- 相關(guān)推薦
高中語文學(xué)習(xí)方法[優(yōu)]
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,每個(gè)階段都有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí),學(xué)習(xí)方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習(xí)方法才能更好的學(xué)習(xí)。想知道要如何正確的學(xué)習(xí)嗎?下面是小編收集整理的高中語文學(xué)習(xí)方法,希望對(duì)大家有所幫助。
高中語文學(xué)習(xí)方法1
現(xiàn)代人有一種感覺,讀書好像不像以往那樣必要了,高科技的傳媒取代了以往由書本所提供的部分功能。這些傳媒可以讓我們知道這個(gè)世界更多的東西,但是,太多的資訊就如同太少的資訊一樣,都是一種對(duì)理解力的阻礙。因此,書籍依然是獲取資訊和增長理解力的重要載體。從這個(gè)意義上來說,今天更需要閱讀。
我們做什么事都要有一個(gè)目的,讀書要么是為了獲得資訊;要么是為了消遣;要么是為了理解力的提高、心智的成長。無疑,增進(jìn)理解力才是最終目標(biāo),它需要我們掌握閱讀好書的藝術(shù),即增進(jìn)閱讀的技巧。
閱讀的四個(gè)層次
閱讀的收獲程度取決于讀者的主動(dòng)程度與技巧。閱讀一本書,要提出四個(gè)基本問題:整本書到底在談些什么?作者細(xì)部說了些什么,怎么說的?這本書說得有道理嗎?是全部有道理,還是部分有道理?這本書跟你有什么關(guān)系。你越主動(dòng),對(duì)自己和書籍的要求越多,獲得就越多。
閱讀分為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個(gè)層次。基礎(chǔ)閱讀通常是在小學(xué)時(shí)完成的,是進(jìn)入更高閱讀層次的先決條件。
檢視閱讀是一種訓(xùn)練有素的快速閱讀。方法一為略讀:快速地瀏覽書衣提供的諸如書名、宣傳文案、序、目錄、索引等訊息,隨意翻讀內(nèi)文;方法二為粗讀:讀一本難讀的書,必須從頭到尾讀完,不停頓思索或查詢?nèi)魏尾欢牡胤剑醪搅私鈺念悇e與內(nèi)容。
分析閱讀可分為三個(gè)階段。第一階段是依照書的種類與主題來分類,用一個(gè)單一的句子,或一小段文字來概括整本書的內(nèi)容,然后按照順序與關(guān)系,將全書的大綱、各部分的大綱列出來,確定作者想要解決的問題。第二階段是診釋一本書的內(nèi)容。包括診釋關(guān)鍵字,由最重要的句子中抓住重要主旨。主旨往往是書中重要論述的段落。在任何一本書中,有許多段落根本沒有任何論述,需要你去架構(gòu)出來,從這一段或那一段中挑選句子出來,整理出前后順序的主旨,以及組成的論述。你可以在書的.空白處作上編號(hào),再加上其他記號(hào),把一些應(yīng)該排序而讀的句子標(biāo)出來,這樣架構(gòu)一些段落就容易多了。在這項(xiàng)工作中,作者整理的摘要可能幫得上忙。讀完整本書后,就能確定作者已經(jīng)解決了哪些問題,哪些沒解決。第三階段是評(píng)論一本書。除非已完成大綱架構(gòu),也能詮釋整本書了,否則不要輕易批評(píng)。在評(píng)論之前,要區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同,能證明作者的知識(shí)不足、知識(shí)錯(cuò)誤、不合邏輯或分析與理由是不完整的。
閱讀的最終目標(biāo)是主題閱讀。主題閱讀所牽涉的絕不只是一本書,要知道應(yīng)該讀哪些書。在準(zhǔn)備階段,要針對(duì)要研究的主題,參考圖書館目錄、專家建議與書中的書目索引,設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性書目,然后瀏覽這些書,找出最相關(guān)的章節(jié),確定哪些與你的主題相關(guān),并就主題建立起清楚的概念,接下來根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯,建立一個(gè)中立的主旨,列出一連串的問題,所有的作者,或者至少大多數(shù)的作者都要能提供回答。然后將作者針對(duì)各個(gè)問題的不同意見整理陳列出來。各個(gè)作者之間或之中,不見得一定存在著某個(gè)議題。有時(shí)候,你需要針對(duì)一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情,把他的觀點(diǎn)解讀,才能建構(gòu)出這種議題。比較有共通性的議題,要放在比較沒有共通性的議題之前,各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來。
閱讀的四種層次是累積漸進(jìn)的,環(huán)環(huán)相扣,后一階段涵容前一階段的閱讀技巧與能力,是完整的螺旋狀閱讀技巧。
高中語文學(xué)習(xí)方法2
課題高中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課型課時(shí)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、了解初中語文和高中語文之間的聯(lián)系和區(qū)別2、了解高中語文學(xué)習(xí)的方法和流程
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、了解初中語文和高中語文之間的聯(lián)系和區(qū)別2、了解高中語文學(xué)習(xí)的方法和流程
教學(xué)方法啟發(fā)—討論式
電教手段投影
教學(xué)過程主 要 內(nèi) 容學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)撥
(一)、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踔姓Z文的學(xué)習(xí)情況。要點(diǎn):初中語文學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。
(二)、初中語文和高中語文的聯(lián)系和區(qū)別:1、語言學(xué)習(xí)投入的時(shí)間相對(duì)減少了 高、初中語文教材的量并無多大變化,但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié),少了1/3。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,高一年級(jí)文化課就有8門,而且都是省級(jí)會(huì)考科目,再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,這樣學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就微乎其微了。這樣兩個(gè)“減少”,實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度,提高了要求。
一是必須提高聽課的質(zhì)量。不少學(xué)生進(jìn)入高中后,感到語文學(xué)習(xí)的狀況反而不如初中了,重要的原因就是聽課的效率低,甚至還不會(huì)聽課。可見,根據(jù)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),逐步形成一套行之有效的聽課方法,就成了提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵問題。
二是在課外有限的時(shí)間里,如何通過改進(jìn)復(fù)習(xí)方法來消化、鞏固知識(shí),發(fā)展語言的理解、運(yùn)用能力,這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。語文學(xué)習(xí)的要求明顯提高了 高中比之于初中,要求提高是必然的。作為語文學(xué)科來說,這種提高有其特殊性,就是它不是平緩上升的,而是一種飛躍式的過程,學(xué)生面對(duì)_的是陡坡,甚至是一面高墻。這里就有了一個(gè)銜接的問題,銜接不好就難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求,這就需要了解高中階段學(xué)習(xí)要求有哪些發(fā)展變化.并順應(yīng)這些變化來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。 變化之一,教學(xué)內(nèi)容加深了。從教材看,初中學(xué)的是一般記敘文、說明文和議論文,高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說明文和議論文。從教學(xué)
江 蘇 省 淮 州 中 學(xué) 備 課 筆 記
課 堂 教 學(xué) 方 案
要求看,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也明顯加深了,甚至出現(xiàn)了鴻溝和斷j層。如議論文,“教學(xué)大綱”規(guī)定:初三要“能把握文章闡述的觀點(diǎn),;了解論證方法,領(lǐng)會(huì)語言的嚴(yán)密性”,而到高中則要求“能理清層次,把握中心論點(diǎn),分析論證方法,注意文章的邏輯性”,到了高三又進(jìn)一步要求“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物,具有一定的質(zhì)疑、釋疑和評(píng)價(jià)的能力”。從“了解”到“分析”論證方法,就是一種質(zhì)的飛躍;“理清層次”“邏輯性“質(zhì)疑、釋疑、評(píng)價(jià)”等都是初中不曾有的要求。變化之二,語言應(yīng)用的要求提高了。“教學(xué)大綱”規(guī)定,初中“要擴(kuò)大識(shí)字量和詞匯量”,“積累和掌握常用詞語”;到高中則要求:“能夠準(zhǔn)確地理解其含義和在文章中的表達(dá)作用”。這樣,高中學(xué)生不僅要掌握詞語的詞典義,更重要的是能夠把握語境義,分辨其基本義、引申義、比喻義,辨析近義詞的細(xì)微差別,這樣對(duì)把握詞語的要求更精細(xì)了,而且對(duì)詞語的理解從“知其然”發(fā)展到“知其所以然”。可見,對(duì)能力的要求有了質(zhì)的提高。句子的學(xué)習(xí),也是從簡單到復(fù)雜,例如要能夠分析較為復(fù)雜的長單句和層次關(guān)系復(fù)雜的多重復(fù)句,這些也都是初中不曾要求的。 變化之三,學(xué)習(xí)的載體更加模糊。教材是教與學(xué)的載體。難度加深、要求提高,但涉及這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)在高中教材中不再出現(xiàn)。如字、詞、句的語言基礎(chǔ)知識(shí)到初中已經(jīng)結(jié)束,到高中教材這些知識(shí)不出現(xiàn)了,教師也不進(jìn)行專門的教學(xué),那么學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、達(dá)到什么要求,就顯得模糊不清,這樣就在語言基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了斷檔。(多年來語文高考“語言知識(shí)及運(yùn)用”這一塊得分率都比較低,這可能是重要的原因之一。)所以如果學(xué)生沒有必要的措施和方法,就很難適應(yīng)了。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更加強(qiáng)了 、能力的發(fā)展提高顯得格外重要 高中語文教學(xué),更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”,而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣,學(xué)生自己用“拐杖”走路,就必須培養(yǎng)、發(fā)展能力,要有一個(gè)質(zhì)的飛躍。下面舉一個(gè)簡單的例子: 在朗讀下面一句話時(shí),下面句子中的4種停頓只有1種是正確的,請(qǐng)選出這一種: A.樸素/是對(duì)于詞藻的/奢侈的擯棄。 B.樸素/是/對(duì)于詞藻的奢侈的/擯棄。 C.樸素/是對(duì)于/詞藻的奢侈的/擯棄。 D.樸素是/對(duì)于/詞藻的奢侈的/擯棄。
江 蘇 省 淮 州 中 學(xué) 備 課 筆 記
課 堂 教 學(xué) 方 案
這道題看似簡單,卻有不少學(xué)生答錯(cuò)了。究其原因,主要是能力跟不上,這表現(xiàn)在:(1)、初中階段對(duì)能力的考查多是單項(xiàng)的,到了高中則更重視綜合的能力。例題不僅涉及朗讀的能力和技巧,還涉及到運(yùn)用語言知識(shí)的能力!皩(duì)于”是介詞,它必須要與后面的'賓語組合成介賓短語,結(jié)合非常緊密,中間不能斷開,c、D兩項(xiàng)都斷開了,故應(yīng)排除。這還涉及分析句子成分的問題,將句子稍緊縮一下,句子意“樸素是對(duì)于奢侈的擯棄”,那么“詞藻”是作中心詞“奢侈”的定語起限制作用,它們之間結(jié)合得也很緊密,一般不能斷開,這就排除了A項(xiàng),所以正確答案是B項(xiàng)。所以學(xué)生能力的提高要從單一向綜合的能力發(fā)展。 (2)、初中階段學(xué)生的抽象思維主要屬經(jīng)驗(yàn)型,到了高中階段。需要發(fā)展為理論型的抽象邏輯思維。上述例題的解題思路,就是要用詞語和句子的知識(shí)理論進(jìn)行抽象邏輯思維,否則只憑語感和經(jīng)驗(yàn)(未必都是正確的)是容易出錯(cuò)的、。有人提出中學(xué)應(yīng)“淡化語法”,這對(duì)于那種死扣知識(shí)概念,死記硬背死的知識(shí)的做法無疑是必要的,但決不能認(rèn)為不需要掌握語法、閱讀、寫作的理論知識(shí)。正確的方法應(yīng)該是,在對(duì)語言材料的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理論的抽象概括,上升到對(duì)知識(shí)運(yùn)用規(guī)律的理性認(rèn)識(shí),并且用這種理性認(rèn)識(shí)去解決新的語言材料的問題,這才符合辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論原理。從上面的例題可以概括三點(diǎn):A、句中停頓一般在主謂賓之間,基礎(chǔ)占。謂、賓之間;B、偏正短語之間、附加成分和中心詞之間不能停頓;C、介賓短語應(yīng)視為一個(gè)語言單位,中間不能停頓。這種規(guī)律性的知識(shí)必然對(duì)提高解決問題的能力大有幫助。3.課堂學(xué)習(xí)的漉程 課堂學(xué)習(xí)的流程,可以劃分為感知教材、理解教材、復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用反饋這4個(gè)階段。預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)就是這4個(gè)階段的基本環(huán)節(jié)。 (1)預(yù)習(xí) 古人說:“凡事預(yù)貝!I立,不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的一個(gè)重要手段,是衡量會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志。有些同學(xué)對(duì)語文的預(yù)習(xí)尤為不重視,錯(cuò)誤地認(rèn)為課文能看得懂,無需預(yù)習(xí),這實(shí)際上是對(duì)預(yù)習(xí)的作用和意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。 預(yù)習(xí)的意義何在呢? ①它是提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。這表現(xiàn)為通過預(yù)習(xí)“復(fù)習(xí)已知”來促進(jìn)“自學(xué)新知”,能使新舊知識(shí)融會(huì)貫通,為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容掃清障礙;二是預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)疑難,從而產(chǎn)生解決它的內(nèi)心需要,在課堂上就有旺盛的求知欲,思想集中,去重點(diǎn)解決疑難問題,把精力放
江 蘇 省 淮 州 中 學(xué) 備 課 筆 記
課 堂 教 學(xué) 方 案
語文該怎樣預(yù)習(xí)呢? 首先要明確預(yù)習(xí)的要求。 ①要切合自己的實(shí)際。預(yù)習(xí)按水平劃為3個(gè)層次:一是接受型,即通讀課文,掃清文字障礙,初步感知課文內(nèi)容,屬低層次;二是理解型,表現(xiàn)為能理出作者思路,把握課文的主題,找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),準(zhǔn)備好課堂提問的問題,屬較高層次;三是探究型,根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),自行探究解決問題或?qū)で蟠鸢傅耐緩,并將思考的結(jié)果記錄在預(yù)習(xí)筆記上,這屬高層次。采用何種方式要因人而定,先易后難,由低到高,逐步提高預(yù)習(xí)水平。 ②要體現(xiàn)課堂教學(xué)特點(diǎn)。要注意4點(diǎn)。一是要同教學(xué)進(jìn)度和教師的要求同步。二是要依照語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí),它不同于數(shù)理學(xué)科預(yù)習(xí)要求精細(xì)的方式,而要從大處著眼,側(cè)重課文整體思路的把握,理解關(guān)鍵的段落及事件,了解主要的寫作特色。三是要顧及任課教師教學(xué)的特色和授課的基本模式,能和教師的教相協(xié)調(diào)。四是要讀、查、思、練相結(jié)合,不僅要粗讀,對(duì)重點(diǎn)部分還要精讀,要讀與思相結(jié)合,還要查閱工具書和相關(guān)資料,做預(yù)習(xí)練習(xí),這樣眼、腦、嘴、手并用,才能真正提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。 其次是安排好預(yù)習(xí)的步驟和方法。 ①泛讀課文。這是從整體上初步感知課文的階段,要將著眼點(diǎn)放在對(duì)內(nèi)容要旨的把握上,把興趣集中到主要內(nèi)容上來,而不能只對(duì)課文中一些有趣的情節(jié)感興趣。 ②查工具書,掃除文字障礙。這不僅可使泛讀達(dá)到順暢程度,還可增加識(shí)字量,豐富詞匯。高中階段教師在課堂上進(jìn)行字詞教學(xué)已經(jīng)弱化了,主要靠學(xué)生自己在課外解決,這就更要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)重視這個(gè)環(huán)節(jié)。 ③思考問題,初步理解課文內(nèi)容。一是要依據(jù)“預(yù)習(xí)提示”和“思考和練習(xí)”確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出需要思考的問題。二是針對(duì)這些問題閱讀課文,思考解決問題的答案。一般可以從以下幾個(gè)方面提出問題: a.課文的中心內(nèi)容是什么? b.學(xué)習(xí)這篇課文需要哪些已知的知識(shí)?這些知識(shí)自己是否已經(jīng)掌握了? c.課文的基本思路是什么?作者是怎樣組織材料結(jié)構(gòu)文章的? d.課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?可以從中提出哪些學(xué)習(xí)的目標(biāo)? e.有什么疑難問題還沒有解決? 帶著這些問題去預(yù)習(xí)課文,針對(duì)性強(qiáng),目的明確,更能增強(qiáng)閱讀的興趣和思考的能力。 ④提要鉤玄,培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(四)、學(xué)生討論在高中階段如何學(xué)好語文學(xué)科,如果時(shí)間容許,可以讓學(xué)生把一些做法寫出來上交。
江 蘇 省 淮 州 中 學(xué) 備 課 筆 記
板 書 設(shè) 計(jì)
教 學(xué) 后 記
課 堂 教 學(xué) 方 案
江 蘇 省 淮 州 中 學(xué) 備 課 筆 記
高中語文學(xué)習(xí)方法3
一、名題舉隅
提取下列材料中的要點(diǎn),整合成一個(gè)單句,解釋端午節(jié)。
①端午節(jié)是我國民間的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,又稱端陽節(jié)。
、诙宋绻(jié)的時(shí)間是在每年的夏歷五月初五這一天。
、鄱宋绻(jié)的起源說法不一,但大多認(rèn)為源于紀(jì)念投汩羅江自沉的戰(zhàn)國時(shí)楚國愛國詩人屈原。
、苓^端午節(jié)人們通常要賽龍舟,今年湖北就舉行了龍舟競渡活動(dòng),香港、澳門也派了代表隊(duì)參加。
、葸^端午節(jié)時(shí)南方各省區(qū)人們通常要吃粽子,這是用箸葉包裹糯米而煮成的一種食品。
端午節(jié)是___________。
[參考答案](端午節(jié)是)我國夏歷五月初五以吃粽子、賽龍舟等形式紀(jì)念屈原的一個(gè)民間傳統(tǒng)節(jié)日。
二、技巧點(diǎn)撥
短句指的是字?jǐn)?shù)少,結(jié)構(gòu)比較簡單的句子。其特點(diǎn)是表意靈活,簡單明快,節(jié)奏感強(qiáng)。短句改長句可按兩種類型來進(jìn)行。
1.一般類型的短句改為長句
一般類型的短句改長句的步驟是先要在短句中找到一個(gè)表達(dá)中心意思的支撐句,然后將其他有關(guān)的短句看成句子成分,將短句改為短語,插到狀語、定語的位置上(多是插到賓語的定語這個(gè)位置上)。要注意改后對(duì)句子進(jìn)行調(diào)整,注意句子之間的關(guān)系。例:
以我國近_古開始較早的地區(qū)之一為開頭,把下面語段中加橫線部分重組成一個(gè)語意連貫的`長句。不得改變?cè),可增刪少量詞語,但句中不能使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
古文化的遼西區(qū),以西遼河和大凌河流域?yàn)橹,波及到京津唐地區(qū)。這一地區(qū)是探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的重要地區(qū),也是我國近_古開始較早的地區(qū)之一。1921年就有考古工作者對(duì)錦西沙鍋屯遺址進(jìn)行發(fā)掘,1930年又有人對(duì)西遼河流域的史前文化作過調(diào)查。
我國近_古開始較早的地區(qū)之一
[解析]由題中所給改寫后的句子我國近_古開始較早的地區(qū)之一開頭可知,它應(yīng)與后文構(gòu)成一個(gè)判斷句,分析畫線句子可以找出其主干為地區(qū)之一是遼西區(qū),剩下的部分則變成賓語遼西區(qū)的定語。
[參考答案]是以西遼河和大凌河流域?yàn)橹鞑⒉暗骄┙蛱频貐^(qū)的旨在探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的古文化的遼西區(qū)。
2.整合句子成單句,給概念下定義
提取所給材料中的要點(diǎn),整合成一個(gè)單句,給某個(gè)概念下定義,是近兩年出現(xiàn)較多的短句改長句的形式。下定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法,就是把概念所反映對(duì)象的本質(zhì)屬性揭示出來。形式為種差+鄰近的屬概念=被定義概念(種概念)。下定義要注意,既要對(duì)相關(guān)內(nèi)容高度概括,又要符合格式上的要求。例:
提取下列材料中的要點(diǎn),整合成一個(gè)單句,解釋端午節(jié)。
[解析]本題的主干已被設(shè)題規(guī)定了主語和謂語,所以要考慮設(shè)定一個(gè)賓語可以與所有短句都有信息接口并且不得改變?cè)狻T诖_定以傳統(tǒng)節(jié)日為賓語后,接著整合其他句子的要點(diǎn)(刪除無用信息)將其化為它的定語,并注意其排列順序。
高中語文學(xué)習(xí)方法4
1、明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)
大家都知道語文很重要,可是在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中,很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文并沒有盡心盡力,原因就在于大家都錯(cuò)誤的認(rèn)為語文科目拉分不大,得分卻較其他科目來說容易很多,從表面現(xiàn)象看來好像的確如此,但我們學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)對(duì)考試,語文是一門精粹的課程,學(xué)生們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)語文的目標(biāo),是為了知識(shí)和語言的積累,自身修養(yǎng)的提高。
2、基礎(chǔ)的積累
高三語文學(xué)習(xí)攻略之重,貴在積累,學(xué)習(xí)語文屬于一個(gè)日積月累,循序漸進(jìn)的過程,勤讀書籍,認(rèn)真筆記,精于探索,不斷的積累,就能得到不斷的提升。每一棟高樓大廈的下面一定有打著堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的.樁架。
3、堅(jiān)持閱讀,求同存異
進(jìn)入高三就意味著更緊張的時(shí)刻到了,盡管如此,在平時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)閱讀頻率,從閱讀當(dāng)中獲得,如果沒有閱讀了,那么語文也就成為了一潭死水。在閱讀的過程中,學(xué)生要做到求同存異,由問題去尋找答案,并且要帶著疑問去學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)語文知識(shí)會(huì)有很大的幫助。
高中語文學(xué)習(xí)方法5
一、四個(gè)本,記什么
1、課堂筆記本:預(yù)習(xí)及上課時(shí)老師提到的生字詞,上課時(shí)老師提到的作者簡介、課文寫作背景、文學(xué)常識(shí)、段落大意、老師的比較重要的板書、課堂上進(jìn)行的落實(shí)到筆頭的練習(xí)。有時(shí)可能老師會(huì)講一些學(xué)習(xí)方法,要用紅筆記下這些方法,要重點(diǎn)突出。課文中詳細(xì)分析的關(guān)鍵句子、詞語可以記在書上,也可以記在課堂筆記本上。要“勤記”,語文老師講課,不可能讓你把它說的每一個(gè)都記下來,你要自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn),記下來。在不知不覺中,重要的知識(shí)就印在腦子里了。
2、錯(cuò)題整理本:每學(xué)完一個(gè)單元,可以把本單元的字詞、做題過程中做錯(cuò)的題集中整理在錯(cuò)題本上。這樣考試前拿過來錯(cuò)題本就可以找到自己薄弱易錯(cuò)的地方,便于系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、積累本:主要是積累關(guān)于閱讀和寫作的材料。平時(shí)學(xué)習(xí)累了、煩了可以讀點(diǎn)文章當(dāng)放松,把觸動(dòng)你的、有文采的記下來,同時(shí)把你閱讀這些句子時(shí)的感受寫出來,算是鍛煉一下文字表達(dá)能力。
4、作業(yè)本:老師明確要求寫在作業(yè)本上的作業(yè)。
二、如何預(yù)習(xí)
①段落序號(hào):先把課文的段落序號(hào)標(biāo)出來,便于梳理文章。
、谏衷~:通讀一遍課文,把生字、生詞即自己不認(rèn)識(shí)、不明白、不會(huì)寫、拿不準(zhǔn)讀音的用紅筆標(biāo)出來,讀一遍過后,解決生字詞,在錯(cuò)題整理本上寫一遍,積累起來。上課時(shí),再跟老師出示的生字詞對(duì)比,如果有沒有預(yù)習(xí)到的,再添加上。
如果是文言文或古詩,除了整理生字詞,還要把課本下邊的注釋標(biāo)到課文中去,這樣便于閱讀時(shí)更快地理解課文。
、圩髡撸焊鶕(jù)課文注釋和手頭上的資料,了解作者簡介,重點(diǎn)記憶其作品、所屬流派、朝代等,在注釋中標(biāo)出,并把注釋中沒有而參考資料上有的重要信息,整理到課本注釋處,這樣作者信息就比較集中、完整了。再結(jié)合上課時(shí)老師出示的,進(jìn)行補(bǔ)充。
、芊謱哟、概括大意:讀兩遍課文后,要試著去分析文章的結(jié)構(gòu)層次了,了解作者大體講了幾個(gè)方面的問題,根據(jù)這幾個(gè)主要問題把課文分層,那這幾個(gè)問題基本就是段落大意了。
三、如何閱讀理解?
大體來講是四個(gè)步驟:
整體把握。大體了解課文內(nèi)容。
劃分層次。分析課文講了幾個(gè)方面的問題,根據(jù)這幾個(gè)主要問題分層,并概括每層大意。每個(gè)層次會(huì)有一個(gè)中心意思,如果能體會(huì)到這個(gè)中心意思,可以試著找中心句,如果沒有中心句就要試著自己概括。
分析段落。一般每個(gè)段落也都有一個(gè)中心意思,所以也會(huì)有一個(gè)中心句,中心句一般會(huì)在段落的開頭或結(jié)尾,比較少的情況下會(huì)在中間。
找關(guān)鍵句。關(guān)鍵句一般會(huì)直接表明作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感。
找關(guān)鍵詞。有的'關(guān)鍵詞是能表明作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感;有的則是文采出眾,用得生動(dòng)傳神。
閱讀注意事項(xiàng):
注重寫作背景。古人說:知人論世,弄明白文章創(chuàng)作的時(shí)代背景、文學(xué)背景能非常有效地幫助理解文章。
考試時(shí),要學(xué)會(huì)審題。看清要求作答的是什么,題目對(duì)這個(gè)答案有什么限定條件,只有審準(zhǔn)題,才可能作對(duì)、做好題。
考試過后,對(duì)過答案后,要詳細(xì)分析答案,看標(biāo)準(zhǔn)答案是怎樣對(duì)應(yīng)題目要求的,題目要求有幾個(gè)要點(diǎn),答案有幾個(gè)要點(diǎn)。
要善于總結(jié)題目類型,比如古詩詞鑒賞一般經(jīng)?疾焓裁,現(xiàn)代文、文言文又經(jīng)?疾炷菐讉(gè)方面的問題,要善于總結(jié),并接標(biāo)準(zhǔn)答案來練習(xí)答題方法。
四、文學(xué)鑒賞:
文學(xué)鑒賞是什么?簡單來說,就是文章好在哪里,文章、詩歌寫得好通過什么體現(xiàn)出來呢?無外乎一下這些方面,即文學(xué)鑒賞可以通過一下這些方面、角度,再結(jié)合具體的文章來展開。
1.“表達(dá)方式”包括:記敘、說明、議論、描寫、抒情。
2.“修辭手法”包括:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等。
3.“表現(xiàn)手法”包括:托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、寫景抒情、直抒胸臆;對(duì)比、襯托、象征、襯托、想象、聯(lián)想、反襯、烘托、托物起興、樂景哀情、渲染;動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相生、抑揚(yáng)結(jié)合;側(cè)面描寫、正面描寫;直接抒情、間接抒情等。
4.“結(jié)構(gòu)手法”包括:開門見山、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、伏筆照應(yīng)、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應(yīng);順敘、倒敘、插敘等。
高中語文學(xué)習(xí)方法6
語文是一個(gè)長期積累的過程,我在高中時(shí),曾經(jīng)組織了一個(gè)語文小組來練。首先基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。從基礎(chǔ)題練起走。什么是基礎(chǔ)題呢?就是選擇題的前六道。我畢竟考高中的時(shí)候已經(jīng)是三年前了。你應(yīng)該清楚前六道是什么題。這個(gè)沒有捷徑的。慢慢練吧。踏踏實(shí)實(shí)的積累。等你認(rèn)認(rèn)真真的把那些題做了,會(huì)感到有不同的。
接著是閱讀部分了。閱讀不外乎就是古文和現(xiàn)代文閱讀。古文無外乎就是考兩個(gè)方面。一是基礎(chǔ)知識(shí),一是對(duì)課文的理解。前幾道題都是考些古代多義詞比如之乎者也啊那些。那就要求把那幾個(gè)字和詞弄熟了。沒多少,還算好弄。然后,多讀些肯定是必要的。要知道那些多義詞在不同語境里的用法是什么。當(dāng)然也要多讀點(diǎn)人物傳記,特別要對(duì)那幾個(gè)文人墨客熟一點(diǎn),至少看到一首詩,曉得這個(gè)到底是哪個(gè)寫的。是那個(gè)憂國憂民的杜甫?還是那個(gè)豪放不羈的李白。
對(duì)于現(xiàn)代文閱讀,一般都是科技文閱讀。我對(duì)那個(gè)幾乎都記不得了,因?yàn)槲覜]有特別練。不過現(xiàn)在在練托福,也是科技文,我想那是相通的。最重要的當(dāng)然是主體,這是答題的軸心,其次是結(jié)構(gòu),作者是怎么構(gòu)思的。然后看修辭,修辭手法啊,有什么作用啊,那些。
到作文了。這個(gè)我最有心得了。我剛開始的時(shí)候,也就剛剛40分,然后慢慢練,就成了老師每考必念的了。其實(shí)我這人的文學(xué)細(xì)胞基本沒有,現(xiàn)在都是。高中作文需要真正的有很多的文學(xué)造詣?你認(rèn)為改卷的老師會(huì)花多少時(shí)間來研究你那個(gè)作文有好深的寓意?我告訴你,最多不超過5分鐘,一般就是3-4分鐘吧。你覺得老師會(huì)在那么短的時(shí)間內(nèi)怎么判斷一篇作文的優(yōu)劣?就是在可能出現(xiàn)閃光點(diǎn)的地方看你到底有沒有閃光點(diǎn)。我們要做的也就是知道那些得分點(diǎn)是什么,然后把它寫在最顯眼的地方。我練得時(shí)候,我記得很清楚,我的第一篇文章被老師念的不是全部,而只是一個(gè)結(jié)尾,第二篇被念的是一個(gè)開頭。所以我是一個(gè)部分一個(gè)部分練的。什么最重要,首先是一個(gè)構(gòu)思,不需要多的,只需要比別人想得深那么一點(diǎn)點(diǎn)。想好了,20分得到了。標(biāo)題,這個(gè)需要花點(diǎn)功夫,一個(gè)讓人很激動(dòng)的名字,一個(gè)讓你自己感動(dòng)的名字。不需要長的,我的一般就是兩個(gè)字,但是這總能給老師留下很深刻的'印象。然后,開頭,沒有什么比這個(gè)更重要了。一個(gè)精彩的開頭,有很多,自己去琢磨哈。至于中間,那個(gè)好說,無外乎就是例子嘛,我的觀點(diǎn)是,例子不在多,關(guān)鍵是自己要精靈一點(diǎn),隨便什么題都能找到例子套。還有中間老師能看得第二個(gè)得分點(diǎn),就是你的結(jié)構(gòu),這就意味著你的每段開頭句,也就是分論點(diǎn)也很重要。老師一般看中間時(shí),也就是看一下分論點(diǎn),然后看一下你的例子豐富不豐富。最后一個(gè)得分點(diǎn),就是結(jié)尾了,這也是點(diǎn)睛的一筆,找一個(gè)讓人印象深刻的結(jié)尾,跟開頭一起練吧!!
以上是高中語文的學(xué)習(xí)方法的總結(jié),希望您掌握好學(xué)習(xí)方法和技巧,祝您在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步!
高中語文學(xué)習(xí)方法7
如何提高應(yīng)試能力
1、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。大家可以研究一下每次的語文試卷,看看語文考什么,應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,然后針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。上次月考前,我們老師向大家統(tǒng)一介紹了《語文月考說明》,這是同學(xué)們復(fù)習(xí)的重要方向,也是我們命題的依據(jù)。可惜有的同學(xué)在月考前一天還問我們考不考課文背誦。以后每次月考前,我們都要公布《語文月考說明》為同學(xué)們提供語文復(fù)習(xí)的具體目標(biāo)。
2、講究文面。語文的簡答題和作文題,對(duì)文面的要求比較高,從這次月考中我們發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的文面意識(shí)還不強(qiáng),有的亂涂亂改,有的用膠帶將試卷粘了一個(gè)大洞,可以當(dāng)望遠(yuǎn)鏡。文面在考試中的影響,至少在10分左右。所以,我們老師們強(qiáng)烈建議,字寫得不美觀的同學(xué)利用中午時(shí)間或晚自修的空余時(shí)間,練十五分鐘到二十分鐘。在考試時(shí),不要輕易涂改一個(gè)字,不要隨便劃掉一句話,選合適的鋼筆或圓珠筆,注意筆水的顏色,注意字體的大小。
3、積累與記憶。對(duì)于名篇、名句,文章中的好的詞語、句子,作家作品、古代文化常識(shí)等等,需要我們積累、記憶。
4、對(duì)于語文選擇題部分,也需要做一定數(shù)量的練習(xí),請(qǐng)大家把語文資料《哈佛之路高一語文》上的練習(xí)保質(zhì)保量的完成。
5、現(xiàn)代文閱讀方面。同學(xué)們可以經(jīng)常做做這樣的訓(xùn)練,對(duì)課文的中心進(jìn)行概括,畫一畫課文的思路圖,挑一段比較長的段落用一句話概括段義,寫寫課文的內(nèi)容摘要,挑出文章中好的句子理解理解,對(duì)文章中好的詞語進(jìn)行解釋。等等。
6、文言文閱讀方面。熟讀每一篇課文,需要背誦的篇目一定要背誦;從課文中挑一段比較精彩的段落,進(jìn)行翻譯,做到字字落實(shí),特別是實(shí)詞;記憶課文注釋和課后練習(xí)中的詞語,積累詞匯;了解古代文化常識(shí),了解古代作家,了解常見的句式。課外讀一些文言文,選短小的文言片段如揚(yáng)振中的《中學(xué)生文言文助讀》,或者讀《史記》的傳記部分。 7、寫作方面。
我們建議同學(xué)們注意素材的兩個(gè)來源,一是生活,注意觀察,多思考,提煉生活中有意義的事和物來寫;二是借鑒別人的文章,多讀美文。特別要注意作文的審題。有的作文拋棄審題因素,是篇很好的文章,但因?yàn)槭强荚,只能給比較低的分?jǐn)?shù),非常可惜。要讓你的文章靚起來。應(yīng)試作文需要有亮點(diǎn),比如語言的優(yōu)美,構(gòu)思的精巧,情感的真摯,哲理的感悟,對(duì)世界個(gè)性化的理解等等。
8、應(yīng)試訓(xùn)練。
做一定數(shù)量的語文練習(xí)是保證語文成績提高的重要方法,同學(xué)們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí)喜歡做選擇題,不喜歡做簡答題,以為到考試時(shí)再認(rèn)真做就可以了。這是一大誤區(qū),豈不知,沒有養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣,到考試時(shí)你想表達(dá)好都不可能了。
語文學(xué)習(xí)方法
1、多讀:閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀,把握全文大意,了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法:教讀課文需精讀,字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握,精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀,有的`還需跳讀,一目十行,以求提高閱讀速度。閱讀速度,也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。
2、多劃:即在閱讀課文同時(shí),把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞,用不同的符號(hào)勾畫出來,既能加深印象,又便于復(fù)習(xí)鞏固,一目了然。遇到規(guī)范句子,不妨劃分句子成分,復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系,典型語段要?jiǎng)澐謱哟、歸納層意。遇到疑難,還要作標(biāo)記,便于以后向老師同學(xué)求教。
3、多查:查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料,只要用得上,盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案,是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程,也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對(duì)于似曾相識(shí)的語句,不妨查一查以往學(xué)過的課文,把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別,理解能力又能得到提高。
4、多問:“三人行,必有我?guī)熝伞。?fù)習(xí)過程免不了有疑難,要獨(dú)立鉆研,實(shí)在解決不了的,要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問題,老師很可能不止講一個(gè)問相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來,使你融會(huì)貫通。
5、多寫:俗話說,眼看十遍,不如手過一遍。無論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試,有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò),為什么呢?就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上,反復(fù)寫一寫。又如一些作文題,往往看似容易寫來難,也要?jiǎng)庸P寫寫,切忌眼高手低。
6、多練:就是通過做練習(xí)題,檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清,要注意歸納總結(jié),尋找規(guī)律,觸類旁通,增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題,既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,也要自覺地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,但不做一定數(shù)量的練習(xí)題,也談不上質(zhì)量。練然后知不足,及時(shí)反饋矯正,以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。
7、多想:復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固?梢詮狞c(diǎn)到面,也可以從整體到部分,或縱向或橫向,把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來,形成知識(shí)體系,印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來時(shí),要經(jīng)過查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空受限制,無論課上、課下,還是校內(nèi)、校外,都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí),通過聯(lián)想,也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固?梢詮狞c(diǎn)到面,也可以從整體到部分,或縱向或橫向,把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來,形成知識(shí)體系,印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來時(shí),要經(jīng)過查找及時(shí)鞏固。(及時(shí)想、橫向縱向瞬時(shí)想深入想)。
高中語文學(xué)習(xí)方法8
1、多讀,反復(fù)讀
據(jù)說,豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”,他對(duì)一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會(huì)地說,把文章讀熟后,就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來,多讀成誦,應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
2、強(qiáng)記,有目的地克制自己,進(jìn)行記憶
有些課程基本概念不記不行,如語文中的音形義、外語中的`單詞等。理解了的要背誦,暫時(shí)不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。
3、背誦和理解
古詩文,背誦后更易理解,理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之,不但大腦信息存儲(chǔ)得越多,而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然,強(qiáng)記和死記并非同一概念。
4、勤寫,
寫不只是寫作文,日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會(huì):寫作文,先打腹稿,再寫成初稿,待到往作文本上謄寫時(shí),不看初稿就能寫完。原因是,動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官,并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段,“好記性不如賴筆頭”就是個(gè)道理。
高中語文學(xué)習(xí)方法9
學(xué)習(xí)方法1、多讀:閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀,把握全文大意,了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法:教讀課文需精讀,字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握,精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀,有的還需跳讀,一目十行,以求提高閱讀速度。閱讀速度,也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。
學(xué)習(xí)方法2、多劃:即在閱讀課文同時(shí),把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞,用不同的符號(hào)勾畫出來,既能加深印象,又便于復(fù)習(xí)鞏固,一目了然。遇到規(guī)范句子,不妨劃分句子成分,復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系,典型語段要?jiǎng)澐謱哟巍w納層意。遇到疑難,還要作標(biāo)記,便于以后向老師同學(xué)求教。
學(xué)習(xí)方法3、多查:查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料,只要用得上,盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案,是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程,也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對(duì)于似曾相識(shí)的語句,不妨查一查以往學(xué)過的課文,把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別,理解能力又能得到提高。
學(xué)習(xí)方法4、多問:“三人行,必有我?guī)熝伞薄?fù)習(xí)過程免不了有疑難,要獨(dú)立鉆研,實(shí)在解決不了的,要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問題,老師很可能不止講一個(gè)問相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來,使你融會(huì)貫通。
學(xué)習(xí)方法5、多寫:俗話說,眼看十遍,不如手過一遍。無論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試,有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò),為什么呢?就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上,反復(fù)寫一寫。又如一些作文題,往往看似容易寫來難,也要?jiǎng)庸P寫寫,切忌眼高手低。
學(xué)習(xí)方法6、多練:就是通過做練習(xí)題,檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清,要注意歸納總結(jié),尋找規(guī)律,觸類旁通,增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題,既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,也要自覺地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,但不做一定數(shù)量的練習(xí)題,也談不上質(zhì)量。練然后知不足,及時(shí)反饋矯正,以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。
學(xué)習(xí)方法7、多想:復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固?梢詮狞c(diǎn)到面,也可以從整體到部分,或縱向或橫向,把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來,形成知識(shí)體系,印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來時(shí),要經(jīng)過查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空受限制,無論課上、課下,還是校內(nèi)、校外,都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí),通過聯(lián)想,也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。
高中語文學(xué)習(xí)方法總結(jié)
學(xué)習(xí)方法1、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí):不管學(xué)習(xí)任何科目,課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都是十分重要的,課前預(yù)習(xí)可以使我們聽起課來沒有那么費(fèi)勁,能夠很快的跟上老師的腳步,課后復(fù)習(xí)可以使我們對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,防止遺忘。
學(xué)習(xí)方法2、多讀多寫:說實(shí)話,學(xué)習(xí)語文沒有什么技巧可言,它跟數(shù)學(xué)不同,數(shù)學(xué)我們需要?jiǎng)幽X子,但是語文就沒有那么費(fèi)勁了,記住了就能回答的上,記不住就回答不上,就這么簡單,因此多讀多寫是學(xué)好語文的必經(jīng)之路,俗話說的好,好記性也不如爛筆頭,不僅要多讀還要多寫才能加深我們的記憶。
現(xiàn)代文學(xué)習(xí)方法:說白了也就是白話文,是把平時(shí)我們的生活的點(diǎn)滴巧妙的組合在一起,從而形成了一片文章。對(duì)于現(xiàn)代文,我們理解它應(yīng)該沒有問題,關(guān)鍵就是它在考試中的應(yīng)用,現(xiàn)代文的題目一般都是給你一篇文章,叫你分析結(jié)構(gòu),鑒賞人物和探究主題。翻來倒去也是這幾點(diǎn),因此學(xué)會(huì)分析進(jìn)而描述出來成為我們首要的任務(wù),當(dāng)然這種功夫不是我們一朝一夕可以練成的,我們需要通過多加練習(xí)才能做到。
文言文學(xué)習(xí)方法:對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),首先我們需要進(jìn)行詞語的積累,只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義,對(duì)文言詞語方面的`知識(shí)有了一定的積淀,才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中要注意古今詞義的異同,通假字現(xiàn)象,以及一些常用句式,這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文。
古詩詞學(xué)習(xí)方法:古詩詞在現(xiàn)試中的比重是越來越重了,因此對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)我們不能放松,其實(shí)古詩詞的考試也分為課內(nèi)和課外,課內(nèi)的沒什么好說的,自然是死記硬背了,課外的需要我們多多涉獵相關(guān)知識(shí),當(dāng)然跟文言文一樣,很多東西都是一理通百理明的,實(shí)在不明白的話可以參考個(gè)別詞語在其他詩詞中的含義。
作文學(xué)習(xí)方法:在考試中所占的比重不用小編說了吧,對(duì)于如何寫好作文,百度一下應(yīng)該會(huì)出來很多相關(guān)內(nèi)容,具體方法小編就不在闡述了,但是有一點(diǎn)要說明的是,作文的書寫不但在詞匯量的積累,最主要的是看你是否能夠把這些詞語巧妙的結(jié)合起來,合適的詞出現(xiàn)在合適的位置才能鑄造出一片好的文章。
課外知識(shí)學(xué)習(xí)方法:如果你只是想要及格的話,學(xué)習(xí)好課內(nèi)的知識(shí)就足夠了,但是你想要學(xué)的好的話,僅僅是課內(nèi)知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們需要補(bǔ)充大量的課外知識(shí),當(dāng)然,考試的時(shí)候誰也不敢保證到底出什么課外知識(shí),因此我們只能以量取勝。
考后總結(jié):考試是對(duì)我們一個(gè)階段學(xué)習(xí)的總結(jié),也是讓我們發(fā)現(xiàn)不足查漏補(bǔ)缺的方法。在考試過后,進(jìn)行一番總結(jié)是必要的,這樣可以讓我們更加清楚自己的弱點(diǎn)和不足之處,以便及時(shí)的更正不足,具體的總結(jié)方法可以參考小編的考后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
高中提高語文成績技巧
1、制定計(jì)劃。
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,避免盲目性,從而增強(qiáng)有序性。一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不僅能讓我們的學(xué)習(xí)更加的有條理,也能很快提升學(xué)習(xí)效率。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)邁進(jìn)的第一步。
2、主動(dòng)預(yù)習(xí)。
“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”預(yù)習(xí)是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的初始階段。預(yù)習(xí)不是拿過課本讀一遍,而是要目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí),對(duì)于高中語文來說,預(yù)習(xí)要達(dá)到了解文章層次、結(jié)構(gòu);將新舊知識(shí)相關(guān)聯(lián);找出難點(diǎn)、疑點(diǎn),提出問題的目的。
3、保證課堂效率。
想要提高語文成績必須要有較高的課堂效率,課堂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),只有全神貫注才能跟緊老師的思路,抓住知識(shí)重點(diǎn),解答預(yù)習(xí)中遇到的疑問。只有在課堂上把老師講的內(nèi)容消化吸收,才能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。
提高語文成績的技巧
1.語文基礎(chǔ)知識(shí)盡量不丟分
高中語文選擇題部分有很多字詞類的基礎(chǔ)知識(shí),這也是同學(xué)們失分率較高的一塊,為了避免該類題型丟分,大家需要把所有字詞、成語、病句等專題做系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí),統(tǒng)一背誦,區(qū)分易混知識(shí)點(diǎn)。
基礎(chǔ)題如果不能得滿分,語文試卷分?jǐn)?shù)不會(huì)太高,所以大家要有分分必爭的原則,簡單題目必得分,難題盡量多得分。
2.閱讀題目回歸原文
高中語文閱讀一般都是根據(jù)原文就能找到答案,所以大家做閱讀時(shí),都要回歸到原文中去,按圖索驥。一般出題的順序都是按文章段落先后進(jìn)行的,按順序就能找到每道題目的答案。
閱讀題可以先讀問題,對(duì)問題做標(biāo)記,然后讀文章,找答案,對(duì)原文做標(biāo)記,最后整理答案要點(diǎn)。對(duì)于找不到答案的題目,可以自由發(fā)揮,但也要盡量圍繞文章中心進(jìn)行。
怎樣學(xué)好高中語文
首先在老師上課前預(yù)習(xí)一下課文,在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法,去主動(dòng)地解決自己能解決的問題,把不懂的問題記下來,在上課時(shí)跟老師或同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀,直到把問題充分理解,為了鞏固知識(shí),可在課后多做一些練習(xí),知識(shí)才會(huì)掌握的更牢固,這樣不僅學(xué)習(xí)效果好,而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。
高中語文學(xué)習(xí)方法10
高考古詩詞鑒賞10大規(guī)律
一、抓詩眼、抓意象、明意境
1.詩眼
詩歌是語言的藝術(shù),古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞,一般是動(dòng)詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等,使詩歌生動(dòng)形象,境界全出。
2.意象
詩作中作者所寫之景、所示之物,這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
古詩詞中的意象往往是約定俗成,有規(guī)律可循的,例如:“梅花”是高潔品格的象征;“月亮”代表思鄉(xiāng)之情;“鴻雁”是傳書的信使等等。有時(shí)詩人還會(huì)創(chuàng)造一群意象,如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個(gè)意象,用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
3.意境
意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景,滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌意境(情景)關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有:慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨(dú)冷寂等等?梢姡プ∵@幾個(gè)關(guān)鍵處,我們就可以穿越語言屏障,迅速觸摸到詩人的心靈世界,走進(jìn)詩的藝術(shù)境界,解詩答題。
二、掌握古詩詞基本知識(shí)
詩歌分為古體詩(又稱“古風(fēng)”)、今體詩(又稱“格律詩”)。
古體詩:包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作,也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作!案、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。
今體詩:分為律詩、絕句。律詩每首八句,有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句),頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。絕句每首四句,有五絕(五字)、七絕(七字),二、四、六、八句押韻,首句可押可不押,一般押平聲韻,一韻到底。
詞:是今體詩之后產(chǎn)生于盛唐,流行于中唐,發(fā)展于晚唐與五代,成就于宋代的一種新詩體。詞又稱長短句(句子字?jǐn)?shù)不等、長短不一)、詩余(由詩歌發(fā)展而來)。根據(jù)詞的長短,詞又分單調(diào)(也叫小令,一般認(rèn)為58字以內(nèi))、中調(diào)(一般分上下闕,58-96字)、長調(diào)(96字以上,三闕以上)。詞有詞牌,詞牌嚴(yán)格律定了每首詞的格律和音韻。
曲:即散曲,分為“小令”、“套數(shù)”。是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的不同,是曲可在詞規(guī)定的字?jǐn)?shù)中增加襯字,從而增加語言的生動(dòng)性,更自由靈活地表達(dá)思想與情感。
三、把握不同的詩作題材
就詩作題材內(nèi)容的不同,古詩詞可分為寫景(抒情)詩、記事(詠懷)詩、詠史(懷古)詩、詠物(言志)詩、田園(山水)詩、邊塞(征戰(zhàn))詩等等。
寫景詩:學(xué)生在高中階段大體接觸過,毋須多說。
詠懷詩:敘事抒懷,通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆,抒寫個(gè)人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩:詩人對(duì)某一歷史事件或歷史人物的詠嘆,一般融進(jìn)了詩人獨(dú)到的見識(shí),以史詠懷,以史誦人,以史治史,以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩:主要特點(diǎn)是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等,不同的意象有不同的內(nèi)蘊(yùn)。
山水田園詩:寫田園生活和山水風(fēng)景,陶淵明是田園詩的開山,南朝的謝靈運(yùn)是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派,主要有王維、孟浩然、儲(chǔ)光羲、常建等。
邊塞詩:描寫邊塞生活與民族矛盾,還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐,成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
四、分清各種風(fēng)格流派
“風(fēng)格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運(yùn)用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和,王維的詩詩中有畫,李白的詩豪放飄逸,杜甫的詩沉郁頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。
1.詩歌流派:現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義
現(xiàn)實(shí)主義:提倡客觀地觀察現(xiàn)實(shí)生活,精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實(shí),真實(shí)地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭:《詩經(jīng)》;代表作家:杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義:善于抒發(fā)對(duì)理想的熱烈追求,用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭:《楚辭》;代表作家:屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派:
豪放派、婉約派豪放派:氣勢(shì)磅礴,格調(diào)高昂,意境雄渾,感情激蕩。代表人物:蘇軾、辛棄疾。
婉約派:筆調(diào)柔和,感情細(xì)膩,委婉纏綿,韻味深遠(yuǎn)。代表人物:劉永、姜夔、秦觀、李清照。
五、注意分析各種表達(dá)技巧
選材方面的虛實(shí)結(jié)合(實(shí)景是詩人描寫的現(xiàn)實(shí)客觀景物,也即眼前之景、可觀之景;虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物,也即心中之景、可想之景),虛實(shí)結(jié)合往往是古詩詞意境的基本方法。
選材方面的反襯:古詩詞表達(dá)技巧中的反襯是相對(duì)“正襯”而言的一種表達(dá)技巧。在作品中為了使對(duì)某事物的描寫更清楚、突出,而采用相反的、相對(duì)立的事物從旁陪補(bǔ)的方法。它與“對(duì)比”不同,對(duì)比的兩個(gè)事物間的關(guān)系是并列的,結(jié)果是突出對(duì)比雙方;反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物,突出被襯托的一方。
內(nèi)容方面的動(dòng)靜結(jié)合:有時(shí)可理解為“以動(dòng)襯靜”,“動(dòng)靜相對(duì)”。
結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng):詩作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代,使詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng),文題呼應(yīng)。
結(jié)構(gòu)方面的.對(duì)比:對(duì)比是指在作品中把兩個(gè)相互對(duì)立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征,揭示形象意義,對(duì)于主題的表達(dá)也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
寓意方面的借景抒情,托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外,等等。
六、注意品味各種語言風(fēng)格
古詩詞中對(duì)詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說,因此了解各種不同的語言風(fēng)格很重要。古詩詞語言風(fēng)格一般有莊重、嚴(yán)肅與詼諧、風(fēng)趣;形象、生動(dòng)與質(zhì)樸;簡練與縝密;含蓄與明了;犀利與平和;細(xì)膩、委婉與豪爽、熱烈。對(duì)語言感知力的高低,很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。
要在意境中品味詞、句:詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中,只有在詩境中分析,才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境,就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。
要把握特殊語法現(xiàn)象:為了合乎作詩詞的規(guī)則,所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”。詩詞中詞類活用現(xiàn)象也要引起注意,如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”等等。
七、注意明辨各種修辭手法
古詩詞中作者常常會(huì)運(yùn)用各種不同的修辭手法,使表情達(dá)意豐富形象。
比喻:最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”,寫了“似春水”的“愁之多,之源源不斷”。
通感:把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來,如林逋的“暗香浮動(dòng)月黃昏”,用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點(diǎn)。
借代:如用“帆”代“船”,“朱門”代“權(quán)貴豪門之家”。
互文:在連貫性話語中,將本應(yīng)含在一起的詞語,分別安排在上下兩句,或一句的上下段中,既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”,實(shí)際是說:“主人下馬在船,客人下馬在船”。
設(shè)問:如李煜的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。
夸張:如辛棄疾的“東風(fēng)夜放花千樹,更吹落,星如雨”。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復(fù)等,都要求我們?nèi)プ⒁狻?/p>
八、注意關(guān)注詩歌題目
詩歌的題目很重要,往往可以透露出重要的線索。
如試題為“約客”,作者約人,對(duì)方遲遲沒有來,環(huán)境上“家家雨,處處蛙”的渲染,約了客人,怎么不來?突出了作者等待的焦慮。
九、注意明察考題暗示
古詩鑒賞題后,往往會(huì)有一些注釋,填表式題目中已有內(nèi)容實(shí)際上就是例題。
十、注意運(yùn)用聯(lián)想、想象
詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。
如王駕的《雨晴》,作者沒有描寫鄰家院子景色,但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實(shí)景。如果考生緊緊依傍這一詩句,透過言在此而意在彼的重重迷霧,會(huì)聯(lián)想到鄰家春色美不勝收,如此景致,連路人都會(huì)駐足觀望,更何況是喜花的蜂蝶呢!
古詩詞學(xué)習(xí)的四個(gè)技巧介紹
(一)注重語感。閱讀作品,只有通過對(duì)語言的感知和理解,才能達(dá)到預(yù)期的目的。一個(gè)缺乏語感的人,很難進(jìn)行審美意義上的鑒賞活動(dòng)。優(yōu)秀作品,首先是以語言的直觀表達(dá),形成強(qiáng)烈的明顯的“感覺”印象。對(duì)于古詩文,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀,感受它的音韻和文氣,進(jìn)入它的語境之中。
(二)展開想象。想象,是指讀者的形象思維活動(dòng)。文學(xué)作品通過個(gè)別反映一般,往往具有概括性。讀者在賞讀的過程中必須通過想象,去不斷擴(kuò)大作品的生活畫面,從而獲得完整而豐富的形象美感,即從有限的描寫中推測(cè)、聯(lián)想,對(duì)原作品進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展、聯(lián)系、對(duì)比的想象,在作者的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿的文學(xué)形象。
(三)深入體驗(yàn)。體驗(yàn),是指讀者的情感反應(yīng)活動(dòng)。文學(xué)作品的鑒賞,必須真正深入到作品的生活場景去,從人物的喜怒哀樂中體會(huì)作者感情愛憎,感受作品所描寫的人物幸福與痛苦等。只有這樣,才能激發(fā)強(qiáng)烈的情感反應(yīng),使文學(xué)作品收到應(yīng)有的藝術(shù)效果。
(四)力求領(lǐng)悟。領(lǐng)悟,是指讀者的理智認(rèn)識(shí)活動(dòng),它是進(jìn)行鑒賞性閱讀的高級(jí)層次。鑒賞作品既要入乎其內(nèi),又要出乎其外。如果深入體味作品是一種情感體驗(yàn)過程的話,那么,領(lǐng)悟則是理智認(rèn)識(shí)的要求與結(jié)果。只有達(dá)到情感與理智的高度結(jié)合境界,才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫的深長意味。
高中語文古詩詞的背誦的方法詳解
高中語文古詩詞的背誦的方法
1.限定時(shí)間背誦
要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對(duì)某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當(dāng)?shù)臋z查就會(huì)強(qiáng)化背誦的效果,例如背誦之后的即時(shí)檢測(cè)。在學(xué)校里,教師采用這種方法是非常有效的,可以強(qiáng)制記憶。
2.形象化背誦
生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標(biāo)志。因此,如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象,使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來,記憶就會(huì)更加牢靠,背誦時(shí)就會(huì)流暢自如。
3.回憶背誦
朗讀有助于背誦,但若一遍又一遍地單純重復(fù),記憶效果還是欠佳的,的辦法是在朗讀到一定程度后,合上書試背,嘗試對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶,這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場合中運(yùn)用。
4.抓頭字背誦
背誦時(shí)常有這種情況,一些本來記得很熟的詩,突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞),就會(huì)很快地接上。這說明每句詩的領(lǐng)頭字,都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以,要下功夫盡可能將它記牢。
高中語文古詩文鑒賞的技巧
技巧之一:把握不同的詩作題材
就詩作題材內(nèi)容的不同,古詩詞可分為寫景(抒情)詩、記事(詠懷)詩、詠史(懷古)詩、詠物(言志)詩、田園(山水)詩、邊塞(征戰(zhàn))詩等等。寫景詩:學(xué)生在高中階段大體接觸過,毋須多說。詠懷詩:敘事抒懷,通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆,抒寫個(gè)人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
技巧之二:分清各種風(fēng)格流派
風(fēng)格是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運(yùn)用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和,王維的詩詩中有畫,李白的詩豪放飄逸,杜甫的詩沉郁頓挫。流派主要指詩歌的流派和詞的流派。詩歌流派:現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義,F(xiàn)實(shí)主義:提倡客觀地觀察現(xiàn)實(shí)生活,精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實(shí),真實(shí)地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭:《詩經(jīng)》;代表作家:杜甫、白居易、陸游等。
技巧之三:掌握古詩詞基本知識(shí)
詩歌分為古體詩(又稱古風(fēng))、今體詩(又稱格律詩)。古體詩:包括今體詩出現(xiàn)以前的除楚辭以外的所有詩作,也包括今體詩出現(xiàn)以后的除今體詩以外的所有詩作。歌、行、吟分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。今體詩:分為律詩、絕句。律詩每首八句,有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句),頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。絕句每首四句,有五絕(五字)、七絕(七字),二、四、六、八句押韻,首句可押可不押,一般押平聲韻,一韻到底。
高中語文詩歌鑒賞常用的術(shù)語介紹
(1)表達(dá)方式:①描寫(正面—側(cè)面,實(shí)寫—虛寫,動(dòng)景—靜景,近景—遠(yuǎn)景)如:“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”用“蟬噪”“鳥鳴”—?jiǎng)泳,寫山林的“幽靜”;漢樂府《陌上!穼(duì)秦羅敷的描寫“頭上倭墮髻,耳中明月珠。緗綺為下裙,紫綺為上襦。行者見羅敷,下?lián)埙陧。少年見羅敷,脫帽著頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,但坐觀羅敷!鼻八木涫钦婷鑼,寫羅敷的服飾美;后八句是側(cè)面描寫,寫周圍的人為羅敷所吸引的神態(tài)。《望廬山瀑布》,前三句寫眼前所見,是實(shí)寫;第四句“疑是銀河落九天”,以銀河來比喻廬山瀑布,為虛寫。②議論③抒情(直抒胸臆、借景抒情、托物言志)
(2)修辭手法(比喻、擬人、對(duì)比、借代、夸張、排比、襯托、用典、設(shè)問、反問)
如:“知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”用“綠”和“紅”良種顏色分別代替(借代)葉和花,寫葉的茂盛和花的凋零!跋s噪林愈靜,鳥鳴山更幽”用的是反襯。
(3)抒情方式:①直抒胸臆。“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓!鼻皟删鋵懢,后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷。②借景抒情。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!惫嗜说纳碛霸絹碓竭h(yuǎn),最后完全消失,滾滾的江水有如對(duì)友人的不斷思念。③托物言志(象征)。《卜算子詠梅》(陸游)“零落成泥碾作塵,只有香如故”用“梅花”象征著不隨俗,出類拔萃、性格堅(jiān)強(qiáng)的人,是詩人自己寧為玉碎不為瓦全的寫照。④借古諷今(用典)“過春風(fēng)十里,盡薺麥青青”“春風(fēng)十里”引用杜牧的詩句,表現(xiàn)往日揚(yáng)州繁華景象,是虛寫;“盡薺麥青青”寫詞人今日所見的凄涼情景,是實(shí)寫,寄予詞人昔盛今衰的感慨。⑤借形象說理(寓道理于形象之中)《琴詩》(蘇軾)“若言弦上有琴聲,放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上,何不于君指上聽?”詩人從“琴”與“指”這兩個(gè)形象入手,通過兩個(gè)假設(shè)句和兩個(gè)反問句,揭示了“天下事物的完成都有賴于主、客體的緊密配合”這樣一個(gè)深刻的哲理。
(4)描寫手法
①襯托。“大江東去浪淘盡、千古風(fēng)流人物。古壘西邊,人道是、三國周郎赤壁!边@首詞主要塑造的人物形象是周瑜,卻從“千古風(fēng)流人物”寫起,由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”,最后才集中為周瑜一人,突出了周瑜的地位——正襯!儿o橋仙》(陸游)“林鶯巢燕總無聲,但日夜常啼杜鵑!币浴办o”突出杜鵑悲切的叫聲——反襯。②虛實(shí)相生!昂s凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝咽!鄙掀澳-闊”外,寫的都是眼前的實(shí)景實(shí)事,寫詞人和心愛的人不忍分離又不得不分離的心情,是實(shí)寫;下片寫對(duì)別后生活的設(shè)想,是虛寫,著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。③抑揚(yáng)!堕|怨》(王昌齡)“閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯!毕葘懮賸D“不知愁”,后寫“毀”——先揚(yáng)后抑。通過對(duì)少婦情緒變化的刻畫,深刻表現(xiàn)少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒,突出了“閨怨”的主題。④渲染。本是國畫得一種畫法:在需要強(qiáng)調(diào)的地方,用水墨或淡的色彩涂抹畫面,顯出物象陰陽項(xiàng)背,以加強(qiáng)藝術(shù)效果。這種加強(qiáng)形象的手法,就是渲染。詩歌中則是指對(duì)環(huán)境、景物等作多方面的正面描寫形容以突出形象。
如白居易地《問劉十九》:“綠蟻醅新酒,紅泥小火爐。晚來天欲雪,能飲一杯無?”詩地前三句,詩人盡情渲染:自己釀造的米就,為呈黃綠色,面上還浮有一些懸浮物,細(xì)如蟻;那酒正放在紅泥抹的小火爐上溫著,火爐是新的,紅的色澤;這時(shí)天快黑了,看來要下雪了。經(jīng)過這一番渲染,最后一句的法問“能飲一杯無?”也就水到渠成,得到了突出。⑤動(dòng)靜結(jié)合
高中語文學(xué)習(xí)方法11
1.大量閱讀
博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一,甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是加強(qiáng)孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明,學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)加強(qiáng)他們寫作能力的作用,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累:語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞,在閱讀理解方面有杰出的見地,在說話方面有超出他人的見識(shí)等?傊,他們由于見多識(shí)廣而語文根底厚實(shí)。
堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文,對(duì)加強(qiáng)理解能力很有幫助,比如《魯迅文集》,《讀者》雜志對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。
博覽群書不但是孩子語文素養(yǎng)的基本功之一,而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。因?yàn)樨S富的知識(shí)是創(chuàng)造力必不可少的一個(gè)條件,也是見識(shí)增長,智慧來源的途徑之一。
這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):孩子在成長的過程中一定不能遠(yuǎn)離名著,培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo),循序漸進(jìn)。同時(shí)要注意不但要閱讀,而且要寫讀書筆記或者書評(píng)。
2.背誦經(jīng)典
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一,中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩詞,25首白話詩歌,40篇精美的文言散文(每篇三五百字),10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字),200多條古今中外格言警句。那么,他的語文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前,讓孩子記誦大量的語言精華,那么,這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空,讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話,與高尚交流,與智慧撞擊,從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ),將來孩子就很難成為高尚的、文明的,具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。
3.勤寫日記
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力,思考能力,分析辨別能力,增強(qiáng)孩子的自我約束力,加強(qiáng)孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力,更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn),開始可以寫短些,每天一、兩句,到每天三、五行,慢慢加強(qiáng)增長。內(nèi)容也不拘格,什么都可以寫,想象的,現(xiàn)實(shí)的,國內(nèi)的,國外的,上至天文,下至地理,大到國家大事,小到雞毛蒜皮等等,要做到有聞必記,有為必記,有見必記,有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚,兩天曬網(wǎng)的.現(xiàn)象,哪怕一兩句也要寫上,寫得荒誕一點(diǎn),不合常規(guī)也行,但必須要寫下去,目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成,終止了,就前功盡棄了。
只要老師與家長引導(dǎo)得當(dāng),一定能夠大幅提升孩子的寫作水平與語文水平。
4.開闊眼界
要孩子懂得:課堂小天地,天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的,生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂,語文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中,引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛面對(duì)世界,去直面精彩紛呈的生活場景,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談;討論下崗分流、西部開發(fā)、__現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里,懂得我們生活在奇妙的大自然里,生活在多變的信息社會(huì)中,感受人世間的愛與恨,美與丑。
5.寫好作文
作文是需要靈性的,是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力,世界各國的學(xué)校都非常重視,例如美國從小學(xué)開始,寫作就是孩子們的必修課,到博士畢業(yè)都是如此。
高中語文學(xué)習(xí)方法12
1名詞誤用:
例1:李大夫總是耐心地指導(dǎo)她把病歷寫得完整、清晰、條理。("條理"本是名詞,此使用為形容詞。與"完整、清晰"并列。可改為"有條理")
例2:你這種行為就不中國了。("中國"是名詞,此使用為動(dòng)詞?筛臑椤皇侵袊说男袨椤")
2 動(dòng)詞誤用
例1:這是一個(gè)多么感動(dòng)的場面啊!("感動(dòng)”是一個(gè)動(dòng)詞,此使用為形容詞?筛臑"感人")
例2:思維這個(gè)詞可以分為廣義和狹義兩種使用。("使用"是動(dòng)詞,此處使用顯得繁冗,可去掉)
3 形容詞誤用
例l他簡簡單單的兩句話。頓時(shí)使我心中有一種無可名狀的沉重。("沉重"是形容詞,此誤用為名詞,可改為"沉重感"〉。
例2這本書。精裝本與普及本的定價(jià)懸殊一半多。("懸殊"本是形容詞。此使用為動(dòng)詞?筛臑"相差"。)
4 數(shù)量詞誤用,
例1 :上午。他吃了二個(gè)饅頭和一碗粥。("二"應(yīng)改為"倆")。
例2:在先進(jìn)工作者代表大會(huì)上,他們倆個(gè)人又在一起交流經(jīng)驗(yàn)。("倆"應(yīng)改為"倆)
例3:收音機(jī)的價(jià)格一陣再降,有的甚至下降了一倍。(將"一倍"改為50%等)例4:趙家坡這個(gè)小山莊,自力更生建起了一座蓄水近十萬多立方米的水庫。("近"與"多"矛盾,應(yīng)酌情刪去一個(gè))
例5:經(jīng)過刻苦努力,期末考試他六門功課平均都在90分以上。("平均’,和"以上"矛盾,應(yīng)酌情刪去一個(gè))
例6:我們外科的治愈率已由80%增加了93%。("了"應(yīng)改為"到")
例7:他那身汗?jié)⒌?勞動(dòng)布單帽和半新的家做黃布褂都早已濕透了。(量詞"身"可修飾"黃布褂",但不能修飾"單帽",應(yīng)將"身"改為"頂",并在"半新"前加"那件")
5 代詞指代不明
例1:在三年的生活中,我的進(jìn)步很大。因?yàn)槔蠋煂?duì)自己都是嚴(yán)格要求的。("自己"究竟指老師,還是指"我"不明。根據(jù)語境可將"自己"改為"我")
例2:在老校友聚會(huì)的那天,張青和王捷一見面,他就說:‘你還認(rèn)識(shí)他嗎?"〈"他"究指張青呢還是王捷呢?可將其改為"張青")
6 副詞誤用
例1:新的政委和老政委一樣,更會(huì)體貼戰(zhàn)士!"更"與語境不符,應(yīng)刪去)
例2:他在工作中犯了這么大的錯(cuò)誤不是偶爾的。("偶爾"是副詞,不能作渭語,此將其誤用為形容詞,應(yīng)改為"偶然")
7 介詞不當(dāng):
例1:為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象至今沒有釗起有關(guān)部門重視呢?("對(duì)于"誤用,應(yīng)去掉)
例2:我關(guān)于美學(xué)很感興趣。("關(guān)于,誤用,應(yīng)改為"對(duì)"或"對(duì)于")
例3:有的人在看問題的方法上是錯(cuò)誤的。("在"和"上"多余,并導(dǎo)致了語法錯(cuò)誤。應(yīng)刪去)
8 助詞誤用
例l:廣東農(nóng)村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。("正"和"了"矛盾,應(yīng)酌情刪去一個(gè))
例2:連用的詞語,在內(nèi)容上前后不能重復(fù),否則。將會(huì)犯了畫蛇添足的毛病。("將"和"了"矛盾。應(yīng)刪去"了")
例3:我國向太平洋預(yù)定海域友射的首枚運(yùn)載火箭圓滿成功。(因多用"的,字,使本為主謂短語作主語變?yōu)槊~性偏正短語作主語,與謂語部分不能配捕,應(yīng)刪掉"的")
9 連詞誤用
例l:他的話明確和有力。("和"應(yīng)改為"而")
例2:大家主動(dòng)地批判個(gè)人主義、自由主義和各種非無產(chǎn)階級(jí)思想!"和"使本不為并列關(guān)系的詞語變?yōu)榱瞬⒘嘘P(guān)系,應(yīng)改為"等"〉
例3:欣逢這個(gè)偉大的日子,我謹(jǐn)代表我國政府、人民和我本人向閣下及通過閣下向貴國政府及人民致以熱烈的祝賀。(第一個(gè)"及"誤用,應(yīng)改為"并")
例4:怎么?他到現(xiàn)在還沒拿定主義學(xué)歷史或者學(xué)地理。("或者”應(yīng)改為"還是”)
高中語文學(xué)習(xí)方法13
高一語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):讀寫
首先了解一下何為讀?何為寫?讀既是閱讀和理解,寫既是書寫和作文。
讀,可以培養(yǎng)語感。好的語感對(duì)語言的學(xué)習(xí)是非常重要的,比如“一段話里面為什么用這個(gè)詞語而不用另外的一個(gè)詞語”,“這是一個(gè)病句”,在很多時(shí)候,我們都不用去問“為什么”,語感都已經(jīng)告訴我們?cè)。而語感的培養(yǎng)就是在于我們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”所積累的。
讀,是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。這里所說的“讀”,并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍,而是還要包括思考和識(shí)記等內(nèi)容。換言之,讀,應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過程。學(xué)習(xí)一篇文章,需要從哪些方面入手?概括起來就是:第一,解決“寫了什么”的問題;第二,解決“怎么寫”的問題;第三,記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問題。在一篇文章的學(xué)習(xí)過程中,能夠有意識(shí)地去解決好這三個(gè)問題,這才是“讀”。也只有這樣,才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀,也是一個(gè)積累語文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材的手段。涉獵廣泛,見多識(shí)廣,胸中自有“丘壑”。這樣,在作文的過程中,就不會(huì)感覺自己無話可說,寫出來的文章也不會(huì)空洞干巴,而是洋洋灑灑,言之有物了。
既然“讀”有這么多好處,那么在語文學(xué)習(xí)的過程中,就從重視“讀”開始吧。
寫,在書寫方面,高考考綱有明確的要求:作文一類卷書寫美觀,二類卷書寫工整清楚,三類卷比較工整清楚,四類卷書寫潦草。高考從20xx年開始,山東單獨(dú)命題,語文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對(duì)書寫有了更進(jìn)一步的要求。所以無論是高考考綱還是山東語文網(wǎng)上閱卷,都在告訴我們一個(gè)信息:必須把字寫好。
退一步說,要求所有的人都達(dá)到美觀的程度,也不現(xiàn)實(shí),但是書寫工整清楚,避免潦草,這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。也許有人拿“寫工整了會(huì)影響答題速度”之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的,在你認(rèn)真書寫的最初階段,它是會(huì)對(duì)你的答題速度有一點(diǎn)影響的?墒俏覀兛偛荒芤?yàn)檫有下一次的“流感”,就不去治療這一次的“重感冒”了吧?明明知道書寫不過關(guān)會(huì)影響到語文成績,我們又怎么敢不去重視呢?
其實(shí),要做到書寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。這句話對(duì)我們就是一個(gè)啟示:方者,方也。就是要在“方”上動(dòng)心思。你的字寫得橫平豎直了嗎?你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎?還沒有?那就從這兩個(gè)方面著手吧。相信不用多長時(shí)間,你自己寫的字你自己都不敢認(rèn)了,你都不敢相信你會(huì)寫得這么好了。
寫,在作文方面。雖然說,文無定法,但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。在這里,首先要澄清一個(gè)問題。應(yīng)試作文與平時(shí)寫的文章是有區(qū)別的。平時(shí)寫的文章,我們是去“品味”,而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。所以寫應(yīng)試作文非注意一點(diǎn)應(yīng)試技巧不可。比如文章開頭,單刀直入,開宗明義,一開篇先讓讀者明白你在寫什么,這點(diǎn)很重要。否則,看了半天了,讀者還云里霧里,不知道你要說什么。這怎么可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫,一定要言之有物,這些最起碼的要求必須做到。到了結(jié)尾部分,對(duì)所要表達(dá)的主旨最后再強(qiáng)調(diào)一次,加深一下讀者的印象。這樣,一篇文章也就大功告成了。
有人把寫好作文總結(jié)為兩句話:動(dòng)之以情,曉之以理。這兩句話的意思就是,如果你的文章,寫成記敘文時(shí),很好地解決了“動(dòng)之以情”的問題,寫成議論文時(shí),很好地解決了“曉之以理”的問題,那么你的作文問題也就解決了。
高中語文學(xué)習(xí)方法分享
閱讀能力的考查,是語文“高考”的重要內(nèi)容之一,它的實(shí)際比重大大超過了卷面賦分,同學(xué)們都非常重視?墒墙(jīng)過一段時(shí)間的復(fù)習(xí),再來做做練習(xí),相當(dāng)多的同學(xué)感覺進(jìn)步不大或成績不穩(wěn)定,于是加大了練習(xí)的力度——不是個(gè)好辦法。
俗話說,一張一弛,文武之道。這里的“弛”,不是松弛,而是靜心與思索,是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)積累的重新審視,是敢于面對(duì)實(shí)際的捫心自問——我的問題到底出在哪兒?從某種意義說,復(fù)習(xí)到一定程度,回過頭來,總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律性的東西,這個(gè)過程幾乎是達(dá)到能力“飛躍”的必不可少的一環(huán)。思索大體上有兩個(gè)方面:一是認(rèn)識(shí)上的,二是具體操作上的。
閱讀的基本任務(wù),就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外,自然科學(xué)類文章、社會(huì)科學(xué)類文章或文學(xué)作品,都沒有讀過,尤其是前兩種文章的內(nèi)容我們會(huì)感到陌生,文學(xué)作品所傳遞的對(duì)生活某些個(gè)性化的認(rèn)識(shí)或情感,我們也可能不熟悉。讀懂、理解,并能從容回答試題的提問,決非易事。首先,讀懂、理解必須以豐富的背景知識(shí)為依托,常常有這樣的情況,一個(gè)關(guān)鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯(cuò)了,結(jié)果“差之毫厘,謬以千里”。因此即使在復(fù)習(xí)期間,也不要拒絕任何新的知識(shí),要努力繼續(xù)擴(kuò)大自己的視野。其次要統(tǒng)觀全文。試題在設(shè)問時(shí),雖然常常是針對(duì)幾句話或一兩個(gè)段落,但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總而合成,忽略了主旨,忽略相關(guān)信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳?zāi)埂罚囶}就文中“特殊的日子”提問,應(yīng)答必須關(guān)照副標(biāo)題和文后注釋,才能得出正確的答案。第二,一些考生在做題時(shí)習(xí)慣用自己的認(rèn)識(shí)去代。試文本的陳述,這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的.認(rèn)識(shí)或見解與我們不完全一致的時(shí)候,試題也只要求回答作者的認(rèn)識(shí)、見解是怎樣的,“理解”不是“讀后感”,得忠實(shí)于原文。認(rèn)為只要從原文中尋章摘句就行了,那又走到了另一個(gè)極端。由于設(shè)問的角度、側(cè)重點(diǎn)不同,解讀時(shí)要依題做答,表達(dá)形式應(yīng)該是靈活多樣、豐富多彩的,但可以肯定,內(nèi)容一定為原文所固有。復(fù)習(xí)期間這樣一些認(rèn)識(shí)上的問題要解決好,并把它們當(dāng)作解讀文本的原則加以遵循。
所謂“操作”,是指在解答試題時(shí),選擇好角度,有點(diǎn)方法,講究點(diǎn)順序。做到這一點(diǎn),必須準(zhǔn)確辨析語句之間的相互關(guān)系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問,應(yīng)答的關(guān)鍵是能否找出與之有一定邏輯關(guān)系、和它相呼應(yīng)的另一些詞語、句子或段落。這些一點(diǎn)都不陌生,我們?cè)谡Z文課上經(jīng)常遇到,比如學(xué)習(xí)議論文,討論論點(diǎn)與論據(jù),證明與被證明;說明文的說明與被說明,本質(zhì)與現(xiàn)象;記敘性文字的具體與抽象;其他如隱含與明晰、遞進(jìn)、并列、因果、條件、轉(zhuǎn)折、比較、稱代、含蓄、比喻等等,值得注意的是,這諸多關(guān)系,由于作者行文的風(fēng)格、習(xí)慣、技巧不同,一般說來,只要認(rèn)真閱讀,都不難把握。這個(gè)過程既包括邏輯思維,也包括形象思維。邏輯思維多理性,形象思維偏于感受,各自的特點(diǎn),在最后沖刺階段,需要多一點(diǎn)體驗(yàn),F(xiàn)在,要多看看做過的題,對(duì)了的,總結(jié)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),錯(cuò)了的,想一想為什么、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”,就可能“豁然開朗”。
具體操作,可以概括為下面幾點(diǎn):1。通讀全文,把握主要內(nèi)容;2。細(xì)審題意,明確要求;3。搜尋信息,確定其所在的有效的閱讀區(qū)間;4。研讀文句,梳理設(shè)問與應(yīng)答之間的關(guān)系,準(zhǔn)確篩選;5。再審題意,根據(jù)設(shè)問要求定向應(yīng)答。
高中語文學(xué)習(xí)方法分享:答題技巧和公式
。ㄒ唬┠尘湓捲谖闹械淖饔茫
1、文首:開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設(shè)置懸念(小說,但上海不會(huì)考),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末:點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
。ǘ┬揶o手法的作用:
。1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人:生動(dòng)形象;
答題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;
答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3;設(shè)問:引起讀者注意和思考;
答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考反問:強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語氣等;
4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣
。ㄈ┚渥雍x的解答:
這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來,再疏通句子,就可以了。
。ㄋ模┠尘湓捴心硞(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……
形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……
副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成……,與事實(shí)不符。
(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?不能。因?yàn)椋?/p>
。1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。
(六)段意的概括歸納
1。記敘類文章:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2。說明類文章:回答清楚說明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么。
格式:說明(介紹)+說明對(duì)象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))
3。議論類文章:回答清楚議論的問題是什么,作者觀點(diǎn)怎樣。
格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
表達(dá)技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置,表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有:準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧,儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用,再結(jié)合具體詩歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。
至于評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,則包括總結(jié)作品的主旨,分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí),指出其積極意義或局限性等?傊,鑒賞古代詩詞,第一步,把握詩詞內(nèi)容,可以從以下幾方面入手:1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步,弄清技巧:1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說明表達(dá)作用。第三步,評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn):1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià)。
答題時(shí),要特別注意以下幾點(diǎn):一是緊扣要求,不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全,要多角度思考;三是推敲用語,力求用語準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范。
高中語文學(xué)習(xí)方法14
語文是一個(gè)連續(xù)性非常強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段積累的語文知識(shí)也將會(huì)對(duì)高考答題大有用處。因此,語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程?v觀我們中小學(xué)階段的語文課本,你會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是小學(xué)、初中還是高中,語文課本在構(gòu)成形式上都是基本相同的,即由眾多內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章以單元的形式構(gòu)成。這些單元中的文章不管是在體裁上還是題材上,都有或多或少的相似性。而且,每個(gè)單元中的字、詞、句以及語法等基本要素都有一定的連貫性。
李佳是個(gè)漂亮的女孩,提起語文學(xué)習(xí)總是讓她又愛又恨。她特別喜歡朗誦,于是一涉及到優(yōu)美的散文、詩歌或是記敘文,她就學(xué)得津津有味,可是一涉及到古詩文部分她就提不起情緒,在她看來,那些晦澀難懂的文言文不是該讓穿著長袍馬褂的老夫子們?nèi)パ芯康穆。于是,遇到自己喜歡的課程就盡可能多的提前去預(yù)習(xí),課堂上也聽得津津有味,一旦遇到古詩文部分,她就完全沒有預(yù)習(xí)的欲望,在課前從不看一眼,甚至到了復(fù)習(xí)的時(shí)候也同樣如次,于是每次考試總在100分上下徘徊。到了高三,她也知道不應(yīng)該再帶著情緒去學(xué)習(xí),也很知道預(yù)習(xí)的重要性,知識(shí)她不知道究竟該如何去復(fù)習(xí)。
對(duì)于這種需要長時(shí)間積累才能見成效的學(xué)科來說,是否需要預(yù)習(xí),語文學(xué)科在預(yù)習(xí)的時(shí)候又該從哪方面著手呢?
1.通讀課本文章,把握文章脈絡(luò)
就像上文所說,既然語文課本是以眾多內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的文章作為學(xué)習(xí)的基本載體的,那么這些文章就是承載我們應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。因此,應(yīng)該對(duì)這些文章倍加重視。在高考當(dāng)中也是這樣,閱讀題是除作文之外賦分最高的題目,不管是古文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀,其做題的基本出發(fā)點(diǎn)就是能夠充分的理解文章含義。所以在平日當(dāng)中,我們可以試圖將預(yù)習(xí)過程中的文章閱讀看作是一種閱讀題的日常練習(xí)。
在這里,我們建議大家在條件允許的情況下,要有聲朗讀課文。一來可以鍛煉自己語言表達(dá)能力,及時(shí)糾正一些自己在發(fā)音方面的問題,二來還可以對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。通過有聲朗讀,你可以加深對(duì)課文中情境的把握。等待自己大約明白文章講述了一個(gè)什么故事之后,就嘗試著概括每一個(gè)自然段都講述了哪些內(nèi)容,用怎樣的表達(dá)方式、修辭方式來講述的,其優(yōu)勢(shì)在哪里這些都可以進(jìn)行思考。然后再看看自己是否可以提煉出文章整體的中心思想。
另外,所謂提煉文章的中心思想不是讓你用標(biāo)準(zhǔn)答案的精確語言去進(jìn)行概括總結(jié),你只需要知道文章通過講述了一個(gè)什么樣的內(nèi)容或者描述了一件什么樣的事情表達(dá)出了作者怎樣的觀點(diǎn)或者抒發(fā)了怎樣的感情就可以了。不必刻意追求文字的精準(zhǔn)。這點(diǎn)就和高考一樣,往往考查大家對(duì)文章中心思想的大略掌握,一般以選擇題的形式出現(xiàn),所以,只要理解方向準(zhǔn)確就足夠了。
2.了解文章背景,瀏覽課后練習(xí)
任何一篇文章都有其時(shí)代的符號(hào)。當(dāng)今時(shí)代下,有很多文章看起來很難理解,實(shí)際上,我們是沒有處在原來那種環(huán)境下去理解。時(shí)代總是在變化的,我們的審美等都有了巨大的改變,但文章的內(nèi)容沒有改變,所以想要真正走進(jìn)作者的世界里,探究作者當(dāng)時(shí)的所思所想,就需要我們了解文章背后的故事。
這種感覺有點(diǎn)像學(xué)習(xí)歷史。通過了解文章的背景和作者的經(jīng)歷,可以讓你走進(jìn)一個(gè)與自己現(xiàn)在生活完全不同的世界中去,去感受他的人生他的故事。這樣就會(huì)大大提高文章的趣味性。每一位文章被收錄進(jìn)教科書的作者背后都有一段可歌可泣的故事,他們的經(jīng)歷是一筆寶貴的財(cái)務(wù)財(cái)富,只能觀摩不能復(fù)制。大家通過這些傳奇的經(jīng)歷,可以進(jìn)行自我反思與修正。
舉一個(gè)例子吧。《濟(jì)南的冬天》文章作者是老舍先生,是一位身世坎坷的大作家。他從小便成了孤兒。老北京大雜院的貧苦生活給他留下了深刻的烙印。尤其是每天中午放學(xué)回家吃飯的那一幕令人難忘:急急忙忙往家跑,掀開鍋卻是冷冷的鍋底,什么飯都沒有,便只好又匆忙地往學(xué)校趕。這個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)過很多人,但是我們卻不能夠感同身受,是因?yàn)槲覀兺耆珱]有經(jīng)歷過這類事情,所以很難真正體會(huì)到作者的心情。我們要努力讓自己回到那個(gè)舊社會(huì)的環(huán)境,把自己設(shè)身處地的放置于那個(gè)空間之中,你才會(huì)體會(huì)到老舍先生作品的真諦。就是在這樣一個(gè)艱苦的環(huán)境中,造就了一位世界聞名的大作家,寫出了《駱駝祥子》、《四世同堂》等享譽(yù)中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。深刻理解了這些背景和作者的.經(jīng)歷,對(duì)于掌握文章的中心思想大有好處。研究完了文章之后,順便看看課后練習(xí)。這些課后練習(xí)考查的往往是文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候不要嘗試著去做,而僅僅是瀏覽下就可以。對(duì)考查的內(nèi)容做到心中有數(shù),等到老師講授完畢之后,再認(rèn)真測(cè)試自己是否完全且深刻的掌握了所學(xué)知識(shí)。
3.攻克字詞難關(guān),巧用工具辭書
高中語文學(xué)科在考查學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固掌握時(shí),往往會(huì)從字、詞和句的角度進(jìn)行考查。從高考前幾道基礎(chǔ)知識(shí)題就可以看出來,高考題目往往從字型或者發(fā)音角度入手,考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。因此,字、詞、句也就成為語文教育教學(xué)中的重點(diǎn)。很多地方的同學(xué)因?yàn)榉窖曰蛘卟粔蛑匾暣朔矫鎯?nèi)容的緣故,語文考試的前幾道題目總是取得不了另人滿意的成績,如此丟分確實(shí)非?上АR虼,我們?cè)谄饺罩芯鸵⒅剡@方面的練習(xí)。
在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,我們首先應(yīng)該把課文中自己不認(rèn)識(shí)的字、無法準(zhǔn)確理解其含義的詞及句子標(biāo)記出來,通過查詢工具書的方式進(jìn)行初步嘗試再次理解。倘若通過自己的努力不足以將問題徹底搞清楚,就應(yīng)該特別標(biāo)記出來等待課堂上老師的講解,這樣勢(shì)必會(huì)讓你聽課更加有目標(biāo)性。也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數(shù),聽課效果怎會(huì)沒有大幅度提高。這也是課前預(yù)習(xí)最重要的價(jià)值。
高中語文學(xué)習(xí)方法15
【摘要】 “高一語文學(xué)習(xí)方法:把握不同及技能”教師從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā),努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。具體應(yīng)該怎么做呢?請(qǐng)看編輯的文章
人們常說,人的一生最重要的就是那幾道坎,過了那幾道坎,乘風(fēng)破浪,也就暢通無阻了。高一就是這樣的一個(gè)坎:剛成功通過人生中第一個(gè)重要考試——中考,暑假里無所事事,在精神上有點(diǎn)懈怠;又進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段,對(duì)新的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容,不了解、不適應(yīng);加上高中教材本身知識(shí)體系的脫節(jié),給新階段的學(xué)習(xí)帶來很大的'障礙。確實(shí),這一問題正是在初高中銜接問題沒有得到很好解決之前,是長期困擾廣大師生的一大難題。那么與初中語文相比,高中語文哪些特點(diǎn)呢?
一、高中語文內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看,幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如:從中國古典文學(xué)的角度看,將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式,而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等,都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看,更是不拘一格,例如:在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說也選入教材中。
二、知識(shí)性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng)
初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累,高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟,將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),將文本中的問題通過知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌,初中要求是讀讀背背,形成語感,在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意,而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析,學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。
三、語文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少
初高中語文教材的量并無多大變化,但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié),比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,高中一年級(jí)文化課就有8門,而且都是省級(jí)會(huì)考科目,再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,這樣,學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)"減少",實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度,提高了要求。
四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)
高中語文教學(xué),更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理",而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣,學(xué)生自己用"拐杖"走路,就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
【高中語文學(xué)習(xí)方】相關(guān)文章:
高中語文的學(xué)習(xí)方法08-02
高中語文的學(xué)習(xí)方法12-02
高中語文的學(xué)習(xí)方法大全04-28
高中語文學(xué)習(xí)方法07-24
高中語文學(xué)習(xí)方法09-06
優(yōu)秀高中語文學(xué)習(xí)總結(jié)07-09
高中語文學(xué)習(xí)方法06-21