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高中語文學(xué)習(xí)方法(集合)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，學(xué)習(xí)時刻伴隨著我們每一個人，同時，越來越多的人開始注重正確的學(xué)習(xí)方法。想必很多人都在為找到正確的學(xué)習(xí)方法而苦惱吧？下面是小編整理的高中語文學(xué)習(xí)方法，希望能夠幫助到大家。
高中語文學(xué)習(xí)方法1
1、空穴來風(fēng):空穴是來風(fēng)的條件，既能來風(fēng)，必有空穴，傳聞有一定根據(jù)。大多用來表示毫無根據(jù)，完全用反了。
2、三人成虎：傳言有虎的人很多，大家便相信了。多誤解為團(tuán)結(jié)合作力量大。
3、美輪美奐：只能形容房屋高大美麗。媒體上凡形容美好事物皆用此語，錯。
4、炙手可熱：形容人很有權(quán)勢,含貶義。媒體擴(kuò)大其使用范圍，形容一切“吃香”的事物，完全背離其本義。
5、侃侃而談：“侃侃”本為剛直之意。談得理直氣壯才叫侃侃而談。人們大多用此語形容聊天，屬誤用。
6、首當(dāng)其沖：首先受到攻擊，一般作謂語。常被人誤用為定語，代替“首先”。
7、不瘟不火：指表演既不沉悶也不過火。常被人用來表示商品銷售不夠火爆，且寫作“不溫不火”，真是不倫不類。
8、鼎力相助：只用于對方或他人，不可用于自己，否則太不謙虛。
9、一言九鼎：說話有份量。不能表示守信用，也不能用于自己。
10、首鼠兩端：遲疑不決。常誤解為言行前后不一致。
11、溢美之詞：過分贊美的言詞。常誤用于褒義場合。
12、脫穎而出：比喻人才嶄露頭角。陸星兒曾誤用于“脫穎出來，瀟瀟灑灑地活一輩子”;還有人說“從母鯨腹中脫穎而出”。
13、蓬蓽生輝：謙敬之辭。廣告語說“讓您的居室蓬篳生輝”，簡直是罵人。
14、不可收拾：無可挽救，不可救藥。常有人在“一發(fā)而不可收”這句慣用語后加一“拾”字，變褒為貶。
15、出奇制勝：作謂語，不帶賓語。說成“出奇制勝叛軍”之類則錯。
16、不負(fù)眾望：沒辜負(fù)大家的期望，褒義。
17、不孚眾望：未符合大家的期望，貶義。這兩個成語常被混用。
18、義無反顧：為正義而勇往直前。常被用于毫不猶豫的干壞事，錯。
19、不可理喻：不能用道理使之明白，形容愚昧無知。容易誤解為不可理解。
20、望其項(xiàng)背：可以趕上。只用否定形式。不少人用“只能望其項(xiàng)背”表示“趕不上”，錯。
21、差強(qiáng)人意：大體上使人滿意。多誤解為不能使人滿意。
22、拋磚引玉：自謙之辭，不能用于對方或第三方。
23、風(fēng)聲鶴唳：驚慌疑懼，常與“草木皆兵”連用。有人用“殺得風(fēng)聲鶴唳”來形容戰(zhàn)斗激烈，錯。
24、敬謝不敏：謝，推辭;不敏，無能。表示推辭做某事的婉辭。錯用于拒絕別人的要求。
25、人滿為患：強(qiáng)調(diào)人多的壞處，貶義。錯用于表示人很多的情景，如“柜臺前人滿為患”之類。
26、鬼斧神工：建筑、雕塑等技藝精巧。常被誤用來形容自然景物。
27、始作俑者：首先干某件壞事的人。濫用于一切倡導(dǎo)人。
28、文不加點(diǎn)：寫文章一氣呵成，不須刪改。不可理解為“不加標(biāo)點(diǎn)”。
29、側(cè)目而視：不滿而又懼怕地看著。常誤解為“目光輕蔑地看”。
30、良莠不齊：一群人中有好有壞，側(cè)重于品質(zhì)。不用于水平、成績等。
31、無所不至：什么壞事都干。與“無微不至”有天壤之別。
32、明日黃花：過時的新聞報道或事物。不能寫作昨日黃花。
33、評頭品足：比喻在小節(jié)上過分挑剔。與中性的評議不同。
34、休戚與共：同歡樂共悲哀。與患難與共不同。
35、置之度外：不把生死利害等放在心上。.與“置之不理”不同。
36、翻云覆雨：比喻反復(fù)無�；蛲媾侄巍�.不能表示氣勢宏偉。
37、彈冠相慶：貶義，常被誤解為中性的互相慶賀。
38、期期艾艾：口吃。不理解為懦弱猶豫等。
39、無可厚非：不必作過嚴(yán)厲的批評。與無可非議程度不同。
40、不脛而走：消息傳得很快。.表示東西丟失用“不翼而飛”。
41、身臨其境：常誤用為代替“設(shè)身處地”。
42、煢煢孑立：孑然一身處境孤單,無依無靠.指一生不指某時。
43、耿耿于懷：形容心存怨恨。
44、因人成事：依靠別人把事情辦好。只能表貶義或自謙。
45、耳提面命：表示長輩的諄諄教導(dǎo)。不用于同輩之間和貶義。
46、聳人聽聞：故意夸張使人震驚。強(qiáng)調(diào)主觀目的。
47、駭人聽聞：多指社會上發(fā)生的壞事使人聽了吃驚。強(qiáng)調(diào)客觀效果。
48、咬文嚼字：一般用于貶義,除非貶詞褒用。
49、處心積慮：千方百計地謀劃不正當(dāng)?shù)氖�，貶義。.褒義用“殫精竭慮”。
50、火中取栗：比喻冒險為別人出力而不知上當(dāng)。
高中語文基礎(chǔ)知識快速辨識病句方法
一、句中有多重限定或修飾成分，可考慮是否語序不當(dāng)或贅余
例1：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。句中的多重狀語語序不當(dāng)，正確的語序應(yīng)該是：“昨天，許多老師在休息室里都熱情地同他交談�！被颉霸S多老師昨天……”
例2：參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費(fèi)。句中“萬一”與“若”重復(fù)，屬贅余。(20xx年高考題)
二、句中有并列成分，當(dāng)考慮它們同其他成分是否搭配或照應(yīng)，它們是否存在從屬關(guān)系或交叉關(guān)系
例1：今年春節(jié)期間，這個市的消防車、三千多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自值勤的崗位上。句中并列主語中“消防車”同動詞謂語“放棄休假”“堅持”不搭配。
例2：許多穿裙子的婦女和青年正在那里拍照。句中的定語“穿裙子的”和中心語“青年”不搭配：“青年”和“婦女”詞義有交叉，不能并列。
例3：文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中一些問題從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。句中的“從理論上和政策上”與“詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明”照應(yīng)錯位，應(yīng)將后者的語序打個顛倒，方可照應(yīng)。
例4：采風(fēng)小組搜集了近七百萬字的民間故事、七百余首情歌和少量民歌。“情歌”與“民歌”互有包容，二者是交叉關(guān)系，不能并列。
三、句中出現(xiàn)選擇性判斷詞語，考慮可能存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，但須注意，有些句子“癥狀”明顯，但并沒有語病，辨識要小心，謹(jǐn)防掉入命題者的陷阱
例1：我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命用的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。謂語部分只有一面：“是根本任務(wù)”，而主語部分卻說了兩面：“能不能”，主謂不搭配。
例2：儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要作用，因而動員城鄉(xiāng)居民參加儲蓄是積累資金的重要手段�！案叩汀笔莾擅妫霸鲩L”是一面，但由于儲蓄額的高和低都是增長，所以并不存在兩面與一面不搭配的語病。
四、否定、多重否定或否定加反問，應(yīng)考慮句意是否明確
例1：睡眠有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)�！凹伞焙汀安豢伞彪p重否定，使意思反了。
例2：雷鋒精神當(dāng)然要賦予新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?“否認(rèn)”“不”與反問語氣構(gòu)成三重否定，使意思反了。
五、代詞指代句中內(nèi)容應(yīng)考慮指代是否明確
例1：之華同志去世前，滿心希望我能寫一篇有關(guān)秋白同志文學(xué)活動的文章，就像他寫《序言》一樣。句中“他”是指“之華”還是指“秋白”，不明確。
例2：欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不是簡單的事，小王對詩歌情有獨(dú)鐘，因此，他平時在這方面做了不少努力�！斑@方面”是“欣賞”還是指“創(chuàng)作”，不明確。
六、句中出現(xiàn)數(shù)字，可考慮數(shù)字說明是否前后矛盾或重復(fù)，是否有歧義等
例1：這個事故造成的`經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)人員保守估計，直接損失至少在六千萬元以上�！爸辽佟迸c“以上”矛盾。
例2：這兩年，不少名牌彩電的價格和前幾年比，幾乎下降了一倍。“下降”與“一倍”不搭配。(“倍”僅表示增加。)
例3：局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。是說一個學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)，還是不同學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)?有歧義。
七、句中有判斷動詞“是”，可考慮主語與賓語是否搭配
例1：東端有兩座石碑，一座是乾隆題燕京八景之一“盧溝曉月”四個大字，碑的四周有四根龍抱柱�！耙蛔恰迸c“四個大字”搭配不當(dāng)。
例2：這種“大雪壓青松，青松挺且直”的高風(fēng)亮節(jié)是我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣�！案唢L(fēng)亮節(jié)”與“榜樣”不搭配。
八、句中有介詞或連詞，可考慮其是否用得恰當(dāng)
例1：他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到力量，樹立了克服困難的信心。句中第二個介詞“在”使用不當(dāng)，應(yīng)改為“從”。
例2：3月17日，6名委員因受的賄丑聞被逐出國際奧委會，第二天，世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都做了詳細(xì)報道�！瓣P(guān)于”應(yīng)改為“對于”或“對”。
九、句子是復(fù)句，應(yīng)考慮分句順序是否正確，關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)，分句關(guān)系是否符合邏輯
例1：一個人有錯誤不加改正，如果是很小的錯誤，也可能會釀成大害。該句是讓步關(guān)系的假設(shè)復(fù)句，“如果”應(yīng)改為“即使”。
例2：《紅樓夢》寫了那么多的人，就是因?yàn)樽髡吆退鑼懙膶ο箝L期相處，深深理解了他們的一切。分句間沒有因果關(guān)系。
十、如果句子的“病狀”不明顯，可壓縮句子的主干，看相關(guān)成分是否搭配、殘缺，或結(jié)構(gòu)是否混亂等
這是辨識病句最基本的方法，除辨識復(fù)句外，辨識單句，也必須以此為基礎(chǔ)。在一時找不到“病癥”的情況下，適宜采用這種方法。
例1：隨著社會的不斷進(jìn)步，科技知識的價值日益顯現(xiàn)，人類已進(jìn)入知識產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者傾斜。主干“進(jìn)入”不能與“分成”搭配，即成分殘缺，需在“分成”之后補(bǔ)上中心語“的時代”，才通順。
例2：針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系�！搬槍Α迸c“攀升”不搭配，狀語“針對”的中心語“的形勢”殘缺。
高中語文學(xué)習(xí)方法2
高中語文學(xué)習(xí)方法之文學(xué)常識
知識點(diǎn)總結(jié)
"文學(xué)常識"包括：中國重要作家的時代及其代表作，外國重要作家的國別及代表作，文學(xué)體裁常識。
"重要的作家及代表作"是指在中外文學(xué)史上，有重大影響的作家、作品。這些著名的作家、作品，是畢業(yè)生應(yīng)該掌握的。"文學(xué)體裁"主要指的是文學(xué)四分法所說的詩歌、小戲劇、散文四種體裁。
文學(xué)常識這部分的內(nèi)容，知識性強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法主要以記憶為主，但從命題的主旨看，并未提倡死記硬背，主要考查學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用已掌握的知識來分析問題、解決問題。
就試題的內(nèi)容看，往往是綜合性的，覆蓋面大，如果沒有這方面的系統(tǒng)知識，要想學(xué)好是不容易的。這就要求要牢固掌握這方面的系統(tǒng)知識，在復(fù)習(xí)的方法上，應(yīng)當(dāng)以文學(xué)史為綱來復(fù)習(xí)記憶。
常見考法
從命題的趨向看，今后以主觀題的形式命題，并且一般和默寫或古詩詞的欣賞結(jié)合在一起。考查的內(nèi)容除一部分是課本上的外，還有一部分是課外的知識。關(guān)鍵是"重要"兩字，只要是名篇、名人，就可以視為"重要"就可以考，不管是課內(nèi)的還是課外的。
誤區(qū)提醒
文學(xué)常識的識記，最重要的是抓住重點(diǎn)、強(qiáng)化記憶。要從詩歌、小說、散文、戲劇四個方面，從不同時代、不同國度中分別找出最能代表該時期(或國度)最有影響的`作家作品進(jìn)行記憶。一般地說，在中國文學(xué)中，小說、戲劇重于詩歌和散文，外國作家作品重于中國作家作品，歐美文學(xué)重于亞洲文學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是，對作品的識記，不能只停留在作家名與作品名的水平上，還要對有關(guān)作品中的主要人物、題材、內(nèi)容以及藝術(shù)特色等有一定了解。要把閱讀中外名著同掌握文學(xué)常識結(jié)合起來，脫離了閱讀，往往事倍功半。
文體知識的識記應(yīng)明確詩歌、小說、散文、戲劇四種文體在不同時期的名稱及文體特點(diǎn)，在理解記憶上下功夫。
《種樹郭橐駝傳》(高一)
一、 文學(xué)文化常識
1. 柳宗元，唐代文學(xué)家。字子厚，世稱“柳河?xùn)|”、“柳柳州”，唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導(dǎo)“古文運(yùn)動”，并稱“韓柳”。有《柳河?xùn)|集》。
2. 文體：兼具寓言和政論色彩的傳記散文。
二、 寫作手法
1。類比：
(1) 用種樹須“順天致性”的道理類比治民須順應(yīng)百姓天性的道理。
(2) 用“他植者”勤慮害樹的做法類比做官者煩令擾民的做法。
2. 對比：將郭橐駝種樹“順天致性”的做法及結(jié)果和“他植者”勤慮害樹的做法及結(jié)果進(jìn)行對比。
3. 襯托：(第二段)用其他種樹人“莫能如”襯托(或“反襯”)郭橐駝種樹技藝高超。
4。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合：(第二段)以“無不活，且碩茂，早實(shí)以蕃”的正面描寫來表現(xiàn)郭橐駝種樹技藝高超;以富人及種果者“皆爭迎取養(yǎng)”和其他種樹人“窺伺效慕”的側(cè)面描寫來表現(xiàn)郭橐駝種樹技藝高超。
三、 主旨
本文通過記敘郭橐駝“順天致性”的種樹經(jīng)驗(yàn)，形象地表達(dá)了治民也應(yīng)順應(yīng)百姓天性而不應(yīng)繁政擾民的觀點(diǎn)。
高中語文學(xué)習(xí)方法3
淺淡高中語文課的學(xué)習(xí)方法。
語文課看似好學(xué)，要想真正學(xué)好不是容易的事，特別是對語文成績差的學(xué)生來說，更覺得很難。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐在聽課方面總結(jié)出一點(diǎn)學(xué)習(xí)語文的方法和技巧，希望對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有所幫助。
【關(guān)鍵詞】語文課；課堂教學(xué)；聽課方法；技巧
要想學(xué)好一門功課，聽課是關(guān)鍵。學(xué)生成績的好壞也往往取決于課堂短短的50分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。
在課堂教學(xué)中，老師對課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說、讀能力，學(xué)生在回答思考問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)的信息進(jìn)行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。如果能正確、順暢地表達(dá)出來，這無疑是提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語文學(xué)習(xí)中無法達(dá)到的。真正會學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂50分鐘。
我們在知道了聽課的必要性和重要性后，就會想，如何聽課才能取得最佳聽課效果，提高語文知識和能力呢？
要想聽好課，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。
預(yù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容:讀課文、學(xué)字詞、分析課文結(jié)構(gòu)、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)。
此外，在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會如何聽課。在課堂教學(xué)中，教師以聲音作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會、分析、理解達(dá)到對知識概念的識記和掌握。可見，聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還包括聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動過程。
聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會聽。怎樣聽課才叫會聽呢？
1.學(xué)會帶著問題聽課，在聽中求解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，從而達(dá)到加深印象、加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識、釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。孔子說“不憤不啟”，孟子說“困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會在思維訓(xùn)練的.過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
2.學(xué)會聽重點(diǎn)。一堂課為50分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的30分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)入新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到哪些問題，同時作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，在課堂上會反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會在什么地方出錯和如何避免此類差錯。所有這些都是教科書上沒有的，只有全神貫注地聽老師講解才能領(lǐng)會與掌握。所以對于學(xué)生來說，認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。
3.要以理解為主，眼、耳、手、腦齊動員。聽課的關(guān)鍵在于對教師講授內(nèi)容的理解，要眼、耳、手、腦各種感官齊配合，去促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容，要聽得準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識。那種未經(jīng)思考和理解，死記硬背的知識是不長久的。
以上這些學(xué)習(xí)方法是很多同學(xué)經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)后總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，希望能幫助更多的同學(xué)提高語文知識和能力，從而取得好的語文成績。
高中語文學(xué)習(xí)方法4
一、基礎(chǔ)知識部分
1、字音字形(高考卷現(xiàn)已呈現(xiàn)逐步淡化該方面的趨勢)
核心能力：識記/拼讀和積累。
解決辦法：
①識記/拼讀能力的解決：解決識記能力，更多的需要追述到小學(xué)語文的功底上，如若小學(xué)的語文功底不行，可以嘗試拿本中考考綱3600字帶拼音那種，求救班上這方面特好的同學(xué)或老師教你拼讀和識記，每天堅持訓(xùn)練才能逐步完善該能力。
②積累：積累主要體現(xiàn)在習(xí)慣的培養(yǎng)，高考中字音字形的要求并未給予嚴(yán)格的范圍規(guī)定，以至于各地方卷可以大刀闊斧，按照地方特色命題，但由于難度要求不大，所以并不會出所謂的過偏，過難的字詞，更多是生活中常用誤讀字/常易寫錯漢字，所以把錯過的字詞都積累起來用個小本子積累起來，基本保證出錯過的字詞不再出錯，問題基本就不大了。
2、病句
(眾所周知，每年高考卷出來病句題總是議論紛紛，在標(biāo)準(zhǔn)答案沒有出爐前，各種答案應(yīng)有盡有，而且說的看起來特別有道理，就算在標(biāo)準(zhǔn)答案出來時，官方?jīng)]有給出解析，各種老師，網(wǎng)友也會給出各種五花八門的解釋。且很多語文老師看完答案講病句題，愣是能瞎掰出為什么。)
核心能力：邏輯能力中對于漢語法知識的掌握和運(yùn)用
解決辦法：
對于語法的學(xué)習(xí)，建議大家不要拿各種五花八門的教輔資料都來參考，因?yàn)楦饔懈鞯闹v法，很容易導(dǎo)致你病句判斷思維的紊亂。如若你要研究比較正統(tǒng)的判斷方法，可以閱讀陸儉明寫的《現(xiàn)代漢語語法研究教程》，這本書比較適合正統(tǒng)漢語語法的學(xué)習(xí)。搭配五三、龍門專題之類的輔導(dǎo)書訓(xùn)練，事半功倍。
3、成語題
核心能力：積累
解決辦法：買一本比較小的成語小詞典，就夠用了，每天翻一翻，無聊記一記，尤其注意容易望文生義的成語多留個印象，平時考試中錯的多注意注意，成語題基本就沒多大問題了。
4、近義詞辨析
(十分_的一類題目，可以出十分_，讓你翻現(xiàn)代漢語詞典查出意思也不知道怎么做)
核心能力：積累能力或邏輯能力
解決辦法：積累一些覺得難以分辨清晰的詞語，在語境中找到一絲一毫差別的感覺，培養(yǎng)足夠的語感;如若有強(qiáng)大的邏輯推理能力，可以運(yùn)用一些相應(yīng)的考試技巧(例如組詞法之類的)來應(yīng)對近義詞辨析。
5、文學(xué)常識
核心能力：積累
解決辦法：背
�、侔颜n本注釋中的文學(xué)常識大體都背過一遍(個人覺得沒有必要買一些文學(xué)常識大雜燴的書來背)
②把課本中出現(xiàn)過的文學(xué)家，要了解姓名，國籍和一些代表作。
�、郯颜n本中出現(xiàn)過的名著，了解一些主要劇情(起碼要把書上的節(jié)選部分看一遍)
�、馨颜n本中出現(xiàn)過的一些文學(xué)運(yùn)動，的主要發(fā)起人和運(yùn)動思想背一背
拓展閱讀：朱自清《經(jīng)典常談》
6、語義銜接
(需要注意的是，高中對于這方面能力的考察遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如初中)
核心能力：邏輯與語法基本結(jié)構(gòu)的掌握
解決辦法：第一是訓(xùn)練篩選信息和推斷，在閱讀或?qū)W習(xí)課文時，讀到一半停一停，用現(xiàn)有已知的信息進(jìn)行篩選推斷下一步的劇情發(fā)展;第二是了解清晰的語法結(jié)構(gòu)，至于語法的處理方式詳見病句。最后再多找初中的一些模擬題來做一做，訓(xùn)練訓(xùn)練題感，幾乎問題也不大了。
二、文言
1、實(shí)詞
核心能力：積累
解決辦法：把初高中所有文言文所有的實(shí)詞全部過一遍(尤其是五大考點(diǎn)：一詞多義，通假字，古今異義，詞類活用和偏義復(fù)詞)，雖然高考考的是課外文言文，但是實(shí)詞題大多考的是課內(nèi)的(因?yàn)榭颊n外的你們也不會呀~)，所以對于課內(nèi)實(shí)詞的積累與掌握是非常重要的。(如若有興趣且時間充裕，可以在課外學(xué)習(xí)《古文觀止》《淮南子》《史記》等，培養(yǎng)自己的文言素養(yǎng)，對于應(yīng)試和學(xué)習(xí)都很有幫助)
2、虛詞
核心能力：邏輯判斷與積累
解決辦法：綱內(nèi)虛詞仔細(xì)數(shù)數(shù)也就渺渺18個，雖然前些年特別愛考課外的211個虛詞，但現(xiàn)在已經(jīng)逐漸回籠了。所以虛詞怎么辦?把18個虛詞自己總結(jié)一遍，在初高中文言文中找到各個虛詞，按照自己的總結(jié)推敲它們的意思，不斷訓(xùn)練，虛詞也很容易就搞定了。
3、句式
核心能力：古漢語語法的掌握及運(yùn)用
解決辦法：古漢語語法就沒有現(xiàn)代漢語語法那么所謂讓人詬病的五花八門了。買一本比較優(yōu)秀的教輔，該部分都會講的相當(dāng)不錯，配上一定的訓(xùn)練，棒棒噠。
4、斷句
核心能力：詳見實(shí)詞，虛詞，句式。
解決辦法：弄清為什么要斷句?
①因?yàn)樵~語的兩邊由于古漢語言習(xí)慣和句式導(dǎo)致斷句
�、谟捎谠~語的兩邊連在一起會產(chǎn)生歧義導(dǎo)致斷句
�、塾捎谠~語的兩邊連在一起不符合日常生活邏輯導(dǎo)致斷句
然后把實(shí)詞，虛詞，句式相關(guān)能力掌握好，按原因來斷句即可。
5、翻譯
把實(shí)詞，虛詞，句式掌握后，翻譯不是問題。
三、詩歌
(這里我們不按各種題型分類，因?yàn)橹灰斫饬嗽姼璧奈囊�，大多�?shù)題型的處理方式與現(xiàn)代文并無出入，甚至部分題型直接把翻譯抄上去就行。)
文意理解
核心能力：翻譯與積累
解決辦法：
翻譯：每兩天翻譯一首詩，第一天翻譯完，第二天重新再翻譯一遍。如此循環(huán)往復(fù)，最好買一本唐詩三百首之類的(一般小時候都有)，一直練一直練漸漸的詩歌翻譯的水平就能上來了。
積累：積累意象(可以輔助你理解文意)，積累詩歌史和一些詩人生平的詳情，大多數(shù)詩人寫詩都是有目的，要了解目的是什么(也就是詩歌背后的深意)就只能依靠積累了。
拓展讀物：蔣寅《古典詩學(xué)的現(xiàn)代詮釋》，陸侃如/馮沅君《中國詩史》
四、現(xiàn)代文閱讀
1、社科文閱讀(有些地方分的很細(xì)分為實(shí)用類和議論性類)
(其實(shí)無異于初中考察的“說明文”,只不過看起來更高端了而已)
核心能力：篩選概括能力
解決辦法：養(yǎng)成習(xí)慣，看完每一段后把每一段所有用的信息篩選出來，并嘗試概括信息所要表達(dá)的內(nèi)容，多加訓(xùn)練，最好多做做小學(xué)語文中的概括題，情感題，嘗試思考一些推斷的過程和其內(nèi)在的聯(lián)系。不斷訓(xùn)練，總結(jié)。(其實(shí)在考試中利用篩選出來的信息來答題速度也會快很多。)
2、小說類閱讀
核心能力：扎實(shí)可感的.術(shù)語系統(tǒng)和篩選概括能力
解決辦法：術(shù)語系統(tǒng)請參照各類教輔或咨詢老師，在這里不多贅述。對于篩選概括能力的培養(yǎng)請見社科文閱讀。
3、散文類閱讀
核心能力：扎實(shí)可感的術(shù)語系統(tǒng)和篩選概括能力，除此之外還有良好的閱讀素質(zhì)
解決辦法：扎實(shí)可感的術(shù)語系統(tǒng)和篩選概括能力詳見小說類閱讀，除此之外我特意增加了閱讀素質(zhì)一說，主要防止各位看到散文類閱讀就想睡覺，因?yàn)榈拇_很多可考性比較高的散文，其可讀性都差到一個境界;怎么辦?為了防止敗壞胃口，可以建議各位帶著文學(xué)批評的態(tài)度去欣賞此類如此可讀性差的散文�；蛘吣愀纱噙x擇一些質(zhì)量高的散文來做訓(xùn)練。(如果在模擬，月考這些地方遇見，你就好好帶著文學(xué)批評的態(tài)度去欣賞吧，在高考當(dāng)中遇到能大敗胃口的散文還是極少的)
拓展讀物：莫提默·J.艾德勒《如何閱讀一本書》
五、作文
(作文考的考場作文能力，并非是讓你短時間內(nèi)寫一篇特別好的文章，放棄吧，做不到。)
作文的核心能力：
俗話作文分為四類，一類文，二類文靠立意區(qū)分，二類文和三類文靠審題，三類文和四類文那就是看老師心情了。
文體的選擇(請慎重選擇創(chuàng)新，稍有不慎代價很慘;請盡量選擇議論文(當(dāng)然除非你記敘文寫的特別好，也是可以寫記敘文的，但是如果你的記敘文停留在中考水平檔次的話，你還是放棄吧))
審題：審題的訓(xùn)練需要以閱讀為核心，其主要也是篩選概括能力的培養(yǎng)，在篩選信息后對于信息進(jìn)行怎樣盡力的發(fā)揮，就需要對于作文尺度的理解了。
立意：立意深度的培養(yǎng)需要廣泛的閱讀與思考，見得多思考的多就會有深度有內(nèi)容，有深度有內(nèi)容才能寫出一篇立意深刻且出彩的文章
語言：流暢的語言需要良好的語感和強(qiáng)大的閱讀功底，良好語感和閱讀功底的培養(yǎng)都是需要閱讀進(jìn)行培養(yǎng)的，閱讀優(yōu)美的語句多了，自然而然寫作文的能力也就提高了。(可以使用摘抄本的方法積累優(yōu)秀語句，或者用背的形式提升自己的語感)
論據(jù)：這里強(qiáng)調(diào)的是寫議論文的同學(xué)，不要使用什么司馬遷天天被宮刑，牛頓被蘋果掃射之類的老大街論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)了，每年閱作文的老師看這些都煩，盡量使用新穎的事物來做論據(jù)，否則很難在內(nèi)容上做到眼前一亮，也很難讓閱卷老師充斥興趣。
結(jié)構(gòu)：作文的結(jié)構(gòu)決定著你的邏輯是否順暢，結(jié)構(gòu)越優(yōu)秀越證明其邏輯的合理和明確，關(guān)于結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，請多多的看一些標(biāo)準(zhǔn)的考場高分作文，它們論證的邏輯方式，在其中找到適合自己的方式進(jìn)行使用。
高中語文學(xué)習(xí)方法5
語文是一個長期積累的過程，我在高中時，曾經(jīng)組織了一個語文小組來練。首先基礎(chǔ)知識是必要的。從基礎(chǔ)題練起走。什么是基礎(chǔ)題呢?就是選擇題的前六道。我畢竟考高中的時候已經(jīng)是三年前了。你應(yīng)該清楚前六道是什么題。這個沒有捷徑的。慢慢練吧。踏踏實(shí)實(shí)的積累。等你認(rèn)認(rèn)真真的把那些題做了，會感到有不同的。
接著是閱讀部分了。閱讀不外乎就是古文和現(xiàn)代文閱讀。古文無外乎就是考兩個方面。一是基礎(chǔ)知識，一是對課文的理解。前幾道題都是考些古代多義詞比如之乎者也啊那些。那就要求把那幾個字和詞弄熟了。沒多少，還算好弄。然后，多讀些肯定是必要的。要知道那些多義詞在不同語境里的用法是什么。當(dāng)然也要多讀點(diǎn)人物傳記，特別要對那幾個文人墨客熟一點(diǎn)，至少看到一首詩，曉得這個到底是哪個寫的。是那個憂國憂民的杜甫?還是那個豪放不羈的李白。
對于現(xiàn)代文閱讀，一般都是科技文閱讀。我對那個幾乎都記不得了，因?yàn)槲覜]有特別練。不過現(xiàn)在在練托福，也是科技文，我想那是相通的。最重要的當(dāng)然是主體，這是答題的軸心，其次是結(jié)構(gòu)，作者是怎么構(gòu)思的。然后看修辭，修辭手法啊，有什么作用啊，那些。
到作文了。這個我最有心得了。我剛開始的時候，也就剛剛40分，然后慢慢練，就成了老師每考必念的了。其實(shí)我這人的文學(xué)細(xì)胞基本沒有，現(xiàn)在都是。高中作文需要真正的有很多的.文學(xué)造詣?你認(rèn)為改卷的老師會花多少時間來研究你那個作文有好深的寓意?我告訴你，最多不超過5分鐘，一般就是3-4分鐘吧。你覺得老師會在那么短的時間內(nèi)怎么判斷一篇作文的優(yōu)劣?就是在可能出現(xiàn)閃光點(diǎn)的地方看你到底有沒有閃光點(diǎn)。我們要做的也就是知道那些得分點(diǎn)是什么，然后把它寫在最顯眼的地方。我練得時候，我記得很清楚，我的第一篇文章被老師念的不是全部，而只是一個結(jié)尾，第二篇被念的是一個開頭。所以我是一個部分一個部分練的。什么最重要，首先是一個構(gòu)思，不需要多的，只需要比別人想得深那么一點(diǎn)點(diǎn)。想好了，20分得到了。標(biāo)題，這個需要花點(diǎn)功夫，一個讓人很激動的名字，一個讓你自己感動的名字。不需要長的，我的一般就是兩個字，但是這總能給老師留下很深刻的印象。然后，開頭，沒有什么比這個更重要了。一個精彩的開頭，有很多，自己去琢磨哈。至于中間，那個好說，無外乎就是例子嘛，我的觀點(diǎn)是，例子不在多，關(guān)鍵是自己要精靈一點(diǎn)，隨便什么題都能找到例子套。還有中間老師能看得第二個得分點(diǎn)，就是你的結(jié)構(gòu)，這就意味著你的每段開頭句，也就是分論點(diǎn)也很重要。老師一般看中間時，也就是看一下分論點(diǎn)，然后看一下你的例子豐富不豐富。最后一個得分點(diǎn)，就是結(jié)尾了，這也是點(diǎn)睛的一筆，找一個讓人印象深刻的結(jié)尾，跟開頭一起練吧!!
以上是高中語文的學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，希望您掌握好學(xué)習(xí)方法和技巧，祝您在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步!
高中語文學(xué)習(xí)方法6
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣
(1)選好書，廣讀書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(2)勤動腦，勤動手，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)入情境，反復(fù)讀，養(yǎng)成朗讀背誦習(xí)慣。
(4)觀察事物，體驗(yàn)生活，養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣。
(5)字體端正，運(yùn)筆流暢，養(yǎng)成書寫規(guī)范的`習(xí)慣。
(6)勤，務(wù)求準(zhǔn)確，養(yǎng)成經(jīng)常使用工具書的習(xí)慣。
(二)具體閱讀方法
1、速讀：集中注意力，以盡可比快的速度閱讀全文，理清全文思路。
2、回憶：掩卷而思，盡量將全文的線索進(jìn)行閃電式的回憶，找到關(guān)鍵信息。
3、理解：把握新舊知識聯(lián)系，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的估用，由殘人深，由表及里。
4、發(fā)問：要盡量多發(fā)問，邊讀邊提問或讀完后再提問，加深理解。
5、研讀：帶著問囹重新閱讀有關(guān)部分，注意前后聯(lián)系和作者觀點(diǎn)傾向。
6、梳理：對文中知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，制作讀書卡片，寫好摘抄筆記。
7、復(fù)談：重溫全文，邊讀邊回憶，重新體會理解。
8、遷移：將作者的寫作方法和自己理解獲得的觀點(diǎn)運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。 提高閱讀能力和語語言表達(dá)能力。如果能正確、流暢的表達(dá)出來，這無疑也同時提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語文學(xué)習(xí)中無法達(dá)到的。真正會學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂45分鐘。
高中語文學(xué)習(xí)方法7
速讀記憶是一種高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活我們“腦、眼”潛能，培養(yǎng)我們直接把視覺器官感知的文字符號轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)音現(xiàn)象，越過由發(fā)聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的'閱讀方式，實(shí)現(xiàn)閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
用方法練習(xí)，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應(yīng)的提高，最終提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率，取得好成績。目前我們學(xué)校很多班級開展的假期速讀速記訓(xùn)練班，用的就是精英特速讀記憶訓(xùn)練系統(tǒng)。
學(xué)好語文，還要提高寫作能力。在我們掌握了速讀記憶的基礎(chǔ)上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在于多寫，學(xué)會借鑒、運(yùn)用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。最終學(xué)好語文。
高中語文學(xué)習(xí)方法8
1、多讀，反復(fù)讀
據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
2、強(qiáng)記，有目的地克制自己，進(jìn)行記憶
有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的.單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
3、背誦和理解
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
4、勤寫，
寫不只是寫作文，日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”就是個道理。
高中語文學(xué)習(xí)方法9
多看古文與古詩
因?yàn)樵诟咧械恼Z文考試中，不再是課內(nèi)學(xué)習(xí)的古文閱讀與古詩鑒賞，而注重的是把課內(nèi)知識的遷移到課外的能力。例如，給一段你沒學(xué)過的古文閱讀或古詩，要你自己去分析文章的內(nèi)容與主旨等。剛開始會覺得很難，可是當(dāng)你接觸多了。自然就熟悉了。可是，這也告訴我們一個學(xué)習(xí)語文的.方向：注重古詩詞。例如，每天堅持看一首古詩，把一些優(yōu)美的詩句背誦下來。蘇軾的春畦雨過羅紈膩，夏垅風(fēng)來餅餌香，李白的且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊柳宗元的煙消日出不見人，乃一聲山水決，這些名句怎能不背下來了？
此外，還要有目的地看一些古文的文章，積累一些�？嫉奈难晕奶撛~，通假字，實(shí)詞的基本用法。這樣三年下來，你每天都在聚糧，當(dāng)你高考那一天，就可以帶著你滿滿的糧食好好打一場勝仗。也許有人認(rèn)為我現(xiàn)在談高考言之過早，可是并不然。從你一進(jìn)入高中，你就開始了你的高考，而這一些，便將是你高考的每一分的成績。荀子說過：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海語文，便是你一步一個腳印踏出來的。
高中語文學(xué)習(xí)方法10
1、理解記憶法
在語文學(xué)習(xí)中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解，應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“�！保鶕�(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如，理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了。
2、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想的方式很多，可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等；從一個朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等；由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當(dāng)狀語或補(bǔ)語”的句子成分劃分方法等等。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來，貫穿成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識。
3、比較記憶法
比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較；在語法學(xué)習(xí)中可以把賓語前的定語與謂語后的補(bǔ)語做比較；在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……比如，要記住敘述與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進(jìn)行比較記憶，就會容易得多。
4、口訣記憶法
口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來加以說明。
�。�1）運(yùn)用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字；用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。
�。�2）運(yùn)用口訣記憶語法知識例如：可以用“名動形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實(shí)詞后類虛詞；可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別；可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區(qū)別；可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補(bǔ)；‘的前定、’地前狀，‘得字后邊是補(bǔ)語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。
�。�3）運(yùn)用口訣記憶文言文知識例如，可以用“‘是以是’以是，‘以是是’因此”、“‘何以是’以何，‘以何憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對譯和意譯，增補(bǔ)省略調(diào)語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。
（4）運(yùn)用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如：可以用“本義引申語境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來記住對句中重點(diǎn)詞語的分析方法；用“句式特點(diǎn)與功用，結(jié)合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對說明文段落結(jié)構(gòu)的分析及對段意、層意進(jìn)行概括的基本高中生怎樣做好學(xué)習(xí)筆記。
5、畫面記憶法：
背誦古詩時，我們可以先認(rèn)真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以根據(jù)詩意幻想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠(yuǎn)處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面，再細(xì)細(xì)體會，也就相當(dāng)深刻地記住了這首詩。
6、聯(lián)奏記憶法：
這是按所要記憶內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和某些特點(diǎn)進(jìn)行分類和聯(lián)結(jié)記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學(xué)史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項(xiàng)鏈》，巴爾扎克認(rèn)為是《守財奴》的，都德說是自己在突出《柏林之圍》時丟失的，果戈里說是《潑留希金》的，契訶夫則認(rèn)定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請高爾基裁決，高爾基判定說，你們說的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的'大部分外國小說名及其作者聯(lián)結(jié)在一起了，復(fù)習(xí)時就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來。
7、抓頭助記法：
“抓頭助記法”是指在全面學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一篇課文時，有意識地對要記內(nèi)容的頭一句、或頭一句中的頭一個字，以及與上文有轉(zhuǎn)折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個字作強(qiáng)化記憶。在需要時，可利用這些句子或字來幫助記起有關(guān)的內(nèi)容。而對那些句子不多的短文短詩，更可以把每一句的頭一個字依次集中起來，加以背出。這樣，到需用時便可信手拈來且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個字依次集中起來，即“一半可露”。這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩背誦。
8、口訣助記法：
詩歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住�！翱谠E助記法”就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成口訣來幫助記憶的一種方法。運(yùn)用此法，應(yīng)注意如下三點(diǎn)：
�、倬幙谠E的內(nèi)容，一般應(yīng)是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的；
�、谠诰帞M時，應(yīng)先認(rèn)真領(lǐng)會全部待編的內(nèi)容，盡量把它們的要點(diǎn)概括出來，使之條理化，為編口訣打下基礎(chǔ)；
�、郯迅爬ǔ鰜淼臈l文，依次排列在一起，編成口訣�？谠E的語句，要力求簡潔、通俗、形象，并注意音韻、節(jié)奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。
9、興味助記法：
所謂“興味助記法”，就是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時，盡量利用或創(chuàng)造一些有趣的辦法，把原來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內(nèi)容改造成趣味盎然的材料來幫助記憶。比如可用編順口溜助記法。如歷代的文學(xué)體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩經(jīng)》，戰(zhàn)國散文兩不同；楚辭漢賦先后現(xiàn)，《史記》《樂府》漢高峰；魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”；唐詩宋詞元雜劇，小說成就數(shù)明清。注：“雙星”指以《吳歌》、《西曲》為代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木蘭辭》為代表的北朝民歌。
高中語文學(xué)習(xí)方法11
一、基礎(chǔ)知識板塊
在基礎(chǔ)知識方面想要保證不丟分，要做的事情只有一件：不斷將做過的語文考卷和日常練習(xí)中的基礎(chǔ)題做好匯總。在專門的本子上分類統(tǒng)計出現(xiàn)過的易錯詞語、近義詞組合、陌生成語，這樣的學(xué)習(xí)不但可以鞏固既有知識，避免做完就忘、下次還錯的情況，同時也能在印象中不斷強(qiáng)化高頻考點(diǎn)。這個工作最好能在高一高二階段堅持進(jìn)行，對每次考試不在基礎(chǔ)題丟分有良好的幫助效果。需要注意的是，不要只積累錯誤選項(xiàng)。要知道，即使一道字音字形題用排除法做對了，也往往只是因?yàn)橥瑢W(xué)們見到3個錯詞，而整道題目中一共會出現(xiàn)至少16個詞，那些考卷上寫對了的詞反而沒有在腦海中留下印象。這樣純功利化的做題方式是不利于未來考試的。
對于病句辨析題，同學(xué)們可以通過短時間集中做題的方式熟悉病句類型，多做之余做好歸納。高考病句�？碱愋椭挥兴奈宸N，從現(xiàn)在開始培養(yǎng)病句預(yù)感，未來可以達(dá)到見到某個句型就知道哪里可能會有錯的熟練程度。
與此同時，在文學(xué)常識題方面，請同學(xué)們根據(jù)秋季學(xué)期學(xué)過的課本做好歸納，保證課內(nèi)知識點(diǎn)不要有所遺漏。
二、文言文
高考文言文涉及的閱讀篇目一定是陌生篇目，因此需要同學(xué)們確實(shí)掌握文言文閱讀的能力。在高一寒假階段，在文言文方面需要做的工作是在回顧課內(nèi)文言文的同時增進(jìn)語感，也嘗試積累實(shí)詞特殊用法的實(shí)例。具體做法是總結(jié)課內(nèi)文言文中曾經(jīng)講到的實(shí)詞特殊用法，包括一詞多義、古今異義、詞類活用、通假等，然后在《古漢語常用字字典》中查出它的所有意思加以閱讀積累，像學(xué)英語單詞一樣學(xué)文言實(shí)詞。
同時，文言文的語感形成也需要一定的閱讀量。在新課標(biāo)要求的必讀書目之外，可以從《世說新語》、《搜神記》等篇幅較短而又帶有一定閱讀趣味的文言書籍讀起，遇到生詞時同樣要善于利用工具書。
三、詩詞鑒賞
對高一學(xué)員來說，詩詞鑒賞題是考試中的新要求。培養(yǎng)詩歌閱讀基礎(chǔ)、多接觸體會是面對這個新題型的指導(dǎo)思想。如果是詩詞鑒賞題較弱的同學(xué)，可以嘗試以下幾種手段：
1，讀不懂詩歌、不理解作者立意的同學(xué)，可以嘗試一下詩歌翻譯的方式：練習(xí)把陌生詩歌翻譯成現(xiàn)代漢語，多多體會詩詞特有的'語法特點(diǎn)。如果一開始對翻譯覺得較有困難，可以從對照閱讀開始，選擇人民文學(xué)出版社等正規(guī)出版社帶有白話翻譯的詩歌讀本，逐句對照閱讀，理解詩歌的句法和表達(dá)方式。
例如：
昔我往矣，楊柳依依。 回想當(dāng)初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹；
今我來思，雨雪霏霏。 如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。
行道遲遲，載渴載饑。 道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。
我心傷悲，莫知我哀！ 滿心傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會！
2，能讀懂詩歌但在答題時總會丟分的同學(xué)，可以把以前的錯題收集回顧，重要的是收集老師講評試卷時給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，劃分其中的邏輯層次。詩詞鑒賞題有較為固定的答題套路可以總結(jié)，往往每一個邏輯層次會設(shè)置一到兩個給分點(diǎn)，比如“本句采用的手法——手法的效果——本句描寫的內(nèi)容——本句表達(dá)的意義和作者態(tài)度”，就是一個常見的手法賞析題答題思路。
四、現(xiàn)代文閱讀
在高一寒假時，現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)可以放在名家散文閱讀和演練專門術(shù)語的使用上。同學(xué)們可以視自己的閱讀品味選擇任意一位現(xiàn)當(dāng)代名家的散文集進(jìn)行閱讀，同時嘗試著給自己出幾道閱讀題：比如從文章中找出使用了藝術(shù)手法的亮點(diǎn)句、歸納散文行文脈絡(luò)、提煉作者觀點(diǎn)等。
同時嗎，對于藝術(shù)手法術(shù)語同學(xué)們也要注意區(qū)分以比喻擬人排比為代表的修辭手法和以托物言志欲揚(yáng)先抑為代表的表現(xiàn)手法。這是兩套不同的術(shù)語系統(tǒng)，在答題時要注意區(qū)分積累。同學(xué)們可以回顧自己至今為止的語文試卷，看看有沒有閱讀題丟分是源于在答題時將這二者混同。
五、作文
在作文領(lǐng)域，高一要完成的最大跨越就是從記敘文到議論文寫作。在寒假時的任務(wù)就是針對性地演練議論文寫作。同學(xué)們可以到門戶網(wǎng)站上任意搜索一篇時事類熱點(diǎn)新聞作為“作文材料”，自選立意自擬題目進(jìn)行寫作，唯一的要求就是要符合議論文的基本標(biāo)準(zhǔn)。掌握議論文這種文體需要必要的練習(xí)量，也需要對現(xiàn)實(shí)生活和社會問題的關(guān)注。在針對性寫作練習(xí)的同時，也可以將讀到的熱點(diǎn)新聞作為論據(jù)加以積累。
北京高考對議論文的分類評分方式，重點(diǎn)在于立意。如果同學(xué)們對自己的見解深度缺少把握，可以針對性地閱讀一些新聞時評，改善看問題的視野和深度
總體說來，語文知識比較散碎，從單個字詞到文章閱讀理解篇目，都沒有明確的綱內(nèi)綱外界限。因此，需要同學(xué)們在復(fù)習(xí)時自行明確復(fù)習(xí)方向，不論是從高考題型板塊出發(fā)、從高考要求的能力出發(fā)還是從個人劣勢出發(fā)，必須形成明確的復(fù)習(xí)意識，并隨時量化為可以比較的積累成果。因此，匯總性質(zhì)的摘抄本是復(fù)習(xí)中可以采取的手段，學(xué)習(xí)新字詞、閱讀新作品本身都是學(xué)習(xí)高中語文的組成部分。
高中語文學(xué)習(xí)方法12
一、四個本，記什么
1、課堂筆記本：預(yù)習(xí)及上課時老師提到的生字詞，上課時老師提到的作者簡介、課文寫作背景、文學(xué)常識、段落大意、老師的比較重要的板書、課堂上進(jìn)行的落實(shí)到筆頭的練習(xí)。有時可能老師會講一些學(xué)習(xí)方法，要用紅筆記下這些方法，要重點(diǎn)突出。課文中詳細(xì)分析的關(guān)鍵句子、詞語可以記在書上，也可以記在課堂筆記本上。要“勤記”，語文老師講課，不可能讓你把它說的每一個都記下來，你要自己學(xué)會找重點(diǎn)，記下來。在不知不覺中，重要的知識就印在腦子里了。
2、錯題整理本：每學(xué)完一個單元，可以把本單元的字詞、做題過程中做錯的題集中整理在錯題本上。這樣考試前拿過來錯題本就可以找到自己薄弱易錯的地方，便于系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、積累本：主要是積累關(guān)于閱讀和寫作的材料。平時學(xué)習(xí)累了、煩了可以讀點(diǎn)文章當(dāng)放松，把觸動你的、有文采的記下來，同時把你閱讀這些句子時的感受寫出來，算是鍛煉一下文字表達(dá)能力。
4、作業(yè)本：老師明確要求寫在作業(yè)本上的作業(yè)。
二、如何預(yù)習(xí)
�、俣温湫蛱枺合劝颜n文的段落序號標(biāo)出來，便于梳理文章。
�、谏衷~：通讀一遍課文，把生字、生詞即自己不認(rèn)識、不明白、不會寫、拿不準(zhǔn)讀音的用紅筆標(biāo)出來，讀一遍過后，解決生字詞，在錯題整理本上寫一遍，積累起來。上課時，再跟老師出示的生字詞對比，如果有沒有預(yù)習(xí)到的，再添加上。
如果是文言文或古詩，除了整理生字詞，還要把課本下邊的注釋標(biāo)到課文中去，這樣便于閱讀時更快地理解課文。
�、圩髡撸焊鶕�(jù)課文注釋和手頭上的資料，了解作者簡介，重點(diǎn)記憶其作品、所屬流派、朝代等，在注釋中標(biāo)出，并把注釋中沒有而參考資料上有的`重要信息，整理到課本注釋處，這樣作者信息就比較集中、完整了。再結(jié)合上課時老師出示的，進(jìn)行補(bǔ)充。
④分層次、概括大意：讀兩遍課文后，要試著去分析文章的結(jié)構(gòu)層次了，了解作者大體講了幾個方面的問題，根據(jù)這幾個主要問題把課文分層，那這幾個問題基本就是段落大意了。
三、如何閱讀理解？
大體來講是四個步驟：
整體把握。大體了解課文內(nèi)容。
劃分層次。分析課文講了幾個方面的問題，根據(jù)這幾個主要問題分層，并概括每層大意。每個層次會有一個中心意思，如果能體會到這個中心意思，可以試著找中心句，如果沒有中心句就要試著自己概括。
分析段落。一般每個段落也都有一個中心意思，所以也會有一個中心句，中心句一般會在段落的開頭或結(jié)尾，比較少的情況下會在中間。
找關(guān)鍵句。關(guān)鍵句一般會直接表明作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感。
找關(guān)鍵詞。有的關(guān)鍵詞是能表明作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感；有的則是文采出眾，用得生動傳神。
閱讀注意事項(xiàng)：
注重寫作背景。古人說：知人論世，弄明白文章創(chuàng)作的時代背景、文學(xué)背景能非常有效地幫助理解文章。
考試時，要學(xué)會審題�？辞逡笞鞔鸬氖鞘裁�，題目對這個答案有什么限定條件，只有審準(zhǔn)題，才可能作對、做好題。
考試過后，對過答案后，要詳細(xì)分析答案，看標(biāo)準(zhǔn)答案是怎樣對應(yīng)題目要求的，題目要求有幾個要點(diǎn)，答案有幾個要點(diǎn)。
要善于總結(jié)題目類型，比如古詩詞鑒賞一般經(jīng)�？疾焓裁矗F(xiàn)代文、文言文又經(jīng)常考察那幾個方面的問題，要善于總結(jié)，并接標(biāo)準(zhǔn)答案來練習(xí)答題方法。
四、文學(xué)鑒賞：
文學(xué)鑒賞是什么？簡單來說，就是文章好在哪里，文章、詩歌寫得好通過什么體現(xiàn)出來呢？無外乎一下這些方面，即文學(xué)鑒賞可以通過一下這些方面、角度，再結(jié)合具體的文章來展開。
1．“表達(dá)方式”包括：記敘、說明、議論、描寫、抒情。
2．“修辭手法”包括：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等。
3．“表現(xiàn)手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、寫景抒情、直抒胸臆；對比、襯托、象征、襯托、想象、聯(lián)想、反襯、烘托、托物起興、樂景哀情、渲染；動靜結(jié)合，虛實(shí)相生、抑揚(yáng)結(jié)合；側(cè)面描寫、正面描寫；直接抒情、間接抒情等。
4．“結(jié)構(gòu)手法”包括：開門見山、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、伏筆照應(yīng)、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應(yīng)；順敘、倒敘、插敘等。
高中語文學(xué)習(xí)方法13
學(xué)習(xí)高中語文的好方法
1、多讀，就是反復(fù)讀。
據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
2、強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。
有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
3、勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。
日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個范疇。寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
高中語文科目的學(xué)習(xí)方式
一.高中語文學(xué)習(xí)的必要性
語文科目是最關(guān)鍵的社交工具。語文科目是一門基礎(chǔ)科目，學(xué)好語文科目，提升正確了解應(yīng)用語言文字的水準(zhǔn)，有助于我們學(xué)好其它各門科目;通過語文學(xué)習(xí)，使我們高中生具有融入實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作技能與口語交際能力，具有初步的文學(xué)類審美能力與閱讀文言文的能力，這有助于我們未來邁向社會、融入社會，更好地發(fā)揮自己的聰慧才能;把握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方式，培養(yǎng)自學(xué)語文科目的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)覺、研究、解決困難的能力，還能為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二.高中語文科目學(xué)法指導(dǎo)
在我們的生活上，時時處處都在注重方式，了解思考、工作勞動、體育活動、日常生活也注重方式。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的繁雜的活動自然更要注重方式。法國生理學(xué)家貝爾納以前講過:“良好的方式能使我們更好地發(fā)揮應(yīng)用天分的才能，而低劣的方規(guī)律或許阻撓才可以的發(fā)揮�！惫糯艘仓v過那樣的話:“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科學(xué)者愛因斯坦還有一個知名的公式，稱為:W(勝利)=X(用功努力)+Y(方式正確)+Z(不說廢話)。這兒也強(qiáng)調(diào)了使用正確方式的關(guān)鍵意義。聯(lián)合國科教文組織國際性發(fā)展委員編著的《掌握存活》一書里強(qiáng)調(diào):將來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。所以，我們自小就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己變成能應(yīng)用學(xué)習(xí)方式，去主動地獲得需要的知識、會學(xué)、善學(xué)的人。而不要變成只會被動地接納知識的“死讀書”、“死記硬背”的人。
常有學(xué)生發(fā)出這樣的疑惑:記得之前自己的語文科目分?jǐn)?shù)也不錯，為何到高中后忽然感覺語文科目基礎(chǔ)較差?為何其它學(xué)科學(xué)起來游刃有余，可語文學(xué)習(xí)卻變得手足無措?語文科目究竟該如何學(xué)?如何才可以盡早提升語文科目分?jǐn)?shù)?很多學(xué)生帶著這樣的疑惑艱辛探求，沒什么進(jìn)展，從致煩惱重重的，長嘆接連不斷:學(xué)好語文科目真難呀!
客觀性地說，語文科目做為基本性工具科目，需要學(xué)好是不容易。它體系廣博內(nèi)容眾多，融思維、知識和藝術(shù)為一體，需逐漸訓(xùn)練良好的認(rèn)知和接納能力、但是做為中學(xué)時期的一般性學(xué)習(xí)，要的是扎扎實(shí)實(shí)的文字、語言底子，良好的閱讀習(xí)慣與流暢的口頭和書面語言表達(dá)能力，而達(dá)此目標(biāo)、應(yīng)當(dāng)說是不怎么困難的，是有規(guī)律可尋的。這兒，首先需要擺正一個了解，即語文科目分?jǐn)?shù)的提升有賴于語文核心素養(yǎng)的加強(qiáng)，是一個由淺入深，默化潛移的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時間的長久性決定它不能一揮而就，因此不能急于求成，為應(yīng)考求分?jǐn)?shù)，而應(yīng)砸實(shí)語文科目基礎(chǔ)，將其做為一項(xiàng)安身立命的本事勤奮學(xué)習(xí)下去。
語文學(xué)習(xí)中得用好三個小本子。除開學(xué)校與教師要求的語文科目用本外、我們倡議學(xué)生手上也要備三個本:知識本、雜記本與漫筆本。知識本是用于紀(jì)錄語言和文學(xué)方面基礎(chǔ)知識的，可用于隨堂筆記與個人梳理。通過初中學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的語法知識與語言現(xiàn)象都有碰觸，但是局限于理解力，很多學(xué)生是似懂非懂，分崩離析的。到了高中，有必要對其開展體系整理，學(xué)生們可參考相關(guān)講授，從字型、詞句、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭方法，用一年時間總結(jié)梳理，同時對文學(xué)常識，寫作文知識等注意收集，可搭建起自己語文科目知識的框架體系。雜記本是一個極廣義的稱呼，對于的是語文學(xué)習(xí)的一應(yīng)俱全，無所不及。從妙辭佳句到到優(yōu)美文章、從歷史掌敵到官方俚語、從用語名詞到文學(xué)類派別、從文學(xué)類描摹到專題探究，可做隨時隨地的大量的摘抄抄寫。此本要常備手頭，努力堅持、嫡乎變成語文科目材料的關(guān)鍵累積。假如說以上意在吸取，那麼漫筆本則是用來創(chuàng)建的寫作場地。這兒沒有教師的任務(wù)，有些是觸景生情、油然而生、熔鑄古今、筆下生花。好文章經(jīng)常是進(jìn)一步有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動而形成的暢快文字。學(xué)生要多累積、多感受、多思考，勤于下筆，培養(yǎng)良好的筆力文風(fēng)。
語文學(xué)習(xí)的要義在于勤與恒。大家要五法并用，充足激發(fā)起眼、耳、口、手、心各感觀，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種作用。假如說聽與讀這二種視覺與聽覺方式是消化吸收營養(yǎng)，是“進(jìn)”的過程;那麼說和寫則是加工與生成的過程，是進(jìn)行社交溝通的必備。人在社會中能表情達(dá)意、溝通思維、自若來往、充足協(xié)同，不恰恰是語文科目科目最基本的目標(biāo)嗎?還有什么“分?jǐn)?shù)”的問題不能解決呢?想為此奉贈給努力求真的莘莘學(xué)子們。
高中語文學(xué)習(xí)方法
走出誤區(qū)：巧妙培養(yǎng)高一新生的語文文言文自學(xué)能力
初中的文言文學(xué)習(xí)，只是“讀讀背背，不作具體要求”。高中的文言文學(xué)習(xí)，除了要“讀讀背背”，積累語言材料，增加感_認(rèn)識之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累文言字詞和語句的相關(guān)知識。只有重視文言詞語等基礎(chǔ)知識的積累，才能有效的'培養(yǎng)起學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。鑒于此，我們該怎樣學(xué)習(xí)文言文呢?
首先，學(xué)習(xí)文言文要做到“三多”
多讀、多背、多練。古人學(xué)習(xí)文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”!雖然我們不一定要像古人那樣_晃腦，但其重視誦讀的習(xí)慣無疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。我們所說的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機(jī)會的話，還應(yīng)當(dāng)盡可能閱讀一些文言作品，如“四書”、“五經(jīng)”、《資治通鑒》等，盡可能的擴(kuò)大自己的視野�！岸啾场笔侵阜彩且蟊痴b的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫下來，連標(biāo)點(diǎn)符號也不要弄錯!你千萬別以為這只是“死記硬背”，倘若你能堅持到底，那么，在潛移默化當(dāng)中，你就自然掌握了古人的用語習(xí)慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養(yǎng)起來了�！岸嗑殹笔翘岣呶难蚤喿x能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，學(xué)習(xí)文言文不僅要學(xué)會聽課，而且要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合語境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現(xiàn)代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當(dāng)然，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時之需。在預(yù)習(xí)的時候，千萬別忘記了反復(fù)誦讀課文，要盡可能讀出作者的語氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。如果有時間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動。上課時帶著問題專心聽講，認(rèn)真做好筆記，并及時發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要“打破沙鍋問到底”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂!課后復(fù)習(xí)尤為重要，通過復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能像“猴子掰包谷”一樣──丟了包谷摘桃子，丟了桃子搬西瓜，丟了西瓜追兔子，丟了兔子空手回──到頭來，自己什么也得不到!
第三，學(xué)習(xí)文言文，要學(xué)會學(xué)習(xí)。
有的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時抱著參考書不放，就像落水的人抱著一根救命的稻草，視若寶貝，敬若神明，一切唯參考書是聽!殊不知，這些人誤把拐杖當(dāng)雙腿，丟了拐杖則寸步難行!他們上課時一般不怎么愛聽老師的講解，更不會動腦筋去思考問題，滿以為參考書上什么都有，根本用不著_這份閑心。哪知長此以往，對參考書形成的依賴就像一顆定時的，隨時都有可能要了自己學(xué)習(xí)的生命!──他們一翻開參考書，就什么都懂，可謂一目了然;但是，一旦關(guān)上參考書，他們就像一個失去拐杖而又不會走路的孩子，收獲的是一臉的茫然!因此，我們要科學(xué)的使用參考書，只有在萬不得已時才借用一下，因?yàn)�，它至多是一根備用的拐杖，千萬別把它當(dāng)成“雙腳”，路得靠自己一步一步的走，任何投機(jī)取巧都只能是徒勞和枉然!
第四，學(xué)習(xí)文言文，關(guān)鍵是要重視歸納和積累。
一般說來，初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結(jié)”。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點(diǎn)語句以
及文化常識等個方面來進(jìn)行，每個單項(xiàng)都可以自行規(guī)定一種特殊的符號，以提高學(xué)習(xí)效益。如：用“①②③”表示一詞多義;用“※”表示名詞作狀語;用“#”表示使動用法;用“⊙”表示意動用法;用“≠”表示古今異義;用“=”表示通假字;用“@”表示成語典故;用“★”特殊句式……當(dāng)然，無論做什么整理，都必須積累相應(yīng)的例句，否則，你的知識點(diǎn)就成了無本之木和無源之水……
“九層之臺，起于壘土”，只要你持之以恒，我深信，三年下來，你一定會卓爾不群，令人刮目相看!
高中語文學(xué)習(xí)方法14
歸類總結(jié)，語文學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備要搞好
高中語文科目無非就是文言文，古詩詞鑒賞，成語的運(yùn)用，現(xiàn)代文的閱讀理解和等這幾項(xiàng)，因此需要真正的學(xué)好語文，就要可以把這些知識分塊整理，這個是學(xué)習(xí)高中語文的竅門。
只有方便自己的語文學(xué)習(xí)，才能得高分。因此初期的投資如果做好的.話，在語文科目的學(xué)習(xí)上就會更加便捷，也會更有效。
而不是自己下定決心想要學(xué)好語文，就十分用功的翻書又看又背，這樣是十分不利于于自己的記憶的，沒有好的程序規(guī)范著自己，怎么才能有效率。
只會一邊浪費(fèi)著時間，一邊又在埋怨自己的語文科目分?jǐn)?shù)為什么沒有提升。而緣由單單是因?yàn)樽约簺]有取出一點(diǎn)時間對高中語文科目知識進(jìn)行歸納分類，所以小編認(rèn)為，因小失大。
學(xué)習(xí)語文要吃透，不能似是而非
許多學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文就是這樣，大致的解題思路掌握了，就覺得自身可以學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容了。
但是通常再繼續(xù)遇到這樣的題型時，還是一樣的不知所措，不知要怎樣回答才是正確的。這便是沒有完全的掌握，無形中只會耽擱自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
所以不論是文言文還是古詩，記誦了就不要再忘記，免得之后還得再做二遍功，如此一來，語文科目高分?jǐn)?shù)只會離自己越來越遠(yuǎn)。
還有便是回答問題的竅門，通常教師都會告知大家固定的話術(shù)，所以只須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行回答就行了。
但是還是要勤加練習(xí)，似是而非換得的短促輕松會是以后加倍努力學(xué)會來的前奏，因此為了以后不那么來累，語文得高分，這些經(jīng)驗(yàn)與竅門一定要掌握。
高中語文學(xué)習(xí)方法15
與鑒賞有關(guān)的文體知識，一般包括詩詞的源流、詩詞的格律以及詩詞的特點(diǎn)。
首先，應(yīng)對中國古典詩歌的流變有相當(dāng)清晰的認(rèn)識，不僅要掌握現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義這兩大文學(xué)源頭及其特點(diǎn)，還要按照歷史的順序理清詩歌發(fā)展的脈絡(luò)；既要對各個時期的詩歌總體風(fēng)格有所了解，還要對各個時期（尤其是唐宋時期），各流派的代表人物有比較深刻的認(rèn)識。我們常說的“文史不分家”，在對詩歌源流的認(rèn)識上體現(xiàn)得最為充分。
其次，還應(yīng)對詩詞的格律是有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。
再次，還應(yīng)充分把握詩詞特點(diǎn)。詩歌的主要特點(diǎn)包括：
—高度的概括性詩歌是最精煉的藝術(shù)形式，它對社會生活的概括較其他文學(xué)樣式更為突出，詩人往往抓住感受最深、表現(xiàn)力最強(qiáng)的一事、一物、一景甚至是一個小小的生活截面，把對生活的看法壓縮在短小的篇幅里，從而表現(xiàn)深刻的思想感情。在鑒賞時，要根據(jù)詩歌的概括性特點(diǎn)，把握事、物、景后面濃縮的思想感情。
—生動的形象性形象是詩歌的生命，詩歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫面之中，使人通過畫面的形象來感受作者的思想感情。因而鑒賞需要讀者通過想象和聯(lián)想，對畫面形象進(jìn)行還原。“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字便活靈活現(xiàn)地點(diǎn)染出春色的燦爛，讀者面對這個詩句，雖然頭腦中浮現(xiàn)出的是有別于作者所捕捉的生活畫面，但是，讀者已從自己的生活體驗(yàn)中驗(yàn)證了作者的用心。
—強(qiáng)烈的抒情性“詩言志”，抒情是詩歌最根本、最重要的審美特性。無論是寫景詩、詠物詩，還是哲理詩、敘事詩等等，都必然要抒情言志。在鑒賞時，一定要透過景、物的表征，把握作者所抒的情、所言的志。
學(xué)習(xí)高中語文古詩文的方法
一、抓詩眼、抓意象、明意境
詩眼
詩歌是語言的藝術(shù)，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。
意象
詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
意境
意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌意境（情景）關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨(dú)冷寂等等�？梢�，抓住這幾個關(guān)鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界，解詩答題。
二、掌握古詩詞基本知識
詩歌分為古體詩（又稱“古風(fēng)”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
古體詩
包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作�！案琛⑿�、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。
今體詩
分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
詞
是今體詩之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。詞又稱長短句（句子字?jǐn)?shù)不等、長短不一）、詩余（由詩歌發(fā)展而來）。根據(jù)詞的長短，詞又分單調(diào)（也叫小令，一般認(rèn)為58字以內(nèi)）、中調(diào)（一般分上下闕，58—96字）、長調(diào)（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴(yán)格律定了每首詞的格律和音韻。
曲
即散曲，分為“小令”、“套數(shù)”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規(guī)定的字?jǐn)?shù)中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達(dá)思想與情感。
三、把握不同的詩作題材
就詩作題材內(nèi)容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。
寫景詩
學(xué)生在高中階段大體接觸過，毋須多說。
詠懷詩
敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩
詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩人獨(dú)到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩
主要特點(diǎn)是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊(yùn)。
山水田園詩
寫田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
邊塞詩
描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
四、分清各種風(fēng)格流派
“風(fēng)格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運(yùn)用等方面形成的.創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。流派主要指詩歌的流派和詞的流派。
1、詩歌流派：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義
現(xiàn)實(shí)主義
提倡客觀地觀察現(xiàn)實(shí)生活，精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實(shí)，真實(shí)地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義
善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2、詞的流派：豪放派、婉約派
豪放派
氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派
筆調(diào)柔和，感情細(xì)膩，委婉纏綿，韻味深遠(yuǎn)。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。
五、注意分析各種表達(dá)技巧
選材方面的虛實(shí)結(jié)合（實(shí)景是詩人描寫的現(xiàn)實(shí)客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實(shí)結(jié)合往往是古詩詞意境的基本方法。
選材方面的反襯
古詩詞表達(dá)技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達(dá)技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補(bǔ)的方法。它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關(guān)系是并列的，結(jié)果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內(nèi)容方面的動靜結(jié)合
有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。
結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng)
詩作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，文題呼應(yīng)。
結(jié)構(gòu)方面的對比
對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達(dá)也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
寓意方面的借景抒情
托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外，等等。
六、注意品味各種語言風(fēng)
古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風(fēng)格很重要。古詩詞語言風(fēng)格一般有莊重、嚴(yán)肅與詼諧、風(fēng)趣；形象、生動與質(zhì)樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細(xì)膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。
要在意境中品味詞、句
詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。
要把握特殊語法現(xiàn)象
為了合乎作詩詞的規(guī)則，所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。詩詞中詞類活用現(xiàn)象也要引起注意，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”等等。
七、注意明辨各種修辭手法
古詩詞中作者常常會運(yùn)用各種不同的修辭手法，使表情達(dá)意豐富形象。
比喻
最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點(diǎn)。
借代
如用“帆”代“船”，“朱門”代“權(quán)貴豪門之家”。
互文
在連貫性話語中，將本應(yīng)含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實(shí)際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設(shè)問
如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
夸張
如辛棄疾的“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復(fù)等，都要求我們?nèi)プ⒁狻?/p>
八、注意關(guān)注詩歌題目
詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。
如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了作者等待的焦慮。
九、注意明察考題暗示
古詩鑒賞題后，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容。
十、注意運(yùn)用聯(lián)想、想象
詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。
如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實(shí)景。如果考生緊緊依傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
高中生輕松背誦古詩文的方法
古詩文閱讀背誦一直以來都是高中語文考試的重點(diǎn)和要點(diǎn)，因?yàn)楣旁娢拇碇腥A民族的傳統(tǒng)文化，所以就是未來如何發(fā)展變化，古詩文都是被認(rèn)同并且需要高中生略知一二的，在古詩文閱讀背誦這一塊控制的比較松，因?yàn)樗麄兿胍l(fā)揚(yáng)好中華民族的傳統(tǒng)文學(xué)，所以很是鼓勵高中生多學(xué)習(xí)些古文詩詞的。
首先，關(guān)于古詩文的背誦和字詞句的解析，高中生需要將那些要背誦的文句，語段的關(guān)鍵詞語抓住，然后再用聯(lián)想的方式來背誦，無論任何時候，古詩文也跟現(xiàn)代文一樣，要遵循一些必要的文字規(guī)律。
高中生都知道古詩文閱讀背誦有很多特殊句式，通假字，還有翻譯等等，關(guān)于這一類古詩詞文學(xué)知識的教授，古詩文的這些方面的知識相對而言比較晦澀難懂，高中生也比較難以記憶和理解，所以老師們要在這上面花更多的精力。
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