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小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法【精選15篇】
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,每個(gè)階段都有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高很多。那么,都有哪些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法呢?以下是小編精心整理的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法1
要記憶英語單詞,可以借鑒我們從小學(xué)習(xí)漢語的方法:
1、學(xué)好音標(biāo),這是學(xué)習(xí)、記憶單詞不能缺的;就像我們學(xué)習(xí)自己的母語一樣,學(xué)會(huì)了漢語拼音,自己就會(huì)認(rèn)字了。如果發(fā)音都不對,記單詞就很困難,同時(shí),你的聽力、口語表達(dá)都會(huì)受影響,因?yàn)檫@就像漢語說錯(cuò)別字帶來的問題一樣。但是不要死記硬背,要通過學(xué)習(xí)課文來記單詞,也就是通過一定的語境來記憶單詞,這樣單詞就容易記牢;
2、學(xué)英語,記單詞,就像我們學(xué)習(xí)自己的母語一樣,也需要多讀多看。這有幾種好處:
1)可以增加詞匯量;A(chǔ)薄弱的可以先用“單詞風(fēng)暴”這樣的電腦軟件集中記憶一批常用單詞,可以自動(dòng)幫你復(fù)習(xí),然后在閱讀的過程中,你肯定也會(huì)遇到許多不認(rèn)識(shí)的詞,但見面多了,自然就熟悉了。死記硬背是沒有這種效果的'。你見過誰抱著一本漢語詞典在那里背字典里的字嗎?
2)多讀還可以反復(fù)地復(fù)習(xí)已掌握的單詞。閱讀的過程中,你會(huì)無數(shù)次地復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞,既溫故又知新,一舉兩得,何樂而不為?
3)閱讀的過程中,你可以加上對英語句子結(jié)構(gòu)、用法等等很多方面的認(rèn)識(shí),從而使自己很快得到提高。不好嗎?
如果你能照我說的做,而不是靠大量地做試題去學(xué)英語,那么考試也就不在話下了?荚嚂r(shí)的做題速度、準(zhǔn)確率、分?jǐn)?shù)各方面,包括你的寫作能力、閱讀能力都會(huì)有整體性地提高。同時(shí),對英語句子的認(rèn)知、分析能力也就提高了,英語水平也就會(huì)不斷地提高。會(huì)寫了,說也就簡單了。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法2
“一個(gè)真正懂得學(xué)習(xí)的人,一定會(huì)有他(她)自己的學(xué)習(xí)方法。”這是我的一位老師說的。其實(shí),每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法,我的學(xué)習(xí)方法是這樣的:上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講課,作業(yè)要按時(shí)完成,一定要復(fù)習(xí)好當(dāng)天的知識(shí),因?yàn)椤皽毓识隆保藦?fù)習(xí),還要預(yù)習(xí)好第二天要學(xué)的知識(shí)!安欢鸵獑!”如果遇到不懂的問題,我想許多同學(xué)都會(huì)上網(wǎng)找答案,但我卻不會(huì)這樣,不到萬不得已,我也不會(huì)上網(wǎng)查找答案,而是先自己思考一下,如果真的不會(huì),我就問老師、家長或同學(xué)。我還會(huì)多看課外書,第一:可以提高自己的閱讀能力,第二:可以積累一些好詞佳句。
在六年的學(xué)習(xí)中,我一直都離不開“五多”:“多看”——看書,“多問”——遇到不懂的問題要刨根問底;“多聽”——聽英語,“多說”——多與別人交談;“多寫”——寫作文、日記。
許多同學(xué)都問我,我讀書的秘訣是什么。其實(shí),我覺得學(xué)習(xí)的好與壞并不是最重要,重要的是你有沒有努力地學(xué)習(xí),更重要的是你是不是一個(gè)可以團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重老師的好學(xué)生,是不是一個(gè)孝順父母的好孩子,是不是一個(gè)講道德的好少先隊(duì)員!
隨著年齡的增長,每一個(gè)同學(xué)都在不斷地進(jìn)步,我們也將小學(xué)畢業(yè)了,將要到人生學(xué)習(xí)的另一個(gè)拐點(diǎn)了,我祝愿所有的同學(xué)都能取得好的學(xué)習(xí)成績報(bào)答我們的老師、家長,也希望六年級(jí)所有的同學(xué)都能把我當(dāng)作朋友,把你們的學(xué)習(xí)心得說出來與我交流、探討與分享!我的演講完畢,謝謝大家!
愛因斯坦說過:“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說空話”。對于即將參加高考、渴望成功的同學(xué)來說,艱苦的勞動(dòng)與少說空話是比較容易做到的,而正確的方法卻不是每個(gè)人都能摸索得出來的。……學(xué)習(xí)方法因人而異,望大家,“擇其善者而從之,其不善者而改之”。務(wù)使你擁有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。
一、預(yù)習(xí)
即在老師講授新課文之前把要學(xué)的`內(nèi)容獨(dú)立地自學(xué)一遍,預(yù)習(xí)對于提高聽課效率和加深對知識(shí)的理解起著至關(guān)重要的作用,因而決不是一個(gè)可有可無的點(diǎn)綴過程。
預(yù)習(xí)不是簡單地把課本內(nèi)容看一遍,它需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極地思索出疑惑,發(fā)現(xiàn)問題并形成自己對一些問題的看法。這樣帶著問題去聽課,并把老師的講解與自己的理解相對照、權(quán)衡優(yōu)劣,就可以加深對知識(shí)的理解。
預(yù)習(xí)可分為整冊預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。每個(gè)假期中,我都要將新學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容自學(xué)一遍,做提綱挈領(lǐng)統(tǒng)觀全局充分理解教材的基本內(nèi)容和思路,把握教材的知識(shí)體系,弄清各章節(jié)的聯(lián)系與區(qū)別,使整冊教材的學(xué)習(xí)能夠站在全局的高度上進(jìn)行,牢牢把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
二、練習(xí)
練習(xí)就是針對具體問題,創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)綜合靈活運(yùn)用知識(shí)有能力的有效途徑之一。
平時(shí)做完題之后,我總是及時(shí)地歸納、總結(jié)、分析,回顧習(xí)題的求解途徑、思路、涉及的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用的方法,自己所采取的是不是啊佳方法,有無創(chuàng)新之處;并把類似相關(guān)聯(lián)的題型加以對比分析,爭取做到舉一反三,觸類旁通。在練習(xí)當(dāng)中,我認(rèn)為“做”是次要的,而“思”是主要的。出錯(cuò)的地方也正是我們學(xué)習(xí)中最薄弱的地方,把這些地方弄懂弄通,避免在同一地方摔倒二次,這比把十道習(xí)題演算正確收效也許更大一些。
三、合理利用時(shí)間,科學(xué)用腦
首先,要新生生物鐘的運(yùn)行規(guī)律,按時(shí)作息,保證充足的睡眠時(shí)間。
其次,要注意勞逸結(jié)合,張弛有度,防止大腦疲勞過度。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法3
小學(xué)三年級(jí)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容漸漸增多,所以我們要對整體學(xué)習(xí)有個(gè)提前計(jì)劃。開始學(xué)會(huì)對功課自主管理是第一步,也就是時(shí)間上的分配和內(nèi)容上的學(xué)習(xí)。對功課自主管理也是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程。語文的學(xué)習(xí)需要有計(jì)劃性和目的'性,家長應(yīng)該指導(dǎo)孩子如何制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃及確定目標(biāo)。
其次,小學(xué)生要著重于文章閱讀,培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。閱讀是提升語文成績最快的方法,也是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。孩子閱讀可以從哪些方面做起呢?從簡單的課內(nèi)文章閱讀再到小學(xué)生語文報(bào)紙的閱讀,之后逐漸過渡到課外書籍。閱讀的時(shí)候,遇到不懂的字音,一定要查字典。小時(shí)候閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是語文知識(shí)的積累,也是訓(xùn)練做閱讀題的思維。
閱讀的時(shí)候一定要多思考,思考其文章出發(fā)點(diǎn)以及學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容,可以在語文閱讀理解中起到提升做題速度的作用。因?yàn)樗伎伎梢宰寕(gè)人對文章的理解程度又上一層樓!
最后,就是養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。日記習(xí)慣的培養(yǎng)有助于寫作。三年級(jí)難拿高分很大原因在于作文失分,所以平時(shí)多寫日記,就是對自己寫作水平的提高,也是寫句成段的訓(xùn)練。
三大方法為三年級(jí)學(xué)習(xí)語文的有效途徑,通過一定時(shí)間的訓(xùn)練及技巧的運(yùn)用,相信你的語文會(huì)有一個(gè)牢固的基礎(chǔ)!
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法4
大家好!是不是大家為了數(shù)學(xué)煩透了心,那今天就讓我教你們幾招吧。
第一招,我們的數(shù)學(xué)書上有很多數(shù)學(xué)概念,老師也會(huì)抄給我們許多數(shù)學(xué)公式,我們可以準(zhǔn)備一本一元錢的本子,抽空把這些概念和公式抄到本子上,期末時(shí)拿出來讀讀,就等于把一本厚厚的數(shù)學(xué)書變成了薄薄的幾張紙了,說不定考試時(shí)會(huì)用到這些概念和公式。
第二招,把,我們經(jīng)常錯(cuò)的一些 題目抄在本子上,有空時(shí)拿出來看看自己是怎么錯(cuò)的,是粗心大意錯(cuò)的,還是不會(huì)錯(cuò)的。我相信,看看或者做做你曾經(jīng)錯(cuò)過的`題目以后,遇到類似的題目,絕對不會(huì)再錯(cuò)了。
第三招,把書上的應(yīng)用題都做在這本本子上,,不要多,每天做5題,日積月累,這些問題都解決了,學(xué)的知識(shí)也就扎實(shí)了,考試時(shí)你就不會(huì)掉進(jìn)“陷進(jìn)”里了。這本子濃縮了數(shù)學(xué)書上的所有的精華你還要多做一些聰明題,試卷上的附加題就難不倒你了。
第四招,上課認(rèn)真聽講,作業(yè)認(rèn)真做,認(rèn)真復(fù)習(xí)。古人說:“溫故而知新!闭J(rèn)真復(fù)習(xí),上課專心聽講,專心做作業(yè)也是必要的。
學(xué)會(huì)了這四招,學(xué)數(shù)學(xué)就變得輕輕松松了。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法5
做好預(yù)習(xí)
單元預(yù)習(xí)時(shí)粗讀,了解近階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)細(xì)讀,注重知識(shí)的形成過程,對難以理解的概念、公式和法則等要做好記錄,以便帶著問題聽課。
認(rèn)真聽課
聽課應(yīng)包括聽、思、記三個(gè)方面。聽,聽知識(shí)形成的來龍去脈,聽重點(diǎn)和難點(diǎn),聽例題的解法和要求。思,一是要善于聯(lián)想、類比和歸納,二是要敢于質(zhì)疑,提出問題。記,指課堂筆記——記方法,記疑點(diǎn),記要求,記注意點(diǎn)。
認(rèn)真解題
課堂練習(xí)是最及時(shí)最直接的反饋,一定不能錯(cuò)過。不要急于完成作業(yè),要先看看你的筆記本,回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,加深理解,強(qiáng)化記憶。
及時(shí)糾錯(cuò)
課堂練習(xí)、作業(yè)、檢測,反饋后要及時(shí)查閱,分析錯(cuò)題的原因,必要時(shí)強(qiáng)化相關(guān)計(jì)算的訓(xùn)練。不明白的問題要及時(shí)向同學(xué)和老師請教了,不能將問題處于懸而未解的狀態(tài),養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。
學(xué)會(huì)總結(jié)
老師說:“數(shù)學(xué)一環(huán)扣一環(huán),知識(shí)間的聯(lián)系非常緊密,階段性總結(jié),不僅能夠起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,還能找到知識(shí)間的聯(lián)系,做到了然于心,融會(huì)貫通。
學(xué)會(huì)管理
管理好自己的筆記本,作業(yè)本,糾錯(cuò)本,還有做過的所有練習(xí)卷和測試卷。馮老師稱,這可是大考復(fù)習(xí)時(shí)最有用的資料,千萬不可疏忽。
理論
加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生運(yùn)用“數(shù)概念”的能力培養(yǎng)。
有不少小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,常只重算法,忽視數(shù)概念的.掌握和算理的理解。因而只能機(jī)械地應(yīng)用學(xué)過的東西,或簡單地模仿做過的例題,不能在變化了情況下遷移;或者只知道一些定義,而不能全面掌握屬于這一概念的東西。
重視和加強(qiáng)發(fā)展小學(xué)三年級(jí)學(xué)生“空間關(guān)系”的知覺能力。
數(shù)和形是不可分開的。因此,學(xué)生掌握空間關(guān)系的知覺能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。例如三年級(jí)下冊如用圓圈圖(韋恩圖)向?qū)W生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性,可以看作一個(gè)整體,這個(gè)整體就是一個(gè)集合。
觀察活動(dòng)
所謂觀察是指學(xué)生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看,因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是:教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明,而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo),進(jìn)而使他們邊觀察,邊思考,邊議論,邊作觀察記錄,以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法6
能夠引起、維持一個(gè)人的活動(dòng),并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo),以滿足個(gè)體某種需要的想法、愿望、理想等,就是動(dòng)機(jī)。
引起動(dòng)機(jī)的主要條件有兩個(gè),一是內(nèi)在條件,二是外在條件。內(nèi)在條件主要指“需要”。 需要使人產(chǎn)生欲望和驅(qū)力,引起行為。外在條件是個(gè)體之外的各種刺激。這些刺激包括物質(zhì)因素也包括社會(huì)性因素,統(tǒng)稱為“環(huán)境因素”,它也是引起動(dòng)機(jī)的原因之一。凡能引起個(gè)體動(dòng)機(jī)并能夠滿足個(gè)體需求的外在刺激,稱為“誘因”。行為可由需要引起,也可以由環(huán)境因素引起,但動(dòng)機(jī)往往是內(nèi)在條件和外在條件交互影響的結(jié)果。
動(dòng)機(jī)一般分為兩類。第一類與身體的生理需要有關(guān),這些動(dòng)機(jī)是與生俱來的,稱為原始性動(dòng)機(jī)、生物性動(dòng)機(jī)或生理性動(dòng)機(jī),例如饑餓、渴、睡眠;第二類與心理和社會(huì)交往有關(guān),稱為繼發(fā)性動(dòng)機(jī)、社會(huì)性動(dòng)機(jī)、心理性動(dòng)機(jī),例如友誼、愛情、贊許等。
什么東西可以促使學(xué)生想學(xué)習(xí)?事實(shí)上,學(xué)生愿意付出努力去學(xué)習(xí)是多種因素共同作用的結(jié)果。這些因素包括:學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的行為等。動(dòng)機(jī)有多種多樣,除學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之外,還有其他動(dòng)機(jī)。否則,為什么有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有的學(xué)生卻喜歡看電視,或做一些與學(xué)校學(xué)習(xí)無關(guān)的事情?教育工作者的任務(wù)不是去提高動(dòng)機(jī)本身,而是去發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們參加到與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)中去。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力,也稱為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。
從事學(xué)習(xí)活動(dòng),除要有學(xué)習(xí)的需要以外,還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起,成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成因素。
(一)有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
1.動(dòng)機(jī)與行為論
按照行為學(xué)習(xí)理論,動(dòng)機(jī)也可以說是對過去行為的不同強(qiáng)化的結(jié)果。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到了強(qiáng)化(例如取得了好成績),他們就會(huì)被激勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí);但是如果學(xué)生沒有從學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化(例如取得了一個(gè)不理想的成績),他們將失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而受到懲罰(例如因成績不好而被家長責(zé)罰或受到老師的訓(xùn)斥),他們將可能會(huì)逃避學(xué)習(xí)。
2.動(dòng)機(jī)與需要論
根據(jù)需要理論,動(dòng)機(jī)是由需要引發(fā)的。每種需要對人們的重要程度不同,比如有些人需要被肯定,被愛;有些人則更關(guān)注生理和安全方面的滿足。顯然,一個(gè)正處在饑餓狀態(tài)的人不會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)校,學(xué)生的基本需要是愛和自尊。如果學(xué)生在學(xué)校中感受不到被愛,也看不到自己的.能力,他們似乎就很難產(chǎn)生去追求更高目標(biāo)的動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生不能確定自己是否被愛,以及是否有能力,就可能會(huì)去尋求一種比較安全的方式。比如,他努力學(xué)習(xí)只是為考試,并非因?yàn)榕d趣;他會(huì)比較合群,以找到安全感。教師的責(zé)任是盡力使每一個(gè)學(xué)生感到被接受和被尊重。
3.動(dòng)機(jī)與不和諧論
根據(jù)認(rèn)知不和諧論,保持自我形象的需要是一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如:如果我們相信自己各方面能力都很強(qiáng),我們將會(huì)努力學(xué)習(xí)以便發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)才能,同時(shí)也會(huì)在其他方面努力,以證實(shí)自己各方面的才能。但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:我們的行為與我們的自我形象相矛盾。認(rèn)知不和諧論認(rèn)為,當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值觀與信仰與自己的行為或?qū)ψ约旱目捶ú灰恢聲r(shí),會(huì)感到很不舒服。為解決這種不和諧,人們或者會(huì)改變自己的行為以適應(yīng)其價(jià)值與信仰,或者會(huì)尋找借口使自己的行為合理化,學(xué)習(xí)計(jì)劃《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》。
4.動(dòng)機(jī)與人格論
動(dòng)機(jī)有時(shí)被理解為趨向目標(biāo)的一般傾向。在這個(gè)意義上,動(dòng)機(jī)通常被認(rèn)為是一種較為穩(wěn)定的人格特征。不同的人被不同的動(dòng)機(jī)所激勵(lì),所以,人們的表現(xiàn)與成就各不相同。動(dòng)機(jī)作為一種人格特征主要是指動(dòng)機(jī)與人們的成長經(jīng)歷有關(guān)。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好,并因此得到老師同學(xué)的贊揚(yáng),就會(huì)逐漸形成一種熱愛學(xué)習(xí)的個(gè)人品質(zhì);反之,就會(huì)形成一種不喜歡甚至厭惡學(xué)習(xí)的品質(zhì)。教師的責(zé)任是,盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極正面的學(xué)習(xí)環(huán)境,使之形成積極正面的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。
5.動(dòng)機(jī)與歸因論
歸因理論對成功與失敗有四種解釋:能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣。能力與努力是內(nèi)在歸因,而任務(wù)難度與運(yùn)氣是外在歸因。能力是一個(gè)相對穩(wěn)定的因素,努力是可變因素;同樣,任務(wù)難度相對穩(wěn)定,而運(yùn)氣可變。學(xué)生有可能把自己學(xué)習(xí)的成功與失敗歸因于四種中的任何一個(gè)或更多。如果學(xué)生成功了,可能會(huì)很愿意把這個(gè)成功歸因?yàn)槟芰,而不是其他;如果學(xué)生失敗了,則可能把這個(gè)失敗歸因于不走運(yùn)或課程太難,這樣下次還會(huì)努力爭取成功。
(二)如何提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)
學(xué)生究竟是在成就動(dòng)機(jī)的激勵(lì)下取得了好成績,還是好成績刺激他們產(chǎn)生了較高的成就動(dòng)機(jī)?這兩者應(yīng)當(dāng)是互相促進(jìn)的。首先,好成績使他們追求更好的成績,而這種追求真的使他們的成績越來越好。反之,如果學(xué)生一開始就沒有能夠在學(xué)習(xí)上取得好成績,他們將失去追求學(xué)習(xí)成就的動(dòng)機(jī),而同時(shí)把興趣轉(zhuǎn)移到其他方面去(例如不遵守學(xué)校紀(jì)律就是其中之一)。
1. 動(dòng)機(jī)和目標(biāo)的關(guān)系
有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。在他們看來,到學(xué)校的任務(wù)就是掌握技能,提高能力,所以,他們有很強(qiáng)的動(dòng)力去追尋自己的目標(biāo)。另一些學(xué)生的目標(biāo)卻主要在自我表現(xiàn)。在他們看來,到學(xué)校的目的是證實(shí)自己的能力,因此,他們會(huì)尋找各種機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己,比如參加各項(xiàng)活動(dòng)等,他們在這些方面也很有動(dòng)力。那些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生喜歡接受具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),而那些需要自我表現(xiàn)的學(xué)生則害怕接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)。雖然這兩類學(xué)生在智力方面沒什么差異,但他們在意志品質(zhì)方面是有很大差異的。那些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生在困難和挫折面前往往表現(xiàn)出堅(jiān)忍不拔的品質(zhì),而那些以表現(xiàn)為目標(biāo)的學(xué)生在困難面前往往退縮不前。不僅如此,前一類學(xué)生在困難和挫折面前甚至?xí)岣咦约旱哪芰Γ驗(yàn)樗麄冇X得這是對他們的考驗(yàn),他們真正關(guān)心的是在學(xué)校里學(xué)到了什么,并不是表現(xiàn)得怎樣;后一類學(xué)生則很容易覺得無助,因?yàn)樗麄冇X得無法表現(xiàn)自己了,他們并不太關(guān)心在學(xué)校真正學(xué)到了多少知識(shí),主要關(guān)心表現(xiàn)得怎樣。綜上所述,教師的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生了解到學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是獲取知識(shí),而不單單是為了分?jǐn)?shù)。教師可以通過強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容本身的重要性,同時(shí)降低分?jǐn)?shù)的重要性來達(dá)到此目的。例如,教師可以這樣告訴學(xué)生:“今天我們將要講述圓周率,它在我們的生活中非常重要!倍皇钦f:“今天我們將要講述的東西對明天的考試非常重要!边@里特別要強(qiáng)調(diào)的是,應(yīng)當(dāng)避免對小學(xué)生使用分?jǐn)?shù)刺激系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到他所在的集體中衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),而他個(gè)人是不大可能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),他可能會(huì)放棄努力。
2.成就動(dòng)機(jī)的提高
成就動(dòng)機(jī)是可以提高的。有時(shí)我們可以通過改變學(xué)生的外在環(huán)境做到這一點(diǎn)。例如,有的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)成績不好,他在這個(gè)環(huán)境中已經(jīng)完全失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力,換一個(gè)環(huán)境也許就會(huì)有所起色。學(xué)生可能會(huì)沖破他們長久以來的較低的成就動(dòng)機(jī),因?yàn)樗麄冊谛碌沫h(huán)境里發(fā)現(xiàn)了自己的能力之所在。成就動(dòng)機(jī)的提高有時(shí)還可以通過其他方式。例如,訓(xùn)練學(xué)生的自我責(zé)任能力,讓他們感到命運(yùn)掌握在自己手中,讓學(xué)生自己制定目標(biāo),并努力達(dá)到這些目標(biāo)等。研究表明,學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)低主要不是由于缺乏能力,而是由于缺乏努力。因此,在提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)著眼于提高他們的努力。
(三)動(dòng)機(jī)論的實(shí)踐應(yīng)用
如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無助感
學(xué)習(xí)無助是指學(xué)生由于各方面的負(fù)面反饋而接受自己在學(xué)業(yè)上的失敗。這些負(fù)面反饋通常包括:來自教師的負(fù)面反饋,來自負(fù)面的學(xué)校經(jīng)驗(yàn),來自同伴,還有來自學(xué)生自己。許多研究表明,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)屢次受挫,他們最終會(huì)放棄這些目標(biāo)而習(xí)得無助。
教師可以通過許多方式幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無助感。以下列舉的幾種方式對所有學(xué)生都適用,尤其對那些承認(rèn)或接受自己失敗的學(xué)生更加適用。
(1)強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn):注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,并利用這些長處幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無助感。首先應(yīng)當(dāng)肯定,每一個(gè)學(xué)生都有長處。例如,有的學(xué)生寫作能力很差,但他們很善于講話。有些教師會(huì)采取挖苦的方式:“你就會(huì)耍嘴皮子。” 如果這時(shí)教師能夠首先肯定他們能講是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生堅(jiān)信自己的確具有這個(gè)優(yōu)點(diǎn),再慢慢往寫作方面引導(dǎo),就是比較好的做法。
。2)淡化缺點(diǎn):淡化缺點(diǎn)不是真的看不到學(xué)生的缺點(diǎn),而是采取一種比較策略的方式去糾正它們。有時(shí),你不直接指出學(xué)生的缺點(diǎn),而是在他有缺點(diǎn)的方面指出你的期望所在,或許效果更好。因?yàn)槊總(gè)人都有自我反省能力,你耐心等待一段時(shí)間后,或許若干年之后,你的學(xué)生真的變成了你當(dāng)初期望的樣子。
。3)結(jié)合經(jīng)驗(yàn):有的學(xué)生往往對于自己不熟悉的概念或其他問題感到困難,但是,學(xué)生對于那些與自身經(jīng)歷有關(guān)的課程就比較有興趣,也比較容易學(xué)好。如果教師能夠要求學(xué)生把他們在校外的問題帶到課堂上來,對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將起到很大的促進(jìn)作用。例如,有的美術(shù)教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)房間,學(xué)生上圖畫課的動(dòng)機(jī)就大大提高。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法7
經(jīng)常遇到有人問我:“湯老師,孩子缺乏學(xué)習(xí)方法,一般的表現(xiàn)是什么?對策是什么?”
我簡單說一下我的看法。
(一)學(xué)習(xí)無計(jì)劃
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!睂W(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。
但有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。
因此,看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”,而不是“我要做什么”。
學(xué)習(xí)無計(jì)劃,學(xué)習(xí)活動(dòng)隨波逐流,被動(dòng)跟著老師,跟上還好,跟不上就掉隊(duì)了。跟上的是少數(shù),而且非常辛苦,掉隊(duì)的是多數(shù),而且受罪。
(二)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間
時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi),把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌,經(jīng)常加班加點(diǎn),但忙不到點(diǎn)子上,實(shí)際效果不佳。
有的學(xué)生不善于擠時(shí)間,他們經(jīng)常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺,哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。
這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。
據(jù)調(diào)查,一天學(xué)習(xí)10個(gè)小時(shí)的學(xué)生,真正全身心投入學(xué)習(xí)并且學(xué)到東西時(shí)間一般的夜只有1--2個(gè)小時(shí)。難怪用學(xué)習(xí)流程的學(xué)生學(xué)習(xí)的效率可以提高2--5倍。
(三)不求甚解,死記硬背
死記硬背指不假思索地重復(fù),多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。
它不需要理解,不講究記憶方法和技巧,是最低形式的學(xué)習(xí)。
它常常使記憶內(nèi)容相互混淆,而且不能長久記憶。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理,或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí),學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。
依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說:“謝天謝地,考試總算結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了!
學(xué)習(xí)不求理解,鞏固不求掌握。
(四)不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映,也就是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程中而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。
構(gòu)建一定的`知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。
如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙,無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。
有的學(xué)生單元測驗(yàn)成績很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系,沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間,對各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理,致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。
這種零散的知識(shí)很容易遺忘,也很容易張冠李戴。
對策:學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具,構(gòu)建每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系。
(五)不會(huì)聽課
這主要表現(xiàn)在:課前不預(yù)習(xí),對上課內(nèi)容完全陌生,無法帶著疑問去學(xué),聽課時(shí)開小差、不記筆記,或充當(dāng)錄音機(jī)的角色,把老師所講的一字不漏地記錄下來;只讓自己的記憶與教師的講述保持同步,而不讓自己的思路與教師保持同步;
課后不及時(shí)復(fù)習(xí),聽完課就萬事大吉,等等。
一個(gè)因?yàn)槁牪欢惺斋@、而快樂的學(xué)生,還會(huì)有什么事情阻擋他的進(jìn)步呢?
(六)不會(huì)閱讀
主要表現(xiàn)在:不善于選擇閱讀書目,完全憑著個(gè)人興趣或完全聽從老師父母的安排;沒有閱讀重點(diǎn),處理不好“博”與“精”的關(guān)系,要么“廣種薄收”,要么精讀于一而疏漏于萬;
閱讀速度慢,不會(huì)快速閱讀,也不會(huì)略讀,任何情況下都逐字逐句;
不善于帶著問題去讀,閱讀之后沒有什么收獲。
對策:學(xué)會(huì)高效閱讀,關(guān)鍵詞閱讀法。
最有效的“六先六后”學(xué)習(xí)方法
1.先計(jì)劃后學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程,是由淺入深、由少到多、逐步深入的過程。只有訂好計(jì)劃再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)才是有計(jì)劃、有目的、有針對性的,才能克服學(xué)習(xí)中的盲目性、忙亂性。
2.先預(yù)習(xí)后聽講
預(yù)習(xí)是課前偵察,可打有準(zhǔn)備之仗;其次,預(yù)習(xí)可使新舊知識(shí)聯(lián)系,有利于掌握新知識(shí);再次,預(yù)習(xí)可以克服聽課的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率;最后,預(yù)習(xí)可以使聽課更專心,與老師配合更默契,從而提高自學(xué)能力。
3.先復(fù)習(xí)后做作業(yè)
復(fù)習(xí)是鞏固、消化和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),回家后應(yīng)把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記的記下來,該理解的理解透了,然后再做作業(yè)。做作業(yè)時(shí),第一不要看書,第二不要問別人,第三要有時(shí)間限制,只有這樣,作業(yè)才有實(shí)際價(jià)值。
4.先調(diào)整心態(tài)后參加考試
考試的心態(tài)非常重要,同樣水平的孩子,以不同的心態(tài)走入考場就會(huì)有不同的結(jié)果。心態(tài)良好、斗志昂揚(yáng)就會(huì)促進(jìn)思維,臨場發(fā)揮就好;心態(tài)不好、緊張焦慮就會(huì)抑制思維,臨場發(fā)揮就不佳,所以考前一定要調(diào)整好心態(tài)。
5.先獨(dú)立思考后請教別人
所謂學(xué)問,就是要又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙,是思考的中介,是深鉆的體現(xiàn)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),應(yīng)在自己思考的基礎(chǔ)上求得別人幫助,但最好不要只問答案,而要共同探討,以求開拓思路。
6.先打好基礎(chǔ)后靈活思維
學(xué)習(xí)必須先打好基礎(chǔ),就是把書本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握,尤其是基本概念。如果概念不清楚,即使死記硬背了一些知識(shí),那怕是很用功也是不中用的。當(dāng)然,光打好基礎(chǔ)還不行,還要靈活思維。要把書本上的知識(shí)經(jīng)過自己的理解變成有血有肉的知識(shí),能發(fā)揮,能運(yùn)用,能創(chuàng)造。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法8
、俣嘧x多看:小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很多,但是其中必不可少的就是多讀多看,對于正常的學(xué)生來說的話,多讀多看的話是能夠加深一個(gè)自己的記憶的,這也就是為什么老是要求你會(huì)在課堂上課之前進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)或者是熟讀課文了,這其實(shí)就是讓你多讀多看為的就是能夠有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)方式,對于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有一個(gè)更加深刻的印象,從而能夠給更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。
、诤糜浶圆蝗鐮筆頭:俗話說得好,好記性不如爛筆頭這一點(diǎn)很是關(guān)鍵的,而正是這樣的一個(gè)情況,我們應(yīng)該要有一個(gè)不一樣的認(rèn)知,特別是對于學(xué)習(xí)方面,如果你的記性不是很好的話,則是可以通過一個(gè)這個(gè)俗語來讓你的記憶變得更好那就是多抄多寫,寫多了自然你對于某個(gè)東西的記憶就加深了許多,所以在自己的記憶不是很好的時(shí)候,一定要記得這件事,就是要將自己記憶的一些東西寫出來,多寫多練才能更好的保證整個(gè)學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步!
、矍趯W(xué)苦練多復(fù)習(xí):勤學(xué)苦練多復(fù)習(xí),這里最關(guān)鍵的點(diǎn)就在于一個(gè)復(fù)習(xí),對于所有的`學(xué)生來說的話,復(fù)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的一件事,學(xué)習(xí)結(jié)束之后的復(fù)習(xí)過程也是最為痛苦的,但是這個(gè)過程是記憶中最為有效的一種方式,所以根據(jù)這種方式來說的話,我們要正常情況下的學(xué)習(xí)一定是在復(fù)習(xí)之后的,多復(fù)習(xí)多學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣能夠最大程度上的加深學(xué)習(xí)的記憶,從而進(jìn)行一個(gè)不一樣的記錄過程,最終達(dá)到一個(gè)深入腦海的記憶。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法9
一、怎樣預(yù)習(xí)課文
有不少小朋友認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽講,勤記筆記,課后認(rèn)真完成作業(yè),再加上自覺復(fù)習(xí),就能使成績提高。其實(shí),這還不夠。葉圣陶老爺爺說過:練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前,你先得自己學(xué)習(xí)一下課文,在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問題,把不懂的問題記下來,在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好,而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力,即使以后沒有老師教你,你自己也人看書學(xué)習(xí)了。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法,我把預(yù)習(xí)的方法和過程編成一個(gè)順口溜,幫助你記憶和運(yùn)用。
遇到生字查字典,讀準(zhǔn)字音,分清字形,組成詞語劃條線。聯(lián)系上下文,據(jù)詞來定義,然后動(dòng)手寫幾遍,字形字義牢牢記。先將課文讀一遍,主要講什么,心中有個(gè)底。再將課文細(xì)細(xì)讀,每節(jié)講什么,概括成一句,內(nèi)容相同合一段,掌握規(guī)律性,分段要合理。認(rèn)真讀課文,仔細(xì)想問題,課后提示作參考,學(xué)會(huì)自己提問題。讀、劃、批、注好辦法,不動(dòng)筆墨不看書。
二、怎樣辨析同義詞
同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮:
、睆母星樯噬线M(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強(qiáng)”與“頑固”前者表示贊許,后者則表示憎恨。
、矎恼Z意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺,后者程度深。
、硰姆秶笮∩线M(jìn)行辨析。如“戰(zhàn)爭”與“戰(zhàn)斗”前者范圍大,后者范圍小。
⒋從“具體”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”,“衣服”是概括性的,指還有衣服,而“襯衫”是具體的,可以指長袖襯衫或短袖襯衫,男式襯衫或女式襯衫等。
⒌從指對象的不同去辨別。如“沉重”與“繁重”,都有分量重的意思,但“沉重”指精神或思想負(fù)擔(dān)重,而“繁重”則指工作、任務(wù)的數(shù)量重。
、哆可以從普通話和方言,如“討飯”與“乞丐”,口頭語與書面語,如“爸爸”與“父親”,舊詞與新詞,如“薪水”與“工資”,外來語與本民族詞,如“水門汀”和“水泥”常用語和專門術(shù)語,如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。
三、怎樣找反義詞
意義相反的詞叫反義詞,尋找反義詞是否可從以下幾方面著手:
、睆脑~的音節(jié)去尋找。反義詞的音節(jié)一定要和對應(yīng)的詞相等。如“強(qiáng)”是單音節(jié)的,它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。
、矎脑~的范圍去找。反義詞所指的范圍應(yīng)該是相同的,如“強(qiáng)壯”是指人的體質(zhì),它的反義詞應(yīng)找“瘦弱”,而不能找“軟弱”。
⒊從詞的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞,它的反義詞也應(yīng)是形容詞“光明”,如果用“亮光”就不對了。因?yàn)椤傲凉狻笔敲~。
、磸牟煌恼Z言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞,詞義不同,它的反義詞也不同。如:
這魚很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“腐爛”。
這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“陳舊”。
早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“混濁”
四、怎樣理解句子的含義
理解句子有以下幾種方法:
、币プ【渥又械年P(guān)鍵性詞語。如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話:一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹,焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來似乎矛盾,但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車,以及不見繼車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。
、猜(lián)系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義。在古詩學(xué)習(xí)中尤其如此,如“死去元知萬事空”,要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文:本來就知道人死了以后什么都沒有了,下文是:“但悲不見九州同”但感到悲傷的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國,到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國的激情。
⒊聯(lián)系實(shí)際,典型聯(lián)想來理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話:這位偉大的戰(zhàn)士,直到生命的最后一刻,也沒挪動(dòng)過一寸地方,沒有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景,而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見他的.高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。
⒋從比喻、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話:“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎!弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì)非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者沒有自由,到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺,抨擊舊社會(huì)的黑暗。
⒌從聯(lián)系時(shí)代背景來理解。有的文章要與當(dāng)時(shí)地的情況聯(lián)系起來才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話:“料想四年以前該不會(huì)有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變,農(nóng)民的生活的不斷改善,從而歌頌了領(lǐng)導(dǎo)好。
五、常見的病句有哪幾種
(一)修改病句要記。鹤裨,少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是:
、弊x。讀懂原句,揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因,辨清病句的類別,是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾,還是分類不當(dāng)。
、矂潯S勉U筆在病句上劃出需要修改有部位,以便針對病因,進(jìn)行分析、修改。
、掣。運(yùn)用修改符號(hào),進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語、使句子簡明。補(bǔ)上句子殘缺成份,使句子完整。替換有關(guān)詞語,使用詞怡當(dāng)。移前挪后,調(diào)整詞語位置,使語序正確。
、磳。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對閱讀?纯词欠裢,有無新的語病產(chǎn)生,是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題,還得重改。
(二)怎樣修改病句
、痹~義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如:愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。
⒉詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如:今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。
、吵煞輾埲。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓),造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語病。如在老師的教育下,進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門城樓。(少謂語)老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語)
、创钆洳划(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如:我的家鄉(xiāng)是寧波人。縮句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當(dāng))我們在同坡上種滿了果園。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))
、抵貜(fù)累贅。過多地動(dòng)用修飾詞語反而顯得多余,豪邁了病句。如:在班隊(duì)會(huì)上,張軍首先第一個(gè)發(fā)言!笆紫取迸c“第一”重復(fù)了。
、对~序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如:老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?季頉]有厚薄之分,顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
六、怎樣理解詞義
常用的理解詞語的方法主要有以下幾種:
1、據(jù)詞定義法。有些詞有好幾種意思,同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同,我們可以通過查字典,比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。所以,勤查字典是理解詞義的最好方法。
2、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語中每個(gè)詞素的字義,然后再合起來理解。如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“優(yōu)美”,合起來就是“健康而優(yōu)美”。
3、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的,那么我們可以通過對舊字的理解帶出新詞的含義。如“無價(jià)之寶”,“無價(jià)”,沒有價(jià)錢,“之”是“的”,“寶”是“寶貝”,合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”,指極為稀有的珍貴東西。
4、詞義引申法。有些詞有本來的意思,還可以引申其他方面的含義,對這類詞的理解,我們要先弄清它的原來意思,再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上,而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話:“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì),革命者處處受迫害的意思,是引申義。
希望小朋友能在學(xué)習(xí)過程中多加運(yùn)用、培養(yǎng)自己理解詞語的能力,千萬不能死記硬背詞語手冊中的解釋。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法10
1、積少成多聚沙成塔
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí),在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書,隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)!耙獙W(xué)問難,在乎點(diǎn)滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的積累,會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說,只有知識(shí)的廣博積累,才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年,才能才高八斗。
做生活的有心人,做語文學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。
2、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶
每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會(huì)遇到想不起來的內(nèi)容,此時(shí)要及時(shí)翻一下書,然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課,學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家,書一合,對所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時(shí),對堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
3、好記性不如爛筆頭
學(xué)習(xí)語文,是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程,讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要人,甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上,這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的`。為了使書本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。
寫讀書筆記,把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來,也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
4、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道:磨刀不誤砍柴工,就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí),那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生,似懂非懂,一味地為做習(xí)題而做,常常會(huì)到處碰壁,走進(jìn)死胡同。返回頭再看書,事倍功半。
5、遇到問題獨(dú)立思考
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué),一但弄明白,印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生,懶于動(dòng)腦筋,恥于問。
6、加強(qiáng)背誦
托爾斯泰曾經(jīng)說過:背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料,猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣,可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來,對增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”,意思是說,很多知識(shí),你只有記住了才對自己管用。因此,必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí),可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。
記在大腦里為內(nèi)部記憶,記在大腦以外,書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉庫,科學(xué)家們曾經(jīng)講過,大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開發(fā)利用的不到10%,應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能,記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。但對一般人來講,大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是弱的,過目不忘的人畢竟是少的,很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。
因此,要在大腦之外建立知識(shí)的倉庫,這種知識(shí)的倉庫,可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了,才能從根本提高自己的語文能力。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法11
從基礎(chǔ)抓起:
孩子的教育是家庭的頭等大事,所以家長們應(yīng)該要一起參與進(jìn)來。六年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法從理論上來說還是比較簡單的,以初步的簡單應(yīng)用題和一些算術(shù)為主。所以一般會(huì)在下班后輔導(dǎo)孩子做作業(yè),但是呢,他的基礎(chǔ)實(shí)在是太差了,一些簡單的計(jì)算因?yàn)闆]有背熟乘法口訣表而犯錯(cuò)。所以我會(huì)督促他背好乘法口訣表,隨時(shí)抽查,防止他懶惰。
查漏補(bǔ)缺,重視糾錯(cuò):畢竟孩子處在小升初的關(guān)鍵時(shí)期,所以即使幫他報(bào)了補(bǔ)習(xí)班也不敢懶惰,保持下班后輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的習(xí)慣,讓他在課堂上聽不懂的知識(shí)點(diǎn)就拿到補(bǔ)習(xí)班問老師。而老師也會(huì)根據(jù)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到其他復(fù)合考點(diǎn)的題型,從而拓展孩子的思維能力。另外,老師還叮囑我,若發(fā)現(xiàn)孩子解錯(cuò)了題,不要直接告訴孩子錯(cuò)題的答案,而是注重培養(yǎng)他的'思考能力,自己發(fā)現(xiàn)問題并且改錯(cuò)。這還挺有道理的,畢竟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),具有數(shù)學(xué)思維很重要。
制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃:
孩子基礎(chǔ)差,所以數(shù)學(xué)成績才很難提高。雖然我知道這一點(diǎn),但是要幫補(bǔ)他重新找回1~6年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有點(diǎn)不切實(shí)際,這花的精力實(shí)在是太大了。所以我給孩子報(bào)了明師教育的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)小班課程,里面分了好學(xué)班、精學(xué)班和睿學(xué)班三個(gè)班型。
。1)好學(xué)班:好學(xué)班適合基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、成績不夠穩(wěn)定,學(xué)習(xí)勤奮但進(jìn)步不明顯的學(xué)生。課程設(shè)置也偏向于鞏固基礎(chǔ)、注重技巧與方法練習(xí)。像我孩子基礎(chǔ)不扎實(shí)的,就比較適合好學(xué)班,以打好基礎(chǔ)為主。
。2)精學(xué)班。精學(xué)班適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí),想要更好復(fù)習(xí)、能力較好的學(xué)生。課程比較著重基礎(chǔ)知識(shí)梳理,以穩(wěn)定基礎(chǔ)題、中等強(qiáng)度題、沖刺難題為主要講授內(nèi)容。
。3)睿學(xué)班:睿學(xué)班適合基礎(chǔ)特別扎實(shí),學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生。課程偏向于延伸知識(shí)點(diǎn),以中高難度題型為主要講授內(nèi)容。老師還根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況整理了一套系統(tǒng)的知識(shí)重點(diǎn),大大提高了孩子的學(xué)習(xí)效率。在老師的幫助下,孩子制定了科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,這讓他在學(xué)習(xí)上少走了很多彎路,也減輕了家長輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法12
一、明確畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的意義
1、促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課應(yīng)從知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、整合,弄清來龍去脈,從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主整理,促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化,不僅要構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生對以前所學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí),達(dá)到“整體大于部分之和”的目的。同時(shí),要重視在復(fù)習(xí)整理過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主整理的意識(shí),發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能。
2、提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)課要設(shè)計(jì)知識(shí)綜合應(yīng)用練習(xí),促使學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題,從而提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。要特別注意密切聯(lián)系學(xué)生的交際生活,在解決實(shí)際問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。
3、要體現(xiàn)“不同的人適應(yīng)不同的教學(xué)”的基本理念,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。首先要查缺補(bǔ)漏,使每個(gè)學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求。從“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念出發(fā),教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自查、自糾、自補(bǔ)。查和補(bǔ)的`內(nèi)容不僅是知識(shí)和技能方面,還應(yīng)包括數(shù)學(xué)的思想、方法和自主學(xué)習(xí)能力等。其次,要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異,組織不同層次的練習(xí),提出不同層次的發(fā)展要求,使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二、貼近實(shí)際、專題復(fù)習(xí)、各個(gè)擊破、典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合
針對學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),我采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合,加強(qiáng)針對性訓(xùn)練,專題復(fù)習(xí),各個(gè)擊破。
1、重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”,發(fā)展共性,培養(yǎng)個(gè)性,激勵(lì)學(xué)生相互檢查,相互出試卷檢測,并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中,確立優(yōu)先主要目標(biāo):審題萬無一失,解題靈活運(yùn)用;中等生主要目標(biāo):細(xì)心檢查,努力提高;對于學(xué)生有困難的學(xué)生主要目標(biāo);基礎(chǔ)扎實(shí)主,確實(shí)知識(shí)底線。要求把學(xué)生的各種反饋信息分層,并即時(shí)歸納整理,確立復(fù)習(xí)思路,確立復(fù)習(xí)重點(diǎn),加強(qiáng)針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷,又重視個(gè)體差異。
2、對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練,融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功,向練習(xí)要質(zhì)量。在練習(xí)時(shí),從專題知識(shí)出發(fā)進(jìn)行定向訓(xùn)練,精講精練,加強(qiáng)典型訓(xùn)練,及時(shí)反饋,正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的知識(shí)系統(tǒng)。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上,精心選編針對性強(qiáng)的練習(xí),讓所有學(xué)生的均有收益。
3、注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測試,在專題測試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書面自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后,綜合各單元所反映的情況,進(jìn)行綜合性試卷反饋,即有的放矢地進(jìn)行針對性補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)問題,定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量,迫求速度和效果的統(tǒng)一。鼓勵(lì)學(xué)生爭取記錄好人手一冊“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”,靈活運(yùn)用錯(cuò)題集,經(jīng)常翻閱分析,力爭錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”,真正提高復(fù)習(xí)效率。
三、分類整理,梳理、強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性
小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念大約有500個(gè),復(fù)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生對這些概述進(jìn)行回顧梳理、分類整理、整體、把握。同時(shí)把相關(guān)的概念聯(lián)系溝通,使分散的“零件”組裝成“機(jī)器”。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念,可以歸納為以下八個(gè)部分:(1)數(shù)的概念(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù));(2)四則計(jì)算概念,包括四則計(jì)算的意義、計(jì)算法、運(yùn)算定律;(3)幾何知識(shí),包括圖形名稱、性質(zhì)、特征和分類,有關(guān)圖形的周長、面積、表面積、體積、容積等概念和公式,還包括量計(jì)算單位;(4)數(shù)的整除概念,包括整除、除盡、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、公倍數(shù)、公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)等;(5)比和比例的概念,包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最簡比等和相關(guān)的名詞術(shù)語;(6)式的概念,包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。(7)統(tǒng)計(jì)和概率。(8)數(shù)學(xué)廣角。除此之外,有些名詞術(shù)語也是十分重要的數(shù)學(xué)概念,如增加、減少、擴(kuò)大、縮小、平均等。對于一些關(guān)系密切的、容易混淆的概念則可通過列表的形式進(jìn)行總結(jié),以便學(xué)生系統(tǒng)掌握。
四、控制優(yōu)化練習(xí)測試
復(fù)習(xí)階段必要的練習(xí)檢測也是十分必要的,但是練習(xí)檢測的次數(shù)要嚴(yán)格控制,“泛而濫”的檢測既起不到位應(yīng)的效果。檢測要有目的性,通過檢測要能發(fā)現(xiàn)些存在的問題,但更多的是通過檢測樹立起學(xué)生復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心,激起復(fù)習(xí)興趣,不能把檢測作為懲罰學(xué)生的依據(jù),否則學(xué)生心理就會(huì)變異,會(huì)“談檢色變”,起不到檢測應(yīng)有的效果。那么如何進(jìn)行科學(xué)、有效的檢測?筆者認(rèn)為:(1)復(fù)習(xí)階段的檢測一段2周一次,檢測的內(nèi)容當(dāng)然要緊扣這兩周復(fù)習(xí)的內(nèi)容,凸現(xiàn)基礎(chǔ)性,適當(dāng)滲透綜合題,不能隨意拔高要求,不出偏題和怪題,要讓學(xué)生通過檢測,看到自己的復(fù)習(xí)成果,建立自信,以飽滿的姿態(tài)投入后續(xù)的復(fù)習(xí)中;(2)檢測以后教師要及時(shí)進(jìn)行講評(píng),對普遍存在的問題,采取有效措施及時(shí)補(bǔ)救,對取得進(jìn)步的學(xué)生,要大張旗鼓的給予表揚(yáng),對一時(shí)不慎落后的學(xué)生,要耐心地幫助查找原因,保護(hù)其自尊;(3)練習(xí)檢測的成績不宜在班級(jí)分布,更不要排名次,如果學(xué)生一時(shí)沒發(fā)揮好,最好能給他一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì),時(shí)時(shí)處處營造一種寬松、和諧的檢測氛圍,有利于形成安全、健康、向上的考試心理,使每個(gè)學(xué)生在“大考”時(shí)更能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法13
一、調(diào)查目的
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件;為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查擬達(dá)到以下具體目的:
。ㄒ唬┝私獗拘PW(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀;
。ǘ┝私鈱W(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的差異。
二、調(diào)查方法
(一)對象
本校部分小學(xué)生。在全校中的3年級(jí)和6年級(jí)各選一個(gè)班級(jí)。
(二)方法
問卷法
。ㄈ┎襟E
1、取樣,確定學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生。
2、向調(diào)研班級(jí)的班主任說明調(diào)查目的、要求。
3、到班級(jí)調(diào)查,為消除學(xué)生的陌生感,由班主任主持,調(diào)查人員協(xié)助。
。1)向?qū)W生簡要說明調(diào)查目的。
。2)發(fā)問卷:先要求學(xué)生填寫班級(jí)、姓名;教師讀調(diào)查表上的填寫說明;要求學(xué)生把十三組調(diào)查題先看一遍,然后填寫,并注意填寫時(shí)前后不要矛盾;
(3)填寫完畢,老師收調(diào)查表,當(dāng)即檢查每一張表的填寫情況是否符合要求,若有漏填,立即請學(xué)生重填,直至符合要求為止,若個(gè)別學(xué)生的填寫明顯不符合實(shí)際情況,班主任教師可以進(jìn)行修正。
。4)請班主任老師將全班學(xué)生按期中總成績排隊(duì),將上端1/3定為“上”,下端1/3定為“下”,中間1/3定為“中”(在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)只作上下兩端的差異顯著性檢驗(yàn))。
三、討論
。ㄒ唬┠壳氨拘PW(xué)生學(xué)習(xí)方法的`狀況
本調(diào)查反映了本校小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的幾個(gè)環(huán)節(jié)上一個(gè)大致的現(xiàn)狀,這個(gè)現(xiàn)狀說明,多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的,基本上能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這里面,教師起到了一定的主導(dǎo)作用,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們調(diào)查的個(gè)別教師要求每個(gè)學(xué)生都備有一本預(yù)習(xí)本,以便掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)等。但也能看到,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的還不多,較多地停留在教師所布置、所要求的任務(wù)上,帶有一定的被動(dòng)性。部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到掌握良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要意義。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系
我們調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系,通過對結(jié)果分析發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)上,都是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,采用的方法一般也較好,學(xué)習(xí)成績較差的,采用的方法一般也較差,這些差別各處都是很明顯的。由上述結(jié)果說明,學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績存在著密切聯(lián)系。
。ㄈ└鱾(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的比較
各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在著差別,有的提高了,有的下降了,也有的雖然提高了,但沒有達(dá)到高年級(jí)的要求。形成上述差別有多種客觀和主觀的原因。譬如說,中年級(jí)的學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)比高年級(jí)少,有可能
是中年級(jí)學(xué)科內(nèi)容簡單,教師不作要求,而高年級(jí)相對課業(yè)內(nèi)容較難,或教師重視,或?qū)W生自以為需要這樣做。其次,有可能學(xué)生對我們調(diào)查的各個(gè)問題的了解不盡相同。
(四)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有待深入的研究
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種具體形式,它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)程度,年齡特點(diǎn)及老師的指導(dǎo)和要求,都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究僅是個(gè)起步,有許多問題值得大家去探討。譬如,考試分?jǐn)?shù)是否比學(xué)習(xí)方法更重要?能否堅(jiān)持自己有效的學(xué)習(xí)方法?它的效果如何?課堂上記筆記是否好?對這些問題存在著各種不同的看法和見解,都是可以商討的。此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)方法的影響,各類學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求和指導(dǎo)方法,學(xué)習(xí)方法上各年級(jí)之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調(diào)等等,廣大教師可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、研究,摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法,以及培養(yǎng)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法的途徑。
四、小結(jié)
本研究是對巧家縣爐房中心學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查,著重了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)狀,并對現(xiàn)狀作了分析。本調(diào)查雖然存在著一些不足之處,但由于取樣范圍較大,并采用了統(tǒng)計(jì)分析的方法,因此比一般描述性論述提高了一步,可以為小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,提供一定的數(shù)量依據(jù)和參考意見。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法14
第一、要對讀書學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
這一點(diǎn)最重要,沒有興趣,父母和老師再怎么壓,自己也沒有主動(dòng)性。有些小伙伴天生就愛學(xué)習(xí),不讓他學(xué)習(xí),他就難受。對這些人,父母和老師不用怎么叮囑,他就能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、讀書。而有些人,天生就不愛學(xué)習(xí),你讓他學(xué)習(xí),他就難受,想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)。在這里,奇怪君要?jiǎng)褚粍襁@些不愿意學(xué)習(xí)的小朋友,如果你現(xiàn)在不讀書,將來只有后悔!因?yàn),現(xiàn)在是科技時(shí)代、信息時(shí)代,不像我們爺爺輩那時(shí)候,不讀書,也能有工作做;現(xiàn)在,你不讀書,將來玩游戲都玩不好!興趣怎么來的?要靠自己培養(yǎng),自己要知道學(xué)習(xí)的重要性!
第二、要多閱讀,豐富、拓展自己的知識(shí)量。
現(xiàn)在針對小學(xué)生的課外讀物非常多,要廣泛涉獵一些,多度一些書。奇怪君在小學(xué)的時(shí)候,就幾乎把國內(nèi)外的名著讀完了,現(xiàn)在都還記得那些名著的內(nèi)容,以及里面的一些名言名句。這些閱讀,看似跟考試沒有直接的關(guān)系,但從奇怪君的經(jīng)驗(yàn)來看,對提高自己的學(xué)習(xí),特別是寫作水平非常有好處。
第三、要多背多記。
小學(xué)時(shí)期,理解能力沒有初中和高中時(shí)期那么強(qiáng)。最重要的方法就是多背多記,當(dāng)時(shí)理解不了沒有關(guān)系,趁著小時(shí)候記憶力好,死記硬背就好。比如,唐詩宋詞,名言名句,就要死記硬背。小學(xué)時(shí)候把這些背下來了,對今后的學(xué)習(xí)非常有幫助,以后寫作啥的,名言名句信手拈來,當(dāng)然考試分就高。英語也是死記硬背,必須背單詞,背課文,要把課外合上,能全文背下來。奇怪君在上小學(xué)的時(shí)候,每一課語文和英語,都能背得下來。
第四、要預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
這一點(diǎn),跟初中、高中的`學(xué)習(xí)方法是一樣的。這里就不多講了。
第五、必須做作業(yè)。
老師布置的作業(yè),必須按時(shí)按量按質(zhì)完成,有些小朋友特別不愿意寫作業(yè),這是非常不好的習(xí)慣。奇怪君在上小學(xué)的時(shí)候,完成作業(yè)在班上是最好的一個(gè)。奇怪君后來上高中的時(shí)候,因?yàn)殚_始錄視頻,學(xué)習(xí)成績一度下降得厲害,后來,在家長和老師的叮囑下,又按時(shí)完成作業(yè),很快學(xué)習(xí)就上去了。做作業(yè)的過程,就是復(fù)習(xí)老師講課內(nèi)容的過程,很重要。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法15
最近有家長反映,他的孩子平時(shí)英語單詞聽寫成績還不錯(cuò),可一碰到英語的長句子聽寫,很多單詞都聽寫不出來,這讓他百思不得其解!斑是缺乏英語的語音語調(diào)訓(xùn)練!遍L江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林怡老師用短短的一句話就點(diǎn)出了問題的癥結(jié)。
“現(xiàn)今,很多孩子在學(xué)英語的過程中只注重背單詞、記句子,而缺乏對語音語調(diào)的重視,所以平時(shí)說的英語也都是‘中式’英語。其實(shí)英語的語調(diào)和漢語的語調(diào)是完全不同的!绷掷蠋煷蛄藗(gè)有趣的比方,英語的語調(diào)像一條絲帶,詞詞相連,讀音輕的可以輕到幾乎聽不清楚,沒經(jīng)過訓(xùn)練的人有時(shí)一句話就只能聽到幾個(gè)重讀的單詞。漢語的語調(diào)則像鋸齒,字字另起音,字字清晰。所以平時(shí)“中式”英語說多了的'孩子一碰到地道的英語也就感到無所適從了。
那么,該如何輔導(dǎo)孩子進(jìn)行語音語調(diào)的訓(xùn)練呢?林老師認(rèn)為,營造一個(gè)良好的英語環(huán)境很重要。家長除了可以用課本配套磁帶對孩子進(jìn)行英語熏陶外,還可以給孩子下載一些原版英文動(dòng)畫片和一些好聽的英文歌曲,讓孩子在耳濡目染中提高自己的英語語感。當(dāng)然,光聽是不夠的,還要讓孩子多說。在家庭聚會(huì)時(shí),家長可以讓孩子演唱一些英文兒歌,或是有感情地朗讀英語小文,并適時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng),孩子在獲得肯定之后,他開口說英語的積極性也會(huì)大大提高。
如果有機(jī)會(huì),家長還可以帶孩子出國旅行,試著和外國人多接觸。林老師就舉了一個(gè)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的例子:“我們學(xué)校四年級(jí)學(xué)生小霏就隨她父母去過許多國家旅行。在旅行中,她媽媽就鼓勵(lì)小霏為全家人問路、買食物,而小霏也在與外國人的交流中口語能力有了很大程度的提高,發(fā)音語調(diào)也很地道。”
【小學(xué)生的學(xué)習(xí)方】相關(guān)文章:
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