺在我的書(shū)包里。每當(dāng)有時(shí)間,我總是習(xí)慣性地拿出一本,津津有味地看。自強(qiáng)樂(lè)觀的海倫·凱勒和不屈不撓頑強(qiáng)的夏洛蒂·勃朗特,都是我書(shū)中的伙伴。我會(huì)為他們的失敗皺眉,為他們的成功歡呼。他們的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我的.心。我似乎也是這本書(shū)的主人公。起起落落,喜怒哀樂(lè),喜怒哀樂(lè)都伴隨著我。因此,我的作文隨著我對(duì)閱讀的熱愛(ài)有了很大的進(jìn)步。
學(xué)校每周兩節(jié)作文課成了我自己的小世界。作文課上,我專(zhuān)心地聽(tīng)老師的指導(dǎo)和建議,全身心地投入到每一篇作文中。經(jīng)過(guò)大量的思考和努力,我細(xì)膩的字跡出現(xiàn)在了作文本上。俗話(huà)說(shuō):“換文章不嫌煩!睂(xiě)完后不急著交,而是一遍又一遍的讀,把不流暢的語(yǔ)句變成流暢,把粗心的描述變成具體的描述。因此,我的作文在全班同學(xué)面前被老師作為范文讀了很多遍!爸t虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后!蔽抑雷约哼有很多不足,需要進(jìn)一步改正。雖然“人無(wú)完人”,但我要求自己做到最好,做得更好。
今天,我為我的母校感到驕傲。我相信有一天,我的母校會(huì)為我驕傲的!謝謝大家。
關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的演講親愛(ài)的老師們,親愛(ài)的同學(xué)們,大家好!
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅體現(xiàn)在課堂上,也體現(xiàn)在課外。比如開(kāi)展課外閱讀,自覺(jué)提高生活中的口語(yǔ)交際,關(guān)注生活,注重積累語(yǔ)言,堅(jiān)持課后練習(xí)寫(xiě)作…
我的語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)展課外閱讀。一開(kāi)始不喜歡讀書(shū),后來(lái)喜歡上了讀書(shū),讀書(shū)對(duì)我?guī)椭艽。你一定想?wèn)我怎么喜歡讀書(shū),讀書(shū)后怎么幫我。聽(tīng)我慢慢給你解釋?zhuān)憔兔靼琢恕?/p>
有一次,媽媽給我買(mǎi)了幾本書(shū),說(shuō):“讀書(shū)對(duì)你幫助很大!蔽艺f(shuō):“我會(huì)讀的!蔽野胄虐胍傻厝タ磿(shū)了。沒(méi)想到,我愛(ài)上了讀書(shū):真的放不下。我一刻也不想放下書(shū)。
我對(duì)媽媽說(shuō):“讀書(shū)真好!”于是我繼續(xù)看書(shū)。有一次我考試不會(huì)做題。突然我的腦海里閃過(guò)一道金光。我記得。我曾經(jīng)在一本書(shū)上看過(guò)這篇短文。當(dāng)我讀到關(guān)于閱讀的大文章時(shí),我想,“這不是出自那本書(shū)嗎?”也有作文題,有時(shí)候和我看的作文名字和內(nèi)容差不多。后來(lái)才知道,讀書(shū)可以幫助我們了解生活的真相。
通過(guò)閱讀我學(xué)到了很多,學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高。我的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷是閱讀。我希望你能讀更多的課外書(shū)籍。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!弊屛覀円黄鹱x。讓我們通過(guò)閱讀來(lái)取得進(jìn)步。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法9
1、學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間安排、資源分配等等。學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
育家葉圣陶說(shuō):不教學(xué)生預(yù)習(xí),他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),可以打有準(zhǔn)備的仗。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,可以讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。
3、學(xué)會(huì)聽(tīng)課
是學(xué)習(xí)生活的重要組成部分,學(xué)會(huì)聽(tīng)課是學(xué)法指導(dǎo)的重中之重。在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)、注意看、多動(dòng)腦、多練多記、歸納總結(jié),把自己做為學(xué)習(xí)的主體,而不是旁觀者。
4、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)
學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)能夠深入理解和鞏固所學(xué)。俗話(huà)說(shuō)溫故而知新,復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)集中再加工的過(guò)程。凱洛夫說(shuō),趕著馬車(chē),不往后看,只向前趕,趕回家的'只是一輛空馬車(chē)。只顧學(xué),不復(fù)習(xí),到期末的時(shí)候就差不多忘干凈了,很多同學(xué)一到考試就考不好,與不會(huì)復(fù)習(xí)關(guān)系很大。
5、學(xué)會(huì)寫(xiě)作業(yè)
寫(xiě)作業(yè)是讓學(xué)生獨(dú)立思考,用學(xué)過(guò)的知識(shí)去嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì)對(duì)課堂教授的知識(shí)進(jìn)行檢查驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)在理解上還有哪些漏動(dòng),及時(shí)糾正的話(huà)就可以不斷的提高。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法10
、俣嘧x多看:小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很多,但是其中必不可少的就是多讀多看,對(duì)于正常的學(xué)生來(lái)說(shuō)的話(huà),多讀多看的話(huà)是能夠加深一個(gè)自己的記憶的,這也就是為什么老是要求你會(huì)在課堂上課之前進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)或者是熟讀課文了,這其實(shí)就是讓你多讀多看為的'就是能夠有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有一個(gè)更加深刻的印象,從而能夠給更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。
、诤糜浶圆蝗鐮筆頭:俗話(huà)說(shuō)得好,好記性不如爛筆頭這一點(diǎn)很是關(guān)鍵的,而正是這樣的一個(gè)情況,我們應(yīng)該要有一個(gè)不一樣的認(rèn)知,特別是對(duì)于學(xué)習(xí)方面,如果你的記性不是很好的話(huà),則是可以通過(guò)一個(gè)這個(gè)俗語(yǔ)來(lái)讓你的記憶變得更好那就是多抄多寫(xiě),寫(xiě)多了自然你對(duì)于某個(gè)東西的記憶就加深了許多,所以在自己的記憶不是很好的時(shí)候,一定要記得這件事,就是要將自己記憶的一些東西寫(xiě)出來(lái),多寫(xiě)多練才能更好的保證整個(gè)學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步!
、矍趯W(xué)苦練多復(fù)習(xí):勤學(xué)苦練多復(fù)習(xí),這里最關(guān)鍵的點(diǎn)就在于一個(gè)復(fù)習(xí),對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)的話(huà),復(fù)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的一件事,學(xué)習(xí)結(jié)束之后的復(fù)習(xí)過(guò)程也是最為痛苦的,但是這個(gè)過(guò)程是記憶中最為有效的一種方式,所以根據(jù)這種方式來(lái)說(shuō)的話(huà),我們要正常情況下的學(xué)習(xí)一定是在復(fù)習(xí)之后的,多復(fù)習(xí)多學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣能夠最大程度上的加深學(xué)習(xí)的記憶,從而進(jìn)行一個(gè)不一樣的記錄過(guò)程,最終達(dá)到一個(gè)深入腦海的記憶。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法11
想法、愿望、理想等。,即能引起和維持一個(gè)人的活動(dòng),并把活動(dòng)引向某個(gè)目標(biāo)以滿(mǎn)足某個(gè)個(gè)體的需要,都是動(dòng)機(jī)。
引起動(dòng)機(jī)的條件主要有兩個(gè),一個(gè)是內(nèi)部條件,一個(gè)是外部條件。內(nèi)部條件主要指“需要”。需要使人欲望和驅(qū)動(dòng),并引起行為。外部條件是個(gè)體外部的各種刺激。這些刺激既包括物質(zhì)因素,也包括社會(huì)因素,統(tǒng)稱(chēng)為“環(huán)境因素”,也是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因之一。任何能夠激發(fā)個(gè)體動(dòng)機(jī)、滿(mǎn)足個(gè)體需求的外部刺激都被稱(chēng)為“誘因”。行為可以由需求或環(huán)境因素引起,但動(dòng)機(jī)往往是內(nèi)外條件相互作用的結(jié)果。
動(dòng)機(jī)通常分為兩類(lèi)。第一類(lèi)與身體的生理需求有關(guān)。這些動(dòng)機(jī)是先天的,稱(chēng)為原始動(dòng)機(jī)、生物動(dòng)機(jī)或生理動(dòng)機(jī),如饑餓、口渴和睡眠;第二類(lèi)與心理和社會(huì)交往有關(guān),稱(chēng)為二次動(dòng)機(jī)、社會(huì)動(dòng)機(jī)和心理動(dòng)機(jī),如友誼、愛(ài)情和贊美。
什么能讓學(xué)生想學(xué)?其實(shí),學(xué)生愿意努力是多種因素共同作用的結(jié)果。這些因素包括:學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的行為。動(dòng)機(jī)多種多樣,除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還有其他動(dòng)機(jī)。不然為什么有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有的喜歡看電視或者做一些和學(xué)校學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情?教育者的任務(wù)不是提高動(dòng)機(jī)本身,而是發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們能夠參與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,也稱(chēng)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種動(dòng)態(tài)因素構(gòu)成的整個(gè)系統(tǒng)引起的。
從事學(xué)習(xí)活動(dòng),除了學(xué)習(xí)的需要,還要滿(mǎn)足學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的需求一起成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分。
(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
1、動(dòng)機(jī)和行為理論
根據(jù)行為學(xué)習(xí)理論,動(dòng)機(jī)也可以說(shuō)是過(guò)去行為不同強(qiáng)化的結(jié)果。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到加強(qiáng)(比如成績(jī)好),就會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;然而,如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)(例如,他們?nèi)〉昧瞬焕硐氲慕Y(jié)果),他們將失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)受到懲罰(比如因?yàn)槌煽?jī)不好被父母懲罰或者被老師訓(xùn)斥),他們可能會(huì)逃避學(xué)習(xí)。
2、動(dòng)機(jī)和需要理論
根據(jù)需求理論,動(dòng)機(jī)是由需求觸發(fā)的。每一種需求對(duì)人來(lái)說(shuō)都有不同的重要性,比如,有些人需要被肯定和被愛(ài);其他人更關(guān)心身體和安全滿(mǎn)意度。顯然,一個(gè)饑餓的人不會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)校,學(xué)生的基本需求是愛(ài)和自尊。如果學(xué)生在學(xué)校感覺(jué)不到被愛(ài),看不到自己的能力,他們似乎很難產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生不確定自己是否被愛(ài)或有能力,他可能會(huì)尋求一種更安全的方式。比如他努力學(xué)習(xí)只是為了考試,不是因?yàn)榕d趣;他會(huì)更合群,找到安全感。老師的職責(zé)是讓每個(gè)學(xué)生感到被接受和被尊重。
3、動(dòng)機(jī)和不和諧
根據(jù)認(rèn)知不和諧理論,保持自我形象的需要是一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,如果我們相信自己各方面都很強(qiáng),就會(huì)努力學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也會(huì)在其他方面下功夫,證明自己各方面的才能。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:我們的行為與我們的自我形象相矛盾。根據(jù)認(rèn)知不和諧理論,當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值觀和信念與自己的行為或?qū)ψ约旱目捶ú灰恢聲r(shí),就會(huì)感到不舒服。為了解決這種不和諧,人們要么改變行為以適應(yīng)自己的價(jià)值觀和信仰,要么找借口合理化自己的行為,學(xué)習(xí)《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》計(jì)劃。
4、動(dòng)機(jī)和人格理論
動(dòng)機(jī)有時(shí)被理解為一種總的目標(biāo)傾向。在這個(gè)意義上,動(dòng)機(jī)通常被認(rèn)為是一種相對(duì)穩(wěn)定的人格特征。不同的人有不同的動(dòng)機(jī),所以人的表現(xiàn)和成就是不同的。動(dòng)機(jī)作為一種人格特征,主要是指動(dòng)機(jī)與人的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好,受到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng),就會(huì)逐漸形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的個(gè)人品質(zhì);反而會(huì)形成不喜歡甚至厭惡學(xué)習(xí)的品質(zhì)。老師的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
5、動(dòng)機(jī)和歸因理論
歸因理論對(duì)成功和失敗有四種解釋:能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣。能力和努力是內(nèi)部歸因,任務(wù)難度和運(yùn)氣是外部歸因。能力是相對(duì)穩(wěn)定的因素,努力是可變的因素。同樣,任務(wù)的難度相對(duì)穩(wěn)定,但運(yùn)氣是可變的。學(xué)生可以把他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的成功和失敗歸因于這四種中的任何一種或多種。如果學(xué)生成功了,他們可能愿意把這種成功歸因于能力,而不是別人;如果學(xué)生失敗了,他們可能會(huì)把失敗歸咎于運(yùn)氣不好或課程太難,這樣他們下次就會(huì)努力爭(zhēng)取成功。
(二)如何提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)
學(xué)生是在成就動(dòng)機(jī)的激勵(lì)下取得好成績(jī),還是好成績(jī)激發(fā)他們有更高的成就動(dòng)機(jī)??jī)烧邞?yīng)該互相促進(jìn)。首先,好成績(jī)讓他們追求更好的成績(jī),而這種追求真的讓他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越好。相反,如果學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)沒(méi)有取得好成績(jī),就會(huì)失去追求學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)力,同時(shí)將興趣轉(zhuǎn)移到其他方面(比如不遵守學(xué)校紀(jì)律就是其中之一)。
1、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)之間的關(guān)系
有些學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在他們看來(lái),上學(xué)的任務(wù)是掌握技能和提高能力,所以他們有強(qiáng)烈的動(dòng)力去追求自己的目標(biāo)。其他學(xué)生的目標(biāo)主要是自我表達(dá)。在他們看來(lái),上學(xué)的目的是為了證明自己的能力。因此,他們會(huì)尋找各種機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己,比如參加各種活動(dòng),他們?cè)谶@些方面也很有動(dòng)力。那些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生喜歡接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),而那些需要自我表達(dá)的學(xué)生則害怕接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)。雖然這兩種類(lèi)型的學(xué)生在智力上沒(méi)有區(qū)別,但在意志品質(zhì)上卻有很大的不同。那些有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)往往表現(xiàn)出毅力,而那些以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)往往退縮。不僅如此,以前的學(xué)生甚至?xí)诶щy和挫折面前提高自己的能力,因?yàn)樗麄冇X(jué)得這是對(duì)他們的考驗(yàn)。他們真正關(guān)心的'是在學(xué)校學(xué)到的東西,而不是他們的行為;后一種學(xué)生很容易感到無(wú)助,因?yàn)樗麄冇X(jué)得無(wú)法表達(dá)自己。他們并不是真的關(guān)心自己在學(xué)校學(xué)到了多少知識(shí),主要關(guān)心的是自己的行為?偠灾,教師的任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生理解學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是獲取知識(shí),而不僅僅是為了成績(jī)。教師可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的重要性和降低分?jǐn)?shù)的重要性來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如老師可以這樣告訴學(xué)生:“今天我們要講圓周率,圓周率在我們的生活中非常重要。”而不是說(shuō):“我們今天要講的內(nèi)容對(duì)明天的考試很重要!碧貏e是要避免對(duì)小學(xué)生使用分?jǐn)?shù)激勵(lì)制度。當(dāng)一個(gè)學(xué)生意識(shí)到只有一個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他在集體中的成功,而他個(gè)人不太可能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),他可能會(huì)放棄努力。
2、成就動(dòng)機(jī)的提高
成就動(dòng)機(jī)可以提高。有時(shí)候我們可以通過(guò)改變學(xué)生的外部環(huán)境來(lái)做到這一點(diǎn)。比如有的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)很差,在這種環(huán)境下完全失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,那么在不同的環(huán)境下可能會(huì)變得更好。學(xué)生可能會(huì)突破長(zhǎng)期以來(lái)的低成就動(dòng)機(jī),因?yàn)樗麄冊(cè)谛碌沫h(huán)境中找到了自己的能力。還有其他方法可以提高成就動(dòng)機(jī)。比如培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任能力,讓他們覺(jué)得自己的命運(yùn)掌握在自己手中,讓學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)等。研究表明,學(xué)生成就動(dòng)機(jī)低不是因?yàn)槟芰Σ蛔,而是因(yàn)榕Σ蛔。因此,在提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練中,要著重提高他們的努力程度。
(三)激勵(lì)理論的實(shí)際應(yīng)用
如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無(wú)助感
學(xué)習(xí)無(wú)助是指學(xué)生由于各方面的負(fù)面反饋而接受自己的學(xué)業(yè)失敗。這些負(fù)面反饋通常包括:來(lái)自老師的負(fù)面反饋、學(xué)校的負(fù)面體驗(yàn)、同伴和學(xué)生自身的負(fù)面反饋。許多研究表明,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一再受挫,最終會(huì)放棄這些目標(biāo),學(xué)會(huì)無(wú)助。
老師可以在很多方面幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無(wú)助感。以下方法適用于所有學(xué)生,尤其是承認(rèn)或接受失敗的學(xué)生。
(1)強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì):注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),利用這些優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的無(wú)助感。首先要肯定的是,每個(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處。例如,有些學(xué)生寫(xiě)作能力差,但他們擅長(zhǎng)說(shuō)話(huà)。有些老師會(huì)采取諷刺的方式:“你會(huì)說(shuō)話(huà)!比绻蠋熌芟瓤隙ㄗ约耗苷f(shuō)的是優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生相信自己真的有這個(gè)優(yōu)勢(shì),那么慢慢引導(dǎo)寫(xiě)作是更好的方法。
(2)弱化缺點(diǎn):弱化缺點(diǎn)并不意味著學(xué)生不能真正看到自己的缺點(diǎn),而是采取一種比較的策略去改正。有時(shí)候,你不直接指出學(xué)生的缺點(diǎn),而是在他們有缺點(diǎn)的方面指出你的期望,這樣可能會(huì)更有效。因?yàn)槊總(gè)人都有自我反省的能力,在你耐心等待一段時(shí)間后,也許幾年后,你的學(xué)生真的變成了你所期待的樣子。
(3)結(jié)合經(jīng)驗(yàn):有些學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習(xí)概念或其他不熟悉的問(wèn)題很難,但學(xué)生對(duì)與自己經(jīng)歷相關(guān)的課程更感興趣,并且學(xué)得很好。如果老師能夠要求學(xué)生把自己在校外遇到的問(wèn)題帶到課堂上,將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的美術(shù)老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)房間,大大提高了學(xué)生的畫(huà)畫(huà)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法12
三要素
1、規(guī)范的學(xué)習(xí)行為;2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3、有效的學(xué)習(xí)方法。
八環(huán)節(jié)
1、計(jì)劃管理2、預(yù)習(xí)管理3、聽(tīng)課管理4、復(fù)習(xí)管理5、作業(yè)管理
6、錯(cuò)題管理7、難題管理、考試管理
計(jì)劃管理
計(jì)劃管理是學(xué)習(xí)時(shí)間上的通盤(pán)的計(jì)劃,要遵照計(jì)劃運(yùn)行。
預(yù)習(xí)管理
預(yù)習(xí)管理,聽(tīng)課為什么累,老師講課可以不完全勞累的聽(tīng),初中老師傳達(dá)的二十分鐘有效,高中也不超過(guò)三十五分鐘,剩下的時(shí)間是孩子休息的,所以一定要有效預(yù)習(xí)。凡是高考狀元,成績(jī)好的、的都是預(yù)習(xí)的,經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課明顯輕松了,自信了,學(xué)習(xí)知識(shí)是溫故而知新,預(yù)習(xí)就是要獲得不懂的地方,預(yù)習(xí)是找到思維的斷點(diǎn),重點(diǎn),聽(tīng)課有側(cè)重了,懂的地方聽(tīng)課的時(shí)候就可以不聽(tīng),閉著眼睛就可以了,不懂的地方就警醒了,以后做作業(yè)的時(shí)間也就縮短了,凡是增加了預(yù)習(xí)行為的,排名沒(méi)有不上去的。
學(xué)習(xí)成績(jī)衡量指標(biāo)是位次,要提升位次必須預(yù)習(xí),不看總分,要看位次,幾個(gè)月的時(shí)間就足以改變了,預(yù)習(xí)是頭等重要的。預(yù)習(xí)要有三個(gè)要素,讀、寫(xiě)、練,就是閱讀,書(shū)寫(xiě),練習(xí),三要素,兩三分鐘讀一遍教材,記錄不懂的地方,預(yù)習(xí)的目的是要形成問(wèn)題,第二天聽(tīng)課就會(huì)校正到不懂的地方來(lái),不懂的要寫(xiě)在口袋本上,老師講的時(shí)候就要迅速記錄下來(lái),寫(xiě)就是要把這些寫(xiě)下來(lái),有效預(yù)習(xí)最后就是練,不要做多,做一道就夠了,會(huì)做了就說(shuō)明懂了,不需要重復(fù),經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程,預(yù)習(xí)就變得有效了。
這是三個(gè)層次,要逐漸的形成,用一個(gè)預(yù)習(xí)管理表監(jiān)督孩子,預(yù)習(xí)了劃勾,沒(méi)預(yù)習(xí)的劃×,要強(qiáng)化孩子,每門(mén)新課的預(yù)習(xí),五到八分鐘就夠了,時(shí)間不用長(zhǎng),不要弄疲倦了,記錄下來(lái),預(yù)習(xí)能力提高后,水平也提高了。
聽(tīng)課管理
聽(tīng)課管理,聽(tīng)課是主業(yè),跟老師,抓重點(diǎn),當(dāng)堂懂,跟老師思路走,預(yù)習(xí)了才能真正的跟上老師的思路,跟上思路了才能抓重點(diǎn),首先是抓公共重點(diǎn),所有學(xué)生都要掌握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn),但重要的是要抓住自己個(gè)性化的重點(diǎn),每個(gè)人的知識(shí)點(diǎn)是不一樣的`,各有各的需求,自己缺什么就抓什么重點(diǎn),一定要有個(gè)性化,要聽(tīng)懂個(gè)性化的重點(diǎn),當(dāng)堂消化掉。據(jù)統(tǒng)計(jì):不預(yù)習(xí)的當(dāng)堂懂的只有百分之五十,預(yù)習(xí)的達(dá)到百分之八十到九十,這就是指標(biāo),預(yù)習(xí)太重要了。另外很多孩子有愛(ài)屋及烏的思想,喜歡的老師就學(xué)得好,不喜歡的老師就學(xué)不好,這時(shí)候要溝通,不要拿自己的前途開(kāi)玩笑,孩子是學(xué)知識(shí)的,不是找明星老師的。
復(fù)習(xí)管理
復(fù)習(xí)管理,核心是想,查,說(shuō),就是回想,查閱,復(fù)述;叵胧窃谀X子里放電影,回想的過(guò)程就是“閉目養(yǎng)神”放電影,回想今天老師講的內(nèi)容課程是什么,這是的復(fù)習(xí)方法,四十五分鐘的課程完了后,要及時(shí)的回想知識(shí),能想起來(lái)的部分,就會(huì)終身不忘,想不起來(lái)的就是要注意或者重頭再學(xué)了,這叫查漏補(bǔ)缺,漏在哪里,缺在哪里,學(xué)生不知道,老師也不知道,但回想就能把這些補(bǔ)上了;叵胧锹(lián)合國(guó)教科文組織公認(rèn)的的復(fù)習(xí)方法,比如閉上眼說(shuō),蘋(píng)果,毛主席,飛機(jī),睜開(kāi)眼后,毛主席呈現(xiàn)畫(huà)像,蘋(píng)果是蘋(píng)果的樣子,飛機(jī)也是這樣,人類(lèi)的大腦在記憶的時(shí)候是以圖片的方式出現(xiàn)的,大腦的儲(chǔ)存方式是以圖片的方式記憶的,所以回想,知識(shí)都是用圖片來(lái)記憶的,圓周率記憶打破記錄者也是圖片記憶的結(jié)果。復(fù)習(xí)不是翻開(kāi)書(shū)走馬觀花,要找到自己不會(huì)的地方,增強(qiáng)記憶。說(shuō),也就是復(fù)述,找一個(gè)影子或者鏡子來(lái)對(duì)著自己復(fù)述,記憶力好使了,表達(dá)能力提高了,寫(xiě)作能力提高了,成績(jī)就上去了,上去就下不來(lái)了,學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單輕松了,閉著眼睛說(shuō)說(shuō)就出成績(jī)了。
作業(yè)管理
作業(yè)管理,孩子回家要寫(xiě)作業(yè),要記錄學(xué)習(xí)的時(shí)間,要學(xué)習(xí),否則就是超量,不要超過(guò)規(guī)定的時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,方法要對(duì),老師的知識(shí)吸收得怎么樣就看作業(yè)時(shí)間了,初三,高三的考試是淘汰式考試,所以要平時(shí)訓(xùn)練有素,每次越快越好,快而又準(zhǔn),學(xué)生要坐得住,家長(zhǎng)別打擾,學(xué)習(xí)專(zhuān)心,別打岔。要記錄開(kāi)始的時(shí)間,結(jié)束的時(shí)間,至少要四十五分鐘別動(dòng)地方,多數(shù)學(xué)到半夜是因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率太低,沒(méi)預(yù)習(xí),聽(tīng)不懂,翻資料,問(wèn)別人,抄答案,寫(xiě)答案,花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)的原因還是不懂。假如開(kāi)始的時(shí)候孩子學(xué)習(xí)時(shí)間超長(zhǎng),要坐在孩子的半邊,不說(shuō)話(huà),開(kāi)始允許失敗,以后時(shí)間越來(lái)越短,效率越來(lái)越高,作業(yè)之前不復(fù)習(xí)不作業(yè)這很重要,不計(jì)時(shí)不做作業(yè),不檢查不做作業(yè),不小結(jié)不作業(yè),作業(yè)完了要告訴自己得到什么,有什么經(jīng)驗(yàn)。
錯(cuò)題和難題管理
錯(cuò)題和難題管理,有了錯(cuò)題,難題本就會(huì)很好的歸納和總結(jié),考試之前復(fù)習(xí)就會(huì)有目的性了,有了這部分題握在手里就是高分握在手里了,錯(cuò)題管理本,用橫隔本,從上往下五部分,1、原題目;2、正確的舉一反三更進(jìn)一步查找原因;3、題型點(diǎn)歸納題型有統(tǒng)計(jì)的功能,4、復(fù)習(xí)的次數(shù),每隔一段時(shí)間要復(fù)習(xí)一下,F(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)難題,有的孩子做作業(yè)的時(shí)候,每次作業(yè)都對(duì),但考試都錯(cuò),問(wèn)題的原因是電話(huà)的問(wèn)題,互相通曉答案,不動(dòng)腦子。超過(guò)時(shí)間不會(huì)做了別盲目問(wèn)別人,沒(méi)有自己悟,要用口袋本去悟。要會(huì)管理錯(cuò)題,盲點(diǎn),不放棄錯(cuò)題,難題。錯(cuò)題是寶貝,太好了我又錯(cuò)了,我太高興了,我找到進(jìn)步的機(jī)會(huì)了。
考試管理
考試管理,丟分統(tǒng)計(jì)表要把考試管理起來(lái),什么題型上有問(wèn)題,要起這樣的作業(yè),哪些是審題,哪些是運(yùn)算出了錯(cuò)誤,還是預(yù)習(xí)頭等的重要,用紙把錯(cuò)題抄下來(lái),每隔二十天,讓孩子再做,尤其是考試之前,找出考點(diǎn)。
孩子學(xué)習(xí)不好是心態(tài)、學(xué)習(xí)能力兩個(gè)問(wèn)題,心態(tài)是調(diào)整,學(xué)習(xí)能力就靠前面說(shuō)的這些,當(dāng)把這些告訴孩子的時(shí)候,孩子還給你的一定是碩果累累的金秋。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法13
做好預(yù)習(xí)
單元預(yù)習(xí)時(shí)粗讀,了解近階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)細(xì)讀,注重知識(shí)的形成過(guò)程,對(duì)難以理解的概念、公式和法則等要做好記錄,以便帶著問(wèn)題聽(tīng)課。
認(rèn)真聽(tīng)課
聽(tīng)課應(yīng)包括聽(tīng)、思、記三個(gè)方面。聽(tīng),聽(tīng)知識(shí)形成的來(lái)龍去脈,聽(tīng)重點(diǎn)和難點(diǎn),聽(tīng)例題的解法和要求。思,一是要善于聯(lián)想、類(lèi)比和歸納,二是要敢于質(zhì)疑,提出問(wèn)題。記,指課堂筆記——記方法,記疑點(diǎn),記要求,記注意點(diǎn)。
認(rèn)真解題
課堂練習(xí)是最及時(shí)最直接的反饋,一定不能錯(cuò)過(guò)。不要急于完成作業(yè),要先看看你的筆記本,回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,加深理解,強(qiáng)化記憶。
及時(shí)糾錯(cuò)
課堂練習(xí)、作業(yè)、檢測(cè),反饋后要及時(shí)查閱,分析錯(cuò)題的原因,必要時(shí)強(qiáng)化相關(guān)計(jì)算的訓(xùn)練。不明白的問(wèn)題要及時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教了,不能將問(wèn)題處于懸而未解的狀態(tài),養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。
學(xué)會(huì)總結(jié)
老師說(shuō):“數(shù)學(xué)一環(huán)扣一環(huán),知識(shí)間的聯(lián)系非常緊密,階段性總結(jié),不僅能夠起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,還能找到知識(shí)間的聯(lián)系,做到了然于心,融會(huì)貫通。
學(xué)會(huì)管理
管理好自己的筆記本,作業(yè)本,糾錯(cuò)本,還有做過(guò)的所有練習(xí)卷和測(cè)試卷。馮老師稱(chēng),這可是大考復(fù)習(xí)時(shí)最有用的資料,千萬(wàn)不可疏忽。
理論
加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生運(yùn)用“數(shù)概念”的能力培養(yǎng)。
有不少小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,常只重算法,忽視數(shù)概念的掌握和算理的理解。因而只能機(jī)械地應(yīng)用學(xué)過(guò)的東西,或簡(jiǎn)單地模仿做過(guò)的例題,不能在變化了情況下遷移;或者只知道一些定義,而不能全面掌握屬于這一概念的.東西。
重視和加強(qiáng)發(fā)展小學(xué)三年級(jí)學(xué)生“空間關(guān)系”的知覺(jué)能力。
數(shù)和形是不可分開(kāi)的。因此,學(xué)生掌握空間關(guān)系的知覺(jué)能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。例如三年級(jí)下冊(cè)如用圓圈圖(韋恩圖)向?qū)W生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性,可以看作一個(gè)整體,這個(gè)整體就是一個(gè)集合。
觀察活動(dòng)
所謂觀察是指學(xué)生對(duì)客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看,因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是:教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明,而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo),進(jìn)而使他們邊觀察,邊思考,邊議論,邊作觀察記錄,以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法14
第一、要對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
這一點(diǎn)最重要,沒(méi)有興趣,父母和老師再怎么壓,自己也沒(méi)有主動(dòng)性。有些小伙伴天生就愛(ài)學(xué)習(xí),不讓他學(xué)習(xí),他就難受。對(duì)這些人,父母和老師不用怎么叮囑,他就能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、讀書(shū)。而有些人,天生就不愛(ài)學(xué)習(xí),你讓他學(xué)習(xí),他就難受,想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)。在這里,奇怪君要?jiǎng)褚粍襁@些不愿意學(xué)習(xí)的小朋友,如果你現(xiàn)在不讀書(shū),將來(lái)只有后悔!因?yàn),現(xiàn)在是科技時(shí)代、信息時(shí)代,不像我們爺爺輩那時(shí)候,不讀書(shū),也能有工作做;現(xiàn)在,你不讀書(shū),將來(lái)玩游戲都玩不好!興趣怎么來(lái)的?要靠自己培養(yǎng),自己要知道學(xué)習(xí)的重要性!
第二、要多閱讀,豐富、拓展自己的知識(shí)量。
現(xiàn)在針對(duì)小學(xué)生的課外讀物非常多,要廣泛涉獵一些,多度一些書(shū)。奇怪君在小學(xué)的時(shí)候,就幾乎把國(guó)內(nèi)外的'名著讀完了,現(xiàn)在都還記得那些名著的內(nèi)容,以及里面的一些名言名句。這些閱讀,看似跟考試沒(méi)有直接的關(guān)系,但從奇怪君的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,對(duì)提高自己的學(xué)習(xí),特別是寫(xiě)作水平非常有好處。
第三、要多背多記。
小學(xué)時(shí)期,理解能力沒(méi)有初中和高中時(shí)期那么強(qiáng)。最重要的方法就是多背多記,當(dāng)時(shí)理解不了沒(méi)有關(guān)系,趁著小時(shí)候記憶力好,死記硬背就好。比如,唐詩(shī)宋詞,名言名句,就要死記硬背。小學(xué)時(shí)候把這些背下來(lái)了,對(duì)今后的學(xué)習(xí)非常有幫助,以后寫(xiě)作啥的,名言名句信手拈來(lái),當(dāng)然考試分就高。英語(yǔ)也是死記硬背,必須背單詞,背課文,要把課外合上,能全文背下來(lái)。奇怪君在上小學(xué)的時(shí)候,每一課語(yǔ)文和英語(yǔ),都能背得下來(lái)。
第四、要預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
這一點(diǎn),跟初中、高中的學(xué)習(xí)方法是一樣的。這里就不多講了。
第五、必須做作業(yè)。
老師布置的作業(yè),必須按時(shí)按量按質(zhì)完成,有些小朋友特別不愿意寫(xiě)作業(yè),這是非常不好的習(xí)慣。奇怪君在上小學(xué)的時(shí)候,完成作業(yè)在班上是最好的一個(gè)。奇怪君后來(lái)上高中的時(shí)候,因?yàn)殚_(kāi)始錄視頻,學(xué)習(xí)成績(jī)一度下降得厲害,后來(lái),在家長(zhǎng)和老師的叮囑下,又按時(shí)完成作業(yè),很快學(xué)習(xí)就上去了。做作業(yè)的過(guò)程,就是復(fù)習(xí)老師講課內(nèi)容的過(guò)程,很重要。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法15
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好!
我是八三班的李,今天,我有幸站在這里,不僅僅代表我個(gè)人,更代表了我們整個(gè)班級(jí)。如果沒(méi)有各位好老師的教育,沒(méi)有全班同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和幫助,那么我們就不可能取得好的成績(jī)。借此2 / 13
機(jī)會(huì)請(qǐng)?jiān)试S我向今天所有獲得獎(jiǎng)勵(lì)和表彰的同學(xué)表示熱烈祝賀,并代表所有被表彰的同學(xué),向一直關(guān)心和幫助我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師們表示衷心的感謝
回首走過(guò)的道路,真是感慨萬(wàn)分!付出過(guò)辛勤的汗水,也取得了一定的成績(jī),這個(gè)榮譽(yù)的取得,要?dú)w功于我的學(xué)校、我的老師、我的同學(xué)們!在這里我首先要感謝我的學(xué)!讟蛑袑W(xué),是她,給了我一個(gè)展示自己的舞臺(tái),給了我一片自由翱翔的天空!感謝我的老師,是他們,出現(xiàn)在每一個(gè)我最需要幫助的時(shí)刻,給我最熱情、最毫無(wú)保留的指導(dǎo),給我的學(xué)習(xí)及生活最大力的支持!感謝我的同學(xué)們,是他們,給了我熱情的鼓勵(lì)和最寶貴的支持!“再狂暴洶涌的江水終將止于平靜,再動(dòng)蕩混亂的戰(zhàn)役終將止于和平!边@是名人傳中的一句話(huà)。在我們學(xué)習(xí)中一切困境終將隨著滄海桑田、時(shí)過(guò)境遷而出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。即便處境再窘迫,只要不放棄,“柳暗花明的又一村”會(huì)在“山重水復(fù)疑無(wú)路”上粲然出現(xiàn)。而我們有的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)絕望,心灰意冷,認(rèn)為被“優(yōu)秀”拋棄就永遠(yuǎn)的被拋棄,被冰冷包圍的世界拋棄,被凍結(jié)了的社會(huì)拋棄?墒牵慰嘤帽^的心態(tài)淹沒(méi)本還存在的希望呢?云層封鎖的天空終將綻開(kāi),暴雨連綿的.夜終將顯晴,所以對(duì)學(xué)習(xí),我們應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)希望,不隨日改不隨時(shí)混,只有這樣,一綹的陽(yáng)光才得以召起萬(wàn)千斂。一絲的春意,才得以造成盛綻的春日,那么原本微弱的希望也會(huì)因?yàn)橐幌⒌膯蚀娑K醒了生命。知識(shí)的汲取是永無(wú)止境的,只有踏踏實(shí)實(shí)、不隨風(fēng)逐浪,謙虛不驕傲,不空虛才3 / 13
能夠成為另人贊嘆的絕美。
我談不上有什么經(jīng)驗(yàn)和訣竅,只能在此說(shuō)點(diǎn)體會(huì)和教訓(xùn)。誰(shuí)都想學(xué)習(xí)成績(jī)好,我認(rèn)為自覺(jué)和毅力是關(guān)鍵,同時(shí)應(yīng)該形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為學(xué)習(xí)有三要素:一是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),就是告別依賴(lài),走向自立;二是提高學(xué)習(xí)效率,就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的緊湊感;三是科學(xué)安排時(shí)間,就是要有一個(gè)合理的規(guī)劃,有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。這三點(diǎn)就是搞好初中學(xué)習(xí)的有效方法和策略。正確運(yùn)用這些方法和策略,就會(huì)使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中游刃有余、事半功倍。只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷嘗試、不斷努力,才能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法,把握學(xué)習(xí)的新節(jié)奏。還有一點(diǎn)就是行動(dòng)和勤奮。要去做一件事情決不能紙上談兵,一定要付諸實(shí)施!靶袆(dòng)是成功的開(kāi)始”,著名教育家陶行知先生說(shuō):“行動(dòng)是老子,知識(shí)是兒子,創(chuàng)造是孫子”。一切事情有行動(dòng)才有結(jié)果。誰(shuí)都知道“天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水”。學(xué)習(xí)是有些苦,但不要怕苦,一分耕耘一分收獲,如果你愿意把你玩的時(shí)間和腦子用在學(xué)習(xí)上,你一定會(huì)有收獲的,一點(diǎn)一滴匯成知識(shí)的海洋。希望大家共同努力,從現(xiàn)在開(kāi)始,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,振奮精神,不怕困難,找準(zhǔn)方法,深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)改變命運(yùn),態(tài)度決定一切的內(nèi)涵。早日在知識(shí)的海洋里翱翔,豐收知識(shí)的果實(shí)。
同學(xué)們,今天是我們接受表彰和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的日子,但我們應(yīng)該銘記,我們渺小成功的背后,凝聚的是父母,老師們對(duì)我們的培育和支持。最后請(qǐng)?jiān)试S我向天下所有的父母、老師們衷心地道4 / 13
一聲感謝,謝謝您們!謝謝!
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